《我也是普通一兵》教学设计（精选10第）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？
《我也是普通一兵》教学设计 1
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课新字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过快速浏览、分段讨论等方法，初步感知课文内容，理清文章脉络，理解环境描写和人物语言描写的作用。
3. 情感态度与价值观：感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
二、教学重难点
重点：朗读课文，感受刘少奇同志的高尚品质。
难点：体会环境描写和人物语言描写在文章中的作用。
三、教学过程
第一课时
1. 导入新课
出示课题《我也是普通一兵》，领读课题。
简介刘少奇生平及主要贡献。
2. 初读课文
学生快速浏览课文，思考“文章中的‘我’是谁？”
读后组织讨论，明确“我”指的是刘少奇。
3. 字词学习
学生读课文，画出生字新词。
教师检查自学效果，指名朗读生字词，注意平舌音、前鼻音等发音问题。
查字典或联系上下文理解词语意思，如“匆匆”、“恳切”、“斩钉截铁”等。
4. 再读课文，理清条理
学生自己试着给文章分段，并交流分段情况。
教师指导分段，明确文章结构：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是少奇同志果断下令求援民船。
第二课时
1. 深入理解课文内容
快速阅读课文，找出刘少奇所说的`话，并思考他分别是在什么情况下说的。
采用小组讨论方式，围绕“刘少奇是在什么情况下说这句话的？”、“你是怎么理解这句话的？”、“刘少奇是以怎样的语气来讲这些话的？”等问题展开讨论。
2. 重点段落学习
学习刘少奇第一次说的话，体会其恳切的语气和与普通一兵同甘共苦的精神。
学习刘少奇第二、第三次说的话，体会其斩钉截铁的语气和果断决策的能力。
3. 总结提升
引导学生总结刘少奇同志的高尚品质，如临危不惧、舍己救人等。
朗读6、7小节，体会刘少奇同志的高贵品质。
4. 布置作业
完成课后习题，抄写词语。
思考课后的练习题，补写船民见到主席后的情景，想象他们的语言与动作。
《我也是普通一兵》教学设计 2
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读、复述课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 情感目标：感受刘少奇同志临危不惧、舍己为人的高尚精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
3. 能力目标：通过人物的言行与当时的情景体会人物的.内心思想，培养学生的阅读理解能力。
二、教学重难点
重点：朗读课文，理解课文内容，感受刘少奇同志的高尚品质。
难点：体会环境描写和人物语言描写在文章中的作用，理解刘少奇同志的内心世界。
三、教学过程
第一课时
1. 导入新课
出示课题，引导学生思考“题中的‘我’是谁？”并简介刘少奇。
2. 初读课文
学生自由读课文，理解生字词，并概括文章的主要内容。
检查自读情况，指名分节朗读课文。
3. 字词学习
教师指导学生理解词语，如“波峰浪谷”、“葛洲坝”等，并补充介绍相关背景知识。
4. 再读课文，理清条理
学生自己试着给文章分段，并交流分段情况。
教师指导分段，明确文章结构。
第二课时
1. 深入理解课文内容
教师设计训练题，引导学生看意思写出课文中的词，如“形容诚恳而殷切”、“形容说话做事果断，不犹豫”等，并围绕这些词语展开课文学习。
学生快速阅读课文，找出刘少奇所说的话及其背景，理解其语言背后的含义。
2. 重点段落学习
学习刘少奇在抢险和救援民船时的言行，体会其临危不惧、果断决策的精神。
通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解刘少奇同志的内心世界。
3. 总结提升
引导学生总结刘少奇同志的高尚品质，并谈谈自己的感受。
朗读全文，体会文章的情感和主题。
4. 布置作业
完成练习册上的相关习题。
收集有关刘少奇的故事，进行分享或制作手抄报。
《我也是普通一兵》教学设计 3
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，学会本课新字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过分段阅读、小组讨论等方法，理清文章脉络，体会环境描写和人物语言描写的作用。
3. 情感态度与价值观：感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
教学过程：
第一课时
1. 导入新课
出示课题《我也是普通一兵》，领读课题。
提问：文章中的“我”是谁？简介刘少奇生平及背景。
2. 初读课文
学生快速浏览课文，思考文章主要写了哪几件事。
划分段落，明确文章结构：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是少奇同志果断下令求援民船。
3. 学习生字词
学生读课文，画出生字新词。
检查自学效果，指名朗读生字词，注意平舌音、前鼻音等发音。
引导学生通过查字典或联系上下文理解词语意思，如“匆匆”、“恳切”、“斩钉截铁”等。
4. 再读课文，理清条理
学生分段朗读课文，讨论每段的主要内容。
教师引导学生概括文章大意，并补充介绍葛洲坝等相关背景知识。
第二课时
1. 深入研读
复习导入，回顾上节课内容。
引导学生找出刘少奇在文中说的话，并讨论他是在什么情况下说的，以及他是以怎样的`语气说的。
通过小组讨论、合作学习的方式，深入理解刘少奇的语言和行动背后的精神内涵。
2. 体会环境描写和人物语言描写
引导学生关注文中的环境描写，如“波峰浪谷”、“暴雨如注”等，体会其营造的紧张氛围。
分析刘少奇的语言描写，如“我也是普通一兵”、“立即停船抢救”等，感受其临危不惧、果断决策的形象。
3. 总结提升
总结全文，引导学生概括刘少奇同志的高贵品质和精神风貌。
布置作业：完成课后习题，收集有关刘少奇的故事，准备分享给同学。
《我也是普通一兵》教学设计 4
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够有感情地朗读课文，复述课文主要内容，掌握本课生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，深入理解课文内容，体会人物内心思想。
3. 情感态度与价值观：感受刘少奇同志的崇高精神，激发学生对老一辈无产阶级革命家的敬仰之情。
教学过程：
第一课时
1. 导入新课
谈话导入，引导学生思考“普通一兵”的`含义，引出课题《我也是普通一兵》。
简介刘少奇生平及背景，激发学生阅读兴趣。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
画出文中生字新词，通过查字典或联系上下文理解其意思。
3. 分段阅读
学生分段朗读课文，教师引导学生概括每段大意。
划分段落，明确文章结构：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是少奇同志果断下令求援民船。
4. 检查自学效果
指名朗读生字词，纠正发音错误。
引导学生理解并积累文中好词好句。
第二课时
1. 深入研读
复习导入，回顾上节课内容。
引导学生找出刘少奇在文中说的话，并讨论其背后的含义和情感。
通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解刘少奇在抢险和求援过程中的表现和精神风貌。
2. 体会人物内心思想
引导学生关注刘少奇的语言、动作和神态描写，体会其内心思想变化。
分析刘少奇在关键时刻的决策和行动，感受其临危不惧、舍己救人的崇高精神。
3. 总结提升
总结全文，引导学生概括刘少奇同志的高贵品质和精神风貌。
布置作业：完成课后习题，写一篇读后感或观后感，表达对刘少奇同志的敬仰之情。
《我也是普通一兵》教学设计 5
一、教学目标
1. 认识目标：学会本课新字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读、复述课文。
2. 情感目标：感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
3. 能力目标：通过人物的言行与当时的情景体会人物的内心思想。
二、教学重难点
教学重点：朗读课文，感受刘少奇同志的崇高精神。
教学难点：引导学生体会环境描写和人物语言描写的作用。
三、教学过程
第一课时
1. 点题，理解课题
出示课题：《我也是普通一兵》，领读课题。
讨论：“我”是谁？当时担任什么职务？
简介刘少奇。
2. 初读课文，学习生字词
学生自读课文，画出生字新词。
检查自学效果，指名朗读生字词，注意平舌音、前鼻音等。
理解词语：匆匆、恳切、船栏、斩钉截铁、惊涛骇浪等。
3. 再读课文，理清条理
学生自己试着给文章分段，交流分段情况。
讨论：课文写了哪几件事？（明确：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是少奇同志果断下令求援民船。）
4. 布置作业
抄写词语。
思考课后的练习题。
第二课时
1. 复习导入
回顾上节课内容，提问：“我”指的是谁？课文写了刘少奇的哪几件事情？
2. 深入理解课文内容
快速阅读课文，找出刘少奇所说的话。
小组讨论：
刘少奇是在什么情况下说这些话的？
如何理解“我也是普通一兵”这句话？
刘少奇是以怎样的语气来讲这些话的？
交流、点拨：
朗读相关段落，体会刘少奇的恳切语气。
分析刘少奇在救援民船时的“斩钉截铁”语气，并理解其背后的决心和勇气。
3. 体会环境描写和人物语言描写的作用
引导学生分析江面的`危险情况，通过简笔画或描述来理解“波峰浪谷”等词语。
朗读相关段落，感受环境描写对渲染气氛的作用。
4. 总结提升
总结刘少奇同志的崇高精神，引导学生思考如何在实际生活中践行这种精神。
布置作业：完成练习册；补写船民见到主席后的情景，想象他们的语言与动作。
《我也是普通一兵》教学设计 6
一、教学目标
与第一篇相同，但更加注重学生自主学习能力的培养和思维训练的深度。
二、教学重难点
教学重点：通过人物言行和情景分析，深入理解刘少奇同志的崇高品质。
教学难点：引导学生自主发现、分析和解决问题。
三、教学过程
第一课时
1. 导入新课
通过讲述刘少奇同志的生平事迹，激发学生兴趣，引出课题。
2. 自主学习生字词
学生自读课文，标注生字新词，利用工具书或小组合作解决。
3. 整体感知课文
快速浏览课文，概括文章主要内容。
小组讨论：课文写了哪几件事？如何分段？
4. 检查自学效果
指名朗读生字词和课文段落，检查读音和理解情况。
第二课时
1. 精读课文，深入探究
学生自读课文，找出刘少奇所说的话，并标注相关情景。
小组合作：分析刘少奇说这些话的背景、原因和目的。
全班交流：分享小组学习成果，教师适时点拨和引导。
2. 环境描写与人物语言分析
引导学生分析江面的危险情况，体会环境描写的作用。
分析刘少奇的'语言特点，如恳切、斩钉截铁等，并体会其背后的情感和意图。
3. 角色扮演与情境再现
选取课文中的关键场景，组织学生进行角色扮演。
通过表演，加深学生对课文内容的理解和感受。
4. 总结提升
总结刘少奇同志的崇高品质和精神风貌。
引导学生思考如何在实际生活中学习和传承这种精神。
5. 布置作业
完成相关练习题。
收集有关刘少奇的故事或资料，进行分享和交流。
《我也是普通一兵》教学设计 7
教学目标：
1. 认识目标：学会本课新字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读、复述课文。
2. 情感目标：感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
3. 能力目标：通过人物的言行与当时的情景体会人物的内心思想。
教学时间：
两课时
第一课时
教学重点：
初读课文，理清文章条理。
教学过程：
1. 点题，理解课题：
出示课题，讨论题中的“我”是谁。
简介刘少奇，包括其生平和职务。
2. 初读课文：
学生快速浏览课文，理解生字词。
概括文章的主要内容。
3. 检查自学效果：
指名朗读生字词，注意平舌音和前鼻音的发音。
理解并解释词语：匆匆、恳切、船栏、斩钉截铁、惊涛骇浪等。
4. 再读课文，理清条理：
学生自己试着给文章分段，并交流分段情况。
指导学生将课文分为两部分：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是少奇同志果断下令求援民船。
5. 布置作业：
抄写词语。
思考课后的'练习题。
第二课时
教学重点：深入理解课文内容，抓住“危急”一词与刘少奇的语言体会人物和伟大。
教学过程：
1. 复习导入：
回顾上节课内容，设计训练：看意思写出课文中的词（恳切、斩钉截铁、严肃）。
2. 深入分析：
快速阅读课文，找出刘少奇所说的话，并分析其背景和含义。
小组讨论：刘少奇在什么情况下说这些话？他为什么要这么说？你对他有什么看法？
3. 环境描写与人物语言：
引导学生体会环境描写和人物语言描写的作用，感受刘少奇同志的临危不惧和舍己救人精神。
4. 情感升华：
通过朗读、讨论等形式，加深学生对刘少奇同志崇高精神的理解和感受。
5. 总结提高：
总结全文，强调刘少奇同志的崇高品质。
布置小练笔：脱险后的船民们会怎么想，怎么说？
6. 布置作业：
完成练习册。
收集有关刘少奇的故事，讲给别人听或办一分手抄报。
《我也是普通一兵》教学设计 8
教学目标：
1. 认识目标：学会本课新字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读、复述课文。
2. 情感目标：感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
3. 能力目标：通过人物的言行与当时的情景体会人物的内心思想。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
1. 导入新课：
出示课题，领读课题，讨论“我”是谁。
简介刘少奇生平。
2. 初读课文，学习生字词：
学生读课文，画出生字新词。
检查自学效果，指名朗读生字词，注意发音。
理解词语意思，如波峰浪谷、葛洲坝等。
3. 再读课文，理清条理：
学生自己阅读课文，尝试分段。
讨论分段情况，明确文章结构。
4. 布置作业：
抄写词语。
思考课后习题。
第二课时
教学过程：
1. 复习导入：
回顾上节课内容，提问学生关于刘少奇的事迹。
2. 深入理解课文内容：
指导学生找出刘少奇在不同情境下说的话，并分析其语气和含义。
小组讨论：刘少奇是如何在危急情况下展现领导才能的？他的话语对当时的情况有何影响？
3. 环境描写与人物情感：
分析课文中的'环境描写，体会其对表现人物情感的作用。
引导学生通过朗读，感受刘少奇同志的坚定与果敢。
4. 情感升华与拓展：
总结刘少奇同志的崇高精神，激发学生对其的敬仰之情。
布置小练笔：想象脱险后的船民们如何表达对刘少奇同志的感激之情。
5. 总结全文：
回顾课文内容，强调刘少奇同志的伟大品质。
6. 布置作业：
完成练习册相关习题。
收集更多关于刘少奇的故事，进行分享或创作手抄报。
《我也是普通一兵》教学设计 9
一、 教学目标 ：
1、 认识目标：正确、流利、有感情地朗读、复述课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 情感目标：感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
3、 能力目标：能通过人物的言行与当时的情景体会人物的内心思想。
二、 教学时间：
两课时
第一课时
教学重点：初读课文，理清文章条理。
一、 点题，理解课题。
1、 出示课题：说说题中的“我”是谁？
2、 文中的“我”当时担任什么职务？
3、 简介刘少奇。
二、再读课文，了解大意。
4、 自己读读课文，理解生字词。
5、 概括文章的主要内容。说说讲了一件什么事？
6、 检查自读情况，指名分节朗读课文。
7、 理解一些词：如波峰浪谷、补充介绍葛洲坝、宜昌、武汉等。
三、 再读课文，理清条理。
1 、学生自己试着给文章分段。
2、交流自己的分段情况。针对学生出现的问题作研究探讨。
四、 布置作业 。
A：抄写词语。
B：思考课后的练习题。
第二课时
教学重点：深入理解课文内容，抓住“危急”一词与刘少奇的语言体会人物和伟大。
一、突破重点:
1、教师复习导入 时设计一个训练——看意思写出课文中的词。
（1） 形容诚恳而殷切。
（2） 形容说话做事果断，不犹豫。
（3） 形容神情令人敬畏。
学生训练，教师板书三个词语：恳切、斩钉截铁、严肃
师：这三个词语在课文中是描写谁的？
师：刘少奇一共才说了三句话，为什么会有这样的变化的语气呢？今天我们就围绕这一问题研究一下课文。
师：（出示学习提示问题）
（1） 刘少奇说了什么话？他为什么要这么说？
（2） 当时还发生了些什么状况？
（3） 读刘少奇说的话，你对他有什么看法？
学生根据三个语气词，围绕提示性问题，展开小组学习。
（2） 师：组织小组交流汇报学习结果并进行点拨引导
……
以上教学过程 体现出整体感知，突出重点的'教学意图，紧扣“诚恳、斩钉截铁、严肃”三个词语，作为整篇文章的突破口组织自学，设计讨论，深化重点。
二、 巧设思辩
（一）1、刘少奇同志为什么要诚恳地说话？学生自由谈谈。
2、江上的确十分危险，谁来具体说说。
引导学生去黑板上画个简图，并介绍一下。
一生板演，其余自己画
大家评一评简笔画。
3、朗读体会，学生自读感悟
男同学读险情，女同学读一读刘少奇参加抢险这一节。
（二）1、刘少奇为什么斩钉截铁地说停船抢救？
你从哪里看出来的？和江轮相比情况如何？你们有什么结论吗？
2、大家把这一段好好读一下。
教师适当的点拨，学生将小船与江轮进行比较、分析。在此基础上归纳出合理的结论。思维的过程清晰可见，既重思维训练又有助课文的深入学习。
（三）刘少奇为什么要严肃地对船长说话？
如果你当时是船上一员，你听从谁的话？大家各自谈谈理由。
引导学生作如下体会：让学生从刘少奇与船长两个角色中去展开辩论，热闹争辩中已把利益关系讲得很清楚，对人物有深刻了解。）
三、总结提高，大家读一读6、7小节。体会一下主席的高贵品质。
四、联系实际谈谈自己读了这篇课文后有什么感想？
五、 布置作业 。
A：完成练习册。补写船民见到主席后的情景，想象他们的语言与动作。
B：收集有关资料，以进一步了解刘少奇。
《我也是普通一兵》教学设计 10
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．学习刘少奇同志在危急关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。
3．体会环境描写和人物语言描写的作用。
教学过程：
（一）复习导入
1、课文主要写谁？写了他的几件事？分别是什么？
两件：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是他果断下令救援民船。
板书：刘少奇一起抢险救援民船
2、教师：这节课我们继续学习第四课，指名读课题，齐读课题。
（二）精读课文第一段（1——3）
1．教师：课文是以少奇同志说的话为课题的，请你们把他说的这段话找出来？
2．学生交流后出示句子：
少奇同志恳切地说：“你们都在奋力抢险，我能在一旁坐着吗？快给我任务吧！我也是普通一兵。”
（1）围绕这句话质疑：读了这句话，你想弄清楚什么？
（2）学生交流提问：他是在什么情况下说这句话的？他为什么要说自己也是普通一兵？他们遇到了什么险？
3．自己好好读读课文1-3小节，思考刚才的问题。
4．交流，指导学生品读体会。
险情：
船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。江轮上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。
（1）指名读句子。说说读了句子后的感受（情况十分危急，危险）
（2）指导朗读。怎么读好这些句子，要体现出情况的危急。
自己试读——指名读——评议再指名读——齐读
教师引导：在这样危急的情况下，任何一个参加抢险的人都是……
十分危险的，都有牺牲生命的可能
自身：
（1）自己读课文第一小节，你有什么体会？从哪些词句中体会到的？
（2）交流：少奇同志为了国家的建设日夜操劳，肯定非常的疲劳。
（3）指导朗读，抓住关键词语读好。（忙碌了一天，又匆匆）
教师引导：在这样的情况下，刘少奇同志这样做，会有什么样的后果？
教师引导：后果如此不堪设想，他为什么还要这样做？你体会到了什么？
相机板书：不顾个人安危与人民同甘苦共患难
教师引导：如果当时，你也在船上，听了这句话，你会怎么想？
5．指导朗读句子：我们应该用什么样的语气来读这段话，注意一下提示语。
尝试用恳切的语气读一读这段话。自己读——指读——评议——指读——齐读
6．朗读课文第一段。
（三）精读课文第二段
1．默读第二段，这一段刘少奇同志讲了几次话？划出描写刘少奇同志的语言的句子。各是在什么情况下说的`？
2．交流出示句子：
（1）“立即停船抢救！”少奇同志斩钉截铁地说。
在什么情况下说的？（看到小船很危险）
指名读一读第四小节，与前面描写江轮的句子比一比，说说你从中体会到了什么。（小船更加危险）
指导朗读第四小节，读好，读出危险
（2）“船长同志，你不能只考虑我的安全，抢救群众要紧！”
在什么情况下说的？
分组辩论。教师：现在船长和少奇同志意见不同，我们来分两组展开辩论，分别摆出理由，要想办法说服对方。
从中你体会到什么？关心民众，把民众的生命看得比自己的生命更重要
相机板书：舍己救人
3．指导读好出示的刘少奇同志的两句话。注意读出语气。（斩钉截铁严肃）
4．齐读课文8、9小节
5．教师：安全脱险的船民们紧紧地握住少奇同志的手，两眼噙满泪花，说：“_______________。”
（四）有感情地朗读全文。
板书设计：
我也是普通一兵
刘少奇 一起抢险 不顾个人安危
与人民同甘共苦
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