三年级语文元日教案（精选15第）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的三年级语文元日教案，欢迎大家分享。
三年级语文元日教案 1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的`节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。 课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日?
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么?
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么?
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读) 爆 屠 曈 换 符
⑸、出示生词，同桌读。 爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思?
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置： 正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
12、过年 元日
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
五、教学后记
三年级语文元日教案 2
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、初步了解诗句的意思，提出不懂的`问题。 重难点、关键 指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备
字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话导入，解释题目
1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)
2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)
3、教师板书课文，解释课文。(元旦就是元旦的意思)
二、学生自读，读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)
2、你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?
3、讨论：到底还要不要办春节晚会。(学生各抒己见)
附板书设计
元日 爆竹/声中/一岁除， 春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快 千门/万户/瞳瞳日， 总把新桃换旧符。
三年级语文元日教案 3
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点
指导学生了解诗句的意思，说说自身的理解。
教学准备
字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示诗题
1、小朋友们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自身的生活实际自由反馈）
2、今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月七年级）
二、学生自读，读通古诗
1、教师范读。
2、学生借助拼音自读古诗。
3、指名朗读，师生一起正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4、认记生字。告诉学生：假如认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5、出示生字卡片，学生开火车认读。
6、指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意
1、根据自学提示展开自学。
出示自学提示：
（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2、合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的'内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）
4、诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
5、读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自身的话说说诗句的意思和你的感受。
6、说说你看到了什么，你想说点什么？
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7、指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表示出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）
8、指导背诵。
（1）分组接背诗句。
（2）指定学生背诵。
（3）小组竞赛，哪组背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的局面）
2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
六、安排作业
想象这首诗描绘的景象，试着写下来。
板书设计
元日
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，
总把新桃/换旧符。 热闹、欢快
三年级语文元日教案 4
一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？
2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？
（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符
（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？
（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的'方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？
作业超市：
1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵
2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵
3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解
4、模仿古诗自己也写一首
三年级语文元日教案 5
一、教学目标
会认 “屠、苏” 等 2 个字，会写 “旧、符” 等 2 个字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能借助注释和插图了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，感受春节的欢乐氛围和传统文化的魅力。
二、教学重难点
重点
识字、写字，朗读并背诵古诗。
理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。
难点
感受古诗中描绘的春节热闹欢乐的气氛，领悟传统文化的内涵。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
谈话导入：同学们，我们中华民族有许多传统节日，你知道哪些呢？（学生自由回答）每个节日都有独特的风俗习惯，那你最喜欢哪个节日呢？为什么？（引导学生说出春节）春节是我们最隆重、最热闹的节日，在古代，人们是怎么过春节的呢？今天，我们就来学习一首宋代诗人王安石写的关于春节的古诗 ——《元日》。
板书课题，齐读课题。（教师相机解释 “元日”：农历正月初一，即春节。）
（二）初读古诗，识字正音
教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
检查生字认读情况。
出示生字卡片 “屠、苏”，指名认读，正音。（“屠” 读 tú，不要读成 dū；“苏” 读 sū，是平舌音。）
开火车认读生字。
交流识字方法。（如：“屠” 可以用加一加的方法识记，“尸” 加 “者” 就是 “屠”；“苏” 可以联系生活实际，我们经常听到 “苏州”“苏醒” 等词语。）
再读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（三）精读古诗，理解诗意
学习第一句 “爆竹声中一岁除”。
指名读第一句，思考：这句诗中写了什么声音？（爆竹声）你放过爆竹吗？在什么时候放？（春节时，放爆竹是春节的传统习俗之一，传说可以驱邪避灾。）
“一岁除” 是什么意思？（一年过去了）你是怎么知道的？（引导学生看注释或联系生活实际理解）
这句话的意思是什么？（在爆竹声中，旧的一年已经过去了。）
指导朗读：读出春节时热闹欢快的气氛。（可以让学生想象自己放爆竹时的情景，带着喜悦的心情朗读。）
学习第二句 “春风送暖入屠苏”。
出示图片，介绍 “屠苏”：屠苏是一种酒，在古代，每年正月初一，全家老小都要喝屠苏酒，以求健康长寿。
指名读第二句，思考：“春风送暖” 让你感觉到了什么？（春天的温暖）在这样温暖的春风中，人们喝着屠苏酒，心情会怎样？（愉快、幸福）
这句话的意思是什么？（春风把温暖送进了屠苏酒中。）
指导朗读：读出温暖、愉快的感觉。
学习第三句 “千门万户曈曈日”。
指名读第三句，思考：“曈曈日” 是什么意思？（太阳初升时光亮而温暖的样子）你从哪里看出太阳很明亮温暖？（“千门万户” 都沐浴在阳光下，说明阳光很充足。）
这句话描绘了一幅怎样的画面？（千家万户都在明亮温暖的阳光下，充满了生机和希望。）
指导朗读：读出阳光明媚、生机勃勃的感觉。
学习第四句 “总把新桃换旧符”。
出示图片，介绍 “桃符”：桃符是古代一种在门上挂的两块画着神荼、郁垒二神的桃木板，据说可以辟邪。每年正月初一，人们会用新桃符换下旧桃符。
指名读第四句，思考：“新桃” 和 “旧符” 分别指什么？（新桃符和旧桃符）为什么要 “总把新桃换旧符”？（这是春节的.传统习俗，象征着除旧迎新，表达了人们对新的一年的美好期望。）
这句话的意思是什么？（人们总是把新的桃符换下旧的桃符。）
指导朗读：读出除旧迎新的喜悦和对未来的美好憧憬。
（四）感悟诗情，体会意境
引导学生思考：这首诗描绘了春节时哪些欢乐的场景？（放爆竹、喝屠苏酒、迎朝阳、换桃符）
小组讨论：从这些欢乐的场景中，你能感受到诗人怎样的情感？（诗人对新年的喜爱和对美好生活的向往。）
教师总结：这首诗通过描写春节时的热闹欢乐场景，表达了诗人积极向上、乐观自信的精神风貌和对新的一年的美好祝福。
（五）朗读背诵，积累语言
多种形式朗读古诗，如指名读、男女生读、分组读、配乐读等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和意境美。
引导学生背诵古诗。可以先让学生自己试着背诵，然后同桌互相检查，最后全班齐背。
（六）指导书写
出示生字 “旧、符”，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点。
教师示范书写，讲解书写要点。
“旧”：左右结构，左窄右宽。“日” 要写得窄一些，“|” 要写在竖中线上。
“符”：上下结构，上窄下宽。上面的 “竹字头” 要写得紧凑，下面的 “付” 要写得舒展，“寸” 的横要写在横中线上。
学生书空练习，然后在练习本上仿写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范。
（七）拓展延伸
让学生说一说自己家是怎么过春节的，与古代春节的习俗有哪些相同和不同之处。
收集其他描写春节的古诗，读一读，背一背。
五、板书设计
元日
王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
三年级语文元日教案 6
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《元日》。
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的节日情景，感受春节的传统文化内涵。
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
重点
理解诗句含义，感受春节的欢乐氛围。
有感情地朗读、背诵古诗。
难点
体会古诗所蕴含的深刻情感和文化意义。
三、教学方法
情境教学法、诵读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放一段春节期间热闹喜庆的视频（如放鞭炮、贴春联、吃年夜饭等场景），问学生：这是什么节日的场景？你们喜欢过春节吗？为什么？
引出课题：春节是我们中华民族最盛大、最热闹的传统节日，在古代，人们也非常重视春节，并且有很多独特的习俗。今天，我们就来学习一首宋代诗人王安石写的关于春节的古诗 ——《元日》。
板书课题，齐读课题，解释 “元日” 的意思。
（二）初读古诗，整体感知
教师配乐范读古诗，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及古诗的韵律美。
学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。遇到不认识的字可以借助拼音或向老师、同学请教。
指名朗读，其他学生认真倾听并评价。重点纠正字音，如 “屠”（tú）、“苏”（sū）等。
全班齐读古诗，读得通顺、流利。
（三）精读古诗，理解诗意
学习第一句 “爆竹声中一岁除”。
出示图片或视频，展示春节放鞭炮的场景，让学生直观感受 “爆竹声”。
提问：“一岁除” 是什么意思？你是怎么理解的？（引导学生结合生活经验和注释理解，即一年过去了。）
这句话描绘了怎样的画面？（在噼里啪啦的爆竹声中，旧的一年已经过去。）
指导朗读：读出欢快、热闹的感觉，仿佛能听到爆竹声在耳边响起。可以让学生模仿放鞭炮的声音，增强朗读的趣味性。
学习第二句 “春风送暖入屠苏”。
讲解 “屠苏” 的含义，可通过图片或故事的形式让学生了解屠苏酒是古代春节时人们常喝的一种酒，有驱邪避灾、祈求健康的寓意。
引导学生想象：在温暖的春风吹拂下，全家人一起喝着屠苏酒，会是怎样的心情？（幸福、温馨、喜悦等）
这句话的意思是什么？（春风把温暖送进了屠苏酒中，人们感受着春天的气息和节日的欢乐。）
指导朗读：用轻柔、温暖的语气朗读，表现出春风的和煦和人们内心的愉悦。
学习第三句 “千门万户曈曈日”。
展示阳光照耀下千家万户的图片，帮助学生理解 “曈曈日”（太阳初升时光亮而温暖的样子）。
提问：你从 “千门万户” 中能感受到什么？（春节时的热闹、喜庆，家家户户都充满了生机和希望。）
这句话让你脑海中浮现出怎样的画面？（早晨，金色的'阳光洒满了大地，照耀着千家万户，到处都洋溢着光明和温暖。）
指导朗读：语调要高昂、明亮，读出阳光的明媚和节日的热烈气氛。
学习第四句 “总把新桃换旧符”。
出示春联的图片，介绍春联的起源和发展，以及 “桃符” 与春联的关系。（古代人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，挂在门旁以驱邪避灾，后来逐渐演变成了现在的春联。）
引导学生理解 “新桃换旧符” 这一习俗所代表的意义（除旧迎新，表达对新的一年的美好祝愿）。
这句话的意思是什么？（人们总是把新的桃符换下旧的桃符，迎接新的一年。）
指导朗读：语速适中，读出人们迎接新年时的喜悦和对新生活的憧憬。
（四）深入探究，感悟诗情
小组讨论：这首诗描绘了春节期间的哪些场景？你从这些场景中体会到了诗人怎样的情感？
小组汇报交流，教师相机引导。
场景：放爆竹、喝屠苏酒、迎朝阳、换桃符。
情感：诗人通过描写春节的热闹欢乐场景，表达了对新年的喜爱和对美好生活的向往之情。同时，也蕴含着除旧迎新、积极向上的精神。
提问：你觉得古代的春节和我们现在的春节有哪些相同和不同之处？（让学生结合自己的生活实际，畅所欲言。相同点如都有团圆、欢乐的氛围，都有一些传统习俗等；不同点如庆祝方式、习俗的具体内容等可能有所变化。）
教师总结：春节是中华民族的传统节日，历经千年传承，虽然形式上有所变化，但它所承载的人们对美好生活的向往和祝福始终不变。这首《元日》让我们感受到了古代春节的欢乐祥和，也让我们更加珍惜今天的幸福生活。我们要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让它们在新时代焕发出新的活力。
（五）朗读背诵，积累拓展
多种形式朗读古诗，如分角色读、配乐读、男女赛读等，达到熟读成诵的目的。
引导学生背诵古诗，可以先让学生自己试着背诵，然后同桌互相检查，最后全班齐背或个别背诵。
拓展延伸：
让学生说一说自己知道的其他春节习俗，并简单介绍一下这些习俗的由来和寓意。
布置作业：收集有关春节的诗词、对联或故事，下节课在班级里分享。
（六）课堂小结
回顾本节课所学内容，包括古诗的字词、诗句意思、所描绘的场景和表达的情感等。
鼓励学生在课后继续了解和学习中国的传统文化，感受传统文化的博大精深和独特魅力。
（七）板书设计
元日
王安石
爆竹声中一岁除，（放爆竹）—— 除旧
春风送暖入屠苏。（喝屠苏酒）
千门万户曈曈日，（迎朝阳）—— 迎新
总把新桃换旧符。（换桃符）
欢乐、祥和、对美好生活的向往
三年级语文元日教案 7
教学目标：
1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。
3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：了解诗句的主要意思。
教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学课时：两课时
教学准备：
1、练习卡。
2、课件。
教学流程：
第一课时
一．激趣导入
1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。
2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？
二．揭题《元日》
三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。
1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。
2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。
四．知作者，解诗题。
1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。
2、师补充王安石相关资料。
3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。
4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的`开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。
5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。
五．认读古诗，学习生字词。
1、指名大声、准确读古诗。
2、多种方式认读生字词。
3、教学生字。
先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。
4、临帖描红，书写生字。
5、书写展示，同桌评价，自我修订。
六．明诗意
1、按照一定的节奏读古诗。
2、划出不理解的字词，相互交流。
3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。
七．悟诗情
1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？
2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。
4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。
5、试背古诗。
八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。
九．板书设计
元日
（宋王安石）
隆重放爆竹
盛大饮屠苏
喜庆换旧符、贴新桃
三年级语文元日教案 8
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：引导学生通过自主合作的方式学习古诗，理解诗意。
3、情感态度价值观：通过补充写作背景来体会诗人在诗中抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的态度；了解中国的传统节日——春节的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好未来的期盼。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
理解诗句的意思，了解写作背景体会诗人的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入解题
1、播放一组与春节有关的画面和播放《过大年》歌曲。
2、同学们，这些画面让你想到了哪个节日？（春节）
3、（是啊，春节可真热闹啊！）你想知道古人是怎么过春节的吗？
3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。（板书课题）
4、“元日”指的是哪一天，你知道吗？老师查了字典，“元”有这几种解释（大屏幕出示“元”在字典中的几种解释），在这个词中应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是农历的正月初一，也就是春节。）
二、检查预习，学习新字
1、同学们，诗中到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。（自由读）
2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读）
3、学生个别朗读，师生互评。
4、大家把字音都读准了，我们再来读一读这首诗。（齐读）
5、同学们，我们只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。
爆竹：就是鞭炮（简介爆竹到鞭炮的演变过程）。
屠苏：在这里是指用屠苏草泡的酒。人们在除夕这天会将最新鲜的屠苏草浸入酒中，正月初一早上全家迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒，据说喝了屠苏酒能保一年不生病。
曈曈：太阳初升时光亮耀眼的样子。
一岁除：就是指一年过去了。
桃符：其实“桃”和“符”指的是同一件东西，我们可以连起来用。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以每到正月初一，人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字，挂在门旁，用来压邪，后来就指春联。
（教师根据学生的回答加以点拨，引导。）
6、学写“爆”字。强调右下角的写法。
三、合作学习，理解诗意
1、读了诗后，你知道宋代人在过春节时有哪些习俗吗？请你再好好读读古诗找一找，四人为一个小组互相讨论讨论。把你的发现说给小组里的同学听。
（1）放爆竹（板书）
师：你从哪里知道的？
生：我从“爆竹声中一岁除”这一句当中知道的。
师：你能说说对这句诗的理解吗？
生说，教师点评。
师：这一刻是多么热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？
除了放爆竹，古人过春节还有哪些习俗？
（2）喝屠苏（板书）
生：喝屠苏酒。
师：都有谁在喝屠苏酒呢？
生：一家人在喝屠苏酒，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我。
师：大家都会说些什么呢？
生自由说。教师指点。（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）说说你对这句的理解吧！
生说，教师指点。
有感情地朗读诗句。
还有什么习俗呢？
（3）迎红日（板书）
介绍古人年三十晚上守岁的习俗。第二天初一的一大早，人们推开大门，看到了怎样的景象？
生说，教师板书“迎红日”。
你还有什么发现吗？
（4）贴春联（板书）
师：你从哪里知道的？生说诗句。
你知道春节贴春联有什么含义吗？（辞旧迎新。）
解释中国有文字记载的第一幅春联。教师板书。
我们把三、四两句诗连起来读一读，谁能说说它的意思呢？（新年的第一缕阳光普照着千家万户，人们把新的桃符换下了旧的桃符。）
2、是啊，王安石的'这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风，迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象，你能把诗的意思完整的说一说吗？先想一想，然后同桌互相说说。谁来说说？
3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。
四、感悟诗情，赏读背诵。
1、诗中有画，画中有诗。一句句诗一幅幅画，你从这画面中看到了什么？
生想象描绘画面。
这是怎样的一幅画卷呢？谁能用一两个词来描述一下？（幸福、祥和、欢乐......）
2、是啊，多么幸福、祥和的一幅幅过年的图画啊，谁都被这这情景陶醉了？（我们、古人、作者）
（出示写作背景）当时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发奋读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政,希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。
除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么?（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心、希望新政策会给国家带来新的面貌、新政的推行能够顺利、让老百姓过上幸福的生活）
3、他走在新年的街头，看到老百姓过春节热闹的景象，他此刻的心情如何？（兴奋、激动、充满信心。）
4、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。
5、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。
五、巩固新知、谈谈收获
1、考考你：
（1）古人过春节有哪些习俗？
（2）说说“屠苏”和“曈曈”的意思。
（3）桃符就是今天的（）。
2、谈谈你今天的收获。
六、作业
1、你还知道中国的哪些传统节日？
2、描写中国传统节日的诗歌还有很多，搜集几首读一读。
板书：
元日
（宋）王安石
嘉放爆竹新
节喝屠苏年
号迎红日纳
长贴春联余
春庆
幸福祥和
三年级语文元日教案 9
教材简析：
《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。
3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。
教学重点和难点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。
设计理念：
从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。
设计思路：
读通 读懂 读美
教具准备：
插图、多媒体课件
教学过程：
一、谈春节激趣入课题：
1、出示一组春联和过年的画面
2、学生们，还记得去年的春节吗？
3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5、初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1、自读课文，读准字音，认清字形。
2、生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
屠 符
3、学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2、学生用这种方法理解下面的语句。
3、交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）
这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？
师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）
师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）
（设计意图：这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）
“曈曈日”：出示图片引导理解。
“桃符”：讲故事，理解词义。
4、连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
四、细读课文，体悟诗情
1、学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2、学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3、重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4、播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
5、通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
五、回顾学法，总结全文
1、带领学生回顾学习古诗的方法。
2、总结全诗表达的`思想感情。
3、拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
六、巩固练习：
1、比一比，组词。
屠（ ）符（ ）爆（ ）
著（ ）付（ ）暴（ ）
2、给加点字选择正确的意思。
一岁除 （b）a、不计算在内 b、去掉 c、除法运算
曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。
3、根据古诗填空。
《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句 “总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。
七、拓展练习。
元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。
1、草秀故春色，梅艳昔年妆。
——唐 李世民《元日》
2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。
——宋 陆游《木兰花 元日》
3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。
——宋 杨万里《乙丑改元开禧元日》
三年级语文元日教案 10
教材分析：
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：
1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。
2、有感情地朗读、背诵诗文。
3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。
4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。
设计理念：
1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。
2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。
3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。
教学过程：
一、解诗题
1、开门见山，出示诗题——“元日”。
谁来猜猜“元日”是什么意思？
学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）
查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。
2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？
学生回忆、叙述。
3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。
我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。
过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？
（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。教师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）
二、诵诗文
1、出示全诗，学生自读。
2、检查自读效果。
①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）
②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）
③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。
（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）
3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。
古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。
（本环节设计意图：古诗的诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）
三、明诗意
1、齐读古诗。
2、小组合作学习，共同探讨诗意。
3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？
其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）
4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。
5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。
6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。
7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。
理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。
（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成白话文也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）
四、悟诗情
1、集体诵读全诗。
2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？
学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）
3、诗人描写这些景物想表达什么呢？
学生议一议。
让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。
4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的'抱负。
5、再读全诗，体会情感。
6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。
我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。
（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）
五、课堂延伸与作业
1、采用多种形式吟诵《元日》。
2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。
3、你来吟我来喝：吟诵春联。
4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。
（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对中华经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）
（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）
板书设计：
元 日 王安石
解诗题 诵诗文 明诗意 悟诗情
三年级语文元日教案 11
【教学目标】
1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】
理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】
了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】
1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】
1、多媒体辅助教学
2、自主、合作研学
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、创设情境、激情导课
（一）、欣赏画面、揭示诗题
1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）
2、说说都看到了什么，听到了什么？
（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）
3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）
4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一 春节）
导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题
1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一 春节 元旦）
2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。］
二、初读感知、探究词意
（一）、一读：读正确
1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。
（1）、学生自由练读古诗。
（2）、指名检查初读，随机正音：“苏“是平舌音，相机评价。
（评价预设：你第一位站起来读，不仅勇敢，而且读得非常正确，希望大家都能像这位同学一样大胆表现。）
2、自主学习生字，师重点指导“爆”字的识记和书写。
（1）、指导：有什么好方法记住这个字吗？
（2）、汇报预设：利用形声字的特点识记。
（3）、师补充介绍：古代爆竹是把火药装在竹筒里，点燃使它爆炸发出声响，所以用“火”作偏旁。
（4）、学生自主描红、临写。
（二）、二读：读出节奏
过渡：古诗不仅要读正确、读通顺，还要读出节奏来。请同学们认真听老师读一遍，边听边划出停顿号，标出重音。
1、师范读，学生按要求划节奏
2、同桌互相检查、练读
3、指名有节奏地读，相机评价
（三）、三读：探究词意
1、同学们越来越会读了，读诗就要这样有轻重缓急、有停顿，再来读读这首诗，画出你不理解的词语。
2、学生汇报不理解的词语，师相机板书
（预设：不理解的词可能会有：屠苏 曈曈日 新桃 旧符）
3、当你遇到不理解的词语时，会采用哪些办法解决呢？
（学情预设：查字典词典，上网查找，向家长、老师、同学请教）
评价点拨：同学们都会学习，其实在古诗学习中，还可以联系诗句来猜词语的意思，也可以通过观察插图来理解，请大家用这些自己解决问题。
4、学生自主探究词意。
5、汇报交流学习方法和成果。
（1）屠苏：是一种酒。（查工具书）
师补充介绍：屠苏是古代一种用屠苏草泡成的酒，到了正月初一这天早晨，全家老小面向东喝下屠苏酒，祈求一年身体健康。
（2）曈曈日：太阳初升时光亮、耀眼的样子。（根据“日”的意思来猜）
（3）新桃、旧符：即新春联、旧春联。（引导学生看插图理解）
师补充介绍：古代桃符是人们用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的'名字，挂在门旁，以祈求来年平安、吉祥。而桃符被称为春联，并用纸书写，始于元代，明代才开始流行。
［设计意图：朗读是小学古诗教学的常用方法，而读也要力求体现层次性，即“读正确――读流利――读出节奏”。在读中发现问题，引导学生运用多种渠道解决问题，关注插图这一教材资源，掌握学习方法。通过教师的资料补充，进而加深学生对词语的理解，培养学生的语文素养。］
三、精读感悟、交流诗意
1、古诗中的拦路虎我们已经扫清了，请同学们边读诗边看图，想想诗中描绘了古代过春节的哪些场面？和小组同伴交流交流。
（1）、学生读诗看图，想诗意。
（2）、小组合作交流，议诗意。
2、派代表说诗意，诵读感悟。
（1）、读悟一、二句
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏：在阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年来到了，人们迎着温暖的春风畅饮屠苏酒。
导读：此时此刻，你有什么样的感受？（高兴、幸福）
诗中的哪个字让你有这种感觉？（暖）
紧扣“暖”字体会春风给人们到来的温暖感觉。
那就把你的这种感受通过朗读表达出来吧！（指名读，相机评价）
（2）、读悟三、四句
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符：温暖的阳光照着千家万户，人们都要用新春联换下旧春联。
导读：是呀，新的一年使人感到充满光明和希望，让我们满怀希望地读读诗的后两句！（指名读、男女赛读，相机评价）
3、听着同学们的朗读，老师仿佛也沉浸在了新年的欢乐中，让我们怀着对美好未来的希望，一起来读读这首诗！（齐读全诗）
［设计意图：古诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。强调“读”，正是指导学生学习语文正确有效的方法。在读中感知形象；在读中感悟语言；在读中赏诗中景。］
四、走进诗人、体悟诗情
过渡：其实，王安石写这首石并不仅仅是描绘春节的热闹喜庆，还有他更深的用意呢！（课件出示创作背景）
（一）、了解背景
1、学生默读背景资料，思考：从这段资料中了解到了什么？
2、汇报内容（预设：作者不仅是诗人，还是胸怀远大抱负的政治家；当时王安石正在废除旧法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反对……）
（二）、入诗悟情
1、学生自主悟情
（1）、带着你对诗人和对当时社会的了解，再来读读这首诗，相信大家一定会有新的发现和收获。
（2）、学生汇报收获
（预设：学生可能会抓“除”、“新桃”和“旧符”、“换”谈理解）
（3）、点拨：“除”字暗示着要废除旧法；而用新春联换下旧春联则代表用新法代替旧的不合理的法规。
2、教师引导悟情
评价点拨：同学们很快就读懂了诗人的心，真了不起！在诗人心目中，他坚信新政法就像春风一样一定会给老百姓带来幸福，诗中哪个字能体会到诗人除旧布新的决心呢？（“总”字）
引导：再看诗题“元日”，仅仅是指新年的开始吗？还暗示着什么？
点拨：诗题暗示着新政法的开始推行，可见，全诗字字句句都饱含着作者对除旧布新的期望和决心。
（三）、师生满怀激情齐背诵。
［设计意图：一首诗隐喻一种情，一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人，体悟事情，树立大语文观，帮学生建构文本的正确价值取向。］
五、自选检测、拓展延伸
学了这首诗，准备做些什么？（整理学生汇报）
1、有感情地背诵并默写这首诗
2、推荐阅读王安石的优秀诗作《登飞来峰》、《泊船瓜洲》，体会诗人对变化之美、革新之美的向往。
［设计意图：自主选择作业，既把主动权交给了学生，同时更是学生内心真实的需要；这样安排，对学生的知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标，都进行了很好的检测。］
三年级语文元日教案 12
教材解读：
《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。
题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和王安石对推行新法的坚定信念。
设计理念：
力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、讨论、阅读开卷有益等方法解决。
教学目标：
1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。
2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。
3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。
教学重难点：
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学准备：
1、关于春联、诗配画的课件，音乐。
2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。
教学过程：
一、解诗题，展开联想
1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？
3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。
二、读古诗、学生字
1、学生自由读文，读准字音。
2、全班检测汇报，谁愿意来读一读？
3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：
4、教师范写生字。
5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读
三、看画面，明诗意，悟诗情
再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！
爆竹声中一岁除，
1、你看到了什么？一岁是指？
2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？
3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。
4、读诗句，感受除夕的热闹。
春风送暖入屠苏。
1、你看到了那一幅画？
2、相机补充屠苏的相关资料。
师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）
3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的'喜悦中。
4、再读，把你的体会送到诗句里。
千门万户曈曈日，
1、你给我们看的这幅图是？
2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？
3、这幅画带给你的感受是——美好、详和、充满生机、希望……
4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！
齐读，总把新桃换旧符。
1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。
2、教师随机补充桃符资料。
3、换桃符还有什么特别的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符
4、学生抽背——齐背——
5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，
放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。
四、欣赏春联、拓展延伸
1、贴春联：（随即渗透春联知识）
上联：一夜连双岁 下联：五更分二年 横批：辞旧迎新
2、对联：
上联：莺歌燕舞春无限 下联：雨调风顺岁有余
3、师生对对联
4、作业：
认真书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。
把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
收集春联，和同学交流欣赏。
板书：
12、过年 元 日
爆 苏 美好喜悦
换 符 辞旧迎新
三年级语文元日教案 13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日?
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么?
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么?
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)
爆屠曈换符
⑸、出示生词，同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的`意思?
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
12、过年
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
元日介绍
1、正月初一。
《书·舜典》：“月正元日，舜格于文祖。”孔传：“月正，正月；元日，上日也。”《文选·张衡》：“於是孟春元日，羣后旁戾。”薛综注：“言诸侯正月一日从四方而至。”宋王得臣《麈史·占验》：“江湖间人，常於岁除汲江水秤，与元日又秤，重则大水。”清昭连《啸亭杂录·李恭勤公》：“元日俗例，上司属员虽不接见，亦必肩舆到门。”
2、吉日。
《吕氏春秋·仲春》：“择元日，命人社。”高诱注：“元，善也。”《汉书·王莽传中》：“冠以戊子为元日，昏以戊寅之旬为忌日。”颜师古注：“元，善也。”《南史·宋纪上》：“敬简元日，升坛受禅。”
元日，本以为吉日，农历正月初一为元旦，为一年的第一天。元日还有很多别名，如元朔、元正、正旦、端日、岁首、新年、元春等等。但古人只有农历，没有阳历，所以正月初一最正确。
三年级语文元日教案 14
教学内容
苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。 教材解读 宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。
教学目标
1、学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。
2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。
3、体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。
教学重点
理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。
教学难点
再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程
一、激趣导入，揭题解题
1、欣赏歌曲《小拜年》。
2、关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。
3、揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）
设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。
二、初读古诗，读出节奏
1、自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。
2、指名读。关注准确、通顺。
3、再指名读。关注停顿、节奏。
4、引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。
设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。
三、融情想象，品读感悟
赏读诗中“画”。
（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？
（2）交流共享。
【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”
①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？
②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。
③说一说：说说你对这句诗的理解。
a、相机理解：“岁”，拓展诗句：
一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》
b、理解“除”。
④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。
⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。
【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”
①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。
②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？
（人物）（表情）地说：“______。”
③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。
诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。
a、品味身体之暖
b、品味内心之暖
④说一说，吟一吟。
年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
老年人想到______，心里暖暖的'，不禁吟诵道——
孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。
⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。
设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。
【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”
①说一说：说说你看到的画面。
②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。
③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？
④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。
【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。”
①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。
②猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。
③写一写：识写生字“符”。
④读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。
⑤贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。
出示春联，让学生读一读，说一说：
六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新
生意兴隆通四海财源茂盛达三江
桃李满天下春光遍校园
勤学习春光好苦钻研幸福多
小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。
⑥对一对：
a、请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。
b、根据春联的特点，对一对。
三年级语文元日教案 15
一、教材简析：
《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、目标预设：
1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
三、教学重点、难点：
1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。
2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
四、设计理念：
1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。
2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。
3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。
五、设计思路：
教学思路大致是这样的：激趣导入 初读感知 品读感悟读背体会。
六、教学过程：
1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？
生答：春节。
2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的'风俗习惯呢？
学生自由述说。
教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？
3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。
4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能 会有同学会问：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。
学生相互交流。
教师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。
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