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1.3.8 0的认识（精选13篇）
1.3.8 0的认识 第1篇
教学目标
(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4.
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成.
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.
教学重点和难点
重点：4的认识及组成.
难点：区分“第几”和“几个”的含义.
课前准备
(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.
(二)学具：小红花图片4个、小棒4根.
教学过程设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看卡片口答：
(二)学习新课
启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：
3个桃子再添上1个是几个？(4个)
师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机.过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)
1.认数4.
(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么.
师问：这幅图上画的是什么？
数一数：有几个农民？几台拖拉机？
师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？
指名把三句话连起来说.
(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)
老师在磁铁板上摆出一个四边形.
师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)
师问：这个图形是用几根小棒摆成的？
师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形.
师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？
提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)
2.教学4以内数的顺序.
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个.
师问： 3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)
(2)出示点子图：
师问：每个点子图下面应该用数字几表示？
学生回答，老师板书1234.
请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？
齐读：1234321
3.比较3和4的大小.
(1)出示方块图：
师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.
师问： 3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和 4比， 3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”.
齐读：3小于4.
指名说：3比4小.
(2)出示方块图：
师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3.
指名读：4大于3.
指名说：表示4比3大.
4.教学4的组成.
学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法.边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4.
指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：
指名读4的组成，齐读.
5.初步认识“第几”和“几个”.
指导看书上排队上车图，然后回答问题：
师问：他们在做什么？(排队上车)
数一数：一共有几个人？
师问：
(1)谁排第一？
(2)小朋友排第几？
(3)解放军叔叔排第几？
(4)大姐姐的后面有几个人？
(5)解放军叔叔的前面有几个人？
(6)从后面数，小朋友排第几？
6.指导书写数字4.
师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|.注意写|时要和∠的竖平行，写斜竖.学生在书上描写4.
小结 这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.
(三)巩固反馈
1.游戏：
(1)排排座：
正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……
反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……
(2)找朋友：
拿 卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友.两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)
(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成.
2.看图填数：
3.填空：
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础.因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识.
这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成.摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5～10各数的组成打基础的.因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.
使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义.
在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识.
板书设计
1.3.8 0的认识 第2篇
教学目标
1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4.
2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成.
3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个.
4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.
教学重点
理解4的含义，掌握4的组成.
教学难点
掌握4的组成.
教学过程
激趣导入
师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？
演示动画“3的组成”
生：1来了.
问：1的后面应该是几？
继续演示动画“3的组成”
师：对！现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的？
继续演示动画“3的组成”
问：2的后面是谁呢？
师：对！是3，看3也来了.
继续演示动画“3的组成”
问：几和几组成3？
继续演示动画“3的组成”
问：你们知道3的后面是谁吗？
师：对！就是数字4，今天我们就来学习.（板书课题）
探索新知
1.建立4的概念
出示图片“4的主题图”
问：你看到了什么？
生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆.
我还看到有4位农民伯伯.
师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示.（出示“4”）
师：这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试.
请你用掌声表示4.
问：谁愿意模仿小动物叫4声？
4里面有几个1？几个1是4？
2.了解4以内的数序
演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？
问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）
出示图片：点子图.
问：3的后面是几？4的前面是几？
让学生从1数到4，再从4数到1.
3.比较大小
出示图片：方块图
问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？
比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）
问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）
4.教学4的组成
学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说.
学生汇报，总结出：
师生对口令，练习4的组成.
5.建立“序数”概念
演示动画“序数”
问：这些人在干什么？
师：他们多有秩序啊！
问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？
师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……
6.指导书写
演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4.
巩固练习
1.填空
2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.
3.划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
板书设计
1.3.8 0的认识 第3篇
教学目标
(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.
(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
(三)会区分“5个”和“第5个”.
教学重点和难点
重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
难点：会区分基数和序数.
课前准备
(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.
(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.拨珠数数：
老师拨珠，学生数数.
顺数：1 2 3 4，
倒数：4 3 2 1.
2.看卡片口答：
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算：
3＋1=
2＋2=
1＋1=
2－1=
3－2=
4－1=
2＋1=
1＋2=
1＋3=
3－2=
4－2=
4－3=
(二)学习新课
启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)
1.教认数5.
(1)出示主题图：
引导学生观察后提问：
这幅图上画的是什么？
数一数：图上有几位解放军叔叔？
一共有几匹马？几支枪？
师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.
请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……
(2)摆一摆：
请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.
老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：
请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.
师问：数一数，这个图形一共有几条边？
师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.
2.教5以内数的顺序.
出示点子图：
同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？
指名上前更正过来：
师问：每个点子图下面应写几？
板书：1 2 3 4 5.
齐读：顺读，倒读.
师问：
①按照数的顺序，4的后面是几？
②5的前面是几？
③和4相邻的两个数是几和几？
3.比较数的大小.
学生每人准备“＞”和“＜”的卡片.
出示方块图：
师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)
4和5比较，谁大？谁小？
师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来.订正后，放下.
老师板书“＜”.
指名读：4＜5，4小于5.
指名说：表示4比5小.
出示方块图：
师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？
学生举符号卡片，老师板书：“＞”
齐读：5＞4，5大于4.
指名说：表示5比4大.
4.教5的组成.
师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.
指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)
引导学生把这些摆法加以整理：
师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.
师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)
练习5的组成：
看卡片，说组成：
5.区分基数和序数.
指导学生看书上“小朋友赛跑”图.
师问：
①这幅图上画的是什么？
②一共有几个小朋友赛跑？
③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)
④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)
图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”
两人一组说，指名说.
齐读：第1，第2……
6.指导书写数字5.
师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横.
学生在课桌上练习书空.
在书上练习格里写5.
小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.
(三)巩固反馈
1.请同学们拿出1～5的数字卡片.
按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.
2.做拍数游戏.
老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.
师说；我说1，生说：我说4.
3.两人一组做拍手游戏.
4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)
课堂教学设计说明
本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.
这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.
在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.
为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.
板书设计
1.3.8 0的认识 第4篇
教学内容
教科书第27～28页及练习六的第1～2题.
教学目的
1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写6，知道6的两种含义，掌握6以内数的顺序、组成，并会比较6以内数的大小.
2.培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力.
3.结合主题图，对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育.
教具、学具准备：
多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒.
教学过程：
一、谈话激趣、复习旧知
1.谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示）出现可爱的动物“狗点点”及带来的数字娃娃，这些数字娃娃依次出示，并让学生根据数字的出示练习认数、读数.
2.复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排好，谁能帮他们从小到大排排队？引导学生复习认读数及5以内数的排列.
3.出现数字“6”：这个数字娃娃你认识吗？是几呀？今天我们就来和它作朋友，学习.（板书课题：）
二、观察思考，探究新知
1.认识6的基数含义.
（1）请同学们观察主题图，想一想老师和同学们都在干什么？回答后及时进行思想教育：这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动，把自己的教室打扮得更漂亮.数一数，这幅图上有几个人？几张桌子？还有什么的数量可以用6来表示？
教师归纳：同学们数的很对，6个人，6张桌子，6把椅子，他们的数量都是6，我们就可以用数字6来表示.
（2）及时巩固.
（电脑演示）6朵花上飞有6只蜜蜂，请同学们数一数.
（3）从不同事物中抽象出“6”.
我们已经能准确数出数量是6的物体了，现在请你从学具盒中数出6根小棒，一边拿，一边数，完成后师生共同摆放六边形，教师及时巡视指导.然后尽量使学生发挥想象，进行发做思维的训练，任意用六根小棒摆放图形，及时用实物投影反馈，把较好的图形呈现于学生面前，并请学生口述想法.
请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？
教师小结：不论是6节课，6个人，还是6只蜜蜂……只要他们的数量是6，就可以用数字6来表示.
（4）计数器演示.
请一位学生上台拨出5颗珠子，要求边拨边数，然后仔细观察，又添上了一颗珠子，现在有几颗珠子了？同学之间互相讨论：6是怎样得来的？拨去一颗，还有几颗？再拨上一颗呢？
学生动手操作具体学会5添上1就是6.
2.认识6以内数的顺序.
（1）我们接着学习在尺子上表示数的顺序，（出示直尺图），请学生回答“0”在尺子上表示什么？请学生从大到小，从小到大读出0～5这些数.
（2）学生在直尺上找一找，6应该排在哪里？
请学生把0～6这些数从大到小，从小到大读一读.
（3）练习.
3.比较5与6的大小.
（1）出示点子图，先出示两张都是5个点子的圆比，请学生进行观察比较，然后给其中的一张点子图添上1个点子，引导学生进行观察比较，明确： 5＜6， 6＞5，并及时追问：还有几小于6？ 6还大于几呢？
（2）巩固练习.
6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6
4.掌握6的组成.
（l）培养学生的动手操作能力.请学生独立操作，把6个方块任意分成两堆，然后根据学生回答，依次板书数的组成.
（2）教师演示分的过程，并根据板书引导学生找出规律，能够按顺序分，并明白看到 ，就会想到 .
（3）巩固练习数的组成.（花图）
先让学生看图填空，然后动手操作填空，最后脱离图独立填空.
1.3.8 0的认识 第5篇
教学目标
1.使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3.
2.了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“＜”，掌握3的组成.
3.初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.
教学重点
理解3的含义，掌握3的组成.
教学难点
规范地书写数字3.
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？
分别出示卡通的数字卡片1和2.
学生读：1、2.
问：你还记得2是由几和几组成的吗？
师：我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大家见面，你们猜是谁？
生：3
师：对！就是3，今天我们就一起来认识3.（板书课题：）
二、学习新知
1.认识3的实际意义
（1）观察主题图（出示图片“3的主题图”）
问：图上画的是什么？数一数有几位阿姨？几台电视？
师：3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示.
问：你们看，3像什么？
你还能说出生活中哪有3吗？
学生举例.
（2）学具操作
学生用3根小棒摆一个三角形.
问：3里面有几个1？
2.教学3以内的数序
教师演示：先拨2个珠子，再拨1个珠子.
问：2个再添1个是几个？
边演示边提问：3个去掉1个是几个？
问：2的后面是几？3的前面是几？
学生按顺序读数：1、2、3.
倒着读：3、2、1.
3.比较2和3的大小
出示方块图：左边2块，右边3块.
问：2和3比，结果怎么样?
师：2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，
边板书边讲解：“＜”这就是小于号，读作：2小于3.
学生练习读.
师：如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？
问：“＞”和“＜”的样子有什么不同？
师：我们可以用右手帮助记忆“＞”，用左手帮助记忆“＜”.
4.教学3的组成
学具操作：将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？
学生操作以后互相说一说
问：这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？
生：相同的地方是：都分成了1和2两部分.
不同的地方是：1和2两部分的位置不同.
学生练习说3的组成：
5.指导写“3”
演示动画“3的写法”
学生完成教材第9页下面田字格中的描红.
三、巩固练习
1.填空
2.师生对口令，说2和3的组成.
3.填数
1、2、
3、1
4、练习书写
四、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你有那些收获？
板书设计
教案点评：
教学以认识新朋友的方式引入新课，使学生的兴趣一下就被提了起来。随后又通过大量的精美图片，让学生在感受美的同时，认识了数，知道了数学就在身边。
教学中又通过动画来演示3的写法，形象直观，效果很好。
探究活动
找3
活动目的
认识数字3，会数数量是3的物体.
活动过程
到生活中去寻找：哪些事物的数量可以用3来表示，然后进行小组交流.
此文章共有2页第 1 2 页
1.3.8 0的认识 第6篇
教学目标
1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5.
2.了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
3.进一步理解序数概念.
4.通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯.
教学重点
理解5的含义，掌握5的组成.
教学难点
掌握5的组成.
教学过程
复习引入
师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？
生：1、2、3、4.
你还记得这些数是由几和几组成的吗？
出示卡片，学生回答.
师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？
对！今天我们就来学习.（板书课题）
探索新知
1.建立5的概念
出示教材第19页的主题图.
问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？几枝枪？
师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示.（板书：5）
学生读：5.
问：5的样子像什么？
生：像钩子.
师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）
师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）.
问：你还能用手中的学具表示5吗？
学生任意摆5，然后进行汇报.
2.了解5以内的数序，比较4和5的大小.
老师拨珠学生数数：1、2、3、4、
问：再添上一个珠子是几？
师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件
师：1个点子用几来表示？（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？
问：这几个数的顺序是什么？
生：1、2、3、4、5.
问：你会倒着数吗？
出示p19 方块图（一）.
师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？
老师演示，学生数数：1、2、3、4.（板书：4）
1、2、3、4、5.（板书：5）
问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？
学生打手势，老师板书：＜
出示p19 方块图（二）.
问：左边有几个方块？右边呢？（板书：5 4）
问：5和4比，谁大？中间用什么符号连接？
学生打手势,老师板书：＞
3.教学5的组成
师：请你拿出5根小棒，把它分成两部分，看有几种分法？然后在小组里互相说一说：5是由哪两个数组成的？
全班汇报：
问：看到这两个5的组成图，你还能想到什么？
师生对口令，练习5的组成.
4.区分基数与序数概念
出示P20 赛跑图（图片“赛跑图”）
师：小朋友们在进行长跑比赛，看，他们跑得多用力呀！
问：一共有几个小朋友在比赛？谁排在第5？排在第3的是谁？穿红衣服的小女孩儿排在第几？穿红上衣的小男孩儿呢？
5.指导书写
师：我们了解了5的含义，知道5在生活中到处可以见到，那么怎样才能把5写好呢？下面请同学们看大屏幕.（演示动画“5的写法”）
学生练习写5：先描红，后独立书写.
巩固练习
1.说数的组成：两人一组，对口令.
2.填空
（1）
（2）
3.写数练习
在本子上写1、2、3、4、5.
课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
板书设计
1.3.8 0的认识 第7篇
第一课时：
一、学生基础：
5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。
二、作用：
此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
三、教学要求：
1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
四、教学过程：
（一）激情引趣
谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）
这么多可爱的动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。
与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5。
（二） 动手操作，合作探究
1、 摆一摆。
提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？
组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2、 拨一拨。
今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。
（教师拨上一粒珠子）问：我在计数器上拨了几粒珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？（2个）2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？
找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）
如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（教师出示数字卡片3、4、2、5、1，学生一起操作） 如果任意拨计数器上的珠子，你能用卡片上的数字表示吗？
3、 写一写
刚才我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。
教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。
（三）开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2.猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）
五、小结
这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！
1.3.8 0的认识 第8篇
教学目标
1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5.
2.了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
3.进一步理解序数概念.
4.通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯.
教学重点
理解5的含义，掌握5的组成.
教学难点
掌握5的组成.
教学过程
复习引入
师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？
生：1、2、3、4.
你还记得这些数是由几和几组成的吗？
出示卡片，学生回答.
师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？
对！今天我们就来学习.（板书课题）
探索新知
1.建立5的概念
出示教材第19页的主题图.
问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？几枝枪？
师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示.（板书：5）
学生读：5.
问：5的样子像什么？
生：像钩子.
师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）
师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）.
问：你还能用手中的学具表示5吗？
学生任意摆5，然后进行汇报.
2.了解5以内的数序，比较4和5的大小.
老师拨珠学生数数：1、2、3、4、
问：再添上一个珠子是几？
师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件
师：1个点子用几来表示？（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？
问：这几个数的顺序是什么？
生：1、2、3、4、5.
问：你会倒着数吗？
出示p19 方块图（一）.
师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？
老师演示，学生数数：1、2、3、4.（板书：4）
1、2、3、4、5.（板书：5）
问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？
学生打手势，老师板书：＜
出示p19 方块图（二）.
问：左边有几个方块？右边呢？（板书：5 4）
问：5和4比，谁大？中间用什么符号连接？
学生打手势,老师板书：＞
1.3.8 0的认识 第9篇
教学目标
1.使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义.
2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性.
教学重点
掌握8的组成，正确书写8.
教学难点
8的写法.
教学过程
复习导入
师：请同学们按顺序摆出学过的数字.（学生在桌子上摆数字卡片）
正着读一读，再倒着读一读.
问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8”
板书课题：
探索新知
1.出示：8
师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？
学生自由发言.（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、 8的组成等）
下面我们就分别来学习这些知识.
2.认识8的含义
出示教材40页8的主题图.
问：这幅图画的是什么？（教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）
谁愿意来教同学们数数？
请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）
你还能用别的方法表示8吗？
学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、8张卡片等）.
3.数序及比较大小
师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？
请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面.
出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度.
学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.
出示点子图3.
问：7和8比，谁大？你是怎么比的？
板书：7＜8 8＞7
4.区分基数与序数
演示动画“基数、序数”.
师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）
5.8的组成
让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流.
问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？
找学生到投影前演示.
共同总结出：
练习：两人一组，拍手说8的组成.
6.学习写8
师：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕.
（演示动画“8的写法”）
学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.
巩固练习
1.按顺序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有颗☆.
在左起第个.
在右起第7个图形下面画√.
任意圈出3颗☆.
板书设计
1.3.8 0的认识 第10篇
一,教学目标:
1,认知目标:使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数,认读,写数,大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合.
2,情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育.
3,技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习,发展,培养学生初步的动手操作能力,发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想.
二,教学用具:课件(情境故事,主题图,10的写法,尺子,计数器,练习题),10个乒乓球,每生10根小棒,10个头饰.
三,教学设计:
创设情境
1,故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗 下面我们一起来听一个关于"数字"娃娃的故事,看看他们之间发生了什么 (课件出示)
有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,"9"最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃.它看到"0"最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对"0"说:"你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了."0听了非常难过,伤心极了."1"听了以后打抱不平,它走到"9" 的身边,很有礼貌地对"9"说:"不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!9"听了非常惊讶.
2,提问:小朋友们,数字娃娃"1和0"站在一起是几呢 "1"说他和"0"组合起来比9还大了,是不是这样的呢 今天我们就来学习《10的认识》.(板书课题)
探究学习
1,学习主题图:
老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么 分别是几呢 跟你同桌的小朋友说一说.
①同桌同学互相交流.
②指名回答:你发现了什么
生:我看到了10只白鸽.
生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人.
③指名学生带着同学数.
2,摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗
学生摆小棒.提问:你是怎么摆的 (一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)
3,举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗
4,指导写10:
小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法.
提问:谁来说说10要怎样写呢 应注意什么问题呢
指名回答并出示10的写法课件.
强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开.
然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价.
5,认识10以内数序和大小
①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了.因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助.你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了.(教师出示尺子的课件)
②提问:它们是按什么顺序排列的 (从小到大)
让我们大声地读出来,再从大到小读一遍.
③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢 (多了一个10)10是排在哪里呢 (9的后面)
数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)
你能填出( )的数吗
0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )
④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢 出示9颗数珠,齐数.
提问:这表示几呢 那10要怎样表示呢
⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗 (板书99"齐读)
你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃"1"说对吗 为什么
进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像"9"开始那样看不起别人 其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人.
⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗
下面老师要考考你了,你能做出这道题吗
练习: □□△□□□□□□○□□
一共有( )个□,从左数起○在第( )个,把右边的10个图形圈起来.
指名回答,并评价.
小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏.
6,学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个 谁想来试试.(请两个同学抓猜,老师猜.)
老师聪不聪明 想不想知道老师为什么能猜出来呢
其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成
②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几
③指名上台展示:学生一边分一边说.教师板书.
提问:当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么
④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读.
⑤质疑:对于10的分成,你还没有不懂的问题
生:老师10可不可以分成10和0
师:这个问题提得很好,谁能解答这个问题
生:因为把10分成10和0,一边分10根,一边0根,那只分成了一份,没分成两份,所以不可以这样分.
下面我们来玩一个对口令的游戏:先教师示范
老师说"我出3",学生说"我出7,3和7组成10".然后同桌互相一边出手指,拍手,一边说.
反馈练习 课件出示:1,2,3,你能填出来吗 10>
课堂小结 小朋友们,你今天学得开心吗 你学会了什么
娱乐游戏 找朋友:小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏.(老师拿出头饰)
先听老师讲清楚游戏的规则:你要找到能和你组成10的朋友.先"1"走向讲台说:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是谁啊 然后"9"边走向讲台边说:"我是9,你的朋友在这里."走到一起后击掌说:"yeah!".接着"2"上来…….
找完之后提问:小朋友们他们的朋友都找对了吗 掌声表扬.
提问:小朋友们,你还有什么疑问吗
生:老师我认为,1,3,和6也应该是好朋友
把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几 那4和6又组了几 那你们同不同意他们也组成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.
板书设计 10的认识
10>9 9<10
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6
1.3.8 0的认识 第11篇
“小学数学课标 一年级（下册）实验教材”
说案：
说教学分析：
1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。
2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
（1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。
课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。
（2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。
（3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。
“数学知识来源于生活，又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后， 问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个“课中操 十个手指”活动，一来让孩子们休息一下，二是让孩子们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
总而言之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学环境中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到发展
3、说学生实际：
一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处民族大街一带，家庭来源复杂，家长的素质不是很高，大多数孩子没有经过正规学前教育，学习习惯比较差。开学一个月来，有3、4个学生在各方面很优秀，特别是学习方面。有3位学生很特别，汪洋本人还算努力，但家长没文化，一个字也不识，每次布置的大本和卷子作业都不完成；李永妍，开学学一个月了，连上课听讲都不会，更别说学习了；翟文杰是个特殊的孩子，虽然上过学前班，和没上的一样，上课很随便，说话也不清楚…
4、说设计理念：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
说教学目标：
1. 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2. 能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3. 德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
说教学重点：全面掌握10的组成。
说教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。
说教学准备：实物投影、计数器、尺子。
说学具准备：小棒、数字卡片
“小学数学课标 一年级（下册）实验教材”
教案
教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。
教学目标：
1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、 能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、 德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：全面掌握10的组成。
教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决
问题。
教学准备：实物投影、计数器、尺子。
学具准备：小棒、数字卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课：
1.猜谜引出已认识的数：
师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？
（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
（2）0和6之间有哪些我们认识的数？
（3）（伸出6指）它添上2是几？
（4）7的相邻数是谁？
（5）8再添上一是几？
2.故事引入：
师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？
（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）
生：可以让数字1和数字0合在一起……
师：今天我们就来认识10。（板书课题）
二、探究新知：
师：关于数10，你想知道它的什么？
（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）
这节课我们一起研究它，好吗？
a) 学习10的含义
i. 出示主体图：和平广场。
问：图上画了什么？请同学们数一数。
ii. 汇报交流数的结果。
师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？
谁还有补充？
iii. 学生动手摆学具：
师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。
生：我用10小棒摆了…
师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）
师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？
b) 学习10的顺序
i. 作排队游戏：
师：请小朋友数数第一排有几个人？
如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？
数一数现在有多少人？
谁是第10个人？你是从那一边数的？
还有谁也可以是第10个人？怎样数？
ii. 教学“尺图”
师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？
生：10在9的后面，10比0~9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。
问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。
10>□ □<10 （完成课本第65页比大小的填空）
c) 教学10的组成
i. 出示教具：一棵大树上，挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里，想一想，一共有几种分法？也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。
a小组进行摆放学具，两人摆，一人说，一人写。填写作业纸。（小组分工合作，让每个人都有事做。）
b小组派代表汇报交流
师：那的组愿意上台展示你们组摆的情况？
生：我们组是这样摆的：…
（根据汇报把分的结果板书）
师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们 ？把你的想法说给同位听。
ii. 利用多种形式记忆10的组成
a游戏：拍手对数
师：小朋友，我问你，2和几组成10？
生：张老师，我告诉你，2和8组称10。
b游戏：对数（让学生利用身边的学具或其他物品来示示）
师：我是7
生：我是3
合：7和3组成10。
方法：师生对口令 生生对口令
4、教学10的写法：
（1） 看屏幕回答问题：10根小棒里有几个一根？
把10根小棒捆成一捆，就是多少个10?
师：1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。
（2） 学生书空，并在田字格里练习写10，教师巡回指导。
三、课中休息：表演唱《10个指头》
四、课堂练习：
a) 完成课本第65页“做一做”中的练习
教师说要求，学生独立完成，集体纠正。
b) 出示练习九的第2题：卫星发射情景的图片
问：图上画的是什么？
指挥员在干什么？谁愿意做指挥员来发号命令？
请大家填在书上。
发作业纸：
师：你会填吗？请你打开作业纸按要求填空。
（学生独立完成，集体纠正）
c) 写两行数字10
d) 游戏《贴人》
把全班人分成两组（红队和蓝队），每组11人，胸前各挂数字，并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身，让红队按自己的号把对方找出来。
五、课堂小结：
a) 学生对本课内容进行小结。
今天我们学到了什么知识，你能说说吗？
谁有什么问题，可以提出来？
b) 教师对全本课进行小结。
c) 聪明题：给能组成10的相连方框图上相同的颜色。
板书设计： 10的认识
10>□
□<10
课后反思
以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此，我首先创设问题环境，为学生探索学习进行铺垫。上课一开始，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生新的数学的思考：1和0用什么办法使9无话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。在这样的环境中，学生的树干的道理充分的发展。由于这样步步引导，产生了良好的教学效果。另外，新授教学部分中，我设计了个教学环境即动手操作、探究新知：让学生边动手操作边纪录的方法，让学生自己去发现10是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。
在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引：学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。 数学语言师数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范，这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。本节课，我的数学语言欠规范，土话太多，所以学生的语言就不规范了，长期下去就造成了不良的后果。另外，还要继续培养学生分组合作交流的能力，让小组合作学习活动落实到实处。
通过这次的教学活动，是我清楚认识到：必须树立终身学习的观念，不断接受再教育，不断更新教学观念，使自己的创新意识不断增强。只有这样才有利于学生思维的发展，才有利于学生创造性思维的培养。
1.3.8 0的认识 第12篇
[教学内容]
九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第一册第54～55页。
[教学目标]
1. 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。
2. 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。
3. 使学生掌握10的组成。
一、故事导入
教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。
导入：数字娃娃1说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）
二、进行新课
（一）认识10
1.出示教科书上的主题图，指导学生看图：
我们来看看这幅图上都画了些什么？
还有什么呢？
2.在生活中，我们在哪里还看见过10？
这些10 都是一样的吗？
请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）
3.10与所学的数进行大小比较。
（1）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？
出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）
（2）那么到底9和10，谁大谁小呢？
出示图，9○10
出示手势（大口对大数，尖尖对小数）
刚才，数字娃娃1说的话对吗？
除了9以外，还有哪些数比10小呢？
（二）10的组成和分解。
1. 摆红花卡片
请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。
看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。
“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 巩固组成：
（1） 小老师领读；
（2） 去掉部分数，（开火车）
四、课中休息
五、写数字10
我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）
10占两个字格，顺序是先写1，再写0。
（1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。
（2） 打开书P55，在书上描写10。
六、巩固发展
今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？
去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。
如果这样掀的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。
好，现在可以出发了。
我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？
好，下面我们来看看有些什么题目呢？
在○里填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。
我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。
老师先给你们示范：
下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）
接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）
七、课堂小结
今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？
（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）
1.3.8 0的认识 第13篇
教学目标
1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第14～16页
教、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1.师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]
反馈实践
1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]
2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1.逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
2.整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]
b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]
a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]
3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]
小组活动，老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]
教学设计说明
1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。
总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。
专家评析
本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。
执教：山西省太原市校尉营小学 丁晓丽
评析：山西省太原市迎泽区教委教研室 张文进
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