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《景阳冈》课堂实录（精简13篇）

五年级语文下一篇：《秋思》教学实录（精简13篇）

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更新时间：3周前

《景阳冈》课堂实录（通用13篇）

《景阳冈》课堂实录第1篇

　　学习目标：

　　1、学习课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2、借助文中重点词、句、段，感受武松的人物形象，体会作者描写的生动形象，感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

　　3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

　　教学重难点：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

　　教材分析及设计意图：

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。全文按照事情发展的顺序，通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写，刻画出了一个打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。其中第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色。如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字，既表现了动作的准确，又体现了鲜明的形象，表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面，使文章大大增色。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

　　对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但是这篇文章篇幅较长，让学生在一节课内读懂文章，并进一步感受人物形象，有一定的困难。教学中我把重点定位在第三部分，以一个大问题“你最喜欢哪一部分，为什么？”引导学生抓住打虎部分展开讨论，并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特，从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　播放《好汉歌》，教师自然拍手，和学生一起唱这首歌，充分调动起学生情绪。

　　师：同学们，一曲好汉歌听得我们精神振奋，荡气回肠。知道这是哪部电视剧的主题曲吗？

　　生：《水浒传》

　　师：哪些同学读过书或看过电视剧《水浒传》？

　　师：《水浒传》作为我国四大名著之一已是家喻户晓，作者施耐庵塑造的108个英雄好汉更是深入人心。你能说出其中的几个主要人物吗？

　　生1：及时雨宋江、黑旋风李逵、苦行者武松

　　生2：豹子头林冲、智多星吴用、拼命三郎石秀

　　生3：母夜*孙二娘、花和尚鲁智深

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　　师：看来同学们知道得还真不少，武松还有一个称呼叫武都头，你知道武都头的由来吗？

　　生：因为武松打死了老虎，为民除害，阳谷县的知县见他忠厚仁德，就封他为武督头。

　　生：而且知县见武松武艺高强，觉得将来一定大有用处。

　　师：这正是“别意悠悠去路长，挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎，扬得声名满四方。”今天我们就来学习描写他打虎时的精彩片断——《景阳冈》。（板书课题），这个片断节选自《水浒传》第二十三回。

　　（一曲《好汉歌》不仅调动了学生的情绪，也引发了学生对于《水浒传》中人物及故事情节的再现。紧接着通过对于故事中人物及情节的回顾，满足学生表达的欲望，初步激发了学生对《水浒传》的兴趣。）

　　二、理清线索，整体感知

　　师：通过预习，哪位同学知道，课文讲的是什么故事？

　　生：武松在景阳冈一家酒店内喝了十八碗酒后，不听店家劝告执意上冈，赤手空拳打死老虎的故事。

　　师：你介绍得非常清楚，谁能用一句话简单来说一下。

　　生：武松在景阳冈打死老虎的故事。

　　教师板书：武松打虎。

　　师：除了打虎，作者还描写了什么？

　　生：饮酒上冈下冈

　　（通过检查学生预习情况，把握课文要点，理清文章脉络，训练学生的读书能力，并为后面学习打好基础。）

　　三、研读课文，感知形象

　　师：你最喜欢课文哪一部分的描写？为什么？

　　生1：我最喜欢描写武松喝酒那几段。因为别人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，还能打死老虎，更能表现出他的勇敢和武功高强。

　　生2：我最喜欢他上冈那一部分，在路上的时候他已经看到了官府的榜文，还是决定要上冈，可以看出他非常勇敢，也很要强。

　　师：对啊，这就是我们常说的明知——

　　生：明知山有虎，偏向虎山行。

　　生3：我喜欢武松打虎这一部分，当老虎进攻的时候，文中没有说武松躲开，而是说他一闪闪到一边，这样写让我们觉得武松动作非常敏捷，也写得很精彩。

　　师：这位同学很会读书，也非常善于抓住作者用字的准确性。请同学们把这一段中的“闪”字换成“躲”，读一读，谈谈你的感受。

　　生1：我觉得用“闪”字好，用“躲”好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用“闪”可以表现出武松反应很快，动作轻巧。

　　生2：我也觉得用“闪”好，这个“闪”字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫。

　　师：看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩，还能恰当地表现出人物形象和特点。

　　师：哪位同学能够像说评书那样，把这一段读给大家听。

　　生：读这段文字

　　师：从这段话中，你还读懂了什么？

　　生：我读出了这只老虎非常凶猛、可怕，进攻的招式也很厉害，一旦被打中，可能就没命了。

　　生：我觉得作者把老虎写得这样凶猛，为的是突出武松的勇敢和敏捷。

　　师：在这里作者运用的就是衬托的手法，以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷，智勇双全。

　　师：刚才大家说的只是打虎的开头就让我们觉得如此精彩，面对打折的梢棒，武松作何选择呢？

　　生：读课文11自然段

　　师：武松分别用了哪些招式来对付这只大虫？

　　生：学生随机找出文中动词。

　　教师板书：揪按踢提打

　　师：你能上来给大家表演以下吗？

　　（学生上台表演）

　　师：看来我们和武松还是有些差距的，现在让我们亲眼目睹一下这位英雄的搏斗现场。播放武松打虎视频。

　　师：看完片断，结合课文，你觉得武松是个什么样的人？

　　生1：动作敏捷、智勇双全、本领高强

　　生2：还是个性格豪爽、力大无穷的人

　　师：你能再来表演一下吗？注意要通过这几个动作表现出他的特点。

　　师：这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的，所以，要想和他一样，得下一番苦功夫。

　　师：让我们自由读一读，在体味一下那惊险的场面。

　　师：同学们还知道哪些有关武松的故事？

　　生1：武松威镇安平寨

　　生2：武松醉打蒋门神

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　　师：武松只是梁山好汉中的一员，水泊梁山的108将个个都是了不起的英雄。每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学，能够认真阅读《水浒传》，做更深入的研究，老师期待在不久的将来，同学们中有人能够站在百家讲坛上与大家一起分享水浒。

　　（通过读书、讨论、做动作、看视频等形式，多角度感受武松打虎时场面的惊心动魄和其人物形象，体会作者用词的准确、形象及描写的精彩逼真，进一步激发学生对《水浒传》的阅读兴趣）

《景阳冈》课堂实录第2篇

　　片段一：

　　师：同学们知道我国古典名著里刻画英雄形象最多的是哪一部吗？

　　生：《水浒》。

　　生：梁山好汉108个。

　　师：能说出其中几位的名字吗？

　　生：武松

　　生：宋江

　　生：晁盖

　　师：可以看出你们的知识很丰富，今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄——武松，请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。

　　生读后，概括。

　　生：勇

　　生：神

　　生：猛

　　生：谋

　　生：智

　　生：威

　　师：大家找到这么多字，现在咱们讨论一下，哪个字最准确地道出武松的特点？

　　生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，所以我认为是“勇”。

　　师：可是有一句话是这么说的：“有勇无谋”，只凭着勇敢就能打死老虎吗？那我也勇敢，可是凭我之力，能打死老虎吗？

　　生：我认为是“谋”，“谋”比“勇”更重要！

　　师：如果只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗？

　　生：我认为是“神”，因为武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个“神”。

　　师：说得好！一个“神”字概括了武松的特点。接下来，我们研究一下他到底“神”在哪儿？分别用四个字概括一下：要说一说你从哪儿看出来？

　　生1：酒量惊人——我从“三碗不过冈”和“武松笑道：‘原来这样，我吃了三碗，如何不醉？’看出来。

　　生2：力量超人——我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来。

　　生3：我补充一点：从11自然段描写武松打虎的动作可以看出来。

　　师：请你把这些描写动作的词找出来好吗？

　　生4：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打

　　师：从这些词我们可以看出武松打虎时使用了工具吗？

　　生5：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。

　　师：“赤手空拳”和“搏斗”两个词用得准，请接着找武松还“神”在哪里？

　　生：机智过人——我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。

　　师：他具体是怎样做的，才让老虎耗尽力气？

　　生1：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边。”

　　生2：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”

　　生3：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边。”

　　生4：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边。”

　　生5：等老虎泄了劲，“抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。”

　　师：大家很会找关键句子，从这些句子中我们体会到武松的机敏，谋略。看看这些句子中描写武松的动作，用得最多的一个字是什么？

　　生：闪

　　师：对，一共有四个“闪”字，那么“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）

　　生1：“闪”说明速度快，身手敏捷。

　　生2：“闪”写出了一晃而过的样子。

　　生3：“躲”显得很被动。

　　生4：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。

　　师：我们从“酒量惊人”，“力量超人”，“机智过人”，“胆量非人”，这几个方面看出武松作为“神”的一面，其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗？

　　生1：“就血泊里用双来提，哪里提得动！”从这一句可以看出武松使尽力气，不象孙悟空，无所不能。

　　生2：“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”从这一句，我看出他爱面子。

　　生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。

　　生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”从这一句看出他的胆怯，害怕。

　　生5：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。

　　师：是啊，人无完人，这位是英雄也是有缺点的。

　　分析，反思：

　　1. 创造性地处理教材。《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过与之有关的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。我一开课让学生自由交流《水浒》中认识的英雄人物，引起兴趣，然后要求学生用一个字概括人物的特点，这更激起学生的阅读兴趣。全文抓住“神”和“人”两个字进行教学，使教学思路明晰，条理清楚。

　　2.精心设计台阶，促使学生主动学习。本节课，我设计了四层台阶：（1）浏览全文，用一个字概括武松的特点；（2）再读课文，再分别用四个字概括他“神”在哪儿？（3）细读课文，这个特点从哪些具体句子看出来？（4）从人物的行为，语言中看出武松仅仅是一个“神”吗？他还是一个平凡的人，又从哪些地方体会到？

　　3. 抓住“闪”字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松的“机敏”特点。

　　4. 课堂氛围和谐

　　课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。

　　片段二：

　　师：现在北京电影制片厂要来我们学校招聘小导演，你们有信心去应聘吗？

　　生：有！

　　师：题目就是《景阳冈》这篇课文里是一个字——挨，怎么才能把这个“挨”字拍出来，以突出武松“精疲力竭”的样子？

　　生1：走一下，滚一下，用力抓住树枝，岩石。

　　生2：趴在岩石上直喘气。

　　生3：脚一跛一跛地走。

　　生4：用半截树枝作拐杖，一摇一晃走下来。

　　反思：

　　1. 在大胆设想中创新

　　此片段中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的构思，既理解了“挨”字，体会到刚才的确是一场“恶斗”，又培养了学生的创新思维和创造想象。

　　2.“超文本”处理

　　让学生当导演，营造了课堂高潮，既要讲究立意，又要组织语言描述，这种“超文本”处理，大有余韵绕梁不散之感。

　　“闪”字见智勇双全──《景阳冈》教学案例

　　《景阳冈》一文塑造了武松机智勇敢豪爽的品格，教学的重点是“武松打虎”。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学片断实录如下：

　　师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？

　　生：躲。

　　师：可用哪些字来替换？

　　生：躲、避、跳……

　　师：文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）

　　生1：“闪”显得动作快，“躲”字显得动作慢。

　　生2：“闪”显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。

　　生3：“闪”是主动躲避，“躲”是被动的、没办法的。

　　生4：“躲”给人害怕的感觉。

　　师：武松一开始为什么不攻而要“闪”呢？

　　生：挫老虎锐气，耗老虎体力。

　　师：如果攻会怎样？

　　生：武松要吃亏。

　　师：这说明了什么？

　　生：武松的沉着机智、有勇有谋。

　　师：一个“闪”字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。

　　【简评】

　　教学中抓住一个“闪”字，先理解字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。

《景阳冈》课堂实录第3篇

　　一、教育目标

　　（－）学习难点字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松喝酒的部分。

　　（二）理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　（四）体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法:

　　（－）重点：文中描写武松喝酒的部分。

　　（二）难点：了解武松喝酒的经过和所表现出来的豪放倔强性格。

　　（三）解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　三、师生互动活动设计:

　　（－）教师活动设计:

　　1.从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

　　2.启发学生交流学习成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　（二）学生活动设计:

　　1.自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

　　2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤：

　　（－）播放《好汉歌》，简介课文时代背景:

　　1.这是我国四大名著之一的《水浒传》的主题曲，说到《水浒传》，我们都知道梁山的——108将，？你能说出几个来吗？

　　2.今天，我们学习打虎英雄武松的故事。出示武松图片，板书课题：景阳冈。随机正音——冈。

　　（二）初读课文：

　　1 、课文我们已经预习过了吧？但文章很长，所以我们再花五分钟时间默读课文，完成几个任务：课文主要写了什么？给你印象最深的是什么？边读边画出不懂的生字、词语。

　　交流一：晌午筛酒耻笑酥软蹿下来

　　吓唬腰胯霹雳咆哮踉踉跄跄

　　光挞挞

　　交流二：课文写的是武松在一家酒店开怀畅饮18碗酒后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。印象最深的是打虎与喝酒。

　　2.刚刚我们讲到课文主要写的是武松喝酒与打虎，教师板书。快速浏览课文，除了喝酒与打虎，课文还写了什么？给课文分段，板书：

　　喝酒（1—4）上冈（5—7）打虎（8—12）下冈（13）

　　（三）研读武松喝酒的经过。

　　1、导语：武松来到了阳谷县地面，正是饥肠辘辘时，看见前面有家酒店，上面写着五个大字——“三碗不过冈”，武松就进店喝酒了。请大家轻声读武松喝酒的段落，你看到一个怎样的武松？用几个词语概括，把你理解的写在课文旁边的空白处。

　　教师：读了这一段，我们看到武松和店家的许多对话，其实他们聊了几件事？

　　板书：聊酒聊虎

　　2、细读聊酒的段落，你看到一个怎样的武松？

　　教师适时板书：豪爽、倔强

　　从哪些地方可以看出武松这些性格特点，请大家画出相关句子，试着读读。

　　交流学生找到的话，指导理解朗读。

　　重点出示：

　　（1）武松拿起碗来，一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”（豪爽）

　　（2）武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”（原来怎样？体会武松的自豪，酒量大。）

　　（3）指导分角色朗读课文三自然段。

　　恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子（叫）道∶“主人家，怎么不来筛酒？”店家道∶“客官，要肉就添来。”武松（）道∶“酒也要，肉也再切些来。”店家道∶“肉就添来，酒却不添了。”武松（）道∶“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”店家道∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松（）道∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？”店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”武松（笑）道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”店家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”武松从身边拿出些银子来，（叫）道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”

　　先试试自己填空，除了叫、笑，还可以填什么能符合武松的性格特点，再试着读一读。分角色读，体会武松的性格特点。

　　3、细读聊虎的第四自然段。

　　聊酒可以看出武松的豪爽、倔强，那么聊虎呢？

　　教师板书：胆大、倔强、小心等。从哪里可以看出来？

　　重点句子出示：

　　武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（武松听了什么笑？笑什么？从中你看出武松什么特点？）

　　武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”（胆大、小心）

　　指导同桌分角色朗读。

　　（四）教师小结，拓展作业：武松是好汉，不论是今天我们学的喝酒，还是下节课我们要学的打虎，都能让我们感受得到。《水浒传》中好汉很多，一共108将，蒋老师手头有另一个英雄人物——林冲的故事，大家回去读一读，看看林冲有什么性格特点，写在横线上。

《景阳冈》课堂实录第4篇

　　1.将课文中带拼音的字按要求归类。

　　（1）上下结构　______________________________

　　（2）左右结构　______________________________

　　（3）半包围结构　______________________________

　　（4）左中右结构　______________________________

　　（5）独体字

　　2.在括号里填适当的量词。

　　一（　）榜文　　一（　）性命

　　一（　）狂风　　一（　）红日

　　3.比一比，组成词语。

　　冈（　）　几（　）　旦（　）　旁（　）

　　刚（　）　叽（　）　但（　）　傍（　）

　　钢（　）　讥（　）　担（　）　榜（　）

　　纲（　）　饥（　）　胆（　）　膀（　）

　　青（　）　肖（　）

　　清（　）　消（　）

　　晴（　）　俏（　）

　　睛（　）　梢（　）

　　4.用下面的多音字组词。

　　5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。

　　（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（　）

　　（2）你如何不肯卖酒给我吃？（　）

　　（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（　）

　　（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（　）

　　（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（　）

　　（6）请勿自误。（　）

　　6.阅读短文，回答问题。

　　林冲风雪山神庙

　　八十万禁军教头林冲，遭到太尉高俅的陷害，被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。

　　林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀？等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。

　　林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。

　　林冲正喝着酒，忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道：“这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死，烧了草料场也要定他死罪！这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。

　　这一来，林冲被逼得走投无路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词，就是由此而来的。

　　（1）林冲为什么被发配沧州？

　　（2）林冲到沧州后不久，发生了一件什么事？

　　（3）由于什么原因林冲来到山神庙？

　　（4）草料场起火的原因是什么？

　　（5）写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。

　　（6）林冲为什么被逼上梁山？

　　参考答案

　　2.张　条　阵　轮

　　4.（1）切肉　一切　　（2）干净　能干　　（3）倒下　倒退

　　5.（1）烫　　　　　　（2）为什么　　　　（3）凡是　　　　　（4）没有办法　　（5）难道　　（6）不要

　　6.（1）林冲遭到太尉高俅陷害，被发配沧州。

　　（2）林冲到沧州不久，草料场被烧。

　　（3）草棚被大风吹得直摇晃，无处避寒，就来到山神庙。

　　（4）草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。

　　（5）进庙门：走进掩上门放下坐下喝酒

　　冲出庙门：抄起花枪大吼一声冲出庙门

　　（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林冲，先是发配，然后是火烧草料场，千方百计致林冲于死地，他没有活路了，才被逼上梁山。

《景阳冈》课堂实录第5篇

　　《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习，了解故事的时代背景。上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。

　　在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。调动学生学习的积极性，做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习，自渎自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。因此，在教《景阳冈》一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。

　　我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分分别是：

　　一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生各个举手发言，非常踊跃。

　　1、豪爽“这酒真有气力”。

　　2、倔强⑴、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道

　　不付你钱！再筛三碗来”体会出武松的。

　　⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”。

　　3、勇敢⑴、“就有大虫，我也不怕”。⑵、“这是店家的诡计，吓唬

　　那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

　　4、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了

　　三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

　　5、胆量过人。⑴、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有

　　大虫，我也不怕。”

　　⑵、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

　　⑶、细想了一会，说道：“怕什么，只管上去，看看怎

　　么样。”

　　⑷、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。

　　二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。

　　提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）扳书力量超人机敏胜人

　　（1）、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”

　　⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用 “闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力

　　三、打虎后速下冈，抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由四、课外小问题，课内大辩论这是一篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”

　　1.小组讨论交流，大家畅所欲言。

　　2.集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组辩论赛。学生进行了热烈的辩论，

　　然后教师小结：同学们各抒已见，都有各自的观点。但我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，并不是要学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中，这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师必须做到“尽职而不越位，出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的表达

《景阳冈》课堂实录第6篇

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、学会本课的生字词。

　　4、有感情地朗读武松打虎的部分。

　　教学重点：

　　在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

　　教学准备：

　　生字卡片投影片挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、默写词语。

　　大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

　　二、启发谈话，导入新课。

　　前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

　　三、指名读课文。

　　读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求

　　1、注意字音是否读正确。

　　2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

　　四、纠正读音。

　　1、纠正读错的字音。

　　2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　冈：读gang,不要读成gang。

　　筛：是翘舌音，不要读成sai。

　　滋：是平舌音，不要读成zhi。

　　榜：读bang，是后鼻音。

　　耻：是翘舌音，不要读成ci。

　　脊：读ji，不要读成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要读成shu。

　　五、指导分段。

　　提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

　　喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?

　　六、讲读第一段。

　　1、指名读课文。

　　2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

　　(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?

　　(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?

　　(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?

　　(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

　　3、指导朗读第一段

　　(1)要读准字音

　　(2)要读出武松豪爽的性格

　　七、小结。

　　第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

　　板书设计：

　　14、景阳冈

　　喝酒——上冈——打虎——下冈

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话。

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。

　　二、讲读课文的第二段。

　　1、指名读课文的第二段

　　2、思考讨论

　　3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

　　(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

　　(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么?

　　(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

　　4、齐声读第二段

　　三、讲读第三段。

　　1、指名读课文

　　2、思考讨论

　　(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)

　　(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?

　　(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

　　(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。

　　四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。

　　思考讨论

　　(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?

　　(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?

　　五、指名读第十二自然段。

　　思考·讨论

　　从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人?

　　六、指导朗读第三段。

　　(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

　　(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

　　七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

　　板书设计：

　　14、景阳冈

　　扑掀剪闪闪闪兜劈

　　咆哮喘气揪按踢按揪打

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、指名有感情地朗读课文第三段。

　　二、讲读第四段。

　　1、齐读第四段

　　2、思考讨论

　　武松为什么要下冈?

　　三、结合课文内容，完成思考·练习3。

　　讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和结果是什么?

　　原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

　　结果：将虎打死。

　　五、课文中还有哪些事写了原因和结果。

　　请四名同学，分别读课文的一部分

　　六、识记生字的字形，练习书写。

　　1、在田字格里进行书写。

　　冈：注意和“岗”区别

　　筛：上面的竹字头，不要写成草字头

　　榜：注意和“傍”区别

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　耻：左边是“耳”，不要写错。

　　脊：注意上半部的写法和笔顺。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要写成三横。

　　酥：左右两部分的位置不要颠倒。

　　2、启发学生分析字形，并找出的记忆方法。

　　3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

　　七、布置作业。

　　1、把读读写写中的词语写两遍。

　　2、预习15课。

　　板书设计：

　　14、景阳冈

　　起因经过结果

《景阳冈》课堂实录第7篇

　　大华小学王双红

　　师：同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学请跟着一起唱。

　　（师生同唱《好汉歌》）

　　师：大家唱得真投入，你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？

　　生：《水浒传》

　　师：对，《水浒传》是我国的四大名著之一，当中塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄-----武松。

　　师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。

　　师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？

　　生：（自读课文）

　　师：谁能说说课文主要写什么？

　　生：《景阳冈》这篇课文主要写武松在景阳冈上打死老虎的事。

　　生：《景阳冈》这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店内畅饮十八碗酒后，在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。

　　师：概括的不错。下面我们来学习课文描写武松打虎前的内容，请看自学提示。

　　师：（投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点。）

　　师：请同学们根据自学提示进行自学。

　　（生自学，师巡视点拨）

　　师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？

　　生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

　　生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪放。

　　生：我觉得武松很勇敢。

　　生：我还觉得武松有点爱面子。

　　师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是-----

　　生：豪放、倔强、勇敢。

　　师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的呢？

　　生：我通过“主人家，快拿酒来吃。”这句话体会到武松比较豪放的。

　　生：我通过“这酒真有气力！”这句话也能够体会到武松具有豪放这个特点的。

　　生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很倔强。

　　生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”体会出武松倔强的。

　　生：我通过“就有大虫，我也不怕。”这句话体会到武松很勇敢。

　　生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松具有勇敢这个特点的。

　　师：同学们找到这么多能够表现武松特点的语言，那你是怎样通过这些语言体会出武松的特点的呢？就以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，请大家讨论一下，你是如何根据这句话体会出武松具有倔强的特点的呢？

　　（生讨论，师巡视点拨）

　　师：谁能说说你是如何体会的？

　　生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了，但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，人家只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫到：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。

　　生：我还想补充一点，这家酒店的就有劲，武松不是不知道，因为他在喝完第一碗酒时，就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明人家店家说的是实话，武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。

　　师：的确，人家店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句语言，联系了上下文，根据语言的内容、语气，体会出武松具有倔强的特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们就运用这个方法体会武松的其它语言又是怎样表现武松特点的。

　　（生自学，师巡视点拨）

　　师：谁能说说你是怎样体会的？

　　生：我抓住“这酒真有气力！”这句话来体会，我们平时独自到外面吃饭也好还是喝冷饮也好，不管好吃不好吃、好喝不好喝，一般不会张嘴就评价，可是武松不是这样，他喝酒是拿起碗一饮而尽，觉得酒好喝就毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”所以通过这句话我体会出武松很豪放，直来直去。

　　生：我体会的是“就真的有虎，我也不怕。”别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过冈，需要凑齐三二十人趁午间结伴过冈。当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，武松一个人是万万不能在这个时候过冈的，可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松倔强又能体现出武松勇敢。

　　师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪放、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的特点，同学们可以自由发挥，你觉得怎么读象武松就怎么读，咱们比比看，谁最像武松。

　　（生有感情地朗读）

　　师：谁愿意选择你最拿手的一句读给同学们听听？

　　（生有感情地朗读，教师适时指导）

　　师：刚才我们学习了通过语言体会人物特点的方法，就是-----

　　生：抓住语言，联系上下文，根据语言的内容、语气，体会人物的特点。

　　师：有没有不清楚的地方？

　　师：下面我们来做一个这方面的练习，（投影出示练习一）谁能审题？

　　生：这道题给我们提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的特点。

　　师：李逵也是《水浒传》中塑造的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。

　　（生做练习，师巡视点拨）

　　师：谁来汇报一下？

　　生：我通过“哥哥，这黑汉子是谁？”这句话体会出李逵挺粗鲁的，因为宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说“这位仁兄是谁？”或者是“这位官人是谁？”，可是李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。

　　生：我也觉得李逵挺粗鲁的，我是通过“你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”这句话体会出的，因为李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。

　　生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别偏我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话我觉得李逵具有粗中有细的特点。

　　师：同学们体会得很准确。通过这个练习同学们已经掌握了通过语言体会人物特点的方法，那么反过来，如果给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他的特点的语言吗？

　　（投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合特点的人物语言。）

　　师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？

　　生：热心肠！

　　师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。

　　（生动笔做题）

　　师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。

　　师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢高大哥送货回来，只听他问-----

　　生：孩子怎么了？

　　生：孩子生病了吗？

　　生：小明又犯哮喘病了？

　　师：刚才同学们这些说法都能够表现出高大哥热心肠的特点，但是哪一种说法最好呢？

　　生：第三种说法最好，因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的我了，所以对“我”的名字和有哮喘这个老毛病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。

　　师：大家同意他的说法吗？

　　生：同意。

　　师：我们继续往下做题。

　　师：“是啊！”只听妈妈着急地回答。高大哥说-----

　　生：我送你们到医院去吧？

　　生：来，我拉你们去！

　　师：妈妈说：“能行吗？”

　　生：没问题，快上车！

　　师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”

　　生：孩子要紧啊！

　　生：没关系，我的身体好。

　　师：到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”高大哥说-----

　　生：邻里邻居的，您别客气了！

　　生：小事一桩。

　　生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！

　　师：这道题同学们做得不错，说明你们平时肯定都是热心肠。

　　师：通过今天的学习，同学们已经不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够根据人物的特点设计出符合特点的人物语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点，在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样你塑造的人物就会更加栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

　　师：（投影出示作业题：根据你的意愿，从下列任选作业完成。A、有感情地朗读课文。B、阅读《水浒传》。C、设计一段能够表现人物特点的语言。）

　　认识汉字——综合练习课

　　课题：偏旁部首组字

　　内容：关于“纟”旁的文字的组合与辨析

　　例子：“细”

　　组词：细心仔细

　　例子：“纹”

　　组词：花纹皱纹

　　例子：“绘”

　　组词：描绘绘画

　　例子：“绕”

　　组词：缠绕绕圈

　　例子：“结”

　　组词：结实结果

　　练习：试着举出更多的带“纟”旁的字并组词。

《景阳冈》课堂实录第8篇

　　《景阳冈》这篇课文，我用两课时完成，用的是大五环的教学方法，即两课时完成“自学合作展示探究检测”五个环节。

　　第一课时课型是自主预习课，教学流程是：检测读文5分钟---自主预习25分钟---合作交流8分钟---抽取任务2分钟。这个课时的重点是老师要依据学习语文的学路备好导学案。一般来说学习一篇文章分为四大块：初读课文把课文读正确（要解决读音、多音字、理解词语、正确流利读文等内容），默读课文读懂课文主要内容（要通过学习课文理清文章脉络，把握主要内容，初步感知人物形象等），细读课文体会人物性格（抓住语言动作神态心理等描写体会、感情朗读、情景仿写），拓展延伸激发阅读兴趣（了解课外的其他故事、人物形象、歇后语等）。上课后我先检查学生在家朗读课文情况，自读对读喜欢的段落，抽号检测读书，这个环节中学生大都喜欢武松打虎的描写，朗读的正确流利，但没有读出人物形象、和打虎时紧张氛围。我在学生朗读后及时进行范读，然后让全班同学练读，达到提升的目的，并准备在展示时把有感情朗读作为重点，使课堂书声琅琅，并且再次提升。接下来我发给学生导学案，学生按照要求自主预习，这时的训练重点是：静心独思争分夺秒，发现问题会使用红蓝笔。我重点关注几个后进生学习情况，及时帮助。20分钟自学较快的学生自主结成对子互相讨论，并用红笔纠错补充。对学完之后再帮助自己需要帮助的对子，我在合作环节重点关注是不是人人有事做，对自之间能否互相解难。最后2分钟时组长抽取展示任务，我把这节课的内容分了6个展点，每组一个。组长抽取完任务之后，我对每一展点的怎样进行展示进行了充分的预设，并和小组长一起商量怎样分工，让更多的学生参与到展示中来。第一个展点是解释词语讲解多音字，预展时注意要带领大家找到词语所在的句子，用多种方法讲解词意，多音字除了导学案上的内容还要补充书上其他的多音字，并让学生批注到导学案上。第二个展点讲解课文内容。讲解时要注意归纳方法，比如那部分是重点描写，展示的学生要带领大家看书，从四部分的篇幅上进行对比得出结论。对于一二部分对打虎有什么作用，要详细进行讲解有理有据。第三个展点通过一二部分对武松语言动作心理的描写感受人物形象，展示时要注意抓住重点句子中的关键词语谈体会，然后进行有感情朗读，并带领下面的学生进行朗读，读出人物性格。第四个展点是大虫抓人的描写，有概括能力的训练，有感情朗读，有品味词语，展示的学生要和下面的学生残生互动。第五个展点是武松打虎的场面描写。要通过感情朗读、夸张句比喻句的品析感受武松勇敢无畏的性格特征，对于仿写的部分本小组至少3人展示，然后请下面同学补充。第六个展点是课外拓展，展示组要给大家讲一讲知道的人物性格，其他水浒故事，激发学生阅读的兴趣。分配好展示任务后，小组在课下进行预展。

　　第二课时课型是展示提升课，教学流程是预展3分钟---展示提升37分钟。我想展示提升课的目的在于提升，每一个小组展示前都要有板书员进行板书，注意使用彩色粉笔标注重难点。有展示任务的学生要进行练习，站姿大方声音洪亮，担当小老师的作用，讲解有方法要带领和大家学习，引领学生批注修改并及时进行检测，没有展示任务的学生，要对讲导学案或进行有感情朗读每一个有了充分的展示预设和指导。老师的作用是激励点拨总结。今天学生在展示时发挥了老师的作用，也会总结方法，参与展示的人数较多，互动精彩，尤其是韩子怡、王晨宇、杨鹏鑫、彭思源、杜鹏飞、张竞月等学生补充及时有效，达到了预期的效果。

　　只有充分的预设，才有精彩的生成，我们老师要认真钻研教材编写好导学案，学习过程中发挥指导作用：展点内容、形式、小组分工、讲解注意事项等要进行指导，调动学生听说读写多种感官参与学习，只有这样展示精彩了，学生精神流失率才低，目标达成率才会高。

《景阳冈》课堂实录第9篇

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。

　　3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：理解武松打虎一部分内容。

　　难点：感悟人物的性格特征。

　　教具准备：

　　小黑板，DVD，电视机。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。

　　今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄--武松吧。

　　板书课题：景阳冈 (解题)

　　参照“阅读提示”，明确学习要求：

　　⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗?

　　⑶武松给你留下了什么样的印象?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

　　2.检查学生自学情况。

　　⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

　　⑵指名朗读。

　　⑶重点指导个别字词的音、形、义。

　　⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书：喝酒，上冈，打虎，下冈)

　　三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

　　1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

　　2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

　　3展示交流

　　打虎：

　　⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。

　　老虎：一扑一掀一剪

　　武松：闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边)

　　⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由。

　　⑶找出武松打虎的动作描写(抡劈揪按踢提打 )，感受武松的英勇无畏。

　　⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

　　⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

　　⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

　　⑺学生展示自己的朗读。

　　喝酒：

　　⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

　　⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)

　　4.教师小结过渡：

　　刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容(上冈，下冈)，它们与表现文章中心有关吗?

　　四、总结

　　同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松?

　　倔强豪放，机智勇武

　　五、探究延伸

　　学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗?说说你的看法。

　　1.学生讨论

　　2.学生畅谈，师相机点拨

　　附：板书设计

　　20 景阳冈

　　打虎

　　机智勇武

　　上冈下冈

　　喝酒

　　倔强豪放

《景阳冈》课堂实录第10篇

　　学习目标

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　(播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。(板书：20.景阳冈)

　　1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手，说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)

　　2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

　　(1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题?

　　(1)理清课文思路，了解段与段的联系。

　　(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3.四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　(课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。)

　　2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

　　(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢?

　　(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　(2)根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指导。)

　　③比比看，谁最像武松。

　　4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　四、自主探究、交流收获

　　1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗?

　　2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1.阅读《水浒传》。

　　2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　板书：

　　一、进店(详)喝酒谈虎——神态

　　二、上冈(略)心理活动

　　老虎　扑　掀　剪　性格

　　三、过冈(详)武松　闪　闪　闪　豪放

　　劈　跳　掀　无畏

　　按　踢　打

　　四、下冈(略)

《景阳冈》课堂实录第11篇

　　【教学目标】

　　1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。　　

　　2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

　　3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

　　【课件准备】　　

　　课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）　　

　　课件二（词句）：　　　

　　第一组：

　　1、武松前后共吃了十八碗酒。　　　　　　

　　2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。　　　　　　

　　3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。　　　

　　第二组：

　　1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”　　　　　　

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”　　　　　

　　3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”　　　　

　　4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。　　　　　　　

　　（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

　　第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

　　课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。

　　【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

　　【教学过程】

　　一、读影片说感受提炼研读专题

　　1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

　　2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。

　　（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）

　　3、师提示学生用“武松真（　　）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

　　二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

　　1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

　　2、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

　　3、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练：

　　例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

　　⑴　酒量惊人：

　　“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

　　⑵　胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：

　　①　武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　②　武松看了看笑道：“……我怕什么！”

　　③　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　④　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

　　⑶　力量超人：

　　“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：

　　①　生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词。

　　②　师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”。

　　③　学生自由结对朗读。

　　④　请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

　　⑷　机智胜人：

　　从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：

　　①　必须“闪”：

　　师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）

　　②　“闪”是有目的地消耗大虫的力气：

　　师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。

　　③　学生说得不着边际或只是重复他人观点：

　　师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？

　　师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

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　　4、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

　　三、反扣专题研读想象探究新的发现

　　1、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

　　2、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

　　3、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌。

　　4、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”。

　　5、师小结：

　　《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

　　四、激趣延伸引导研读名著

　　在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

　　【板书设计】　

　　武松

　　神人

　　勇智　　猛　威爽　

　　神

　　酒量惊人　　胆量过人　

　　挨

　　力量超人　　机智胜人

《景阳冈》课堂实录第12篇

　　【教学目标】

　　1、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　3、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学重、难点】了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学准备】挂图。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。

　　二、运用工具书通读课文

　　三、再读课文，给课文分段

　　1、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？

　　2、分段。

　　四、讲读课文

　　1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。

　　2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。

　　3、理清文章的因果关系。

　　4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？

　　提示：要从一段段的故事中分析出来。

　　五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容

　　培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

《景阳冈》课堂实录第13篇

　　学习目标

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

　　1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3.四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　四、自主探究、交流收获

　　1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1.阅读《水浒传》。

　　2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　板书：

　　一、进店（详）喝酒谈虎——神态

　　二、上冈（略）心理活动

　　老虎　扑　掀　剪　性格