《十几减9》教案（精简13篇）

《十几减9》教案（精选13篇）

《十几减9》教案 第1篇

　　教学内容：

　　《十几减9》

　　教学目标：

　　1是学生理解掌握十几减9的计算方法。

　　2能正确的进行十几减9的计算。

　　3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。

　　教学重点：

　　掌握口算十几减9的方法。

　　教学难点：

　　找己喜欢的简便计算方法并计算。

　　教具准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　1今天老师带来了一个魔术箱。看，老师变出了什么？

　　（出示花）

　　有几朵花呢？我们一起数一数。（全班齐数）

　　2七十魔术箱里装了十几朵花，你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗？

　　（学生猜花的朵数，教师板书）

　　3原来箱子里可能有这些花，老师拿出来了9朵，你能提个数学问题吗？

　　你能根据自己题的数学问题列出算式吗？

　　（指名回答。教师板书算式）

　　请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题，并根据问题列出算式。

　　（学生在小组中互说问题，并列出算式）

　　指名反馈，教师板书算式。

　　A19-9

　　这个算式我们以前学过吗？那我们一起口算一下得数。

　　（齐报得数，教师板书）

　　B12-9、15-9......

　　这些算式我们学过吗？

　　观察一下，你发现了什么？

　　4大家观察的很仔细，就像同学们说的，这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。

　　（教师板书课题）

　　（二）新课：

　　1这么多算式，我们先来研究一道好不好？那咱们就先来看一看15-9这道题吧。

　　（教师在一旁板书15-9的算式）

　　2怎样计算15-9呢？请你自己想办法计算一下，也可以用学具摆一摆，看谁的'方法算得又快又对。

　　（学生自己思考）

　　如果你遇到困难了，可以和你小组中的同伴互相商量商量，交流一下。

　　（指名说己的方法）

　　教师板书：⑴因为9+6=15，所以15-9=6

　　⑵10-1=9，1+5=6

　　⑶摆小棒

　　......

　　3这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？

　　（学生讲己的想法）

　　4：大家都想出了不同的方法来解决这个问题，真了不起！这些方法都很好，今后在计算时，你喜欢哪种方法，就用哪种方法来计算。

　　5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数，并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难，你还可以借助学具摆一摆）

　　（指名讲出得数和方法）

　　6剩下的题我们来口算得数，行吗？

　　（指名报出得数，教师板书）

　　7看来大家都有了自己喜欢的计算方法了，那我们就用这些方法解决这些问题，好吗？

　　（三）练习：

　　1出示小兔跳树桩图

　　小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩，你能帮它通过吗？

　　指名报出得数，教师移动小兔。

　　2课本第13页第3题。

　　出示小鸟图

　　小鸟听说大家算题算得很快，也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗？请你用线连一连。

　　学生独立完成。指名板书，集体订正。

　　小朋友遇到什么问题了？还剩下15-9这只小鸟没有家是吗？

　　15-6得多少呢？请你自己给他画一个家，好吗？

　　3大家刚才可真棒，帮助别人解决了困难，自己也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛，看谁算得又对又快！

　　学生独立完成课本12页“做一做”第3题。

　　集体订正。

　　（四）：

　　这节课我们学习了什么？

　　祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。

　　板书设计：

　　十几减9

　　15-912-9

　　14-917-9

　　16-913-9

　　11-918-9

《十几减9》教案 第2篇

　　教学目标

　　1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法

　　2.培养学生的初步的迁移、类推能力

　　3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯

　　教学重点

　　使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算

　　教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法

　　教具学具准备

　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答

　　8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝

　　8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝

　　2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数.

　　8＋＝128＋＝158＋＝16

　　8＋＝118＋＝148＋＝13

　　8＋＝178＋＝18

　　教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快.同时板书课题：十几减8

　　二、探究新知

　　1.教学例

　　（1）出示例1图片（杯子图）

　　先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意.

　　有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

　　（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

　　用减法计算，11减去8

　　板书：11－8

　　（3）引导学生想：

　　8加得11，因为8加3得11，所以11减8得3

　　即11－8＝3，板书：3

　　（4）指名读算式11－8＝3

　　2.教学例

　　（1）启发学生摆学具，同时口述题意

　　有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

　　（2）怎样列式？怎样计算？

　　使学生明确：8加得13，8加5得13，所以13－8＝5

　　（3）学生填书

　　（4）读算式13－8＝5

　　（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

　　有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

　　（6）怎样列式，怎样计算？

　　启发学生明确：

　　8加得15，8加7得15，所以15－8＝7

　　（7）学生填书

　　（8）读算式15－8＝7.

　　3.教学例

　　（1）引导学生分组交流

　　12－8＝□想：8加得12

　　16－8＝□想：8加得16

　　（2）学生读算式

　　4.教学例

　　启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

　　14－8＝617－8＝9

　　三、全课小结.

　　引导学生总结，十几减8的口算题

　　随堂练习

　　1.猜一猜

　　师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

　　16－810－611－915－8

　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

　　师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

　　师：怎样列式？（10－4＝6）

　　接着教师又出示3道：

　　14－89＋612－9

　　师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

　　师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

　　师：怎样列式？

　　10－7＝3

　　也可以这样列式：

　　10－4－3＝3

　　2.出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写

　　3.练习二第1题（图片“练习二）

　　想组成算减法，分组练习

　　布置作业

　　10－8＝13－8＝16－8＝

　　11－8＝14－8＝17－8＝

　　12－8＝15－8＝18－8＝

《十几减9》教案 第3篇

　　教学内容：

　　教材第10页 《十几减9》

　　教学目标：

　　1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；

　　2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

　　3.培养学生初步的推理能力。

　　教学重点：

　　掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

　　教学难点：

　　理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

　　教学用具：

　　学具盒、课件

　　教 法：

　　情境演示法

　　学 法：

　　自主探究法、合作交流法

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1.口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2.在括号里填上适当的数。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17

　　二、授新课

　　1创设情景，揭示课题。

　　师：大家会经常去游乐园玩吗？

　　（出示课本第10页的例1情境图）

　　引导学生看图

　　提问：谁能说一说这幅图的意思 (有15个气球，买了9个，还有几个 )

　　想一想，用什么方法计算 该怎样列式 学生思考回答后

　　教师板书：15-9=

　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想

　　学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。

　　学生汇报讨论结果

　　2.探究“十几减9”的计算方法

　　方法一：连减

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一个一个的减，最后剩下6个。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算减法

　　15-9=

　　因为9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

　　教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

　　比较优化计算方法

　　提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢

　　该怎样计算这些题目呢 教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

　　三、巩固练习

　　1.完成教科书P10“做一做”第1题。

　　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的.过程。然后指名说，再在方框里填上数。

　　2.完成教科书P10“做一做”第2题。

　　学生独立完成，再集体订正。

　　3.完成教科书P10“做一做”第3题。

　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

　　四、课堂练习

　　l.完成教科书P11练习二第1、2题。

　　布置作业。

　　五、总结：

　　今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的三种方法：连减、想加法算减法、破十法。

　　板书设计：

　　十几减9

　　方法一：连减

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一个一个的减，最后剩下6个。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算减法

　　15-9=

　　因为9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

《十几减9》教案 第4篇

　　教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

　　3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾准备：

　　1、复习十几组成

　　2、拍手组成。

　　3、创设情景

　　出示：过年的主题图

　　过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

　　二、探究交流：

　　1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？

　　你会解答吗？

　　2、整理算式

　　15-9=14-9= 12-9=

　　观察这几道算式，你能发现什么？

　　3、大家就一起来研究十几减9

　　4、探索十几减9的'计算方法。

　　（1）分组探究

　　（2）汇报成果

　　三、自主练习，巩固方法，体验成功：

　　1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

　　（果子后面是算式）

　　2、交流经验

　　你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

　　3、出示：迷宫路线图！

　　比一比谁能最快回到家！

　　学生试算

　　展示学生作品。

　　4、出示：

　　-9=

　　有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。

　　5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

《十几减9》教案 第5篇

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算8、7加几。

　　教学难点：

　　理解8、7加几的计算方法。

　　教学媒体：

　　电脑课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

　　学生互相说图意。

　　全班交流，提出：一共有多少把的问题。

　　应怎样计算呢？

　　根据回答板书：8＋7=□

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、实物操作。

　　用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答板书：8＋7=15

　　25

　　10

　　还可以怎样算？

　　板书：8＋7=15

　　53

　　10

　　小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

　　谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

　　5、试一试。

　　书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

　　提示：先用小棒摆摆再填得数。

　　学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

　　（2）指名板演。

　　（3）让一生评价。

　　（4）引导加深理解“凑十法”。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的.话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

　　学生独立计算，交流算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

　　五、教学后记：

　　第二课时

　　教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

　　教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

　　教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

　　教学媒体：电脑课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

　　2、实物操作。

　　讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

　　5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

　　6、试一试。

　　师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

　　书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

　　（3）先独立完成，再同伴交流。

　　（4）全班交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

　　（1）小组合作口算。

　　（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

　　6、做“想想做做”第6题。

　　游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

　　学生开火车口算。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

《十几减9》教案 第6篇

　　教学目标：

　　1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

　　2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

　　3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

　　教学重点：

　　探索十几减8的`退位减法，并能正确计算

　　教学难点：

　　理解十几减8的减法算理。

　　教具准备：

　　主题图，小棒

　　教法运用：

　　讨论法；操作法。

　　学法指导：

　　讨论法；操作法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

　　2、出示课题： 捉迷藏。

　　3、出示主题图：说说图中的信息。

　　我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。

　　4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意

　　一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、想一想，用什么方法计算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、试一试，你会计算得数吗？

　　13-8=5

　　4、集体交流不同的计算方法。

　　学生的算法 可能有

　　（1）数数法 从13里面1根1根地减。

　　（2）平十法：把8分成3和5

　　师：你为什么要分成3和5呢？

　　师板书：13-3=10 10-5=5

　　（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　师板书：10-8=2 2+3=5

　　（4）逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　师板书：8+=13

　　师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

　　小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

　　探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

　　5、摆一摆、圈一圈。

　　摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，说一说。

　　看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

　　在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

　　观察线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。

　　7、算一算。

　　12－8=答案

　　17－8=答案

　　这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

　　学生独立计算，再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。

　　这节课你学会了什么数学知识？

　　学生思考回答 巩固新知识

　　作业布置（检查反馈）

　　完成书本第5页1至5题

《十几减9》教案 第7篇

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

　　2.过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

　　3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、复习(出示口算卡片)

　　以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

　　二、探索方法、解决问题

　　1.观察主题图，解决问题。

　　师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

　　生：：原来箱子里装有15把小号。

　　生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

　　师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

　　生，：15-8。(师板书)

　　师：为什么这样列式呢?

　　生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

　　师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

　　(1)学生小组讨论。

　　(2)集体反馈。

　　师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

　　师根据学生回答分别板书：

　　15-8=715-8=7想：8+=15

　　8+7=15

　　53105所以15-8=7

　　15-5=1010-8=2

　　10-3=72+5=7

　　师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

　　2.选择算法，进行计算。

　　师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

　　学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

　　3.试一试。

　　师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

　　(1)学生小组讨论。

　　教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

　　(2)学生集体交流反馈。

　　生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。

　　生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。

　　师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

　　师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

　　生：会。

　　师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

　　学生独立完成。集体交流反馈。

　　师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

　　生：敢!

　　三、巩固练习

　　1.先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

　　(1)弄清题意。

　　(2)学生独立完成。

　　(3)集体交流反馈。

　　2.课本第6页“想想做做”2。

　　教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

　　师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

　　生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。

　　老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

　　3.课本第6页“想想做做”3。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

　　4.用你喜欢的方法算。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

　　5.课本第6页“想想做做”5。

　　这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

　　四、课时

　　师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

《十几减9》教案 第8篇

　　教学目标

　　1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

　　3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　教学内容

　　教科书第10～12页的内容。

　　教学设计

　　创设有利于学生自主学习的教学情境

　　1.师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。

　　2.对口令游戏：10的组成。

　　你说1，我说9，

　　你说2，我说8，

　　我说3，我说7，

　　你说4，我说6，

　　你说5，我说5。

　　3.复习20以内9的进位加法。

　　师：我们再来比一比看谁抢答得最快。2加9等于？4加5等于？……

　　[10的组成和分解是学生口算十几减9的计算方法中“破十”法的基础，而9加几的进位加法是口算十几减9的“算减相加”的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，我一开课就组织学生开展有趣的对口令、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]

　　4.创设情境。

　　师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？

　　设难置疑，让学生主动探究新知

　　1.引出课题。

　　a.课件演示新年游园会的活动。

　　b.师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？

　　（学生从游园活动中选己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）

　　我想请来解答。

　　（教师根据学生回答板书：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）

　　c.师：观察这几道算式，你能发现什么？

　　d.师：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）

　　[在这里，我创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。]

　　2.十几减9计算方法的探索。

　　a.分组探究。

　　师：这三道算式你们是怎么算出来的`？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具研究。

　　四人小组学习研究。

　　b.汇报探索成果。

　　师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？

　　师：有不同的方法吗？

　　师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

　　[学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里，我尊重学生的差异，能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的游园活动提出数学问题，任选一道题进行研究、进行计算，任何一种方法都可以得到教师的充分肯定。每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。]

　　3.强化算法。

　　a.师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）

　　b.师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

　　c.师：你算哪道？怎么算的？

　　自主练习，巩固方法，体验成功

　　1.计算精灵算式。

　　a.师：皮卡丘带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。

　　b.拿到算式的学生进行计算。

　　c.师：皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？

　　2.走迷宫。

　　a.师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。

　　b.展示学生作品。

　　c.师：□+9＝□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。

　　3.师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？

《十几减9》教案 第9篇

　　教学目标

　　1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

　　2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识

　　教学重点

　　理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

　　教学难点

　　用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程

　　上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的'呢？下面我们一同来学习。

　　一、复习：

　　1、（1）17-7-3= 12-2-5=

　　（2）10-9+6=10-5+5=

　　（3）9+=13 6+=13

　　2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

　　2）还剩多少朵？

　　设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

　　2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

　　二、自主探究、比较算理并优化

　　1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。

　　2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

　　3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

　　4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

《十几减9》教案 第10篇

　　教学目标：

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

　　2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

　　3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

　　3. 培养学生自主探究和合作的能力。

　　教学重点：

　　掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

　　教学难点：

　　正确，熟练地计算。

　　教学过程：

　　一、游戏引入，唤醒旧知

　　同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

　　（一）击鼓传花

　　（二）填空练习（开火车）

　　小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

　　第一节 学习新知，自主探究

　　同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

　　（一）收集信息，回答问题

　　问题：

　　1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

　　2. 要求的问题是什么？

　　3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

　　4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

　　5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的.算法和同桌的小朋友

　　说一说，也可以用学具摆一摆。

　　（二）自主探究，解决问题

　　用学具摆一摆。

　　出示破十法和想加算减的过程

　　第二节 运用新知，自主练习

　　今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

　　1. 圈一圈，算一算。

　　2. 算一算。

　　问题：

　　（1）边算边思考，你有什么发现？

　　（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

　　3. 看谁算得快。

　　问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

　　你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

　　第三节 布置作业

　　第13页“做一做”第3题。

　　十几减8

　　12-8=4 11-8=3

　　想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

《十几减9》教案 第11篇

　　1教学目标

　　理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

　　体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

　　2重点难点

　　重点：

　　掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

　　能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

　　难点：

　　理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学活动

　　活动1【导入】

　　一、导入新课

　　在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

　　第一关填数游戏

　　第二关击鼓传花

　　第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的`,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗

　　你们还记得这种方法叫什么吗

　　活动2【讲授】

　　二、新授

　　恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

　　课件出示例2

　　①从图中你得到了什么信息

　　②要求的问题是什么

　　③你能完整地说一说这幅图的意思吗

　　④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

　　怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

　　已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

　　再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

　　请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

　　同学们更细化哪种方法呢

　　我们请两位同学出两道十几减8的题

　　谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

　　观察一下第一步都算的是什么

　　第二步都算的是什么

　　想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

　　小结十几减8就是求几加2。

　　活动3【练习】

　　三、巩固练习

　　1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

　　2.课件演示。

　　四、你有什么收获

《十几减9》教案 第12篇

　　教学目标：

　　1.知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过练习，使学生能熟练地进行计算。

　　（2）让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

　　3.情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学过程：

　　一、口算

　　师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

　　教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

　　13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

　　15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

　　二、导入激趣

　　师：这节课，老师准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

　　三、练习

　　1.夺☆比赛。（第2、4题）

　　师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

　　生：准备好了。

　　（学生独立完成，后集体反馈。）

　　2.练习二的第1题。

　　（1）学生独立完成，后集体反馈。

　　（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

　　3.练习二的第3题。

　　师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

　　生：愿意。

　　师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体反馈。

　　4.在○里填上“>”、“<”或“＝”。（练习二的第6题）

　　（1）让学生弄清题意。

　　（2）学生独立完成，后反馈。

　　5.练习二的第7、8题。

　　（1）让学生独立进行口算。

　　（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

　　6.比比谁先回到家。（练习二的第9题）

　　师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

　　师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

　　生：小松鼠和小老虎。

　　师：那么它们在森林里做什么呢?

　　生：它们要来比比谁先回到家。

　　师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

　　生：愿意。

　　师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

　　生：好。

　　师：那就赶快开始吧!

　　（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）

　　7.解决问题。（练习二的第5、10题）

　　（1）让学生弄清题意。

　　（2）学生独立完成，后集体反馈。

　　四、课时

　　师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

《十几减9》教案 第13篇

　　教学目标：

　　1.使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

　　2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

　　教学重点：

　　理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

　　教学难点：

　　对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　复习。

　　15—6=

　　11—6=

　　14—8=

　　15—7=

　　12—7=

　　13—9=

　　17—9=14—7=

　　学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。

　　二、新知探究

　　1、课件出示：21—5=

　　（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。）

　　2、探索算法

　　（1）独立计算，合作探索。你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。

　　学生探索解答：12—5=7

　　根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）

　　交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：

　　1）10—5=5，5+2=7

　　2）7+5=12，12—5=7

　　3）12—2=10，10—3=7

　　4）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。

　　学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：

　　7+5=12，12—5=7，12—7=5

　　（2）尝试运用，多种择优。

　　同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！

　　3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

　　4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。

　　5、巩固练习

　　小朋友们，你们能用今天学到的.知识再来解决一些实际问题吗

　　（1）完成“做一做”。

　　（2）完成练习四第1题。

　　（3）完成练习四第2题。

　　（4）完成练习四第3题。

　　学生练习、交流，集体订正。学生自由谈。

　　三、总结回顾

　　今天学习了什么你有什么收获

　　四、作业布置

　　练习四第5题；预习下节课内容。

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