二年级语文恐龙的灭绝教案（精选22第）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇1
本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
一、谈话导入，了解恐龙
1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。
二、读好课文，提取信息
自读课文，读准字音。
1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3.读了课文，你了解到哪些信息？
让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
5.学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）
（3）朗读指导，练习。
（4）教师引读，读好问句。
三、以读代答，理解词句
1.师：“庞大的`恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……
（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……
四、读中促悟，悟中积累词句
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
“另一种说法”
1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。
五、巩固字词，书写生字
1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
4.学生练写，展示佳作。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇2
学习目标
1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
课前准备
1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。
第 一 课时
创设情境，激趣导入
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.播放恐龙的录像片。
3.板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
初读课文，自主识字
1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）
5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。
整体感知，展示朗读
1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的.原因，课文告诉了我们几种说法。
2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）
第 二 课 时
复习生词，回顾内容
1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文，说说主要讲了什么内容。
小组合作，研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。
学习方法：
a.读一读，朗读相应的段落。
b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？
c.画一画，画出重点词句。
d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。
e.填一填，合作填写表格。
说法 起因 变化 结果
2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如寒冷说，其余让学生动脑）
4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：
寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋
鼓励质疑，发散思维
1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）
2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）
3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）
指导写字
1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。
3.老师范写寒字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。
4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
1.读读抄抄课后练习中的词语。
2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇3
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探
究的兴趣和愿望。
教学重点：
认识15个生字，会写9个字。
教学难点：
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学准备：
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：读课文，识记生字。
教学重、难点：能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。
教学准备：关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入。
1、谈话激趣：（课件出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？
2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
二、初读课文。
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把
生词语读准。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的`意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
三、朗读
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
四、写字
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。
3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）
第二课时
教学目标：朗读课文，感悟。
教学重、难点：
在读课文的同时有所感悟，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学
探究的兴趣和愿望。
教学准备：字卡
教学过程：
一、复习
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
二、写字
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
三、研读
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
四、拓展
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育。
伴教锦囊：
词语解释：
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大（常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。）
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇4
【学习目标】
1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】
整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】
一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象
(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)
1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?
2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句
①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的
教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象
1、小组自主合作，认字卡、读书
2、学习展示：
①我会读(教读17个生字)，
恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我会说(班内交流)
用“传染”变式说话;
会说出“严寒“的反义词、近义词
3、感受语言(读句说句)，启迪想象
人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
三、召开“科学发布会”，感悟文本
过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。
1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法
2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。
3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)
①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说
②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说
③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)
4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?
四、发现“新大陆”，整合读说
(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)
(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考
1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。
2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的`陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。
3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。
4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。
此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。
(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)
(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。
①我想对大自然说：
②我想对动物朋友们说：
③我想对自己说：
(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：
保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。
【点评】：
童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇5
设计思路:
1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
教案设计
（第一课时）
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的`灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，积累语言
1、学习第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？
（学生说）
（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？
2、学习第2、3、4自然段。
（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
（4）认识省略号……，拓展思维。
（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
4、有感情地齐读课文。
（四）激情升华
板书：
31恐龙的灭绝
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇6
教学目标：
1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
教学准备：
恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
教学过程：
一、导入。
1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）
3、师：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。
二、探究恐龙灭绝原因。
辩论会：
1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）
2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？
3、师：你最赞同哪种观点呢？
4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。
设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。
6、辩论赛的'第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）
7、辩论赛的第二关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？
8、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？
9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？
三、拓展。
师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。
自评：
本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇7
教学目标：
1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
1.能流利地朗读课文
2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法
教学准备：教学.课件
教学方法：情境教学法、谈话法
教学过程：
一．联系生活实际引入新课
1. 谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?
(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)
2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整
二．（恐龙博物馆）
1. 指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。
2. 指名说说。
三．（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界
1. 看恐龙的'动画片。
2. 请生质疑。
四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。
1.自读课文读准字音。
2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。
3.看大屏幕开火车认读生字。
五．（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。
1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？
若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有几种说法。
2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。
3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。
师巡视指导同桌互说。
4.请个别同学反馈说自己的看法
六．拓展思维训练。
讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）
七．（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。
八．师生小结
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇8
教学分析：
这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。
教学目标：
1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。
3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。
4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。
教学重点：
会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：
培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的.好奇心
课前准备：
教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。
教学过程：
一、指导看图，激发阅读期待
课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观察插图。
1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……）
2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂交流观察结果。）
小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题《恐龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。）
二、学习生字词
出示生字、词卡片，并引导学生采用多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语，教师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。
三、反复阅读课文，加深理解
1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。
全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭绝；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。
2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。
3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。
4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原因说得详细、具体，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、具体地陈述后三个原因。
四、指导写字
“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸”；“传染”和“严寒”要连词书写。
五、积累运用
1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。
2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……
六、实践活动
1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。
2.课后填表。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇9
一、教材分析：
我说的内容是人教版《语文》二年级下册第31课《恐龙的灭绝》。本课是一篇科学知识小品文。主要是让孩子们阅读课文，在想象中漫游恐
龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：
作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学
的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标
认知目标：会认15个生字，会写9个字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
五、教学准备
1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
六、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程
我把本课的教学过程分成四个环节：
（一）导入
上课一开始，我就用一个学生们都喜欢的玩具提起学生的兴趣，并且用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，通过一个提问
引起学生探究的动机。
（二）自主读文，整体感知
1、在学生初步了解课文的基础上，让学生说一说对词语的理解程度，在互相交流中既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的合作能力。
2、在研究“对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？”时，我先给学生做一个示范，来归纳“寒冷说”，再让学生们分小组来讨论、
归纳总结。
（这个环节的设计意图是：给小组学习提出明确的要求，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导
，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）
4、学生讨论后，师生共同总结出文中的.几种说法，并且板书：
寒冷说
恐龙的灭绝
撞地说
偷吃说
传染说
雄性说
5、学习省略号
在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。
（三）深入课文，诠释重点
1、在这个环节中，我主要是引导学生充分发挥想象，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂
生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。
在学习第四自然段时，鼓励学生勇敢地提出问题，。让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分
析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。
2、学习最后一段时，主要是让学生们知道关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不
能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因。从而，激发学生想研究恐龙灭绝原因的愿望。
（四）、拓展升华
1、在学习课文之后，鼓励学生大胆地说出自己对于恐龙灭绝原因的猜测。
（设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。）
2、最后通过老师的小结，再次激发学生的探索欲望，并且鼓励学生们要从现在起，努力地学习科学文化知识，将来才能为祖国做出自己的贡
献。培养学生的热爱祖国的感情。
3、在学生充分了解恐龙灭绝的几种原因后，我设计了一道巩固练习题，通过连线的方式再次巩固所学知识，并使学生理解事情发展的前后因
果关系。
九、布置作业
完成课后的“读读抄抄”。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇10
课前谈话：从对恐龙的了解入手。
一、借助媒体，感受恐龙盛行年代的辉煌
１、欣赏录像：
师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越时光隧道，回到大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处漫游，足迹遍布了整个世界。）
２、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？
指生２～３个说。
３、继续播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，还有的在水中嬉戏，世世代代幸福的生活着，然而，却不知道什么原因，它们惨遭“灭绝”（板书）理解“灭绝”，抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上慢慢地板消失）师边解说（也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消失，直到最后一只恐龙也死了，从此再也不会出现。）
４、齐读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭绝怎么样灭绝）
师：这个话题大家都非常感兴趣，恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”？就让我们２０１班的全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧！
二、初读课文，学习生字新词
１、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭绝之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？
生１：遇到不认识的字（要读准字音，认清字形）
生２：注意力要集中，别多字也别漏字
生３：别着急，一字一句细细地，认真地读
师：这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器，带上这些秘密武器，让我们自由地来读一读课文吧！
生自由初读课文，师中间穿插语：
１、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。
２、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。
３、识字反馈：
师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。
出示带拼音生字卡片（指名小老师带读—开小火车读—齐读）
出示去掉拼音的生字卡片（自由读—齐读）
出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）
三、自读自悟，整体感知
师过渡语：（手指向？）你们的识字能力真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更容易啦！让我们考古队员们整装待发，再来研究课文，快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法，边读边作好小标记。（生自由读找）
师穿插语：如果你找到了，那就和旁边的小朋友互相说一说。
交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！
生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被——冻死（板书）
师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们也许是被—饿死（板书）
师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。
师：还有不同的吗？生自由说师：也许还是—病死（板书）
生：──（最后一种）
师：是呀，说法有很多很多（──）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！
师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！
四、深入研究第一二种说法
师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信心十足地继续探索之旅吧！准备好了吗？让我们再次出发！
学习第一种说法：
师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找）
生反馈：（可能说从第二自然段，可能将这一段读下来）师相机出示完整的一段
师：（出示后）那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找）
１、指名说生：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。（相机出示）师；你找到了这句话。
师：请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？（生自由思考）
反馈：生１：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”（相机变红）
师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想来读？（指一个学生）
师：还读懂了什么？生：天气非常寒冷师：你又是从哪个词看出来的呢？生：“十分寒冷”
（相机变红）师：那你能通过你的读，让我们感受到天气异常的寒冷吗？（生读）相机表扬：你体会得真好！
师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！
指名读：生１：（你读得真好，仿佛这股寒流来得特别地快，特别地猛！）
生２：（他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！）—齐读
师稍作小结：因为天气突然变得十分寒冷，恐龙可能无法适应，结果被冻死了！
２、还有什么原因会让恐龙冻死吗？（指名说）
生：它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句
说到的哪些原因，就相机变红。（边变红，边稍作小结，因为没有冬眠，所以不能借冬眠来躲避寒冷，还一个没有皮毛（变红）超链接看极地动物图，你们有什么发现？（生说）
师：是呀，它们都有厚厚的，密密的皮毛来将身体保护得暖暖的，而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是十分地寒冷，所以恐龙耐不住严寒。在地球上慢慢地消失了。
师稍作小结：因为恐龙自身的原因，也可能导致冻死，非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧！（自由读）
指名１～２个读，（真可惜）
齐读后两句。
师：正是因为这些原因，让恐龙抵制不信寒冷，最终被冻死，那让我们将这段话连起来读一读吧！
师小结并板书：因为天气突然变得（十分寒冷），恐龙（没有冬眠）的习惯，再加上（没有厚厚皮毛）来保暖，最后它们耐不住严寒，被一一冻死了！
学习第二种说法：
师过渡语：你们真能干，把其中的一种说法研究地这么透彻，真了不起！但这还只是一种猜测，可不要轻易下结论呀！
师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？
生答：相机出示第三自然段
师：那我们再来读一读，找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？（生答）
生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相机变红）师：想不想看看当时的.情景？（播放录像师解说：多美呀！可是有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！）
师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？（学生自由谈感受害怕担心恐惧）
师：那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢？（指名读２个）
生１：（听上去你真的被眼前的所吓到了）
生２：（你的焦虑不安给我们也带来了恐惧）
就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！（齐读第一句）
师过渡语：接下来又会有怎么样的情况发生呢？（生看书，对接下来的学习内容心中有数）
师引读：尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
师：正是因为这些动物的减少，所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
师：他们可都是被──饿死的呀！
师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是因为“没有太阳”，导致“植物死亡”，而因为为些植物的大量枯萎，死亡，又导致了“食草动物死亡”，接着正因为动物死亡，数量大大的减少，导致“食肉恐龙死亡”了。
师：现在你能不能看着板书，用上“因为，所以”也来试着说一说呢？（先自己练习吧！）
再指名说：
师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完整地读一读吧！（齐读）
五、巩固字词并课堂小结，指导书写“谜”
看着小队员们认真的研究劲，生字宝宝带上朋友们又来了，如果你能读，就站起来，自信满满地读一读吧！（巩固词语）
今天考古的收获可真不小呀，既学习了许多新的字词，又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究，说他们是被冻死的，有一定的科学依据，说他们是被饿死的，也非常的合情合理，当然还可能是病死的等等说法，我们都不能这么快下结论，恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”（出示田字）今天还是没能完全解开，因为它等待着我们继续去学习，去研究，去发现，就让我们将它牢牢地记在心里吧！
出示“谜”：你有什么好办法记住这个字
师在田字格中范写，生跟写一个，评价，再书写一个。
六、课外拓展
为了使大家解谜更有针对性，我向大家介绍一些资料！
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希望通过这些线索，大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇11
一、教材分析
《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计 ，设计理念
作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：教室 学生准备：预习课文，自学生字。 教师准备：制作PPT多媒体课件
教学资源：多媒体课件
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、创设情境，导入质疑
二、巧闯三关，细读探究
三、拓展延伸，激发探究。
由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。
课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。
1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。
2、第二关：识记生字。
出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。
3、第三关：研究原因。
指导学生默读思考：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？
在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。
出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑能力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的能力。
观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？
认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。
按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。
认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。
识记生字：交流记字方法。
1、
默读课文，思考问题；
2、
交流反馈：
A
第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；
B
第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；
C
齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？
向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？
认真观看恐龙之最。
生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。
卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的兴趣。
课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。
出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。
出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。
高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。
小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。
六、教学评价设计
朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。
识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的`形式检测生字掌握情况。
课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简单复述课文段落等形式帮助学生理解课文，检测学生掌握情况。
七、课后反思
教学本课，感觉轻松有趣，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在游戏中，在不断闯关成功的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文能力的培养渗透其中，教师的话语不多，有的只是鼓励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学习中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。
高清晰的视频录像从一开始就把学生带进了神秘的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或紧张地屏息凝视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。
本节课有一些不足：教师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇12
一、学习目标
1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重难点
重点：目标1、2。
难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。
三、教学准备
教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。
学具：生字词卡片。
四、课前准备
与学生一起收集一些恐龙的资料。
五、教学课时
2课时。
六、导学过程
第一课时
（一）导入新课。
1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），
2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。
3、齐读课题。
（二）初读课文，了解大意。
1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。
2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
（指名朗读说出，纠正生字词读音。）
3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？
（三）研读课文，探究问题。
1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？
2、读文，收集事实
关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？
3、根据课文内容，解释自己的观点
你赞同哪种说法，选择自己赞同的'一种说法，用自己的话来解释。
a、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。
b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。
c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。
4、用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）
5、阐述和论证自己的解释。
长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
（四）积累运用
在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙
（五）课后实践活动
1、朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。
2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。
（六）课堂总结。
★ 资料袋
最大的恐龙
到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。
现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。
第二课时
（一）复习旧知
通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？
（二）学习“我会认”的生字。
1、出示“恐、类、庞”等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌交流已认识哪些生字。
2、小老师教读。（可用“跟我读”的形式。）
3、小组交流还有哪些生字不容易记住。
读音方面，注意“类”(lèi)不读luì； “哺” (bǔ)不读pǔ，“或”(huò)不读hè；“耐”是鼻音；“者”是翘舌音。
字形方面，注意“偷”右边部分人字下面有一横；“孵”左边是“卵”字，左右两边都有一点。
比较认字：乳——孵；偷——愉；迷——谜。
4、指名交流识字的方法。
5、分男女生比赛认读生字。
6、开火车认读生字。
7、同桌利用生字卡片抽读。
8、指名认读生字。
9、出示词语认记：
人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。
（三）学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。
1、出示“我会写”的生字，学生认读。
2、练习给生字组词。
3、指导写正确。
“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。
4、指导写美观。
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。
结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。
5、交流哪几个字最不容易写好。
6、根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。
教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。
7、学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。
（四）完成课后的“读读抄抄”。
（五）课堂练习
在生字练习本上练习写“我会写”的生字。
（六）课堂小结。
板书设计：
地球变冷——耐不住寒冷
行星撞击——破坏食物链
恐龙的灭绝 偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根 ？（谜）
流行传染病——毁灭性灾难
气温下降——性别失调
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇13
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学设想：
《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。
根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。
教具准备：
课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)
教学课时
2课时
教学设计：
第 一 课 时
一、借图导入，了解恐龙
1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。
师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？
与生交流
师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。
2、揭题，解题。
（1）板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。
（2）质疑问难。师：灭绝是什么意思？
过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。
二、初步感知，认读字词
1、学生自由读课文。
2、同桌互相读难读的句子。
3、指名分小节读课文。根据学情，随机纠音：庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍
4、卡片巩固识字
5、书写指导：谜
过渡：要想揭开恐龙灭绝这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年代。
三、学习第1小节
1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、朗读指导。
3、教师引读，读好问句。
师：科学家进行多方面的探索研究，有了种种说法，那课文到底写了几种说法呢？自由默读课文。
四、整体感知
1、生默读课文
2、交流：随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说
师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。
五、创设情景，研读第3小节
1、学习第1句
师：让时光回到6500万年前，恐龙快乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
（1） 课件播放行星撞地球，师：如果当时你就在这黑暗的森林里，周围一片漆黑，你感觉怎么样？
（2） 指导朗读
2、学习第2句
（1） 师：根据科学家预测，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，如果你是一棵小草，你会怎么样？
（2） 如果你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？
（3） 指导朗读
3、学习第3句
（1） 师：我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？
（2） 指导朗读
4、齐读
六、生字巩固
第 二 课 时
一、复习巩固
1、 出示生字卡片开小火车读
2、 扩词游戏
3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。
二、读中促悟，悟中训练
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，选择喜欢的说法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
（一）寒冷说
1、 自由读，并说说了解到了什么？
2、 师生共同研讨，怎样读好本段
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内，而不是一下子。
3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒？
4、 出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失）
（二）其他说法
1、 默读第四段，了解恐龙灭绝的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
2、 指名读课文，发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）
3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段
4、 弄清事物之间的关系（连线）
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不
+9住严寒灭绝
地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雄性恐龙
5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。
三、启发想象，拓展延伸
1、恐龙灭绝的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以肯定和反驳。
2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说
3、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的.设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？
4、提供线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：
（大屏幕出示：
1、 恐龙网网址
2、 《恐龙问答101》
3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题）
四、巩固字词，书写生字
1、 出示本课要学写的其他生字。
2、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）
3、 生练写，展示佳作。
五、资料袋
中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝，共经历了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为成功的物种之一。
恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代 。
恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。
目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。
教学反思：
这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消失了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最后说，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇14
【课时教学目标】：
1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
2、利用图片让学生直观的认识了恐龙，并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。
3、正确、流利朗读课文，认识第一种恐龙灭绝的说法，体会课文用词的准确性。
4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
【学习者分析】：
恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力，但词语积累还较贫乏，要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字，并通过“微课植入”积累近义词组成的词语，写字环节则采取抓难点的方法。
【教学重难点分析】：
运用“微课植入”复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
【教学过程】：
（一）欣赏图片，以“谜”入题
1.观看图片，引出“恐龙”。
老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）
2.学习历史，体会悠久。
（1）你们了解恐龙吗？
出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
（2）谁来读一读？指名读。
（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
3.再现往日，形成对比。
可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。
4.设疑揭题。
今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的`）
5.齐读课题。
（二）初读课文，随文识字
1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文
2、读近义词组成的词语：
（1）读第一自然段：
（2）微课《近义词的相遇》
（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）
出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。
3、读各种说法，随文识字
（1）读第二自然段。
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）
（2）读第三自然段
植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
出示词卡,男女生比赛读。
（3）引读第四自然段。
A、指名读第三种说法，
出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；
B、第四种说法呢？
出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；
你听过传染病这个词，从哪里认识？你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。（这样一个个往下轮就是“传”）那“染”呢？请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液，再经过人手多次涂抹才能上色，后来引申为沾染了病菌。
C、第五种说法呢？
出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。
那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）
4、引读最后一自然段
（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——
出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。
出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
5、游戏检测：
（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。
哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍
（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：
课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。
（三）深入说法，探究“严寒”
1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。
3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）
4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：
出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）
5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因为……所以”说话：
因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。
因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。
（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。
（四）小结存疑，书写“严寒”
1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。
2、指名读学习收获，重温生字。
科学使一切皆有可能，关于恐龙的灭绝还有很多很多说法，同学们课后可以浏览网站，博览群书去探讨，至于课文中提到的其它说法，就让我们下节课再继续去“揭谜”吧！下课！
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇15
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。
3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿
望。
教学准备
课件
教学重点：理解恐龙灭绝的原因
教学难点:理解撞击说的顺序
教学过程
一、引入
上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。
二、复习
1、出示词语（课件）
还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下
2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约
“两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。
3、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？
三、略读课文
1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢?(指名说)。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说
2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？
四、深入课文，诠释重点
1、寒冷说
请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。
课件出示填空
指名汇报，评价，再次齐读课件内容。
这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）
我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词
课件出示句子
齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）
为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为...所以...”的句式说说吗？
指名说一说（评价）
是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。
指导朗读，指名读
2、撞击说
下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段
出示课件
图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？
小行星撞击在地球上
想象：被撞击后的`地球会发生哪些变化
图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗
想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡
想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）
图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死
想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）
图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。
下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！
好，大家读了课文，请为下面的句子排排队
出示课件
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇16
一、教材内容分析
《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。
二、学情分析
这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的'学习。
三、学习目标
（一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。
（二）、能正确、流利地朗读课文。
（三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。
（四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。
四、教学重、难点
重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
五、学前准备
（一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
（二）、教师画恐龙图，准备生字卡片
六、教学流程：
（一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”
1、画“恐龙”
（1）导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”]
（2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？
[设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”二、有利于帮助学生快速地集中注意力。]
2、学“恐龙”一词
导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇17
[教材分析]：
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生时代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？是地球的突然变冷，还是行星的撞击破坏了它们的实物链？是越来越多的哺乳动物偷吃了恐龙蛋切断了恐龙的繁殖之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读书本的孩子们揭开。
[设计理念]
《新课标》指出：提倡关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使孩子在情境的营造下积极、自主地走进文本，感受本文。针对恐龙这一学生熟知又感兴趣的话题，我设置了“探索恐龙考古之旅”这一情境，让学生经过搜集资料（走进文本）——实地考察（熟知文本）——进行汇报（活用文本）——提出希望（培养兴趣）这几个环节，让学生很好地与文本进行对话，培养学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[学习目标]
1、会认15个生字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[教学准备]
课件、学生课外搜集恐龙的知识
[角色分配]
团长——老师
小考古学家——全体学生
米奇小博士——学习要求的提出者
[教学过程]
一、谈话导入，激发兴趣
1、孩子们，你们知道现在世界还有恐龙吗？在远古时代有恐龙吗？
2、学生自由回答自己搜集的恐龙的资料。
3、远古时代在地球上生活的'恐龙，到底经历了怎样的灾难，而在世界上永远灭绝了，让今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象它们的辉煌呢？让我们做一个考古学家，来一次恐龙的考古旅程，好吗？
4、板书旅程名称：恐龙的灭绝
二、考古之初，搜集资料（初读课文，认读生字）
1、老师就担任大家这次考古旅程的团长，小考古家们，你们准备好了吗？
2、（课件出示卡通人物：米奇小博士）看我们米奇小博士在提醒大家：在旅程没开始之前，首先要进行一下测试，合格的小朋友才有资格参加这次恐龙考古之旅，请看过关要求：
请各位小考古家首先阅读本次考古资料，资料就是语文书31课，要求读音准确，句子通顺。合格者才能登上考古越野车。请赶快行动吧！
3、小考古家们阅读资料。
4、团长进行审核：课件出示（人类、庞大的恐龙、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳动物、孵出、谜团、或者、书籍）十一个词语，让学生认读。
5、考古学家们个别、小组、集体认读。
6、从四个考古小组任意抽取五位同学，逐段朗读课文，只要读音正确、句子读通，就可登上考古越野车。
7、（课件出示米奇小博士）恭喜大家全都过关，请赶快上车吧！
三、实地考察，进行汇报。
1、（课件出示：考古越野车经过时光隧道回到了中生代时期，出现恐龙繁衍的全盛时期。）团长提示：小考古家们，现在来到的是中生代时期，请把你们看到的景象说给大家听听。
2、课件播放课文插图动画。
3、小考古家们叙述自己看到的景象。
4、团长话语：看我们的越野车在时光隧道里继续奔驰，这时，地球上发生了变化，使得恐龙从世界上慢慢地消失了。究竟发生了什么事情呢？
5、（课件出示：米奇小博士提示）小考古家们，请赶快观察地球上发生了怎样的变化，阅读手中资料的三、四、五段，把你发现的说给伙伴听听。
6、小考古家们阅读手中资料的三、四、五段。
7、汇报考察结果，通过考察，我发现使得恐龙灭绝可能有以下这些原因：
一是因为，所以。
二是因为，所以。
还可能因为，或者
使得恐龙灭绝，还有……
8、团长话语：小考古学家们考察得可真仔细，也很认真。听我们的米奇小博士有话对你们说呢！
9、（课件出示：米奇小博士）你认为那种原因是对的，请认真阅读资料，用自己的话来解释给大家听听。只要说得清楚、流利、吸引大家，谁就是我们的优秀小考古学家。
米奇小博士提示：
一是因为寒冷，所以恐龙灭绝。
二是因为没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。
三是因为恐龙蛋被偷吃；
四是因为传染病流行；
五是因为气温下降，只能孵出小恐龙。
因为……
10、小考古家们认真准备，?团长对准备情况进行了解。
10、小考古家们进行汇报，根据说得清楚、流利、吸引大家，评出优秀考古学家，颁发优秀考古学家勋章。
四、提出希望继续探索
1、团长提示：刚才，各个小考古家们各抒己见，到底那种说法是恐龙灭绝的原因呢？来听听米奇小博士怎么说吧！
2、（课件出示；米奇小博士）亲爱的小考古家们，恐龙为什么会灭绝，对我来说至今也还是个谜。你们到底谁的说法正确，我也没法评判。请我们的小考古家们努力学习、继续研究，揭开恐龙灭绝的真正原因，好吗？
3、团长提示：小考古家们，听了米奇博士的话，你们会怎样做呢？
4、小考古家们发表决心。
5、团长话语：希望你们早日揭开恐龙灭绝的原因。预祝你们成功！我们今天的恐龙考古之旅到此结束，小考古学家们，再见！
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇18
教材分析：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学准备：
多媒体课件，恐龙图片和恐龙化石图片。
教学时数：
两课时
教学过程：
第二课时
一、巩固生字，写字指导
1、导入课文：同学们，我们上节课一起遨游了恐龙世界，对恐龙有了初步的了解，这节课让我们一起去探究恐龙灭绝的奥秘吧！
2、板书课题，齐读课题。
3、复习生字：大屏幕出示生字，指名读，组词，出示恐龙图片。
4、写字指导
⑴出示我会写中“亡、肉、耐、类”。
⑵引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。
⑶老师范写“耐、类”。
⑷学生练写，同桌互相评议。
二、阅读理解，指导朗读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，标出文中告诉了我们几种恐龙灭绝的说法。
2、指名读恐龙灭绝的5种说法。
3、师生评议。
4、练读课文。
5、男，女生分读课文。
三、引发想象，质疑探究
1、出示恐龙化石的`图片，介绍恐龙的化石。
2、说一说自己赞同课文中所说的恐龙灭绝的哪种说法。
3、学生之间相互质疑。
4、想一想恐龙灭绝还有哪些原因？
四、联系生活，拓展延伸
1、恐龙灭绝与生存环境有很大的关系，当前我们人类的生存环境又是如何呢？
2、那我们应该怎么做呢？
3、出示风景优美的图片。
总结：为了让天更蓝，为了让水更清，为了让树木更茂盛，为了我们拥有一个鸟语化香的世界，请你们从现在做起，从身边做起，从小事做起，珍惜绿色，爱护地球，共同来保护自然环境，让更多的植物、动物朋友和我们相伴永远。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇19
教学目标：
1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：
学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：
学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：
一、引入
上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习
1、出示词语：【躲避 孵化 庞大 耐不住 尘埃 或者 哺乳动物 人类】
还记得这些词吗？（指名读，齐读）
2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？
三、略读
1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）
板书：寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说
2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？
四、精读
1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？
（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）
啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。
（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒（点红），所以就慢慢地消失了。
你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）
你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）
（4）你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）
（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）
（6）没有冬眠的习惯（点红），他们就不能……
身上没有皮毛，他们就会……
孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛，他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
（7）孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。
2、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时……
出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名读。）行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！（读）想看看那一瞬间吗？（观看录像片段）面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）
（2）请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）
（3）你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？
出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】
轻声读读这两句话。（指名读）
（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）
师说，引出：植物 以植物为食物的恐龙、动物 食肉的恐龙
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读）
小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。
（出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞击地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）地球上一片黑暗
（ ）食肉恐龙渐渐灭绝
交流：你是怎么排的`，说说你的想法。
（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）
五、略读第4段，拓展。
1、除此以外，还有其他种种说法，比如……比如……又比如……
（出示相关的内容，指名读）
2、你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。
3、你能把这几句话连起来读一读吗？
4、你瞧，这段话后的“……”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？
5、你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？
六、学习第5段。
是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而……
出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】
（1） （师读）从这段话中你又听明白了什么？
（2） 你还有别的什么想法呢？
（3） 希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。
七、写字：谜、类
1、比较、说说异同。
2、范写。
3、练写。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇20
学习目标：
1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。
2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。
3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。
课前准备：
多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料
学习过程：
一、激趣导入：
1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。
同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。
2、看录相，初步了解恐龙。
3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。（生读查阅的相关资料）
4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。
5、板书课题。
二、初读课文，学习生字词：
1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。
2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。
三、再读课文，理解文意：
1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？（指导朗读）
2、是啊，在地球上生活了近两亿年的.恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？
3、用简单的词语概括其灭绝的原因。（相机板书）。
4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。
5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。
6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。
8、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。
四、结束。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇21
【教学内容】
《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？
【设计理念】
科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
【教学目标】
通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【教学过程】
一、设置问题情境，引导说话质疑
1、展示交流学生收集的'资料（以恐龙灭绝的原因为主）。
2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。
3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。
二、默读研读课文，弄清假说理由
1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？
2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）
3、连线题（巩固课文内容）：
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒
恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳 动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙
4、填写填表：
说法名称
原因
引起的变化
结果
5、恐龙灭绝假说原因种种。
三、课内课外结合，阐述论证解释
1、请你快速阅读下面资料，然后说说你认为的恐龙灭绝的原因。
恐龙灭绝的原因资料1
恐龙灭绝的原因资料2
恐龙灭绝的原因资料3
恐龙灭绝的原因资料4
恐龙灭绝的原因资料5
2、阐述和论证自己的解释。
3、发挥想象，自圆其说（童话版）
4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说
四、范例引路启思，探究灭绝原因
1、学生作品《恐龙为什么会灭绝？》引路。
2、请大胆说出你想象的恐龙灭绝的原因。
二年级语文恐龙的灭绝教案 篇22
一、激趣导入
1、 看图谈恐龙
A、出示各种龙
师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答
B、 理解“庞大”
师：这节课让我们走近这些大朋友，你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？
出示：庞大
读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？
师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？
读好“庞大”，读出大的感觉。
板贴“庞大”
2、 了解恐龙的历史
师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？
生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”
师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！
朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长）
读其中的词“人类”板贴
二、初读感知
1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中）
师引：现在你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？
（预测：恐龙是怎么灭绝的`呢？）
师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？
（读好问句）指名读——齐读
补充课题：的灭绝
师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。
2、 交流
师：有几种说法？
指名读
师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。
了解省略号的意义
师：说明了什么？
三、精读
1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。
指名读
师随机出示词卡“躲避” 读准
出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短
师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？
生交流：师随机板书：没有
师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的习惯，就能（活下来）——生接说
2、体会“突然”的准确性
师追问：为什么生活了这么久还会消失？
师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？
出示课件：冰雪和风声
师：你看见了什么？
师：这就叫“严寒”——板贴严寒
师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受？
朗读指导
3、 学习第二种说法
看课件“录象”（行星撞地球）
师：你看到了什么？
课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？
在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有什么发现？
尘埃 枯萎 死亡
师：老师给大家找了一些资料，先默读第3小节，再四人小组合作排序，并说说理由，课件出示四个词
指名一个小组上台排
太阳
植物
食草动物
食肉恐龙
说理由。师小结，再读第3小节，指名读——三人一人一句——师生合作读（师1，女2，男3）
师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？
记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？
死亡 枯萎 躲避 灭绝 严寒
四、生字指导
出示“寒”
观察注意些什么？
师范写
生练写
五、小结
师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！
篇
