五年级语文幸福在哪里教案（精选12第）
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的五年级语文幸福在哪里教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文幸福在哪里教案 1
教学目标
1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。
2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学准备
搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
教学课时
1课时。
教学过程
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们，知道这是什么歌吗?你们感到幸福吗?你的幸福在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。
板书课题：幸福在哪里?
二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?
(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)
三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。
四、三个青年人明白幸福在哪里?
是怎样弄明白的?再次阅读课文，画出相关的句子。
学生边读边画。
五、理解三个青年说的话。
学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。
随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?
引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的'医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流。
八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得怎么样?(这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处)
三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年)
十年前他们做了件什么事?(挖小水井)
当时是什么心情?(快乐)把表现他们心情的语句划出来。
结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐，却不知道这就是幸福)
朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
九、小结。
在平日的点滴劳动的小事中，不需要作伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在于有益于人类的劳动之中。
课前同学们说了自己的幸福，和课文中的幸福一样吗?你想说点什么?
幸福是一种心灵的震撼，像温暖的春风拂过我们的面颊，像雨露滋润着大地，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。
老师演绎一首《幸福在哪里》。
十、作业：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。
十一、课后反思
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。
3、在教学中还存在许多的不足。
学生在与文本进行对话时，给学生思考的时间不够充分，所以在开始说第一个青年的情况时，有点急，学生说得不够深入，而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导，教师在以后的教学中要继续加强。
五年级语文幸福在哪里教案 2
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、理解智慧女儿第二次话语中的深刻含义。
3、联系生活，让学生明白幸福有多种含义。
4、有感情的朗读课文。
重点难点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么？
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、歌声导入，揭示课题，营造学习氛围
师：在上课之前，老师播放了一首歌，同学们你们听过这首歌吗？这首歌的名字是什么？
生：听过，这首歌的名字是《幸福在哪里》
师：同学们，你认为幸福是什么？（提问回答）
生：幸福是妈妈给我买了一件漂亮的新衣服；幸福是生日时爸爸给我买了一个生日蛋糕；
......
师：这些都是同学们心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢？ 究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林 的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。（出示课题）
二、回顾课文 整体感悟
师：首先来检查上节课留下的两个作业：
1、查阅资料，请向大家介绍作者埃林 彼林(指名学生回答）
2、 课文讲了一件什么事？请同学们用自己的话简单复述一下。
师：同学们，谁能够说一说课文讲了一件什么事？
生：三个牧童十年前挖泉井，清理泉井的经历以及十年后他们再次相聚；三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三、细读感悟 合作探究
师：课文是按照什么顺序来写的？这件事历时多长时间？
生：课文是按照时间顺序写的，历时十年。
师：是啊，历时十年，十年的`时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。那么，就让我们按照时间顺序把课文分为两部分：十年前一部分，十年后一部分。
重点研读三个牧童挖泉井的段落（1---5自然段）
三个牧童是怎样清理泉井的？（用横线划出文中的有关动词）他们的心情是怎样的？
生：动词：挖、搬、砌成、引
心情：愉快、高兴极了、心满意足
师：三个牧童正在愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上观赏着他们的劳动成果时，谁来了？做了些什么事？说了些什么话？
生：智慧的女儿，送来了祝福，并指引三个牧童各奔前程去寻找自己的幸福。
四、精读课文，感悟幸福的真谛
师：孩子们，十年后，三个牧童各自找到了他们的幸福了吗？让我们分角色来朗读课文的第二部分，读完课文请讨论以下问题：
1.三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动” ？
2.结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福？
学生讨论后回答问题：
三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了：
第一个青年---治病救人
第二个青年---尝试各种有益于人类的工作
第三个青年---耕田种地
师：他们得到了怎样的幸福？
生：第一个青年：“我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福”
第二个青年：“劳动是正当的，我知道我的劳动对他们有益时，我就感到了幸福”
第三个青年：“我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福”
经历十年的探索之后，这三个青年明白了幸福在哪里了吗？（学生回答，出示课件）
师：孩子们，十年过去了，智慧的女儿履行诺言、如约而至和三个牧童见面了吗？见了面说了些什么？
生：“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了幸福就在有益于人类的劳动中”
师：结合课文内容，理解“领悟”一词的含义，智慧的女儿为什么说他们领悟到了幸福的真谛？
生：领悟：即体会和感受，本文指三个牧童感受到了幸福的真谛。
因为三个牧童各自从事了有益于人类的劳动，体会到了幸福就在有益于人类的劳动中。
五、拓展交流、情感延伸
师：三个牧童找到了幸福，你是否对幸福的含义又多了一层理解呢？那你的幸福又在哪里？
生：帮助老人过马路是一种幸福；在公共汽车上让座是一种幸福；父母下班，给他们洗脚捶背是一种幸福；
……
师：今天，老师带来了一颗幸福树，咱们先把三个牧童找到的幸福点缀在咱们的幸福树上，然后给每一组发一片树叶，希望同学们尽情地把你们的幸福感言写上去，一起来装点咱们的兴奋树！
（生写完后，师生在黑板上共同装饰幸福树。）
师：孩子们，幸福不仅仅局限在咱们的幸福树上，幸福还有很多种，比如：（出示图片）
一方有难，八方支援是一种幸福；
危急时刻，挺身而出是一种幸福；
不怕脏，不怕累，自食其力是一种幸福；
……
生：（大声读出来）
师：孩子们，真正的幸福在哪里啊？（板书：揭示主题）
主旨：幸福就在有益于人类的劳动中
今天，我们知道了真正的幸福在哪里，我想同学们以后一定能够在自己所从事的有益的劳动中会感受到更多的幸福。
六、布置作业
1、抄写有关劳动或幸福的名句
2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。
板书设计：
幸 福 在 哪 里
埃林 彼林
用彩色的剪纸展示了一棵幸福树
主旨：幸福就在有益于人类的劳动中
五年级语文幸福在哪里教案 3
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：
理解课文内容
教学难点：
使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导入
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
整体感知理清脉络。
出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？
自由读文，把字音读准，句子读通顺。
入情入境精读课文
指读文章最后一部分
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
孩子们为什么这么快乐呢？
说说自己的理解
分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
从文中的6-19自然段中找寻答案。
回归整体
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容
第二课时
教学目标：理解文章内容
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？
出示收集到的'和幸福有关的名言警句
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”
说说你与家长交流的“幸福是什么？”
学生交流谈感受
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的
作业设计
1.规范地书写生字。
2.完成基础练习中的题目。
板书设计
五年级语文幸福在哪里教案 4
教材分析：
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。
学情分析：
五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。
教学目标：
1、自学会本课生字词。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确幸福的.含义，引导学生在生活中寻找幸福。
3、通过读了解内容，感悟文章的中心。
4、话题拓展，寻找幸福。
教学重难点：
1、通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2、理解领悟一词的含义。
教学课时：
一课时
教具准备：
录音机、磁带、多媒体课件
教学设计：
一、导入：
1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗?
(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子，上写着幸福是什么?)那么，谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)
(指名回答)
过渡：同学们说的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。
二、初步学习课文：
1、听课文录音，熟悉课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。
2、用自己的话简要说说课文的主要内容。
3、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。
三、深入理解课文：
过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。我们来继续学习课文：
(一)、自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)
1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的?
3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?
(二)、讨论，交流：
问题一：(课件辅助理解)
1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)
2、找出相应的动作描写。
3、感受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)
4、说说自己有过的类似的经历。
问题二：(课件辅助理解)
1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示)
2、分角色朗读。
3、假想可能会遇到的困难。
问题三：(课件辅助理解)
1、找到了，幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)
2、读出书上的相应段落，再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。
3、思考小问题：(课件出示)
a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?
b、领悟一词是何意?
4、讨论、交流上面的两个小问题。
四、情感升华：
1、引：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)
2、小结：是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。
过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)
你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。
3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：
幸福它在哪里
请听我告诉你
它不在月光下
也不在温室里
幸福在哪里呢
朋友我告诉你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齐读
b、男女生赛读
五、拓展延伸：(课件辅助)
引：喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?
(课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对幸福的感悟!
(先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价)
六、总结：
幸福是美好的，我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!
七、布置作业：
1、抄写生字词
2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。
3、继续诗歌创作。
板书设计：
幸福在哪里
有益于人类的劳动中
五年级语文幸福在哪里教案 5
教学目标：
1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3.让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：
课件
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
同学们，谁能说一说，你觉得什么是幸福？那么，请大家认真听歌曲，听听歌中所说的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）学生反馈。
那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教师随机板书：幸福在哪里）
二、检查字词，自由读文。
1.检查预习成果。
2.课文讲了一个什么样的故事？指名反馈。
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20自然段，说说你的理解。）
（二）、学习第二部分
1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”读句子，说体会。板书：治病救人。创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？
（3）第三个青年：第28自然段。说体会，指导朗读。
2.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？
3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）
5.她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）
四、拓展延伸
我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛，那你有什么想对智慧女儿说的呢？让我们动笔将自己想要说的'话写下来。
五、课堂小结：
今天，我们知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家觉得自己幸福吗？那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧！（播放音乐，结束本课）
六、板书设计：
幸 福 在 哪 里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童 做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
耕田——养活许多人
智慧女儿 幸福在对人类有益的劳动中
教学反思：
《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文，主要讲述的是三个牧童在十年前清理井泉时受到智慧的女儿的祝福，然后各自寻找幸福在哪里，十年后他们又一次重逢，这次他们都明白了幸福要靠劳动，理解了幸福的含义：幸福就在有益于人类的劳动中。这一课主要是要让学生明白幸福的真正含义，并能从社会现实的各种行业理解幸福的真正含义。
在上课时，我先让学生快速的读课文，读完后将课文中十年前和十年后化为两个时间段，再找出十年前三个牧童清理井泉时的动作神态，体会他们的心情，问学生你觉得他们幸福吗？并要学生说说理由，再由此引出这是他们理解了幸福的含义吗？你们是怎么知道的？多少年后他们又再次相遇了？这次他们理解了幸福的含义了吗？你又是怎么知道的？然后由学生找出文中的相关语句，并引导学生，让学生了解幸福的真正含义。通过一系列的问题，引导学生进行思考，发动脑筋寻找问题的答案，这样更能激发学生学习的欲望，开发学生的智力，也更能体现学生是学习的主人这一理念。在今后的教学中我还要努力朝着这个方向奋斗。
五年级语文幸福在哪里教案 6
学习目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
1、交流易读错、写错的.字词
2、课文讲了一件什么事？
当堂检测内容：
1、写出下列词语的近义词。
绚丽—（）回旋—（）明洁—（）
沉醉—（）催促—（）立刻—（）
2、词语巧搭配。
（）丝绸（）朝霞（）浪花（）低语（）弦
3、成语仿写（aabc式）。
袅袅炊烟
拓展提高：
深入讨论幸福是什么？
板书设计：
幸福在哪里（第二课时）
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
2、真正理解幸福是什么？
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
合作表演课文内容。学习了这个故事，你有什么收获呢？
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
当堂检测内容：
选读课文，谈谈体会。
拓展提高：
收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
五年级语文幸福在哪里教案 7
教学目标：
导同学运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育同学树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。
教具准备：
1、《幸福在哪里》歌曲磁带。
2、扮演头饰。
教学过程：
创设情境导入。
播放“幸福在哪里”歌曲，请同学们欣赏。
谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一局部，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子赞扬他们须知了好事，并引导他们自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、讨论：三个牧童 为什么那么做？
学习课文第二局部，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二局部。
个牧童是怎样找到幸福的？
个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自身理解的批注。
合课文内容读读从中他们都 得到了怎样的幸福。
学习第三局部，提示幸福的真正含义。
智慧孩子肯定三个小朋友领悟了幸福的真正含义，领悟是什么 意思？
齐读课文第三局部，领悟幸福的真正含义。
结合自身的'生活实际来读一读自身对“幸福”有怎样的理解，让同学树立正确的幸福观。
课文扮演：我们中的每一个人寻找到了自身的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事扮演出来好吗？（同学分组扮演）
五年级语文幸福在哪里教案 8
教学目标：
1、熟读课文，了解文章的主要内容；
2、细读课文，理解幸福的真正含义；
3、朗读课文，练习讲故事；
4、积累语言。
教学过程：
一、导入：
同学们，从小到大，童话就伴随着你们长大，都读过哪些童话你又从中受到过哪些启示？今天我们即将学到的是一篇童话故事。板书课题：幸福是什么鼓励学生看题目，猜童话故事的内容。
二、学习：
1、自读课文；
2、用简短的话说说故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情发展顺序分为四段）
5、积累文中的生字、新词。
5a、用比较形近字记字形的方法熟记：凋、沼、泽、辫；
5b、用理解形生字的方法记忆：铲、沼、诺；
5c、词语练说：面面相觑、异口同声、四面八方、领悟。
三、作业：
1、熟读课文；
2、抄写本课生字新词。
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，引入新知：
1、指名朗读第一段，说说本段的主要意思？
2、引导学生体会三个牧童的所作所为起到的作用。
（a、环境的变化；b、牧童心情的愉悦。）
3、指导朗读。
4、学生想象置身于当时的环境，会对三个牧童说些什么。
5、引出森林中的姑娘的话语，指导朗读
6、领会姑娘的用意。
二、学习课文三、四段，体会幸福的'含义：
1、自读相关段落，三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些有益于人类的劳动，从文中划出有关语句。
2、讨论交流：
2a、第个青年医生；
2b、第二个青年尝试过各种工作；
2c、第三个青年耕田种地；
3、指导学生分角色朗读。
4、结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女儿，感受她的语言对三个青年的点拨；
6、结合课文内容，理解领悟一词的含义。
7、以小组为单位，组织学生结合自己的生活实际，谈谈对幸福的理解。
8、汇报交流。
9、教师根据学生的汇报作总结。
三、练习讲故事。
四、作业：访问自己的父母，主题：劳动生活。
五年级语文幸福在哪里教案 9
教学要求
1.知识与技能
明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2.过程与方法
（1）通过上节课了解的内容，感悟文章的中心。
（2）理解领悟一词的含义。
3.情感、态度与价值观
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人有益于社会的'幸福的人。
重点、难点、关键
明白幸福的含义，理解领悟一词的含义
教具准备
课件、课文插图、出示投影片断
教学过程
一、复习导入
1.填空。
十年前：三个牧童。
十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。第一个孩子；
第二个孩子；第三个孩子；他们通过劳动明白了
2.出示插图
（1）学生说出图意
十年前十年中十年后
三个牧童挖井学医生让病人恢复健康领悟幸福的真正含义，幸福就
智慧姑娘祝福做工作对别人有用在有益于人类的劳动中
耕地养活许多人
为他们高兴
3.投影片断
我非常高兴你们信守诺言。姑娘说，我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在于有益于人类的劳动中。
你是谁？三个人异口同声地问。
我是智慧的女儿，她说完就消失了。
（1）男女分角色读
（2）讨论
①领悟一词什么含义？
②你能谈谈怎么理解智慧的女儿吗？
③汇报
Ⅰ领悟的意思是领会、理解。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。
Ⅲ齐读片断
三、复述故事
1.小组分述故事。
2.指名复述故事
五年级语文幸福在哪里教案 10
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。
教学目标：
知识与技能：
情感、态度与价值观：
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。
课时
二课时
教学过程:
第二课时：
1.默读1-5自然段。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话，“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
从“代表代表”中你体会到什么?孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）
（3）十年后森林的景象你体会到什么？
3.十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？
当我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福
想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?
2、我没有拒绝任何工作。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)
交流问题四:把智慧女儿说的`话划下来。领悟什么意思?(领会，理解)分角色朗读。
十年前，孩子们在砌泉井的过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。
幸福在劳动中。
1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？
2、你认为幸福还有什么呢？
五、作业超市
1.小读者——读“幸福”
2.小记者——采访你身边的人的“幸福”
3.小名人——写幸福名言
4.小作家——编幸福故事
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中，不同人对幸福的理解不同。
五年级语文幸福在哪里教案 11
教学目标：
引导学生通过阅读课文，理解“幸福”的真正含义。
培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
激发学生的情感体验，引导学生感悟生活中的幸福。
教学重难点：
重点：理解课文中的故事情节，体会人物的情感变化。
难点：领悟“幸福”的真正含义，并联系自己的`生活实际。
教学准备：
课文《幸福在哪里》的复印件或电子文档。
多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、视频片段等。
教学过程：
一、导入新课
通过播放一段关于幸福的视频片段，引导学生思考：什么是幸福？你在哪里找到了幸福？
引出课题《幸福在哪里》，简要介绍课文背景。
二、初读课文，整体感知
让学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
提问：课文讲了一件什么事？三个牧童是怎样找到幸福的？
引导学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
三、精读课文，深入理解
朗读课文第一部分，讨论：三个牧童做了一件什么事情，得到了智慧女儿的祝福？
引导学生思考：美丽的智慧女儿再次出现在他们面前时，她告诉了他们“幸福在哪里”，那么幸福究竟在哪里？
小组讨论：结合课文内容，谈谈自己对“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话的理解。
四、拓展延伸，联系生活
提问：你在生活中有没有找到过幸福？是在什么情况下找到的？
引导学生分享自己的幸福经历，并讨论这些经历与课文中的故事有什么相似之处。
布置作业：让学生回家后与父母谈谈他们的幸福是什么，并记录下来。
五、总结课文，提升认识
总结课文主旨，强调“幸福”的真正含义。
播放歌曲《幸福在哪里》，让学生在歌声中感受幸福的氛围。
教学反思：
在本课教学中，我注重引导学生通过阅读课文，理解“幸福”的真正含义。通过小组讨论、分享经历等方式，激发学生的情感体验，让他们深刻感悟生活中的幸福。同时，我也注意到学生在理解课文中的故事情节和人物情感变化方面存在一些困难，需要在今后的教学中加强引导和指导。
五年级语文幸福在哪里教案 12
教学目标：
让学生理解课文内容，通过阅读课文，明白“幸福”的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述故事的主要情节。
培养学生的劳动观念，激发学生对劳动的热爱。
教学重点：
引导学生理解“幸福”的真正含义，并能结合自己的生活实际谈谈对幸福的理解。
教学难点：
如何通过课文的学习，让学生真正感受到劳动带来的'幸福。
教学准备：
多媒体课件、课文录音、相关图片等。
教学过程：
一、导入新课
谈话导入：同学们，你们觉得什么是幸福呢？幸福在哪里？今天我们就来学习一篇课文《幸福在哪里》，看看课文中的小朋友是怎样寻找幸福的。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
指名分自然段朗读课文，正音。
交流：课文讲了一件什么事？
三、精读课文，理解幸福的含义
学习第一部分（第1-5自然段）
（1）三个牧童做了一件什么事情，得到了智慧女儿的祝福？
（2）讨论：三个牧童为什么要这么做？
学习第二部分（第6-19自然段）
（1）三个牧童分别去寻找幸福，他们找到了吗？
（2）分角色朗读课文，体会他们寻找幸福的过程。
（3）讨论：三个牧童是怎样找到幸福的？他们各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
（4）结合课文内容，谈谈他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分（第20-26自然段）
（1）智慧女儿肯定了三个小朋友领悟了幸福的真正含义，那么幸福的真正含义是什么？
（2）齐读第三部分，体会幸福的真正含义。
四、总结课文，升华情感
小组讨论：你认为什么是幸福？结合自己的生活实际谈谈对幸福的理解。
教师总结：幸福是多种多样的，它可能来自于家人的关爱，可能来自于朋友的陪伴，也可能来自于自己的努力。但无论幸福以何种形式出现，它都离不开我们的劳动和付出。只有通过自己的双手去创造，去努力，我们才能真正感受到幸福的存在。
五、布置作业
搜集有关幸福的名言警句，体会其中蕴含的深刻道理。
与父母或朋友分享你对幸福的理解，并听听他们的看法。
教学反思：
本课教学结束后，我将反思学生在课堂上的表现，以及他们对幸福的理解是否有所深化。同时，我也会思考如何更好地将课文内容与学生的生活实际相结合，让他们在学习中真正感受到幸福的存在和劳动的意义。
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