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在《推敲》中学会推敲（精简16篇）

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更新时间：3周前

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在《推敲》中学会推敲（精选16篇）

在《推敲》中学会推敲第1篇

　　作者：高阳

　　前不久，我向家长开放了一节语文课《推敲》。

　　课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。

　　上课了，由于是自己的父母坐在后面听课，大家都想在家长面前好好表现一番，因此，孩子们的状态都非常好，开动脑筋十分积极，发言也格外踊跃，课堂气氛当然是好得没话说，一切都按我课前的预设有条不紊地进行着，我心中当然暗自庆幸。眼看着大半堂课下来了，随着课文的学习，故事也发展到了我预设中这堂课的高潮部分。

　　“贾岛思考什么问题这么专注，以至于闯入韩愈的仪仗队中呢？”我故作神秘地问。

　　“他在思考昨天写给朋友的诗中的一句话。”学生答道。

　　于是我板书“鸟宿池边树，僧（推）（敲）月下门”。

　　“同学们，你们再认真读读这句话，好好体会体会，你觉得用‘推’好还是用‘敲’好？”

　　这是我备课时预设好的一个环节，当时我想：有前几个自然段的学习在先，文中也把贾岛深夜拜访李凝的情景描绘得很清楚，这些都已为这一环节作了很好的铺垫，这个问题对学生来说一定不难，而且答案肯定与文中一致，当然是“敲”好了。这样一来，学生既在家长面前表现了，又确实动了脑筋，且答案准确，这不就达到我预设的学习目的了吗？那我这一课不就很完美了吗？

　　果不其然，问题一出，立刻有学生举手了。

　　“我认为用‘敲’好，因为不敲门就进朋友家，这太不礼貌了。”我赞许地点点头。

　　“我也认为用‘敲’好，因为到别人家去，应该先敲门，等主人允许了才能推门进去。”又一个学生说出了我预设的答案，我心中暗暗叫好。

　　还有许多学生在举手，我想：难得请家长来听课，还是让更多的学生表现表现吧。于是，我又点了一名学生。这下可好，我最担心的状况出现了。那名学生站起来理直气壮地说：“我不同意他们的观点！”我心中叫苦连连：哎呀，刚才两名学生说得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自讨苦吃了吧，看你怎么收场！“我觉得应该用‘推’，因为推门会发出‘吱嘎’一声，才会惊醒树上沉睡的小鸟。”那名学生继续振振有辞地说道。

　　真是一石激起千层浪，教室里立刻炸开了锅，学生们已经等不及我请他们，就在下面争论开了。“用‘推’好！”

　　“用‘敲’好！”

　　“‘推’好！”

　　“‘敲’好！”

　　……

　　我示意大家安静，并说：“你觉得‘推’好或‘敲’

　　好都没关系，重要的是你要能说出你的理由。”

　　“我也觉得用‘推’好，因为这样读起来顺口。”又有一名学生发言道。

　　“我觉得还是用‘敲’好，因为推门发出的声音根本就没有敲门响，怎么会惊醒树上的小鸟呢？而且不是所以的门都会发出声响的。”

　　“我也觉得用‘敲’好，因为前面课文中说过，贾岛到李凝家本来就是先敲门的，当然用‘敲’准确啦！”

　　……

　　学生们说到这儿，我觉得该收口了，可是我该判断他们谁对呢？一直以来，我们语文老师就是因为太追求答案的唯一性而限制了学生的思维，扼杀了孩子们的创造力。其实只要孩子们经过了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我们为何非得强求答案统一呢？于是我说：“同学们，你们真会动脑筋，看来你们已经学会推敲了。那大诗人韩愈是怎么认为的呢？我们留到下节课再去学习。”

　　本来这一教学环节是我预设好的，可课上实施时却生成了我没预设到的结果。而课后令我和家长们回味无穷的恰是这精彩的生成。因为这个生成更好地完成了预设；这个生成为学生们营造了宽松，和谐的学习环境，让学生自己去揣摩，各抒己见；这个生成充分发挥了学生的主体性，同时让学生在讨论的过程中真正学会了推敲。

　　所以我要这样说：课堂因预设而规范，更因生成而精彩！

在《推敲》中学会推敲第2篇

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　板书设计：

　　推敲

　　贾岛韩愈

　　斟酌

　　尽善尽美

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们喜欢古诗吗？古诗中有许多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。

　　这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。今天我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习：

　　1.自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事？在读的过程中划出难读的词。（读得快的学生上黑板板书难读的词）

　　2、读词。

　　补充：门闩（附图片）门没有闩的意思就是门没有上闩。

　　3、课文主要讲了个什么故事？

　　（贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。）

　　［板书：贾岛韩愈］

　　贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简单介绍一下他吗？

　　（他是一位苦吟诗人。）

　　故事中他苦苦思索的是什么诗句？哪个自然段写贾岛苦苦思索？

　　三、研读课文：

　　1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。

　　交流：读读你划出的词句，并说说感受。

　　预设：（1）贾岛做事认真，连一个字都不放过。

　　（2）贾岛推敲诗句入迷。

　　从哪些地方看出贾岛入了迷？（抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。）

　　①“吟哦”什么意思？贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　②现在你就是贾岛，我们一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

　　（4）出示插图：当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都――

　　(5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他？

　　（忘我、专心致志全神贯注旁若无人、聚精会神、浑然忘我……）

　　(6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。

　　2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷？

　　学生读句子谈感受后出示课文第4段。

　　这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

　　（1）能说说仪仗队是什么吗？出示仪仗队图片（图在上，文在下）插图就是古代的仪仗队。

　　看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见；听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪！

　　2、学习韩愈推敲部分：

　　过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

　　（1）结果皆大欢喜，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示具体要求：

　　想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两人读叙述部分。

　　（2）学生练习朗读。

　　（3）指名一组分角色朗读。他们读得怎么样？学生评读。

　　（4）韩愈说的有没有道理呢？投影出示第七自然段。

　　指名回答。咱们一起读读这段话。

　　（5）小结：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的冲撞之罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是一位了不起的大诗人、大文学家。

　　（6）两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树，僧敲月下门”，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句？（围绕贾岛、韩愈品质来谈）【不仅是因为敲字用得巧妙，更是因为贾岛和韩愈两位诗人孜孜以求的创作态度】

　　（6）推敲本来是表示推和敲两个动作，正是因为这个故事，推敲合起来表示什么意思呢？（板书：斟酌）（人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。）［点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。齐读］这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。

　　（7）小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。［板书：尽善尽美］

　　3、拓展：

　　其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多，（出示诗句，体现“推敲”的词语变红）王安石千锤万凿，这个“绿”字就曾经一改再改，从“到”改为“过”又改为“入”，改为“满”，先后改了十多次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。

　　此处快速出现诗句,让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当，特别妥帖？

　　春风又绿江南岸

　　红杏枝头春意闹

　　师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿”字，一个“闹”字特别形象、传神，都是经过反复推敲得来的，你想不想推敲一下试试？

　　出示：

　　小组讨论一下，下面句子哪句用词好？为什么？

　　①他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　②他沿着山路找了好久，才找到李凝的家。

　　总结：看来，大家都喜欢上了推敲，古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品，希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。

　　四、布置作业：

　　1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的准确，看谁改得精彩。

　　2、选做题：（1）背诵《题李凝幽居》。

　　（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。

　　（3）给本课排个课本剧，演一演。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解"推敲"的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解"推敲"的含义。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

　　2、填空：

　　有个诗人叫，早年因，出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　1、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）结合句子选择"摸"的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如"摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（3）指导读好这句话。

　　6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

　　（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（2）指导朗读。

　　7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生深夜访友以诗相赠

　　第三自然段

　　1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用"－－"和画出有关的句子）

　　3、学生交流。

　　4、"妥帖"是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给"或许"找个近义词。

　　5、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

　　（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

　　（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　7、小结：贾岛反复斟酌"推敲"二字，这是故事的发展。

　　板书：发展一字斟酌反复推敲

　　第四至六自然段

　　1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队"迎面而来"时的不同表现，想想这说明了什么？

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（2）分角色朗读。

　　4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了*。

　　板书：*冲闯仪仗请求宽恕

　　第七自然段

　　1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　2、学生交流。

　　3、"犹豫不决"什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛"犹豫不决"？

　　4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给"思索"找近义词。

　　（3）想一想，"思索"能不能换成"思考"？为什么？

　　6、映示韩愈说的话。

　　（1）指名朗读。

　　（2）说说"敲"字比"推"字用得好的理由。

　　（3）映示"这时，夜深人静，月光皎洁，……"贾岛是怎么知道"鸟宿池边树"的？（引导学生体会"敲"字是真实地写出了他当时的做法）

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用"敲"字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　板书：结局韩愈表态贾岛赞同

　　第八自然段

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了"推敲"这个词语的由来。什么叫"推敲"呢？

　　2、齐读第八自然段。

　　三、作业：

　　1、熟读课文，准备复述。

　　2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　3、写出近义词。

　　妥帖推敲或许吟哦

　　4、写出下列加点字的意思。

　　幽居岛宿池边树僧敲月下门

在《推敲》中学会推敲第3篇

　　《推敲》是国标本苏教版小学五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　首先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时可以让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，这个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段就是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。这个意思是怎么来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。故事中有两个主要人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。

　　第一自然段简介贾岛，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。此处还可以让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认真的创作态度。

　　第二自然段是故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。

　　第三自然段和第四自然段是故事的发展部分。第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句。“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。教学时可以问学生“你觉得贾岛的行为好笑吗？为什么？”由此让学生更深切地感受贾岛认真的创作态度。

　　第四自然段写贾岛闯入了韩愈的仪仗队。这段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。

　　五到七自然段是故事的高潮和结局。写贾岛误入仪仗队请求宽恕，韩愈和她一起斟酌诗句。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。第七自然段写韩愈和贾岛一起思考用推好还是用敲好。因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

　　至此，学生理解了推敲的含义，了解了推敲的故事，学习了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。古人推敲的故事还有很多，比如王安石写“春风又绿江南岸”的故事等。让学生学习古人推敲的精神，修改自己最近的一篇习作。

　　我设立了以下教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、能讲讲这个故事。

　　3、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　4、了解故事内容，理解推敲的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

在《推敲》中学会推敲第4篇

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、填空：

　　（　　）有个诗人叫（　　　　），早年因（　　　　），出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　1、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）指导读好这句话。

　　6、出卡片出示重点词语：夜深人静　月光皎洁

　　（1）学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（2）指导朗读。

　　7、指导朗读这一自然段

　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生　　深夜访友　　以诗相赠

　　第三自然段

　　1、说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“　　”画出有关的句子）

　　3、学生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。

　　5、表演：

　　甲：贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　已：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

　　（1）点评

　　（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

　　板书：发展　一字斟酌　　反复推敲

　　第四至六自然段

　　1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？　

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（2）分角色朗读。

　　4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　板书：高潮　冲闯仪仗　　请求宽恕

　　第七自然段

　　1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　2、学生交流。

　　3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

　　4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给“思索”找近义词。

　　（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　6、映示韩愈说的话。

　　（1）指名朗读。

　　（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　板书：结局　韩愈表态　贾岛赞同

　　第八自然段

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　2、齐读第八自然段。

　　三、作业：

　　熟读课文，准备复述。

在《推敲》中学会推敲第5篇

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。

　　再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？

　　那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？

　　下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？（指明回答）

　　二、精读课文。

　　这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。

　　（出示该诗）宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。

　　除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？

　　① 贾岛尊重他的朋友。 ··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇即兴成诗）同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。

　　先看小组学习单（课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。

　　2.自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点）谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）

　　②小组交流 A:“贾岛骑着毛驴······长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子？真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。

　　B：“大街上······好笑。” 旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？

　　C：竟然闯进了仪仗队中。

　　“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？正如文中所提到的，谁来读读？韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。读完这一段，你有什么想说的？贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。

　　③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕（））

　　那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。这一自然段主要写了什么吗？那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）

　　韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

　　同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局））读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。

　　同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。

　　四、讲述故事

　　同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。夜深访友留诗相赠（发生）

　　为了一字痴心斟酌（发展）冲撞仪仗请求宽恕（）韩愈表态贾岛点头（结局）

　　下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。

　　五、巩固延伸

　　同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。

　　“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。

　　“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。

　　“即时”与“即兴”。

　　“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。

　　“宁静”与“安静”。

　　“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。

　　“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。

在《推敲》中学会推敲第6篇

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：64

　　陈冬云发表

　　教完这篇课文后，我有三点体会：

　　1、找“推敲”的近义词，积累词语。

　　从课题入手，让学生积累词语。读了课题，我先让学生说说课题的意思，然后让学生找一找它的近义词。学生先在书上找到了“斟酌”这一个词。然后让学生讨论交流，再查字典、词典，学生找到了“锤炼”、“琢磨”、“思索”等词。接着我让学生再找一找和它意思相近的成语，学生通过交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，学生学到这儿非常兴奋，因为他一下子学到了、积累到了这么多词，收获真大呀！当然很开心呢！

　　2、学“推敲”，用“推敲”。

　　学习了“推敲”的故事，我让学生也学一学贾岛，推敲一下文中的词语，看看用得是否准确。如：（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。这里的“拜访”是否能换成“访问”；（2）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗……这里的“即兴”是否能换成“即时”；（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。这里的“宁静”能否换成“安静”等，学生通过交流、讨论，字斟句酌，推敲到了课文遣词造句的妙处，从中受益。

　　3、养成“推敲”的习惯。

　　课文讲的是贾岛“推敲”的故事，其实在文坛上，“推敲”的故事不胜枚举，善于“推敲”的文学大师、名人比比皆是。为此，我让学生搜集、讲讲名人写文章“推敲”的故事或细节或语录，营造浓浓的氛围，使他们内心有“推敲”，要“推敲”。还让学生翻开自己的作文本，和同学一起推敲作文中的词句，看看用词造句是否精当，这样，长期以往下去，让学生学以致用，逐步养成“推敲”的好习惯。

　　（ www.jing-luo.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：推敲）

在《推敲》中学会推敲第7篇

　　课文简介：这是苏教版第九册中的一篇课文。课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌《题李凝幽居》诗中是用“推”好还是“敲”好，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈确定用“敲”字，后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，专心推敲的诗人形象。第1自然段讲贾岛因家贫早年出家当了和尚，第2-7自然段，讲贾岛与韩愈推敲诗句的故事；第8自然段，点明了“推敲”的引申义。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友家，月夜下敲门声惊醒了小鸟。这情境使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，痴态可掬，栩栩如生，突出了他那认真与严肃的创作态度。

　　以下是我最近在市语文研讨课上的教学实录，为第二课时的教学。请各位多提宝贵意见。

　　（一）起一个传神的片名

　　师：今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读一读、品一品、演一演这个故事。请同学们打开书，回忆一下，课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？

　　生：课文2-7自然段是写推敲的来历的。

　　师：不错。（指名读2-7自然段）

　　师：这是一个千古传诵的文坛佳话，这是一个感人之深的传奇故事。如果把这个故事拍成电视连续剧，可以拍几集？

　　生：按照事情的发生、经过、结果将这个故事拍为三集。

　　生：也可以按照事情的发生、发展、高潮、结果将这个故事拍为四集。

　　师：是的，无论拍三集，还是四集，只要你有道理有依据都行。下面我们给每集起一个合适的名字。在给每集起名字时，我们应该注意些什么？

　　生：我认为应该和每集的内容一致。

　　生：每集的名字要简洁，字数不能多。

　　生：还要引人。

　　师：大家的意见都有道理。不管你加什么名字，都要简洁、贴切、引人，每集的字数差不多。请大家做一次编剧，写出自己的创意和智慧。

　　生：（学生独立写每集的名字）

　　师：大家写得非常投入。我们来交流——请你说，你准备拍几集？

　　生：我拍三集。

　　师：好。三集的名字分别是——

　　生：第一集为《访友题诗》，第二集为《斟酌字眼》，第三集为《韩愈点睛》。

　　师：漂亮。每集四字，尤其是“韩愈点睛”真是画龙点睛。你接着说——

　　生：我拍四集。第一集是《月夜访老友》，第二集是《斟酌一个字》，第三集是《误闯仪仗队》，第四集是《最后的结局》

　　师：每集五个字。有没有需要完善的呢？

　　生：我认为第四集《最后的结局》没有说清楚结局究竟是什么，应改为《还是“敲”字好》。

　　生：也可以说《韩愈帮大忙》。

　　师：是的，每集片名之间不仅要求字数相近，还要推敲是否贴切、生动、传神。还有吗？

　　生：我也拍四集，每集名字分别是：夜访友、为一字、闯大驾、解难题。

　　生：我的片名两个字，分别为：题诗、斟酌、撞驾、解疑。

　　师：非常好，片名简洁，十分传神。

　　（二）感悟贾岛

　　师：理清脉络，了解主要内容，这是拍好连续剧的基础。要提高收视率，关键是把握好人物形象，塑造好主人公。课文的作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现——

　　板书（）的贾岛

　　师：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。

　　生：（默读思考3分钟）

　　师：好，我们来看一看故事中的贾岛是一个怎样的人呢？

　　生：我说这是有情有义的人。

　　师：（板书——有情有义）你说他有情有义，何以见得呢？

　　生：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。

　　师：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

　　生：贾岛是一个很有才华的人。

　　师：（板书：有才华）说说你的理由——

　　生：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

　　师：不错。

　　生：我认为这是一个一丝不苟、精益求精的贾岛。

　　师：这是你的发现——（板书：一丝不苟精益求精）说说你的理由——

　　生：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　师：（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

　　生：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

　　师：你体会得很深刻。还有补充吗？

　　生：从这里可以看出贾岛是一个专心致志、追求完美的诗人。你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

　　师：（板书：专心致志追求完美）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？

　　生：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

　　师：你能说说你的感悟吗？

　　生：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

　　师：你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——

　　生：（上台）

　　师：（问）你现在是谁？

　　生：我是诗人贾岛。

　　师：哦，你现在在哪里？

　　生：我在长安城的郊外。

　　师：噢，前面就是长安城，同学们，你们就是长安城里的人。镜头对准，开始拍摄——

　　生：（即兴表演。作骑驴状，边走边吟哦诗句，还不断做推敲的动作。博得大家哄堂大笑）

　　师：（摸着该生的头）你听到大家的笑声了吗？

　　生：听到了。

　　师：（问大家）他有没有进入角色？

　　生：（齐声）没有。

　　师：是啊，他还没有进入角色，可见进入这种境界有多难。其实他表演的能力还是比较强的，有声有色。如果你没有听到大家的笑声，第二个贾岛就在我们班上诞生了。（笑声）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？

　　生：我认为贾岛还是一个善于听取别人意见的人。

　　师：（板书：善于听取别人意见）

　　生：他还是一个有礼貌的人。

　　师：（板书：有礼貌）何以见得？

　　生：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。

　　师：你真会学习，文中插图也是很重要的学习资源。

　　生：从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

　　师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

　　（三）走进贾岛

　　师：历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？请看他的生平介绍——

　　贾岛(779～843)，范阳（今北京附近）人。早年出家为僧，后诗学韩愈，因诗出名。作诗，贾岛又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。贾岛一生，为诗艺洒尽心血。他曾说：“二句三年得，一吟双泪流”，“十年磨一剑，霜刃未曾试。”锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛的苦吟，不仅仅局限在炼字，还在炼意、炼句等方面都用了一番苦工夫。贾岛长于“五律”，故被人称之为晚唐“五律”的领袖。

　　师：看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的感受呢？

　　生：贾岛是一生为诗艺洒尽心血的人。

　　生：贾岛长于“五律”，他是晚唐“五律”的领袖。

　　生：贾岛虽然家境贫寒，但他有一颗雄心壮志。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：从“十年磨一剑，霜刃未曾试。”可以看出。

　　师：你真了不起，看出了诗句背后的内涵。我们一起读——

　　生：（齐生诵读）十年磨一剑，霜刃未曾试。

　　师：同学们，你们看他有一个雅号，叫——

　　生：（齐声）“苦吟诗人”。

　　师：是的，

　　生：贾岛以他对诗的执着追求，以他严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐朝有了一席之地。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的一首五言绝句——投影出示：

　　二句三年得，

　　一吟双泪流。

　　知音如不赏，

　　归卧故山秋。

　　师：（自由读—配乐二胡曲《听松》读—齐声读）这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？

　　生：这是辛酸的泪。

　　生：这是兴奋的泪。

　　生：这是激动的泪。

　　生：这是自豪的泪。

　　生：这是幸福的泪。

　　师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？这就是贾岛，这就是历史上真实的贾岛，这就是走进我们心灵的贾岛。

　　（四）感悟韩愈

　　师：要使该故事拍摄得惟妙惟肖，还有一个配角也很重要，他就是——

　　生：韩愈。

　　师：故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

　　生：他是一个宽宏大量的人。

　　生：他是一个学识渊博的人。

　　生：他是一个不拘小节的人。

　　生：他是一个博学多才的人。

　　师：是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）

　　生：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。

　　师：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。

　　（五）感悟汉字的奇妙

　　师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

　　投影出示——春风又绿江南岸

　　师：大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

　　生：“绿”。

　　师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过哪些字呢？

　　生：春风又到江南岸

　　生：春风又过江南岸

　　生：春风又入江南岸

　　生：春风又满江南岸

　　师：诗人为什么舍弃“到、过、入、满”这些字，最后决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

　　生：因为春天是绿色的。

　　生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。

　　生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。

　　生：“绿”字写出了春风的神奇，她就像一位魔术师，把春天一下就唤醒了。

　　师：大家品评得很有滋味。让我们齐声诵读——

　　生：春风又绿江南岸

　　师：请大家再看一句宋词——括号中可以填哪些字呢？填好读一读。

　　投影出示：红杏枝头春意（）

　　生：红杏枝头春意浓

　　生：红杏枝头春意满

　　生：红杏枝头春意染

　　师：你们填的应该都还不错。词人究竟用的是什么字呢？请看——

　　投影出示：红杏枝头春意（闹）

　　师：词人为什么用闹呢？用闹好在哪里呢？你仿佛看到、听到了什么？

　　生：透过这个闹字，我仿佛看到枝头上红杏开得很鲜艳，他们仿佛在比谁最美丽，谁最漂亮。

　　生：我仿佛看到树上红杏花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

　　生：“闹”字不仅写出红杏的多，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。

　　生：“闹”字不仅有色，而且似乎有声。

　　师：你们仿佛听到了什么？

　　生：我好象听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音。

　　生：我仿佛听到花儿——“我在开花！”它们在笑。“看我多艳！”它们嚷嚷。

　　师：盛开，活泼，热闹，枝头红杏的特点实在是让词人给写活了。清代国学大师王国维在《人间词话》中说：着一“闹”字而境界全出。由此，宋祁被誉为“红杏尚书”。

　　师：同学们，这样的故事还有很多。下面我们来做一道练习——

　　投影出示——

　　练一练：

　　春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　（学生填写“绿”“青”“嫩”“醒” ）

　　师：同学们，无论你填写什么词，只要你认为所填词语最能表达你的真情都行。让我们带着感情放声读——（生齐读）

　　师：（总结课文）真的，我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。（下课）

　　投影出示——

　　作业设计：

　　1、将课文《推敲》改为课本剧。小组合作，排演这个故事。

　　2、完成书后第四题作业——推敲词语。

在《推敲》中学会推敲第8篇

　　教材简析：

　　这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　设计理念：

　　是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。

　　教学目标：

　　1、能简述这个故事。

　　2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

　　3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　一、感知文本，了解“推敲”的故事

　　导入：

　　古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。

　　（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

　　（二）、细读第2-7自然段

　　1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

　　（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

　　【这是故事的发生】

　　（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（　　　）。

　　【这是故事的发展】

　　（3）结果他冲撞了（　　），和（　　）商量了起来。

　　【这是故事的高潮】

　　（4）韩愈最终认为还是用（　）好。

　　【这是故事的结局】

　　【阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体】

　　二、走进文本，理解“推敲”的内涵

　　（一）走近贾岛：

　　1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

　　“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

　　2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

　　3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

　　①比较分析：

　　a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

　　（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）

　　②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）

　　③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

　　“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

　　（二）走近韩愈

　　1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

　　当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。

　　2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给“思索”找近义词。

　　（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

　　（1）映示韩愈说的话

　　（2）指名朗读。

　　文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

　　（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

　　（三）走近“推敲”

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

　　【这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回归”，是“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头脑里就完全建立起来了。】

　　三、超越文本，实践“推敲”的方法

　　1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

　　以“春风又绿江南岸”为例：

　　王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

　　【学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。】

　　2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

　　用恰当的动词填空，注意精心炼字。

　　春风吹绿了树梢，吹（　）了小草，吹（　）了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　（醒、皱）

　　引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。

　　【在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。】

在《推敲》中学会推敲第9篇

　　【案例】

　　《推敲》课后作业：

　　下列句子中的带点的词语能换括号里的吗？为什么？

　　1、一天，贾岛到郊外去拜访（访问）一位叫李凝的朋友。

　　2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗。

　　3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也更响亮些。

　　师：“拜访”能否换成“访问”？我们也来推敲一番。

　　生：我觉得不行，因为“访问”好像带着问题带着事情去的，而拜访则是礼节性地看望。

　　师：哦，你是这样理解的。这么说，如果没有事情就不能“访问”了吗？（学生为难的样子）看来这个答案不够准确。看看还有什么不同的理解？

　　生：我觉得“拜访”是带着对对方的敬意，很尊敬地看望。而访问好像是一般的看望。贾岛对李凝应该是怀着敬意的，所以我认为用“拜访”更好。

　　师：嗯，你感觉很“准”。是的，“拜访”和“访问”其实是一组近义词，但是，他们还是有区别的。也就是他们之间不能画等号。如果我们一定要在他们之间画一个等号的话，你认为应该怎么处理？

　　（老师在黑板上板书：拜访＝访问）

　　生：我认为应该在访问的后面加上“带着敬意”。

　　师：好！（老师板书“＋带着敬意”，拜访＝访问＋带着敬意）

　　师：呵呵，今天我们用数学的方式表示了这一对词语，是不是很有意思？

　　生：（会意地笑）。（呵呵，我最陶醉于学生这样的笑。）

　　师：下面还有两对这样的词语，你有没有本领也能用这样的方式来表示？试一试。

　　学生思考。片刻，交流。

　　生1：即时＋兴致＝即兴。（第二句）

　　生2：即时＋诗兴＝即兴。

　　生3：宁静＞安静。（第三句）

　　师：解释一下。

　　生：宁静比安静更静。

　　师：好，有道理。

　　生4：宁静＝安静＋美。

　　师：不错，很有意思，安静加上美能否等于宁静呢？

　　生：是“约等于”。

　　师：好，改成“约等于”。“宁静︾安静＋美”呵呵，看来，这个“宁静”还有美的意思在里面啊！（因为我的网名是“宁静”，多数孩子都知道，所以又有很多会意的眼神投向我，暧昧的眼神投向发言的学生，呵呵，得意。）

　　（下课了，黑板上就剩下了这么多“公式”，还有点舍不得擦掉。）

　　【感触】

　　这个点子也是突如其来。用一种比较新鲜的形式包装传统的训练内容，也许会有意想不到的效果。

在《推敲》中学会推敲第10篇

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：38

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　　课堂上是教师与学生探讨新知的好时机。教师走进课堂之前，虽然已经做好充分准备，但难免有疏忽的地方，总有不周全的时候。有时会受参考资料的限制，或受常理的约束，或原有知识经验的影响，考虑问题比较老套，比较单一。而学生的思维在教师下套子之前是活跃的、新颖的、发散的。所以，在课上，学生往往能提出与众不同的、新颖的、有创新的答案，而有些却是很有价值的。

　　比如在上《推敲》一课时，贾岛无意间冲撞了韩愈的仪仗队，韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队？”在让学生有感情地的朗读时，大部分学生都认为当大官的人都很自大，自以为是，所以学生读得很自傲，并且带有责问的语气，开始我也这样认为。但有一位学生提出：“我觉得不一定，韩愈是位文人，学识渊博，应该是个讲道理的人。”韩愈的诗和文章大家都读过，从他的作品中可以看出，韩愈确实不是一个不讲理的人，这点我怎么没有想到呢？他说得也有道理，并且下文所写的就是韩愈没有责怪贾岛，还与贾岛一起推敲。那么到底应该用怎样的语气来读这一句话呢？我让学生课后去查找有关韩愈的资料，只有了解了韩愈的为人，才能正确地读好这句话。

　　在这节课上，该用哪种语气来读?这个问题处理得的不是很好。对于学生提出的疑问，应尽可能在课堂上解决。俗话说“趁热打铁”，学生这时的兴致最高，学习效果最佳。所以我们可以通过回忆学过的韩愈的作品，分析作品中作者的思想感情，从而判断韩愈到底是怎样一个人，这句话该用怎样的语气来读最好。并且可以根据学生自己的观点，把学生分成两大组，让他们展开激烈的辩论，各自说出自己的理由，这样学生会感受更深的。

　　在课堂上教师不能给学生下套子，让学生充分发表自己的意见，培养学生大胆质疑，敢于提出问题的好习惯。并且教师要及时肯定学生发表的意见或见解，这样，不但能提高学生学习的积极性，而且发展了学生的发散思维，培养了学生读书时质疑问难的好习惯。这就要求教师在课堂上建立一个明主和谐的教学氛围，使学生的学习不受约束，轻松愉快。

在《推敲》中学会推敲第11篇

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　重点难点：

　　读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（1）指名读诗句，注意读准字音。

　　（2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　4、课件出示全诗，师范读，学生齐读

　　5、简介贾岛

　　6、揭题：板书课题，齐读。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　二、轻声自读课文两至三遍，课件出示要求：

　　三、检查自读效果。

　　1、学生展示导学案第三题。

　　2、认读生字词或新词（出示课件）：

　　3、指导读好下列长句：（出示课件）

　　4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。（见课件8）

　　四、作业

　　1、抄写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　1、映示图画，说说图意，看看课文中哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

　　2、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　4、理解重点句：（出示课件）

　　5、出示重点词语：夜深人静月光皎洁，学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。

　　6、小结，板书：发生深夜访友以诗相赠

　　第三自然段

　　1、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“﹋”画出有关的句子）并交流。

　　2、重点理解“妥帖”

　　3、比较分析：（出示课件，学生交流）

　　4、小结，板书：发展一字斟酌反复推敲

　　第四至六自然段

　　1、默读思考并交流：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

　　2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　3、小结，板书：冲闯仪仗请求宽恕

　　第七自然段

　　1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　2、学生交流：“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

　　3、出示韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　4、小结，板书：结局韩愈表态贾岛赞同

　　学生自学第八自然段：理解什么叫“推敲”。

　　三、作业：

　　1、熟读课文，准备复述。

　　2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　四、板书设计： 9、推敲

　　发生——夜深访友留诗相赠

　　发展——一字斟酌反复推敲

　　——冲撞仪仗请求宽恕

　　结局——韩愈表态贾岛赞同

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

　　二、指导讲故事。

　　1、熟读课文。

　　师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

　　学生练读课文。

　　2、提示讲述顺序。出示板书（略）。

　　3、学生练讲：

　　（1）各自练讲。

　　（2）分小小组练讲。

　　（3）各组推派代表讲。

　　（4）评选“故事大王”。

　　三、指导造句。

　　1、映示原句。

　　2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

　　3、练习：

　　（1）把句子补充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

　　这次考试，____________________，也不应该骄傲。

　　4、学生交流口头造句，师生评点。

　　四、作业。

　　1、造句。

　　2、练习把这个故事讲给别人听。

在《推敲》中学会推敲第12篇

　　《推敲》教学反思

　　《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

　　本课的教学目的就是让学生学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。

　　首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……然后我问：你们觉得“推”和“敲”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。在学习课文时，我充分地运用了文中 “贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，同时出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”让学生入情入境地边读边想像，进入文中所描绘的情境，来体会月夜的宁静，使学生对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。再看看图上贾岛的动作、表情，想像他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，说明了用“敲”字的几点理由。引领学生走进现场，置身其中，想人物所想，说人物所说。并与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙用。

　　这样，从不同的途径感悟“推敲”，学生在主动积极的思维和情感活动中加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度，也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

　　《推敲》教学反思

　　尊重学生个性体验

　　在《推敲》一课的教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”

　　教学中我与学生进行了这样的对话：

　　师：大街上的人看到贾岛这个样子，都感到十分好笑。你觉得可笑吗？

　　生1：我觉得不可笑，反而觉得很佩服他，因为他骑在毛驴上还在思考用哪个字更准确。

　　生2：我也觉得不好笑，我从不知不觉这个词中感受到贾岛思考非常地投入。

　　生3：我觉得贾岛字斟句酌的精神值得我们好好学习，我们平常写作文也应该像他这样去修改。

　　生4：老师，我觉得贾岛他对自己安危太不负责了，他在大街上这样思考问题，要被撞了怎么办？

　　师：这位同学真细心，贾岛这样确实太危险了，我们钦佩他的这种字斟句酌的精神，但对我们每个人来说生命只有一次，我们更应该时刻注意自己的安全。

　　……

　　反思：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。这个环节中学生4的回答是我课前所没有预料到的，他的感受是独特的，在这里他的体验得到了尊重，智慧得到了闪光，个性得到了张扬。

　　利用空白，合理延伸

　　在教学“留诗会友”一部分时，我设计了这样一个环节：

　　师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）

　　生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

　　生：我看到了山路很难走。

　　生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

　　生：我听到贾岛清脆的敲门声。

　　生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

　　……

　　在此基础上，我投影《题李凝幽居》让学生图文结合，自读自悟。

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　……

　　反思：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维。这里学生通过听音乐、自读品味，已经对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上我拓展《题李凝幽居》让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思维能力。

　　《推敲》教学反思

　　课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下几方面入手：

　　一、以问促读，自主诵读。

　　在简单的复习导入课题之后，我便让学生，快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题：

　　（1）贾岛去（　　　），不巧（　　），贾岛（）写下了（）这首诗。

　　（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（　　　）。

　　（3）结果他冲撞了（　　），和（　　）商量了起来。

　　（4）韩愈认为还是用（　）好，理由是：一、（）；二、（）。

　　这样让学生自主诵读故事，在整体感知故事的基础上，仔细研读故事内容。

　　二、抓住关键语句，品读感悟

　　学习第2自然段时，我紧紧抓住“拜访”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的尊重之情以及诚意，同时感悟出两人的友谊非同一般。再请学生联系《寻隐者不遇》这首诗，学生能感受到它们是相通的。

　　课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。

　　三、创设情境，以演促悟，注重口语训练。

　　学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生马上心领神会，说出了笑的原因。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。

　　四、深入浅出，渗透知识点

　　文章有一个知识点是关于“反衬”手法的运用。韩愈认为用“敲”好的第二个理由是“用‘敲’更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”我问学生为什么用“敲”更能衬托出月夜的宁静？生心中有数，但说不出来。我便问学生：“文中还有这样的用法吗？”学生立即饶有兴趣地思索起来，然后集体讨论出：1.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”而“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。” 2.韩愈出场，“行人、车辆纷纷避让”而“贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。”3.韩愈见贾岛冲撞自己的仪仗队质问他，后来知道原因后，也很有兴致地思索起来。

　　我见学生已经理解“反衬”的用法，时机也成熟，便相机点拨：“古人很讲究字韵，“推”（tuī）的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的安静。

　　五、拓展延伸，学会推敲

　　我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。

　　这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

在《推敲》中学会推敲第13篇

　　作者：仲怡新

　　师：（学习第三自然段）

　　第二天，贾岛独自骑着毛驴返回长安，请同学们自己读读第三自然段，了解发生了什么事。

　　师：书上有一幅插图，请你把图和课文对照着读，体会课文是如何描写图意的。

　　生：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。

　　生：贾岛太专心了，全然不顾长安街上的行人。

　　师：请你说说贾岛吟哦的诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”是什么意思？

　　生：鸟儿在池塘边的树上栖宿，和尚（诗人）夜访好友，在月下推开友人家的大门。

　　师：你是如何理解诗句的？

　　生：课文第二自然段已经展现了这样的画面。

　　师：你能联系上文来理解，真是一个好方法。

　　师：根据图文，各自练习演一演贾岛斟酌诗句的情景，要求用动作、语言等表现贾岛的内心。

　　生：（各自练习）

　　（一位学生上台演）：他低着头，来回走动，口中低声地念着诗句，但语速很快，而且只念了一遍。反复做着敲门、推门的动作，动作也较快。

　　（台下的小导演们纷纷提出意见）

　　生：他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在“吟哦”，“吟哦”的意思是有节奏地朗读诗文。而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念“推”和“敲”。

　　生：他的动作也需要改进，因为贾岛在思考，所以做“推”和“敲”的动作时应慢慢地，反复做。

　　生：我也提一个意见，贾岛思考时肯定聚精会神，不会东张西望。

　　师：小导演的意见都很中肯，再请一个同学来演一演。

　　（第二位学生上台演）他的表演很到位，演得很成功，看着他那有趣的模样，台下的同学不禁窃笑起来。

　　师：你们就是长安街上的行人，你们为什么笑呢？

　　生：我看到他在大街上自言自语，感到很好笑。

　　生：他一边骑着毛驴，一边还做着敲门、推门的动作，看起来非常好笑。

　　生：他只顾想着自己的事儿，浑然不觉是在热闹的长安街上。

　　师问表演的学生：贾岛，你没有觉察到大街上的人们在笑你吗？

　　生：没有，我正在思考到底用“推”好还是用“敲”好。

　　师：你们看，贾岛为了斟酌一个字，是多么认真啊！

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　　[评析]

　　《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。

　　在教学中，教师运用了表演这一教学方式，取得了比较理想的效果。

　　1.通过表演，学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中，有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有节奏地朗读诗文。而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念‘推’和‘敲’。”在具体的语境中理解词意才是真正的理解。

　　2.在表演中感受到贾岛严谨的创造态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼，是多么认真啊！

　　3.学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

在《推敲》中学会推敲第14篇

　　为什么后人要把唐代僧人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”作为千古绝句世代相传？为什么我们要把北宋文学家王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”家喻户晓的吟诵相传？因为这一字一句都是斟酌出来的。语言非“锤炼”不精当；文字非“推敲”不成名。

　　贾岛字斟字酌就为了那一“敲”字，王安石千锤百炼就为了那一“绿”字。“敲”和“绿”和其它的字一样，是平凡的，而和其中的字相比又是不平凡的。

　　为什么锤炼出的字有感觉？为什么推敲出的字有味道？为什么斟酌出的字有精当？为什么琢磨出的字有韵味？因为它们是用心体会，用心聆听得来的。学语文，我认为也一样。

　　老师说学语文，要有韵味，在酝酿的同时，要像王安石一样心情景色相柔和。在品味的同时，要像贾岛一样不受外境干扰，仔细斟酌。

　　为什么文字有甲骨文的风采？为什么文学会有春风沁人的清凉？为什么文字有着刚阳之魅力，塑造希望的未来？

　　因为她耐人回味，因为她有能令人心旷神怡的魔力。因为她越斟酌越有味道……

在《推敲》中学会推敲第15篇

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。

　　2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

　　3.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神

　　教学难点：

　　了解事情的经过，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、整体感知，导入新课

　　贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

　　返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（　　）。韩愈最终认为还是用（　）好。

　　二、精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由

　　过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

　　1.师范读，学生看图思考，说说看到了什么？听到了什么？

　　2.指导有感情朗读。

　　3.贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

　　三、部分理解——精读感悟，重点突破

　　精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神

　　1.学习贾岛推敲部分

　　师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：斟酌文字）

　　（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。

　　（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。

　　（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。

　　（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑纷纷避让）

　　（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。

　　（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。

　　2.学习韩愈推敲部分

　　过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

　　（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。

　　（2）学生练习朗读。

　　（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。

　　（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。

　　（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。

　　①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。

　　②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

　　③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。

　　（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）

　　3.走近推敲

　　（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。

　　（2）学了《推敲》这篇课文你明白了什么道理？

　　四、回归整体——积累拓展，读写训练

　　1.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。

　　2.出示课后题，学生小组讨论、交流。

　　五、作业设置：

　　古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。

　　板书设计：

　　11推敲

　　即兴写诗　　斟酌文字　　韩愈解疑

　　严谨认真、锲而不舍的精神

在《推敲》中学会推敲第16篇

　　教材分析

　　这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

　　课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

　　描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

　　描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

　　描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”

　　此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。

　　而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

　　总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

　　要点提示

　　1.通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。

　　2.学习作者详略得当重点突出的写作方法。

　　3.通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

　　教法建议