《画家和牧童》学案设计（精简13篇）

《画家和牧童》学案设计（精拣13篇）

《画家和牧童》学案设计 第1篇

　　一、认真朗读课文3次，请家长在书上签名，并圈出生字，写好卡片。

　　二、在文中找出描写戴嵩画画得好的句子、戴嵩虚心的句子、牧童勇敢的句子做上记号。

　　三、查阅有关资料，走近戴嵩，了解戴嵩。

　　四、读课后的“我知道”，分别为齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》配上一句或几句话。

　　五、收集能说明“任何人都不会是十全十美的，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，再和同学交流。

《画家和牧童》学案设计 第2篇

　　新课程改革下的语文教学素材设计（有油画棒画，也有水粉画，还有国画……）,让他们用语言、动作,甚至是一声叹息来评价一下同龄人的艺术作品。其目的有二：一是可以通过这一环节，给予学生一定画画方面的知识，为欣赏戴嵩的国画奠定审美基础；二来利用同学的作品，让他们更贴近美，拉近学生与艺术之间的距离，从而激活其潜在的审美情趣。

　　2、也许，当老师将画作展开，学生们便会情不自禁地赞叹：

　　“哇——”；也会有同学都雀跃不止：

　　生1：老师，画得真像呀！

　　生2：画得真是栩栩如生呀！

　　3、老师更可以不失时机地铺垫文字美的塑造，让学生潜意识地形成一股创造语文美的冲动：

　　你的“栩栩如生”用得可真是时候，给画增添了不少美呢。

　　生3：他们真是小画家呀！

　　师：你的评价简单、高明！

　　（竖起大拇指表扬他）

　　……

　　相信彼时，学生审美情趣，早已被激活，老师此后让他们欣赏戴嵩的《斗牛图》、《三牛图》、《归牧图》，而后引出课题，更会让学生对从课文中去挖掘美产生极大兴趣。

　　二、设计美的欣赏

　　1、赏析课文内容，感悟美的内涵：

　　感悟语言文字美：过去的教学素材设计（模仿一官员）：画得太棒了，画得太棒了，真是绝世之作呀！

　　生2（模仿一读书人）：画得惟妙惟肖，像真的一样呀！

　　生3（模仿戴嵩的朋友）：你的画技真是高超呀，我佩服得五体投地！

　　……

　　此时，朗读所营造的美连带着想象美，就能将课堂的学习气氛推向了高潮！

　　三、品评人物品德美

　　一堂好的语文课不仅构建在学生对语言文字的理解和掌握，更在于对文中精神内涵的剖析，树立做人的正确方向。此两者又水乳交融，相辅相成。教师如何能潜移默化地利用语言文字所塑造的人物去影响学生，帮助他们确立正确的人生观和价值取向，就成了教学素材设计（大部分的同学都认可这一观点）

　　生3：我觉得画家的品德也很美。他是大画家，那么多人称赞他，他还愿意听小牧童的批评，也很勇敢！

　　生4：大画家也很有礼貌，对小牧童很客气，还拱手答谢，他真是太虚心了。

　　师：是呀，这两位一个敢于直言不讳，一个敢于虚心接受，的确是不错的画家和牧童。

　　（大部分的同学也都认可这一观点）

　　至此，品评人物品德美的教学素材设计（质疑美，它让我明白了孩子们在语文课中，更需要什么。）

　　3、老师可以作适时的总结：

　　中国的文化源远流长，博大精深，中国的语言文字正是其中一颗璀璨的明珠，今天，我们通过对这篇文章的学习发现了它很多的美妙之处，希望在今后的学习过程中，小朋友们能用自己的心找开眼睛的窗户，去发现我们中国人、中国文字更多的美！

　　新课程改革下的今天，我们教师应该让学生学得更轻松，学得更有效率，学得更美！那么，就请让学生在一篇篇课文的学习过程中，振动“发现美、欣赏美、升华美”的翅膀吧，它会带我们和学生一起，翱翔在课改所带来的语文教学素材设计（一）、创新板书，设问导思。

　　板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。

　　教师设疑，这样一位有名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢？引导学生生疑思考。（这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。）

　　（二）、精读课文，探究感悟。

　　1、课标要求低年级的学生要学会默读，因此，我让学生默读课文边读边想，戴嵩为什么向牧童道谢？训练学生默读边读边思考的能力。

　　2、再读课文，想想你喜欢文中的谁，为什么？然后与组内的同学交流，遇到不同看法可以议一议。（这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自己的见解，教师也可以利用这个时间参与讨论，倾听了解学生的内心想法。）

　　3、汇报交流学习体会。

　　课标提出“在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想像力”为此，在学生汇报交流时，我将从以下几方面重点作以点拨：

　　（1）、在读人们称赞的话时，教师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解“纷纷称赞”。（这样设计的目的是要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的高超），

　　（2）、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？假如你是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？（课标指出：阅读是教师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢。）

　　（3）、在戴嵩虚心接受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。

　　4、对比感悟，体会品质。

　　从年龄、地位、生活、品质进行对比。（这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？）

　　（三）、发展语言，升华情感。

　　学了课文，联系自己，你想对谁说什么？（这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展）。

　　（四）、拓展延伸

　　（1）课后“我知道”中的小朋友知道我国有好多有名的画家，你知道吗？交流课前资料。欣赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。（这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的个性得到张扬，增加学习语文的成就感。）

　　（2）开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都不会是完人，都需要虚心学习的故事，读后交流，

　　六、说板书

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。

《画家和牧童》学案设计 第4篇

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学素材设计（一）读词导入

　　同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家（出词卡）请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。齐读课题。

　　（二）初读识字

　　1.请同学们打开课文纸（课本）。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。

　　学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。

　　2.识字

　　（1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。

　　（2）指名说，结合字卡，领读。

　　（3）自己练读生字，同桌互相检查生字朗读情况。

　　（4）生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手帮助他纠正。

　　（5）大家把生字读的又对又好，相信你一定能读好这个句子，（课件出示句子）指名读，纠正“夹”的读音。

　　师：像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了。

　　生：标拼音，齐读句子。

　　（6）开火车分段读课文。

　　师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。

　　生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸认真听。（遇到问题停下来全班解决）

　　（三）指导朗读

　　1.学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。

　　师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

　　生：自由读第一自然段，指名说（著名）。

　　师：（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

　　生：齐读第一段。

　　2.学习戴嵩作画的句子。

　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读。

　　（1）生齐读这一句。

　　（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。

　　（3）指名读，说说你的感受。

　　（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。

　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

　　生上台指示。

　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。

　　（5）读句子

　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超。

　　生：齐读

　　师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。

　　（6）回读第一自然段

　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。

　　3.学习夸赞的句子

　　（1）读

　　师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。

　　①指名读

　　师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：

　　他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞。（指名读）

　　②自由读

　　师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。

　　③指名展示读

　　看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读。

　　戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读。

　　他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读。

　　④齐读

　　（2）比

　　孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？

　　指名说。（夸赞、称赞、赞扬）

　　你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。

　　小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。

　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。

　　（3）说

　　①如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。

　　指名说，相机点评。

　　②刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。

　　指名说，点评。

　　③同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。

　　师领读词语，生跟读。

　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。

　　④小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。

　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。

　　生齐读。

　　戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。

　　（四）复习生词

　　刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。

　　出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。

　　（五）书写指导

　　有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。

　　师板书范写，强调字型注意事项，生书空。

　　学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。

　　还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。（强调写字姿势）

　　（六）小结

　　这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。

　　五、板书设计：

　　21 画家和牧童

　　著名　夸奖

　　出名　表扬

　　有名　赞扬

《画家和牧童》学案设计 第5篇

　　教学素材设计（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

　　说说“夸赞”的近义词。

　　（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

　　⒊有感情地朗读课文。

　　①、小组合作朗读课文

　　②、小组派代表展示朗读成果。

　　③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

　　四、指导写字

　　1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

　　2、生练写生字。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、游戏引路，复习巩固生字。

　　2、有感情地朗读课文第一——四自然段

　　二、朗读感悟最后两段。

　　1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

　　2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

　　如：写“戴嵩”谦虚的句子：

　　（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”

　　抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

　　（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”

　　同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

　　写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

　　“画错啦，画错啦！”……

　　3、分角色朗读。

　　4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

　　5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

　　如：我想对牧童说：“……”

　　三、自由诵读课文。

　　四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

　　四、拓展

　　我国还有很多有名的画家，你知道吗？

　　五、写字指导

　　“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学素材设计（教师结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。范读。）

　　师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

　　教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

　　师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！（学生互评）

　　2、教师在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

　　3、学习第三、四自然段。

　　（1）教师指名读。

　　（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

　　教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画“称赞”）

　　（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

　　教师随机评价：这样读大家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画“赞扬”）

　　（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

　　教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

　　师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）

　　教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

　　4. 学习第五、六自然段。

　　（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”

　　教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。

　　教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）

　　教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）

　　生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

　　师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

　　（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”

　　（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

　　师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

　　（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）

　　师：这时，你想对牧童说什么？

　　教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

　　师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

　　生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

　　教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。

　　教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

　　教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

　　师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

　　六、交流体会，加深感受

　　师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？

　　评析：

　　《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

　　1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学素材设计（课始，在悠扬的古乐声中，缓缓打开一幅幅流传千古的名画，教师配音介绍作者以及画的意境。里面包括徐悲鸿的马，齐白石的虾，最后定格于一张戴嵩的千古名画《斗牛图》上）　　

　　板书：戴嵩 发音。

　　引入课题：同学们，今天我们要学习的就是戴嵩与一个小牧童之间发生的一个故事——《画家和牧童》，一个有名的画家，一个小小的牧童之间会发生什么事呢？

　　二，指名初读课文

　　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。

　　反馈字词：1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思

　　2、指名请同学朗读

　　三、初步感知课文

　　1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中对戴嵩你知道了些什么？

　　（学生自由的发表自己的见解）

　　你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的？（学生再次读课文）

　　2、出示句子：学生读句子，问：这句话写了他的什么？

　　四、朗读感悟课文，培养语感

　　1、指导学生读第一段

　　归纳原因：1、因为他非常有名，画也画的好，

　　出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏

　　（1） 说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。

　　（2） 并试着用上一......就......进行说话训练，

　　（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　　3、戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

　　出示句子：“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”

　　板书“画得快”

　　出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

　　引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

　　4、指导学生读3－4段

　　是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

　　同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

　　引导学生读出夸赞的语气

　　如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

　　可同桌互相读，再进行展示读，评价

　　第二课时

　　一、感受“小牧童”

　　1、板书“小牧童”。在板书时，指明“牧”与“牡”的区别。并学会“牧童”与“木桶”的看拼音写词语的发音辨别　　

　　2、朗读5－6段

　　要求：边读边看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？

　　（1）可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

　　（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

　　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　　指导读出画家和蔼的语气

　　（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）

　　指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

　　（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　　（6）此时此刻，戴嵩在想些什么呢？

　　（7）读出戴嵩的致谢

　　学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

　　你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

　　戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

　　（师生合作读）

　　（分角色读）

　　（表演读）

　　总结两人的品质。

　　你分别想对他们说些什么？

　　三、完成课堂作业

《画家和牧童》学案设计 第8篇

　　【教具准备】

　　1、powerpoint 课件：

　　齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

　　2、多媒体课件：多媒体课件：本课的13个生字：戴　价　购　墨　抹　蔼　批　翘　驱　蝇　惭　愧　拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　【教学素材设计（12′）　　1、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？

　　2、你从哪儿知道的。

　　3、真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？

　　4、知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。

　　5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？

　　6、送汉字宝宝回家的游戏。

　　7、字卡拼图游戏。

　　1、戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。

　　2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。

　　3、⑴　我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。

　　⑵　我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。

　　⑶　我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。

　　4、自读课文自学生字。

　　5、认读个别字，并说出是怎么认识的（墨价蝇批）。

　　6、讨论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇　渐──惭　愧──瑰

　　1、（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？

　　2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？

　　3、小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。

　　4、还有哪些字长的像？

　　5、这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。

　　6、其余的字怎样才能写漂亮呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。

　　7、评价展示：购。

　　8、再写一遍。

　　1、抹、挤、批、拱。

　　2、第一，横要写得短。第二，提手旁的竖钩一定要写直。

　　3、学生书写。

　　4、“兄”和“呆”

　　5、写字。

　　6、自由发言，及时反馈。

　　第二课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　朗读感悟（15′）　　1、（出示生字课件生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱）现在，老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，它就会变红变乖了。小朋友，咱们一起读。

　　2、（出示图标“我会读”）现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？

　　3、分角色读，好啊！这样吧，同桌的两个同学一起，一个当戴嵩，一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！

　　4、同学们现在可以展示了吗？

　　5、面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？

　　6、相机指导赞叹的语气。

　　7、小朋友们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？

　　8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。

　　9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？

　　10、你这是作的什麽动作？

　　11、“拱手”什么意思？

　　12、对！这是古人的一种礼节，一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。（说完后示范“拱手”）读读课文，想想，戴嵩为什么要拱手呢？

　　13、小朋友，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？

　　14、总结：同学们，从古到今，有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩，作为一个有名的大画家，竟然这样谦虚，这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前，你想对他说点什么吗？　　1、随着教师的指示认读生字。

　　（如果课件没做好，教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读）

　　2、“分角色读”。

　　3、读书。

　　4、展示。

　　5、（读商人和教书先生的话）

　　7、各自发表意见。

　　8、与老师一起学生读书。

　　（读到最后一个学生作拱手动作）

　　9、（拱手）

　　10、拱手呀！

　　11、古人表示感谢的意思。

　　12、因为戴嵩很惭愧，非常感谢这个小牧童。

　　13、⑴　我最喜欢牧童。牧童很诚实，发现大画家的问题也敢说出来。

　　⑵　我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心，愿意听别人的意见，连一个牧童的话都认真听，还向牧童道谢。

　　14、发表意见。

《画家和牧童》学案设计 第9篇

　　案例背景分析：

　　《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求事，敢于挑战权威的品德。

　　这篇文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。在教学素材设计（许多同学举手）哟，这么多同学都会背，那一起背吧！

　　生：（齐背）

　　师：背得真好！知道这首古诗写的是谁吗？

　　生：牧童。

　　师：那牧童是做什么的呢？

　　生：我知道，牧童是放牛的。

　　生：老师，放羊的、放马的也可以称为牧童。

　　[城里的孩子很少看到牧童，对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗，让学生通过回忆、理解牧童的意思。]

　　师：是啊，你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。写字的时候要认真，一笔一画的写，注意这个“牧”字，它是左右结构，左边一个牛字旁，右边一个反文旁，写的时候注意左窄右宽。（指名读课题，齐读课题。）

　　[指导写字是低年级的一个重点，在课堂教学素材设计（戴嵩），看老师写他的名字（板书：戴嵩）可不能读成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！

　　[指导随文识字，是一种有效的识字方法。]

　　生：（齐读）

　　师：戴嵩是一位著名的画家，知道什么叫著名吗？

　　生：有名，画画得好。

　　三、精读感悟

　　师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。

　　知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。

　　[指导学生阅读方法。]

　　师：谁来说说从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家？

　　生：我从第一自然段知道戴嵩是一个著名的画家，画画得很好。

　　师：是吗？能把你的感受读出来吗？（生读）

　　生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”知道戴嵩的画画得很好。

　　（相机出示句子：他的画一挂出来就有许多人观赏。）

　　师：戴嵩的画多么受人们欢迎啊！谁能用一、就、说一句话呢？

　　生：我一放学回家，就做作业。

　　生：我一进超市就来到卖玩具的地方。

　　生：我考试一考好，爸爸就表扬我。

　　师：同学们说的真不错，老师的问题一提出来，同学们就抢着回答，多快呀。（生笑）

　　[抓住时机，对学生进行语言训练]

　　师：同学们说的真好，你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢？

　　生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。

　　师：看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。你们喜欢他吗？来把你们的心情带到课文中去读一读吧！

　　（生有感情地朗读。）

　　师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢，你发现了吗？

　　生：我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢，戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。”从这个沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。

　　师：沉思片刻是什么意思？

　　生：就是想了一小会。

　　师：看来他构思很快。

　　生：我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道他画画得很快。

　　师：你真会读书。

　　（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

　　师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？

　　生：浓墨涂抹，轻笔细描。

　　师：这是国画中的两种画画技巧，你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说）

　　[通过直观的图画，让学生理解词语的意思。]

　　师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句画，看看你能看到些什么？

　　生：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。

　　生：我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。

　　生：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。

　　师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，咱们们再去感受一下好吗？（齐读）

　　师：你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢？

　　生：我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。

　　师：是吗？请你读一读。

　　师：谁能学着商人的样子称赞一下？（生读）

　　师：嗯，你是这样读的。同学们，他读得怎么样？

　　生：我觉得他读得很好，我想向他学习。

　　师：你真是个虚心的孩子，相信你也能读得很好。

　　生：我觉得他读得很好，但是我想比他读得更好。

　　师：有志气，请你读吧！掌声鼓励他。

　　师：谁能学着教书先生的样子称赞一下。

　　师：你是这样称赞的。我也想读，给机会吗？（给）

　　（师边读边做动作）

　　师：你觉得我读得怎么样？

　　生：我觉得老师读得很好，还带了动作。

　　师：大家都想读吧？（想）好，想读谁的话就读读谁的话，自由地夸一夸吧！

　　师：想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白，我们分角色来读好吗？

　　[每个人的阅历不同，对同一句话，不同的人有不同的理解，我们要重学生的个性，提畅个性化朗读。]

　　师：这里有三个意思相近的词语，它们都表示赞美的意思，你们发现了吗？（夸赞、称赞、赞扬）看来呀，同一个意思，可以用不同的词语来表达。咱们一起

　　来把这几个词读一读。

　　师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？

　　生：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。

　　生：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。

　　师：对，这样你一言，我一语的赞美，就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？想到了什么？

　　生：一个牧童大声喊：画错啦，画错啦！

　　师：谁还来大点声喊一喊？

　　（生读）

　　师：小牧童为什么喊这么大声啊？

　　生：因为人太多，他怕别人听不见。

　　生：这可是大画家的画，他不能让画家把错的画给别人看，

　　师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？（看图）（呆住了）为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？

　　生：大画家怎么会画错呢？

　　生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！

　　师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读5、6自然段就知道了。

　　师：到底是谁错了？

　　生：画家。

　　师：错哪了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）从这位小牧童的话中，我明白哪错了，同学们，你们明白了吗？咱们把小牧童的话一起读一读吧！

　　师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？

　　生：虚心地接受。

　　师：从哪里看出来戴嵩很虚心？

　　生：“戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说、”可以看出戴嵩很虚心。（板书：和蔼）

　　（师做两种表情，让学生说哪一种是和蔼）

　　师：让我们读出戴嵩和蔼的语气吧！

　　生：从“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。（板书：惭愧）

　　师：看，“惭愧”两字都有个什么旁？

　　生：竖心旁，说明心里不舒服。

　　师：说得真好，能联系偏旁理解意思。戴嵩为什么感到惭愧？

　　生：因为他的确没的看到过两牛相斗的情形。

　　师：好请同桌同学一个演戴嵩、一个演小牧童，读一读5、6自然段。

　　（生分角色读、指名表演）

　　师：同学们，那么多人都没有看出画家的错，为什么只有小牧童能指出来呢？

　　生：因为他每天放牛，认真看了两牛相斗的情形。

　　师：是啊，要想发现别人的不足，还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小

　　牧童怎么样？

　　生：我觉得他很勇敢。

　　生：我觉得他很了不起，我要向他学习。

　　师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

　　四、拓展升华　　师：学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？

　　（课件出示：我想说、

　　我想对戴嵩说、

　　我想对牧童说、

　　我想对围观的人说、）

　　生：我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。

　　生：我想对小牧童说：你真勇敢，敢向大画家提意见。

　　生：我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。

　　师：你还想对同学们说点什么吗？

　　生：同学们，我们要学习大画家虚心向别人请教。

　　生：我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。

　　生：我们要向牧童学习认真的观察生活中的事情。

　　师：同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡

　　村观察两牛相斗的情形，后来再次画了牛图，你们看，（课件出示）这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在中国台湾故宫博物馆。

　　师：今天学习了这篇课文，你们有收获吗？老师还有几句名言送给大家。

　　课件出示：

　　三人行，必有我师。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　真实的话永远是最好的。

　　（齐读、理解）

　　教学素材设计（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）

　　3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　三、整体感知课文

　　1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）

　　3.口头填空：戴嵩是一个______。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）

　　四、朗读感悟，品味语言

　　1.提出问题，引导学生细读课文。

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

　　◆学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

　　“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

《画家和牧童》学案设计 第13篇

　　【教学素材设计（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。）　　　　

　　（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。）

　　3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？

　　这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。

　　三、自读自悟

　　1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

　　2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？

　　随学生回答朗读感悟有关句子：

　　⑴　他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

　　读一读这两句话，指名读，齐读。

　　是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

　　⑵　戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　①　读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

　　②　“片刻”：给片刻换一个词语。

　　③　看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

　　看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？

　　④　是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。

　　⑸　难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？

　　出示：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　结合理解：

　　①　近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。

　　②　戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。

　　③　是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（　　）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（　　）。

　　⑹　加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。

　　请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。

　　看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……

　　⑺　让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。

　　【卡片复习生字】

　　【指导写字】

　　价　钱