1.3.7 5以内的减法（精简9篇）

1.3.7 5以内的减法（精选9篇）

1.3.7 5以内的减法 第1篇

　　［教学内容］

　　教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“试一试”是与加法相对应的减法计算。“想想做做”让学生说一说，摆一摆，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习，通过学生喜爱的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学活动，巩固了5以内的加、减法。

　　本节课的教学重点是让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

　　［教学目标］

　　1在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

　　2在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　3发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，激趣导入

　　1演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

　　2小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?

　　3提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?

　　4引出课题。

　　［评：通过创设学生喜闻乐见的情境导入新课，能更好地调动学生的学习情感，激发学生的好奇心。］

　　二、体会情境，学习新知

　　1教学例题，初步认识减法和计算方法。

　　出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?

　　学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个?

　　根据图意，用什么方法计算?怎样列式?

　　学生回答，教师板书：5-2=3。

　　指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出来的?

　　交流汇报各组的想法。

　　小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?

　　2 “试一试”。

　　出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。(学生可能列出3-2=1或3-1=2)

　　学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

　　汇报：你是怎样想的，为什么这样列式?

　　［评：新课部分设计了同桌交流、小组讨论的方式，培养了学生的合作意识；每个学生都有主动参与学习的机会，体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者；让学生在交流中分发挥想像力，培养了学生的求异思维和创新意识。］

　　三、巩固深化，应用新知

　　1 “想想做做”第1题。

　　指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。

　　同桌之间交流自己的想法。

　　2 “想想做做”第2题。

　　学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。

　　学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。

　　3 “想想做做”第4题。

　　先分小组说说图意，

　　根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

　　“提出问题、解决问题接力赛”游戏。从第一组开始每组派一名代表，前面一组同学根据图意，提出问题，后一组同学马上解答。看哪组小朋友对今天学的知识掌握得好，合作得好。

　　4 “想想做做”第5题。(巩固5以内的加、减法)

　　游戏“小猫钓鱼”：教师把每张卡片上算式得数贴在黑板上(鱼)，下面小朋友手持卡片上的算式当钓竿，到黑板上找得数。看哪个小朋友能钓中，钓中了的小朋友，这条鱼就属于他。

　　(游戏在欢快的乐曲中进行)

　　5拓展练习：□-□=1，□-□=2。

　　［评：练习部分设计了学生动手摆一摆、游戏等形式，让学生有动手、动口和人人参与学习的机会。在形式和内容上从有利于学生发展的角度去创造性使用教材，注意培养学生的兴趣，开发学生的思维。］

　　四、总结

　　提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?先跟同学说说，再跟老师说说。

　　［评：让学生自己说出学会了什么，是怎样学会的，培养了学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，也使学生真正体验到参与数学活动的乐趣。］

　　［总评］

　　这节课的特点是能根据学生的年龄特征、思维特点，紧密联系生活实际创设情境，引导学生经历提出问题、解决问题的全过程。充分利用游戏、情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生主动参与学习。练习的设计有趣味，体现了开放性，拓展了学生的思维空间。

1.3.7 5以内的减法 第2篇

　　教学目标

　　1.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

　　2.使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

　　3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

　　4.结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。

　　教学内容

　　教科书第25页。

　　教具、学具准备:多媒体课件。

　　教学设计

　　复习导入

　　复习5以内数的组成，可采取以下形式。

　　1.对口令。

　　师：我说1。

　　生：我说2，1和2组成3。

　　[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。]

　　2.拍手对口令。

　　3.举牌对口令。

　　创设情境，探究新知

　　1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。

　　2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）

　　3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

　　[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。]

　　例题

　　1.课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？

　　2.教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

　　[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。]

　　巩固练习

　　1.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。

　　2.出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。

　　3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。

　　4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

　　[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也最高，学生感兴趣的事情活动效果好。]

　　总结评价

　　1.学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。

　　2.教师结合学生表现对本课作小结。

　　布置作业

　　1.学生准备纸鹤，学具，数字卡片；

　　2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？

　　教学设计说明

　　一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。

　　在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。

　　执 教：傅家镇黄家小学 张亮

　　指导教师：傅家镇黄家小学 于桂荣 潘德永

1.3.7 5以内的减法 第3篇

　　5以内的减法

　　教学内容：

　　教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

　　2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

　　教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

　　2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？

　　3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

　　4、引出课题。

　　二、体会情境，学习新知。

　　1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

　　出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？

　　学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

　　根据图意，用什么方法计算？怎样列式？

　　学生回答，教师板书：5-2=3。

　　指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。

　　小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？

　　2、“试一试”

　　出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）

　　学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

　　三、巩固深化，应用新知。

　　1、“想想做做”第1题。

　　指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

　　同桌之间交流自己的想法。

　　2、“想想做做”第2题。

　　学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。

　　学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。

　　3、“想想做做”第4题。

　　先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

　　4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）

　　四、总结：

　　提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。

　　四、教学后记：1学生能够掌握5的减法，有一小部分学生不能具体落实减法中的具体含义。

　　2 学生能够很快算出结果，有一部分不能通过加法来计算减法的结果。

1.3.7 5以内的减法 第4篇

　　活动目标：

　　1.让幼儿初步学会自编5以内的减法应用题。

　　2.使幼儿懂得加数互换，得数不变的规律。

　　活动准备：

　　图片一幅。

　　教学过程：

　　1.教师边演示教具边口述应用题，帮助幼儿理解加法应用题应具备的三个条件。

　　（1） 教师口述应用题：“树上有4只燕子，飞走1只燕子，树上还剩下几只燕子？”

　　（2） 根据题意担出问题供幼儿思考：

　　a.这道题说的是一件什么事？告诉我们几个数？最后的问题是怎么问的？可用加法还是减法运算？

　　b.教师在黑板上列出算式：4-1=3

　　2.教师出条件不全的应用题请幼儿思考，引导幼儿分析，发现错误并改正。

　　3.小结：让幼儿知道编好一道减法应用题要告诉别人两个数，一个数是总数，两个数的东西要一样，最后还要提出一个问题。

　　4.指导幼儿观察幼儿用书第30页并完成练习。

1.3.7 5以内的减法 第5篇

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。

　　2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

　　教学重点：进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。

　　教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

　　教学准备：小圆片、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、拍手接力游戏 。

　　2、看图说图意，并列式计算。

　　3、复习5以内数的组成。

　　二、新授：

　　1、（小黑板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？

　　2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。

　　3、小组内交流：“5－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。

　　4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）

　　5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）

　　6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。

　　7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

　　三、练习：

　　1、p26做一做第1、2题 学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

　　2、p27练习三第7、8题。

　　四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

1.3.7 5以内的减法 第6篇

　　下面是一年级数学《5以内的减法》说课稿，希望可以帮助到大家!

　　一、立足文本说教材

　　“5以内的减法”是义务教育教科书(人教版)一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.

　　二、立足学情说学生

　　一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。

　　在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的学习目标以及教学重、难点。

　　学习目标：

　　1、结合分零食的具体情境认识减法并理解减法的含义。

　　2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　三、立足学生说方法

　　教法：情境式 启发式 情感式 活动式

　　学法：动手操作 合作探究

　　四、立足目标说流程

　　教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，还剩几个?学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了4包零食，学生看见我拿着零食都欢呼起来，有的已垂涎三尺了，看见同学们的激情那么高，我顺势说道：“这节课谁表现的好，老师就把零食奖给谁?”一下子鸦雀无声了。

　　我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示?生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起来。我左手拿1袋右手2袋怎么列示?生：1+2=3学生纷纷说明理由，这对我们前面学的加法意义进行了整理和复习。接着我说：“下面看谁的眼睛是火眼金睛?”我一只手拿4袋，停留了片刻，把两袋放在了郭佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示?王锦文同学迅速举起小手，只见他脱口而出：2-2=2(这是我要的回答，也是以前学生最容易犯得错误)我没有及时的给出判断，而是把这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起，让我惊奇的是王锦文也举起了小手，于是我还是把机会给他，他答到：2-2=2这个算式是不可能的，我顺势问道：孩子们这个算式可能吗?为什么?学生说应该等于0.(我欣喜，说的多好，可能性居然在这一节课体现了出来，十年的教学都没有发现，看来课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的机会)那到底应怎样列示?生1：2-2=0.生2：4-2=2，出现了两种情况，到底哪种是对的?学生进行了争论，争论过后我还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了4袋，放在了桌子上2袋(在这里有个小插曲可好笑了：有的说放在了、丢了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了)老师的一个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手里还剩下2袋。我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示?生异口同声地答道：4-2=2，为什么?生：因为有4袋，去掉了2袋，还剩下2袋。你们同意吗?那这里的4 指的是什么?2指的是什么?等号后面的2指的是什么?这两个2相同吗?孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢?

　　有时把孩子们无心回答一笑了之了，可今天猛然觉得他们的每句话都是有价值的。我说到：刚才同学们说拿走了、飞跑了、去掉了、丢了、等等，像这样的情况我们用什么方法做?生：减法。揭示课题。教师小结： 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出5朵花，接着拿走2朵，学生边操作边说算式，体会2朵是从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了4个学生代表板演，效果很好。

　　五、立足课堂说板书

　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

　　六、立足效果说反思

　　我们的数学课堂应来源于生活，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。

　　让学生经历数学文化的创造过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考，自主探索、师生、生生间的合作交流。

　　数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

　　本节课由于时间的关系，没能让大部分学生去尽情地说，设计地游戏也没法完成，如何让学生在规定的时间内有效的完成预设的目标这正是我所追求的高效课堂吧，我会向着这个目标去完成。

1.3.7 5以内的减法 第7篇

　　复习内容： 20以内的加法和10以内的减法

　　复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度

　　复习重点：0以内的进位加法

　　教学过程：

　　一、 基本练习

　　数学游戏

　　1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

　　2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

　　二、 指导练习

　　1、第6题复习20以内的进位加法

　　（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

　　（2）视算（开火车）

　　7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

　　8+9 6+7 7+8 3+9 2+9

　　10+3 10+8 12+6 15+5

　　（3）数学游戏，通过游戏复习一位数的加法。教师可以指名从20张卡片中抽出两张卡片，很快说出两个数相加的得数。做法是：一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手里，如果算错了，要把卡片放回去；然后另一个学生抽卡片，照样说得数。这样轮流抽，直到所有的卡片抽完算完为止。最后手中得到卡片多的为优。

　　（4）复习20以内加法的游戏。教师可以把学生分成两组，一组的学生说出一个算式，另一组的学生说出得数，然后两个组再交换，由说得数组的同学说算式，由说算式组的学生说得数。说的算式同样多，哪一组答对的多，哪一组获胜。还可让每个学生拿一套写着1～20各数的卡片，在课内、外经常做加、减法的数学游戏。游戏的玩法由三人一组，一人做裁判，其他二人出卡片抢答。遇到两个一位数先算加，再用大数减去小数，裁判评定，记分，总结胜负。三人轮换做裁判。

　　2、复习10以内的减法

　　（1）作为游戏来复习10以内数的减法。教师可以叫几名同学每人拿一张数字卡片，教师拿出一张（1～10）的卡片，让学生从老师拿的数里减去自己拿的数。然后教师再换一张卡片，让学生再减……还可以换几名同学来做，看哪组同学做得又对又快。

　　（2）视算（开火车）

　　8-7 5-3 7-4 9-2 8-8 7-2

　　9-9 8-7 10-8 10-5 10-4

1.3.7 5以内的减法 第8篇

　　活动目标：

　　1、利用学具“加法、减法板”的操作，尝试进行20以内简单的减法运算。

　　2、能积极思考、细致观察，体验数学活动的趣味性。

　　活动准备：

　　1、教具准备：“加法、减法板”；20以内的减法算式；2个圆形的蒙氏线场地；数字卡1-20；戒指样的小圆圈若干。

　　2、学具准备：：“加法、减法板”；20以内的减法算式；作业单若干。

　　3、《操作册》第6册第31-32页活动过程：

　　1、预备活动。

　　师幼互相问候。

　　走线，线上游戏：青蛙跳水。幼儿分成两组，分别站在两个蒙氏线的圆圈上，每组小朋友记住自己组的人数，边听音乐边走线。当音乐停止时，教师任意出示一张数卡。如“8”，每组8个小朋友跳进圈里，再数数线上每组还剩下几个小朋友。游戏可反复进行。

　　2、集体活动（1）复习10以内的减法。

　　教师出示答案在10以内的减法算式，请幼儿口算得出结果。

　　（2）学习20以内的减法。

　　创设情景：神奇工具又现身。小朋友，谁又来到我们班上作客啦？

　　教师出示工具“加法、减法板”，按顺序摆放好。

　　教师：看，他又说话了：小朋友们好，又和你们见面了。我是加法、减法板，做起减法也有招。先把大数固定好，根据小数取蓝条。数数看看剩多少，减法计算完成了。

　　教师从题卡中任意取出一个减法算式如16-4=，教师先读算式，然后再找出加法减法板中的数字16 ，用小圆圈圈住，再从蓝色定规中取出4摆放在右端靠着数字16下面的格子中，最后数出前面还剩下几格，剩下的格数就是答案。即16-4=12。

　　（3）用加法减法板学习20以内的退位减法。

　　教师从题卡中取出一个减法算式如16—9=，用相同的方法操作加法减法板，得出正确答案。

　　3、分组活动教师：加法减法板想检测一下小朋友学的怎么样，我们每个人都来露一手，比试比试吧。

　　第一组：利用学具加法减法板做减法练习。教师事先准备好减法算式，请幼儿看算式，操作加法减法板计算出结果。

　　第二组：利用划点子的方法进行减法练习。每张作业纸上都有一道减法算式题和被减数的点子，减去几，就划去几个点子，最后数出剩下的点子数量，记录在作业单上。

　　第三组：做花环。操作加法减法板完成《操作册》32页的活动“美丽的花环”

　　4、交流小结，收拾学具

1.3.7 5以内的减法 第9篇

　　教学内容

　　数学《学习6以内的减法》

　　重点难点

　　1.能够根据图示，编写减法算式题。

　　2.了解算式中个数字符号的意义。

　　教学目标

　　1.理解减法的意义，学习6以内的减法算式题

　　2.认识“-”号和“=”号，了解意义。

　　组织形式

　　集体

　　教学准备

　　儿童经验基础

　　认识6以内的数字、

　　环境准备

　　《小朋友的书.数学》、减法提的图片、纸、笔

　　过程与策略

　　一、游戏引入课题。

　　1.以领奖品引入课题，了解减法的意义。

　　二、认识减法算式，尝试列算式。

　　1.游戏“领奖品”，教师列出算式：6-2=4。

　　2.认识题中的符号，引导幼儿理解算式题中每个数字所表示的意义。

　　3.换数字，幼儿分别尝试列出6以内的减法算式。

　　三、看图列算式

　　1.请幼儿根据图示讨论列出算式题。

　　四、操作

　　1.完成《数学》p32练习

　　有 效 语 言 设 计

　　1.今天老师要给大家发礼物了，数数看，我总共带来了多少份礼物？

　　2.一共有多少份礼物？领走了多少份？还剩多少份？

　　3.说说算式中，“6”、“2”、“4”、“-”、“=”分别表示的意义。

　　环境辅助

　　游戏

　　引导分析

　　出示图片

　　指导

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