《一双手》教案设计（通用14篇）
《一双手》教案设计 第1篇
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
4、引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
5、引导学生初步感悟，数字说明的好处
教学重点：继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
教学准备：教学课件
教学时间：两课时
教学过程
第二课时
一、复习巩固。
1、齐读、指认、听写生字新词。
2、指名分段读课文，鼓励、矫正学生读文。
二、学习课文，理解内容
1、说说课文写的是谁的“一双手”？张迎善是谁？
2、结合课后问题阅读课文。 （1）张迎善的手是一双怎样的手？
a读课文，划出描写这双手的样子的段落或画出有关句子。
b 用自己的话说说这是一双怎样的手？
（黑、硬、大、粗、伤痕累累、非常有力）
c摸摸你的手，说说自己的手是怎样的？
d你认为张迎善的手好看吗？你看到、摸到这双手会喜欢这双手吗？
（2）这双手为什么成为这样？
a 默读课文，哪些地方给你留下深刻的印象？画出重点词句。
b 交流所画词句，引导学生发现课文的数字描写，并通过“垧”的计
算，从而留下了深刻的印象。
c课文中多次运用数字描写，而那些数字给你留下深刻印象,这是为什呢？
（ 引导学生了解运用数字说明事物，可以让人从空间上感知事物的大小、多少，加深印象。
引导学生体会数字说明的好处，鼓励学生在今后的写作中可运用数字说明的写法，把文章写得更具体、形象、生动。）
（3）再次引导学生说说：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？（了不起、尊重、敬佩……）你喜欢这一双手吗？
（引导学生感悟张迎善是为了绿化小兴安岭，在长年累月、不计其数的种树过程中，才使自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木，从而体会张迎善为我国的植树造林作出了巨大的贡献，从而让学生喜欢这一双手，对张迎善产生深深的敬佩之情。）
3、总结全文。
（1）通过学习课文，我们了解了因为长年累月的辛苦，张迎善的手很不好看，可正是这双宽大、粗糙、有力、勤劳的手，创建了翠绿的森林、创造了无法估量的财富。张迎善的一双手是创建绿色金库的手。张迎善为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵令人敬佩。
（2）引导学生有感情地朗课文，读出自己的感受，读出对张迎善的敬意。
三、作业：
小练笔：观察一双手，可以是爸爸、妈妈的手，也可以是自己的手，学习写《一双手》。
宽大、粗糙、坚硬、有力、
勤劳、能干、创建、造福
张迎善
一 双 手
赞美
敬佩
一双手
《一双手》教案设计 第2篇
第一课时
教学目标:
1, 学会本课生字,新词.
2, 能用小组合作交流讨论的方法,自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情.
3, 通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.
教学重难点:
小组合作交流讨论,解决学习中遇到的问题.
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一,揭题导入,启发质疑.
1,板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.一接触到课题,你会思考些什么问题
2,教师将学生的质疑归类.
(预设:1,文章介绍的是谁的一双手 2,这是一双怎样的手 3,作者为什么要写这一双手 )
二,初读课文,理清脉络
1,初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧.(课件出示生字词)
惺忪 素常 得逞 纹络 老茧 奖章
2,让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络.
握手→看手→说手→量手→赞手
三,比较中品读,感悟
小游戏:"握握手,摸摸手".
小组合作,完成表格.
我们的手
张迎善的手
[设计意图:在这个环节中,重视了学生的自学,让他们在小组交流,讨论,进而理解手的特点,这样即培养了学生的阅读能力,又把握了课文的中心.让他们学得轻松,学得主动,学得扎实,在无意中体会了文章的中心.]
3,学生汇报,品读感悟.
(1)量手,对比"天下第一号大手".
(2)想象老干蘑,联系鼓皮,老茧谈感受.
(3)课件展示一幅老松木的图片,通过图片的感知再引导学生,如果用我们的小手在这老松木上搓,会有什么感觉 让孩子切实地感受张迎善这双手真的很粗糙.
(4)聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵.
[设计意图:引入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手.]
计算启情.
好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次 十天这双手往土里插多少次 二十天呢 张迎善一共栽了多少棵树 这双手又往土里插了多少次呀
[设计意图:把数学的内容引进来,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.从而体悟张迎善的勤劳,奉献,了不起等.]
圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象 把它圈出来,大声地说一说.
[设计意图:课文中出现了33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米,这些生活中不常见的数字和单位,站在孩子的角度上想一想,他们认识起来是有障碍的.为了让作者的生活,主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼,学校,使这些数字具体化,从而帮助学生有真实,立体的认识.]
4,面对这样的一双手,再对比一下自己的那双手,你有些什么感受和想法 (师生合作读文,了解手的价值.)
四,情感升华,拓展.
(课件出示树木渐渐连成林场,又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述:大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林.)
作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们,看着这双手你看到了什么
张迎善(或其他的劳动者),我想对你说……
五,课后作业:为张迎善这双手建立档案.
我来为"手"建立档案:
主人: 身份:
手感: 手的肤色:
手指: 纹路:
掌面: 手的别号:
手的大小: 手指细节:
手的价值:
板书设计:
一双手
握手→看手→说手→量手→赞手
丑陋→美好
教学反思:
上完课后,参与活动的青年教师们给予了我执教的这节课比较高的评价,让我越来越有信心在教学这道路上继续走下去.好的方面表现为以下几个方面:
抓主线,用图表的方式把教学问题简单化,有效地提高了课堂的实效性.
在设计教学的过程中,我想到了图表这个有效的教学手段,制作了一个能够贯穿整个教学活动的表格,"比较我们的手和张迎善的手"让学生在比较中能够深刻地理解到,他这双"丑陋"的手的背后是为我们创造出美好的生活而付出的代价,从而升华学生的情感,体会张迎善他的默默无闻,甘于奉献的高尚情怀.在实际的教学中,这个图表确实也帮了我不少的忙.学生的表格的提示下逐步地理解了张迎善这双手的特点以及这双手变成这样子的原因,突破了重难点,而且节约了很多时间. 如果像以前一样逐段讲解再归纳的教学方法,可能这一教学内容要花上好几课时才能完成,真正做到了有效的课堂.
自主合作,突显学生的主体地位.
《语文课程标准》指出:"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立的见解","在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习".因此,我在第三环节的教学中让学生分小组合作填表,交流讨论张迎善这双手的特点,找出文中相应的语句进行说明.然后让学生推选代表汇报,根据学生的汇报层层深入地指导学生品读相关的语句,从而理解这双手大, 硬,粗糙,神奇等的特点.
以学定教,读写结合,落实课堂的实效.
课堂上鼓励学生大胆质疑,引导学生积极探究,课前布置预习,在预习中学生通过自学扫除障碍,了解课文内容,初读课文后,针对文章内容进一步质疑,并帮助学生梳理质疑,以此开放学生思维的空间,让学生在质疑中明确学习的方向.(1)这是谁的"一双手" (2)张迎善是谁 (3)这双手什么样 (4)这双手为什么这样 课堂上,我紧紧围绕着这些问题组织教学,紧紧抓住文中描写"手"的外形,以及形成这双手的原因几段文字,让学生找出关于这双手的具体描写,借助看,比手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人―张迎善在学生的心目中立了起来.学生能够比较准确地找到相关的语句.重点部分放在解决"这是一双手怎么样的手"以及"这双手为什么会这样",尤其在启发学生感知这双与众不同的大手时,我出示了手的模型——大手.学生受到了强烈的震撼,能够结合课文内容谈出自己的感受.多媒体课件运用得比较到位,老松木,鼓皮,老干蘑的图片;一山山的森林使学生联想到了这绿色的金库的创造者就有张迎善,很多学生还联想到了看到了许多美好的事物,渗透了情感教育,使学生的情感得以升华.接着再让学生谈谈从这双手,你看到了什么,想到了什么,再动笔把心里想到的,感受到的写下来,这样,读,说,写相结合,培养了学生的语文素养.
虽然有了比较好的成绩,但是,也存在不少问题,比如在启发学生认识这双手的时候,语言应该更加富有感染力,每环节间的过渡语不够自然,读的方式也比较单一等.这些问题的提出,让我今后的教学更有进步的动力,我将会以简单,有效,有法的课堂为目标,迈着坚实的步子走下去.
《一双手》教案设计 第3篇
教学目标：
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
3、培养仔细观察的习惯。
教学重点、难点：
1、抓住特征描写一双手，以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学时数： 一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，请大家伸出自己的手，仔细观察，然后与我们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手相比，看一看他们的手各有哪些特点?互相交流一下好吗?
大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
二、找一找
请同学们观看课件上张迎善手的图片，快速阅读课文，边读边找出描写张迎善手的文字，给张迎善的手建立一个档案。
手的档案：
主人; 身份;
手感; 手的肤色;
纹路; 掌面;
手指; 手的大小;
手的别号;
三、合作探究
以小组为单位，讨论并回答下列问题
1、课文是怎样写张迎善的“一双手”的?
2、文章又是如何从对“手”的描写中引出他的事迹，进而揭示其精神世界的?
提示：
1、抓住有特征的部分描写人物外貌。表现人物不平凡的经历和执着坚韧的精神，完全可以选取一些重大事件，进行详实细致的描写。可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的具体事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中所蕴涵的内在品质和精神，平淡中蕴涵着神奇，细微处包孕着博大，真正达到“以一当十”的艺术效果。真可谓“小中见大，平中见奇”。
2、综合运用描写、记叙、说明等表达方式，运用比喻、对比、列数字等方法，表现手的特征。赞美了主人公不畏艰辛，艰苦创业，乐于奉献的精神，更让我们感受到他的崇高的精神世界和独特的人格魅力。
四、亮点赏析
1、让我们用优美的文字来写一写生活中最有印象的手。
2、请选择一位同学，抓住他特征的部分描写人物，写出来让大家猜猜，你写的是哪位同学。
3、用自己的语言描述一下张迎善的手。
4、学生齐读有关描写张迎善的手的语句并赏析。
五、拓展延伸：动一动，练一练
播放授予照亮苗乡的月亮：李春燕; 地球之巅的勇者：青藏铁路建设者的颁奖词请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖辞。
教师：通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。
其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗乡的月亮：李春燕; 地球之巅的勇者：青藏铁路建设者他们身上都有我们值得学习精神。香水热卖排行榜10强眼影最有效的增高药洗面左旋肉碱哪个好眼线怎样瘦腿最快最有效比较怎么减肥最快最有效美白去皱效果好的眼霜排行榜治疗脚气的药眼膜瘦腿袜有用吗不错芦荟胶什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜
六、课堂寄语
早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。
——印度谚语
同学们，我们都有一双手，从现在开始，从身边小事做起，让我们的这双手为所有爱我们的人带去温暖。老师相信同学们都能做到!请同学们大声告诉老师能做到吗?
七、课堂练习
1、赏析精彩语句。
我握的是手吗?那简直是半截老松木。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
2、课文开头为什么要写“各种各样”的手?结尾有何妙处?
3、仔细观察母亲的手，写一篇小作文。
提示：
1、 通过比喻的修辞，总描写作者初见这双手的印象，形象可感。突出这双手粗糙;从颜色和纹络刻画手背说明这双手常和泥土打交道。
2、课文运用烘托映衬的手法，以众多的“各种各样的手”突出“一双手”;通过想象，抒发“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
八、教师小结
一双手，平平常常，本没有什么奇妙之处，作者也未刻意雕琢，但却能平中见奇、小中见大。通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。
《一双手》教案设计 第4篇
教学目标：
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：
多媒体课件。
教学策略：
引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸。
学习策略：
自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。
一、导入新课
1、欣赏图片（课件出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？
2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你
1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
（1）这篇文章写的人物是谁？这个人物的职业是什么？
（2）文章的作者是什么身份？本文的体裁是什么 ？
三、自主学习
（一）整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了（ ）的一双（ ）
手。（谁的一双怎样的手）
（二）细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文
⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人： 身份： 手感： 手的肤色
手指： 纹络： 掌面： 手的大小
手指细节： 手的别号： 手的价值
3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处？
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”
1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
2、学生汇报，师总结。
五、情感升华，赞美“一双手”
1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结。
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业
1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
《一双手》教案设计 第5篇
《一双手》教学反思
一,无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞.
《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于小学四年级的小学生来说,要透过一双手, 体会出林业工人张迎善这位"全国五一劳动奖章"获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易.在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写"手"的外形,以及形成这双手的原因几段文字,细细品读,潜心会文本,并借助看,比,画手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华, 从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来.
二,平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞.
"我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次 十天这双手往土里插多少次 二十天呢 张迎善一共栽了多少棵树 这双手又往土里插了多少次呀 ""课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象 把它圈出来,大声地说一说.""看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么 "在教学活动中,多用平实的课堂引导语,用爱心和情感引发学生的智慧,灵动.在老师的引导,激励下,积极性,主动性被充分调动起来,他们入情入境地读书, 感悟,交流,情感的心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们不再害怕张迎善那双粗糙,奇大的手,而是用赞赏的眼光,怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手,他们透过这双手看到了劳动者之美,看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情,激动之余,学生想起了爸爸,妈妈的手,争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手,足见孩子们对父母深深的敬意!
《一双手》教学反思
杜木桥小学 肖玲美
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标：
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学习方式。
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学习兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。
《一双手》教学反思
《一双手》这篇课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好的心愿及其高尚的情怀。让学生掌握抓住主要特征描写和运用数字对比的方法，同时体会课文中“美”与“丑”的关系，在朗读中表达对张迎善的敬意，是本课教学的重难点。
本节课开始，我引导学生边默读课文，边划出这双手的特点的句子，并让学生明白，这些特点作者是通过看、问、量、摸等方法知道的，也及时渗透学习方法，即抓主要特征一定要具体，可以像作者一样通过多种方式来获取资料，使所表现的特征更加详细、具体、深刻。学生说到手的长度和宽度时，我在黑板上边量边画，和学生一起完成一双特征显明的手，并通过多层次的朗读，让学生在心中深深地记住张迎善的这双与众不同的手。
接着我提出一个问题，是什么原因导致张迎善的手变成了这个样子呢？从而引导学生向下文积极探索，引出一系列的数字，相机讲解用数字进行说明的方法，并通过对本校数字的一些了解，真切地感受到数字说明的好处。最后出示关于森林的图片，让学生欣赏张迎善的一双手为我们带来的不可估量的财富，进而体会到张迎善这个人不怕吃苦、无私奉献的精神。
本课教学中，我重视课程资源的开发与利用，不仅包括课堂资源也包括课外学习资源，即个人知识，直接经验，生活世界。比如为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，我运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解，从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。再如，再学习数字描写的时候，我适当地利用我们学校的一些数字和张迎善创造的林地的一些数字来进行对比，学生就可以更直观地感觉到张迎善创造的财富之多。
在进行课堂总结时，我提出的问题是：对这双手，大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？学生结合自己的认识，谈了一些独到的感受，有的甚至发出了议论，提出了倡议。看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上，也由此，把对文本的理解和感悟引向了深入。
《一双手》教案设计 第6篇
教学要求
1.引导学生通过学习课文感受到,在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后,是这位林业工人植树造林,绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀.
2.继续培养学生在阅读过程中质疑,解疑,自主阅读的能力.
3.指导学生正确,流利,有感情的朗读课文.
教学重点 继续培养学生在阅读过程中质疑,解疑,自主阅读的能力.
教学准备 ppt教学课件(图片,背景音乐,带△符号的句子等等)
教学过程(第二课时)
一,课前谈话
展示小兴安岭的美丽图画,简述小兴安岭的美丽并非天生的,而是一个个林业工人靠他们勤劳的双手一棵一棵地栽树而成的.今天我们来认识一个劳动模范——张迎善
二,齐读课题导入
三,新课教学
1.学生自主质疑
(1)提出问题……
(2)梳理问题:
a,这双手什么样
b,这双手为什么这样
c,这双手为了什么而这样
2.品读课文解疑
(1)这双手是什么样子的
(自由读课文,画出重点词句,写写自己独特的体会)
◎汇报交流:(幻灯片展示)
△ 活像是半截老松木!
△ 整只手呈木色,手的纹络深,粗,染着黑土色.
△ 掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆.一个手指似三节老干蘑.
△ 左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色.
△ 长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米.
◎ 引导学生感受这双手的样子:黑,硬,伤痕累累,大,粗……
◎ 引导学生读出自己的感受
(2)这双手为什么这样
(小组合作学习,画出重点词句品读)
△ 一天能栽一千多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!(幻灯片展示)
△ 这双手已经栽树26万多棵.仅1981年至1985年造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧.这双手生产木材1300立方米,枝丫3500层积立方米.(幻灯片展示)
◎ 汇报交流:
◎ 结合重点词句,引导学生感悟他在不计其数的种树过程中,把自己的双手磨得伤痕累累,活像老松木.
◎引导学生初步感悟,体会数字说明的好处.
(3)这双……的手到底是为了什么
◎ 引导学生读出自己的感受.
(张迎善为了绿化小兴安岭无私奉献,从而感悟到张迎善的高尚情怀.)
◎出示"小兴安岭美图"老师随着背景音乐响起慷慨陈词——
△ 历经千锤百炼,却知难而进; 忍受千辛万苦,却毫无怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春献给了大山,他像一棵青松,屹立在苍山之上;他像一棵小草隐没在山林之中. 一双丑陋的手,种下无数棵树,他为祖国,为了后人!留下一片油油树阴……
3.感情升华
◎ 引导学生交流自己读文的感受:我们看着张迎善的手,仿佛还看到……(补充)
△ 看着张迎善的手,我看到一山山翠绿的森林……看着张迎善的手,我仿佛还看到_____________.
◎ 提问:此时此刻你认为张迎善的手是怎样的一双手 (指导理解丑手之美)张迎善的手外表虽然很丑,但实际上他的手是最美的手,因为他的一双手给大自然,给人类创造了无限的美!
四,课外延伸
板书:
《一双手》文本解读
北师大版小学四年级下册第四个主题单元第二课
容桂华口小学——刘仕强
本文是北师大版小学四年级教材第四个主题单元《手》的一篇阅读文章,选入教材时有改动.身为教育者的姜孟之通过自己不断地深入生活,细致地观察生活,并结合自己的见闻和感受,通过对一双"简直是半截老松木"的手的描写,塑造了一个不畏艰辛,无私奉献的劳动者朴实而感人的形象.教学本文时注重让学生把握文中抓住最具特征的部分描写人物外貌;综合运用描写,记叙,说明等表达方式,表现手法的特征;体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情.
本文是一篇与现实生活联系很紧密的文章,学生与实际生活接触多,对此类的文章比较感兴趣,也容易走进作品,感情也容易触发.但真正走进生活,了解生活,观察生活的人的确很少.而描写人物外貌,许多同学只是简单的认为刻画人物的肖像,语言,动作,心理等各方面进行,很少见到本文别开生面的抓住一双最具特征的手来表现一个人物.因此在学习过程中学生对这种特有的写法可能一下子不容易接受.
我让学生根据这一系列对比发自内心的说说自己的感受.有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人,为祖国创造了财富;有的说我感受到了张迎善非常辛苦,非常劳累,使我深深的敬佩;有的说张迎善那么年轻,却创造了那么多奇迹, 是个了不起的人…….借着同学们的有感而发,我总结道:"是啊,作者也和你们一样,回想着这一系列惊人的数字,回放着和张迎善握手,谈话的一幕幕,心中也充满了无限崇敬,天下还有多少个这样的劳动者呀,他们是多么伟大呀!"主题思想一下子脱颖而出.
本节课在学生亲身体会的同时,激发了他们的真情实感,他们把文章读得入情入境,对张迎善和全体劳动者的崇敬流露其中.
丑
一双手
美(奉献)
《一双手》教案设计 第7篇
第一课时
师:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.(板书)
师:一接触到课题,你有什么想问的
生:张迎善是个什么人
师:他是个什么样的人呢
生:他是一个种树的人
生:一个育林工人
师:哦!他是一个育林工人.
师:我们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看
师:大家看看!写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点.
师:还有什么问题
生:这是一双怎样的手
师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.我相信一会儿我们只要仔细读课文,我们就可以从字里行间找到答案.
师:还有别的什么问题
生:这双手做了什么 干了什么事
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:请你再说一遍
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:这个问题提得非常好.我们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才能把这些问题更好地解决.下面让我们带着问题来学习课文.
师:课文预习了吗
生:预习了
师:老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗 (课件呈现)
生:会
师:让我们来读一偏
生:读词汇
师: 你还积累了别的词语吗 来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累.
生:不尽其数
师:为什么要积累这个词语
生:因为它是一个我们常用的生词.
师:很好,还有吗
生:火燎燎
师:这是词你也记下来了.这是个什么词
生:abb的叠词
师:真聪明
师:还有吗
生:草根根
师:又一个叠词.除了叠词以外,有没有别的词语
生:山山翠绿
师:它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了.语感非常重要.
还有没有
生:一瞬间
生:裹住
生:肥圆
生:育林工人
生:铸造
师:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到我们精彩的词语积累成果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗
生:有
师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会.我想请同学们先读1-3自然段.
师:李仪男. 下一个机会读第四到第七自然段.刚才没机会发言的请把手举高.
师:伍斯尹
师:下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手.
师:再往下15到18.
生:我来读.
师;你已有机会了.把机会给别人.腕雷.
师:最后一个机会,19-20,谁来 推荐一个,你想推荐谁
生:我想推荐……
师:怎么想这么久
生:我想推荐婉雷.
师:为什么
生:因为她读得很好.
师:哦,因为她读得好,你想再听一下啊.
生:我想推荐余冠学.
师:为什么
生:因为他很少有读书的机会
生:我推荐石光耀.
师:为什么
生:因为他以前读得都很好.
师:我一直在盼望一个人能推荐自己,机会总要自己争取.这个机会让自我推荐,但是要说明你的理由,全班鼓掌通过,我只给两个人.
生:我推荐我自己.
师:理由
生:因为我认为自己读书读得比较好,我想让同学们再听听我亲切的声音.
师:哦,你想用自己的声音给大家一个听觉的享受.
师:羊建容
生:我推荐我自己.
师:为什么
生:因为我这堂课没有发言.
师:佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容(学生鼓掌)
师:只有你争取,你总有机会.请大家记住这句话.
师:你们听我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.
(生读1-3自然段)
师:她读得怎么样 声音再响亮些就更好了.
师:这几个段落写什么
生:写作者对这双手的印象.
师:通过什么得到印象
生:握手.
教师板书握手,并板书3个_手
师:看清楚这两个字有什么特点
师:前面是个什么词
生:动词.
师:后面是个什么词
生:名词 .
师:名词"手",看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落.
生读4-7自然段
师:很好.先给掌声.她有了很大的进步.
师:评价她读得怎么样!
生:很好.不过声音再大点就好了
师:如果你前面用了"很好",已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾.
师:你怎么改
生:挺好的.
师:挺好的,不过声音小了点.
生:我觉得读得流利,不过好像没有什么情感.
师:如果还没深入学课文,读得流利就可以了.
生:我觉得她是用气来读出来的.
师:你的意思是她的声音还没有完全放开,我看她是比较紧张,不过能读就已经很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进.
师:告诉我,写什么
生:看手.
师:你们真聪明.往下继续.
生读7-13自然段
生:我觉得好像不够流利.
师:能不能告诉我什么原因,是不熟练还是紧张
生:有点紧张.
师:有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的.
生:还有一个错别字."栽"念成第三声.
师:昨天刚学过,这个字念一声.
生:"草根根,石块块"最后面的根与块应该是轻声.
生:她读得声音有点尖.
师:首先我觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读.
生:我觉得读得有感情.
生:我觉得她的声音很甜.
生:我说呢,我觉得碗伶读得不错.但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好
师:这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚(板书"穴")
读音生意见不一
师:模糊不清的字你有什么办法搞清楚
生:查字典
师:为什么问题在预习时碰到了不解决呢
生查字典
师:记住了.是第二声.
师:告诉我,写什么
生:掷手.
师:是"掷"吗
生:说手.
师板书说手
师:你为什么用说字呢
生:因为这几个段一直写对话.
师:看来大家已经学会了怎样看书.
生读14-18
生鼓掌
师:自己评价一下自己.因为我很惊喜地看到,老师不断地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了.
生:我觉得我读的声音小了点.
师:有没有觉得自己有进步的地方
生:……
师:我终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自己要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗 声音响亮,读得又准确.再次给点掌声.
师:写什么
生:量手.
(师板书量手)
师:我发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男孩子.
生读
师:读得非常好.但是……
生:还有一段.
师:对不起,我打断了你,接着读.
师:给点掌声.我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩.同学有话要说
生:他读得很流利,回家后应该读了很多遍.
师:回家读了几遍
生:2遍
师:读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴.
生:他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显.感觉一口气读完.
生:shang读成xiang
师:最后写什么
生:介绍手
生:想手.
生:知手
师:不确定不要紧,让我们拿起课本再读.读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的.
师:说话的人是什么语气
生:很骄傲.
生:很自豪.
师:自豪讲自己,讲别人用什么
生:他豪.
生:赞手.
师:再讲一遍.
生:赞手.
师:这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢.
掌声响起
师:同学们,我们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边思考,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢 请大家注意看,让我们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手.下面请大家先看一下,作者一开始接触张迎善的手时,他看到的是怎样的一双手 别着急,拿起笔,把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来,然后加上序号.一点,二点,三点,四点……
师:当我们在解答问题时,答案可能不是唯一的,它有几个要点,我们在要点前加上序号,这样我们看起来比较方便,而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子,注意,这是学习方法,我们在预习,阅读中经常用到.
师:你找到了几处
生:4处
生:5处
生:6处
师:看来我们同学们意见不统一,不要紧,同桌互相交流一下.
第二课时
师:上一节课我们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过"握手"和"看手",这双手给你留下怎样的印象 这是怎样的一双手呢 请翻开课本.
师:子逾
生:我觉得这双手是一双粗糙的手.
师:按我们以往的要求,要找到这一句,请大家看……
生:请大家看第……(吞吞吐吐)
师:第几自然段 别那么着急.
生:第七自然段
师:第七自然段,粗糙,读一读
(生读第七段)
师:读了这一段,你给它定为一双粗糙的手.
生:(高举右手)
师:你有什么问题
生:我觉得是世界上最大的手,因为我从17自然段找到的.
师:哦,你很快,跑到17自然段去了,我们先是"握手","看手",但是给你这个机会.说!
生:他的手长有24厘米,宽有10厘米,我们的手我量了一下,我们的手长只有15厘米,宽也应该就6厘米左右,还有厚度2.5厘米.
师:不愧是非常棒的数学尖子,这个同学读书时有个非常好的方法,读的时候又量了一下自己的手,对比一下.量了手的同学举手.
生纷纷举手
师:将这个好习惯保持下去,非常好.
生:这是一双有力的手,同学们看第三自然段.
生读第三自然段
生:从作者想从张迎善的手中抽出来,却抽不出来,可以看出是有力的手.
师:刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字
生:裹
师:还有谁想补充说一说
生:我觉得张迎善那双手手呈木色,而且手的纹络深.
师:我发现你是在读课文里的句子,既然这样,把它读完整.
生:请同学们看第五自然段第一句话.(生读)
师:用自己的话来说,这双手你用什么词语来概括
生:它是呈木色的.
师:还有什么
生:不像我的手纹络很少.
师:这个同学读书的时候也是把自己的手和张迎善的手对比,边对比边读.注意这句话,这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了,是哪个词
生思考状
生:染(此起彼伏)
师:染.
师:这样传神的一个字,我们读的时候为什么轻易地把它放过呢 该怎么读这句话呢 再读一下.
(生读)
师:非常好.把这个染字读得非常重,非常好.一起读
(生齐读)
师:再来一遍.
(生齐读)
师:还有谁继续想说
生:这是布满老茧的手,我是从第六段第一句看出来的.(生读该句)
师:你觉得手布满了老茧.
生:我想补充一下.
师:非常好.注意了,当一同学读了句子谈了体会以后,这个同学马上站起来说"我想补充一下",不要以为这个问题他谈过了,我就可以把自己的想法收起来了,他谈过了,如果我有不同见解,非常欢迎站起来说,或者发表自己的不同想法.说(示意说)!
生:从第三自然段可以看出张迎善的手大.因为……
师:停.他刚才说老茧布满了每个角落.
生:(举手示意要发言).
师:哦,刚刚举手了,没有叫你,所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充.先等一下,先把这个问题讲完.
生:说那个地方布满老茧其实还有一个意思.一般老茧都是皮肤经常摩擦,就会生成老茧来自我保护.
师:这个知识你哪里知道的
生:前面课文里学的.
师:非常好.联系学过的知识,再做补充.很好.继续.
生:他因为经常种树,所以使得他手上的老茧比较多,经常种树使得老茧又厚又硬,所以他经常种树.
师:也就是说你对这个"老茧布满每个角落"印象特别深刻.读的时候这个地方也可以重重地读.你来试试.
(生读)
师:你有什么补充的站起来说.关于老茧布满每个角落,你是想对"大"补充.
生:第三自然段,这只手能"裹住"另外一只手,整个手能裹住说明手真的很大.
师:用一个字……
生:包.
生:那个张迎善老是劳动,还有一个地方可以看出来,请同学们看第九自然段,经常种树,手的指甲都没有了.
师:没有指甲的手是什么样的手
生:受伤的手.
生:受伤的手应该怎么读呢 请读.
(生读)
师:刚才我们和作者一起"握手","看手",同学们觉得这是一双粗糙的手,布满老茧的手,一双受伤的手.让我们为张迎善的手建立一个手的档案.
(课件呈现手的档案)
师:一开始握手,手感像什么
生:活像半截老松木.
师:你们读的给我感觉一点也不像老松木.手感像什么
生:活像半截老松木
师:老松木是什么
生:很硬的
师:很粗很硬的,要读出这样的感觉.再来一遍,手感活像什么
生:活像半截老松木
师:看手的肤色.整只手……
(生读)
师:掌面又是怎么样的呢
(生读)
师:让我们关注手指的细节,手指是什么样子的呢
(生读)
师:看看这双手,再对比自己的手,此时此刻你有什么问题呢 你有什么疑惑呢
(生思考)
生:我的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧.
师:你这个回答让我感觉你在阅读中已经读完课文,知道这双手为什么会这样.其实每一个读到这篇文章的文,都很情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比.内心肯定会发出这样的疑问:为什么他的手跟我们的手有那么大的区别呢 这么手究竟是怎么形成的
师:你们阅读过课文,能告诉我吗 找到有关的段落.
师:在哪里能看出来答案 第几自然段
生:11
师:也就是说在张迎善和作者的交谈中,他已经说出来了.请同学们一起来读这个自然段.
(生齐读)
师:这个字读什么
生:拣(jiǎn)
师:对了.再读一遍.
师:张迎善自己是这样说的,作者在交谈中他是这么想的,谁来读.我请……,你来读
(生读)
师:我相信你们读完以后,一定明白张迎善的手为什么会这样.
生:栽树.
师:让我们听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看我们刚刚做的手的档案.对比一下.
(课件呈现)
(师看屏幕激情朗读)
师:读
师:我听到你们的声音,听到你们的思考.现在你仿佛看到了什么
生:我仿佛看到了一座山.
师:为什么呢
生:因为张迎善的手栽了26万多棵树……
师:(教师打断)就对比这里来说.
师:栽一颗苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵树,手得往土里插三四千次,我握的是手吗 活像半截老松木.
师:你明白了什么
生:明白张的手一年……
师:你有什么要说的
生:我仿佛也看到的是一片森林.
师:同学们都把眼光关注到茁壮成长的山林,为什么你们不把眼光投到这双手呢 半截老松木啊,你见过这样的手吗
生:没有
师:张迎善的手为什么会这样 这样一读,你明白了什么 张迎善的手生来就是这样吗
生:不是.
生:因为栽树经常摩擦.
师:一天手会变成老松木吗
生:不会.
师:让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的,想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的 第一天,第二天,第三天 想象一下,你看到了什么 谁来说说
生:我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树.
师:关注这双手.手是怎样的 第一个星期……
生:第一个星期手红了
师:第二个星期呢
生:第二个星期出现裂痕.
师:出现裂痕了.你似乎还看到流血.第三个星期呢
生:出老茧.
师:第四个星期呢
生:慢慢地变成了这样.
师:就应该这样读.同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树,没有想到是这一双手.树在长高,树在变多,而我们的这一双手却在一天天地也在变.山在变,手在变.对比读,你会对这双手理解得更深.让我们再来读这段话,带着刚才的想象,对着你的思考,……
(生齐读)
师:非常好.这一双手一天得往土里插三四千次,所以我们看的是……
(生读)
师:是哦.每个人都有一双手.即使不能用白皙来形容它,它毕竟是肉色的.但这双手是木色的,刚才这一对比读,你眼前仿佛又看到了什么呢 看到手的哪些变化呢 像刚才那种方法,第一个星期手是什么颜色
生:第一个星期手插的有点变红了.
师:红颜色的,红彤彤的,注意颜色.第二个星期,这手是什么颜色呢
生:流出血的颜色.
师:只染了血吗 往哪里插
生:土.
生:有土的颜色.
师:有血的颜色,有土的颜色.
师:刚讲手的时候,不是说有一个字很传神吗 什么字
生:染.
师:最后这是什么颜色的手
生:黑土色.
师:难怪作者会这样想,即使是认真洗过的,但仍是黑土色.
很多时候读文章要联系上下文,要学会对比读,要学会想象读,只有这样的读,你的读才是会让我们有所思考.让我们再读这段.读出你的想象,读出你的思考.这次我来请一个同学读.谁愿意把你的想象与思考融入声音
师:我相信你们已经有了自己的思考.惊涛,我们一起合作好吗
(师生合作读)
师:你看到什么
生:看到了张迎善的手非常硬.
师:再读一遍.谁来
(生再读)
师:你看到张迎善的手在干什么
生:我看到张迎善的手在植树.
师:他是怎么做的
生:他是把手插进泥土里.
师:插进泥土里为什么有老茧呢 有没有留意老师前面老师多读了几句.
生:张迎善的手要去检土里的草根根,石块块.
师:你似乎看到了他的手在检草根根,石块块.在拣的过程中,会怎么样呢
生:在拣的过程中,手不停地摩擦.
生:还可能流血,草中有刺.
生:石头可能有点尖,可能碰到了手.
师:带着想象读,这才是真正的读书.让我们一起读.
(生齐读)
生:我还觉得我好像看到了张迎善在夏天的时候,在检草根根,石块块,出了很多汗.
师:非常好.这位同学给我们打开了想象的思路.他仿佛看到了一年四季张迎善工作的景象.
师:谁接着讲 你看到了什么
生:冬天的时候,他在检草根根,石块块的时候,冻伤了.
生:张迎善的手已经看不到软绵绵的肉了,都是硬蹦蹦的.
生:冬天可能下起雪来,手会很硬.
生:我觉得春天可能会下雨,他会冒着雨检,被雨淋湿会很脏.
师:不要再举手,站起来就说.
生:冬天的时候插进去检石头,我们都知道,冬天石头是冰凉的,他的手可能是通红通红的.
生:我想补充一句.冬天好像不植树.
生大笑
生:他不单单只要种树,秋天还要收那些果子.
师:很欣赏张坤屿的理智.不愧是读了很多书.老师一下子就投入到书中了,竟忘了生活常识..
生:冬天不植树,把树涂上白色的.
生:看着自己的树被砍
师:我觉得你们已经走的太远了,但是真的读进去了.不要说了,只要你有思考,你有想象就读.预备——读.
(生齐读)
师:这是一双怎样的手呢 单单是粗糙,布满老茧,受伤的手吗
生:能干的手.
生:辛勤劳动的手.
生:无私奉献的手.
生:创造绿色金库的手.
生:一双伟大的手.
生:一双值得骄傲的手.
生:一双舍己为人的手.
生:这双手是我们中国不可缺少的一双手.
师:给点掌声.
师:中国真的不可缺的就是这双手
生:这双手的精神.
师:正是这双手给我们创造了绿色,最后让我们满怀着敬佩和感动,再来读课文.看能不能读出感动和自豪.
(教师开头,学生读)
师:生活中总有一些人工作平凡,但他们看似平凡的所作所为总在感动着我们的心.
师:为什么要写这双手
师:我们每年都有一栏"感动中国"的电视节目,都有一些颁奖词,请你模仿来写一下,把颁奖词写给张迎善,可以用自己的语言,也可以模仿文章.
课件出示颁奖词的范文
《一双手》教学设计
嘉信西山小学 杨敏华
一,揭题导入,启发质疑.
1,板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.一接触到课题,你会思考些什么问题
2,教师将学生的质疑归类.
预设
文章介绍的是谁的一双手 (浏览一下课文就能找到答案.)
这是一双怎样的手 (关系到文章的主要内容,仔细读文,相信你们能在字里行间找到答案.)
作者为什么要写这一双手 (这是作者写作的目的,只有将课文真正读懂的人才能理解.)
二,初读浏览,谈谈读书印象.(学生与文本对话)
1,初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧.(课件出示生字词,齐读两遍)
惺忪 素常 得逞 纹络 老茧 奖章
2,你积累了哪些词语 为什么
预设
四字词 生僻词
3,让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络.
握手 看手 说手 量手 赞手
3,下面.我们一起来看看作者看到了怎样的一双手.
看到:这是一双 的手
4,学生根据文中的语句谈自己的读书感受.(相机指导朗读)
5,进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案(多媒体逐步展示).
我来为"手"建立档案:
手感:"半截老松木"
手的肤色:"呈木色"
纹络:"又粗又深一道道黑土色"
掌面:"鼓皮样硬老茧布满每个角落"
手指:"特别粗大肥圆三节老干蘑"
手指细节:"左手大拇指没有指甲四条裂纹都缠着线,线染成了泥色"
三,聚焦"一双手",品析对话.(师生与文本对话)
1,面对这样的一双手,再对比一下自己的那双手,你有些什么感受和想法
2,他的手为什么会成为这样
3,聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵.
栽树是手活.穴里的草根根,石块块得用手拣出来.保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.
一天能栽1 000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!十天,二十天呢 ……这双手亏得是肉长的,若是铁铸 的,怕也磨光,磨透了.
读了这两段文字,再对照一下我们为张迎善建立的手档案,你明白了什么 (相机指导朗读)
导读设计
(教师导读) 因为穴里的草根根,石块块得用手拣出来.保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1 000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!所以——————
(学生接读)你看———我握的是手吗 活像半截老松木!(第一遍)
整只手呈木色,手的纹路深,粗,染着黑土色.(第二遍)
左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深的裂纹.(第三遍)
掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆.一个手指似三节老干蘑.(第四遍)
预设
读着读着,你的眼前似乎看到了什么
边读边想,读出你们的想象,读出你们的思考.
文章读到这里,你觉得这是一双怎样的手
感受:这是一双 的手
4,师生合作读文,了解手的价值.
四,歌颂"一个人",情感升华.
1,作者向我们介绍的仅仅是这一双手吗
2,你觉得张迎善是一个怎样的人
3,依据课文,构建语言.
象他这样一个默默无闻,无私奉献,热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国"五一"劳动奖章,贡献很大.由此我想到中央电视台近年来都在搞"感动中国"人物评选活动,下面请同学们利用文中信息,(如有关"对人物由衷地评价,情感的流露,贡献的叙述"的语句),模仿示例为张迎善拟一段颁奖词.
示例: ("感动中国人物"颁奖词 节选)(多媒体展示)
1,照亮苗乡的月亮:李春燕
颁奖词:她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医.一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院;一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康.她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗乡的月亮.
《一双手》教案设计 第8篇
教材说明：
《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的 介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。
设计特色：以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。
教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。
2、初步掌握， 走进文本，走进人物，感悟情感的方法。
3、学习 本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。
4、了解 课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。
教学任务：整体感知，感悟精神。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。
2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。
3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。
教法指导：圈点批注，阅读感悟。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？
4、示生字卡片，指名认读。﹙师生共同评价，纠正错误
5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论。
板书：一双手
[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫。]
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。
2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。
如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）
我本能地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。（写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）
3、学生汇报、师生评价，阅读所获得知识。
板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。
导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。
板书：所见
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。
（1）标划。
（2）小组汇报、评价。
（3）指生汇报，集体评价。
（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，学生谈感想。板书：美
2、填充句子，品悟精神
文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个————的人。
3、师生共同小结，在联系生活实际说一说身边的人物。
板书：默默无闻、无私奉献
4、品读课文
本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？
选材：典型一双手
语言：质朴
列数字：比喻、对比
这样的文章才有血有肉，生动、感人。
[设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]
四、发散思维
a)师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b)小组交流、讨论。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品读课文，读出感情。
六、总结全文
正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让学生仿照写一篇——的手。]
《一双手》教案设计 第9篇
教学目标：
1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。
2、掌握抓住特征的部分描写人物外貌的方法。
3、理解课文内容, 能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：（由一个课前活动导入本课）
1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
2、说一说含有“手”的成语。
爱不释手 碍手碍脚 白手成家 比手划脚 垂手可得 触手可及 赤手空拳
丹青妙手 大显身手 得心应手 额手称颂 高抬贵手 举手投足 举手之劳
蹑手蹑脚 拿手好戏 妙手偶得 妙手回春 七脚八手 情同手足 手不释卷
束手就擒 顺手牵羊 手舞足蹈 手下留情 唾手可得 握手言欢 心慈手软
袖手旁观 眼高手低 炙手可热 一手遮天 鹿死谁手
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)
镐 裹住 纹络 老茧 甘蔗 缠着 染成 穴里 铁铸 丈量 搓了 火燎燎 功臣
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、张迎善到底有一双怎样的手？
（粗糙的手、神奇的手、创造绿色宝库的手、绿化世界的手、做出巨大贡献的手 令人敬佩的手 干了很多活儿的手 ）
4、 张迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
③指导学生根据自己的感受读一读。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤结合此时的体会再来读。
5、张迎善的手"奇"在哪里呢？
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多
少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（感悟：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。）
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
（课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。）
① 咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
② 把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
拓展延伸（课堂练习）
写颁奖词（提供颁奖词材料）
颁奖词材料：
一、20xx年感动中国年度人物 姚明：篮球运动员
颁奖词：他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
二、20xx年感动中国年度人物 杨利伟：宇航员
颁奖词：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
三、20xx年感动中国年度人物 毕生梦想消除饥饿：袁隆平
颁奖词：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有*世界的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
四、20xx年感动中国年度人物 地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
颁奖词：每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
五、20xx年感动中国年度人物 最难时也不丢掉良知：季羡林
颁奖词：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
20xx年感动中国年度人物 创造绿色的奇手：张迎善
颁奖词：
提示一：他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
提示二：一双手，并没有什么含义，但是象半截老松木样的手你见过吗？这双手每天要往土里插三四千次，长24CM，宽10CM，厚2.5CM,仅在1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双饱经风霜的手作出了突出的贡献。是美化祖国，造福人类的手，这就是张迎善的手。
提示三：“长城是耗费数十万能工巧匠，花了十年时间修成的；抗日是靠全国人民，花了八年时间才胜利的；青藏铁路是中国科技人员花了35年时间筑成的。”这些伟业，是多么令人惊讶，但是一个普通林业工人用一双手栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。生产木材1300多立方米，枝丫3500层积立方米。“却只是用了短短5年时间，这是让我们多么咋舌，这几乎可堪称是奇迹。这位创造奇迹者就是——张迎善。
作业：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知
识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后
请你仔细观察，试着把它写一写。以“ 的手”为题，写一篇短文。
《一双手》教案设计 第10篇
第一课时
读书 学字 解词
第二课时
教学目标：
1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？
教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。
教学过程：
一、整体感知“一双手”
1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？
2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学习情况。
（出示词语）谁愿意把这些字词大声地读一读。
（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”）
3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完整地回答。
（出示课件）
二、细读“一双手”
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）
2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）
a.在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！
导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。
（出示老松木和手的对比图）
你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。
这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。
b.那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再读一读句子。齐读。
c.整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？
（出示手的图片）
看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。
d.掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比喻？（坚硬）读句子。在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、更生动。
孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。
e.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。
这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢？读句子。
请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。
f.我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？
谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。
3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）
4、我们平常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先根据课文内容讨论一下。
5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。
栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3260000）780000次。
张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77.5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（7715）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！
还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间！
这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！
6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？
（伟大，无私，奉献）
让我们带着这些感受齐读最后一段。
三、深化“一双手”
1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发现融入到省略号中，再读这段话。
2、（播放课件）再读。
3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）。
四、学写“一双手”
孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品格，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）
《一双手》教案设计 第11篇
一、积累与运用
1.根据注音写汉字。
xīnɡ sōnɡ( ) shn( )间 得chěnɡ( )
老jiǎn( ) 铁zh( ) cuō( )
2.辨字组词。
（1） （2） （3）
3.解释词语。
（1）惺忪：
（2）得逞：
（3）亏得：
（4）瞬：
4.指出下列比喻句分别属于比喻中的哪一种。（注意三种比喻的特征）
（1）我握的是手吗？那简直是半截老松木。（ ）
（2）一只手指就像一根三节老甘蔗。（ ）
（3）这是一双创建绿色宝库的手。（ ）
5.指出下列句子所使用的表达方式。
（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（ ）
（2）这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。（ ）
（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。（ ）
（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（ ）
二、阅读理解
（一）
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是没有得逞，那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么？”我问。
“治手裂。”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1981至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材 1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创建绿色宝库的手。”
6.解释下列词语。
（1）素常：
（2）瞬间：
（3）得逞：
7.本文对人物主要进行了
a.外貌描写 语言描写 b.语言描写 动作描写
c.动作描写 心理描写 d.心理描写 外貌描写
8.填空。（掌握对“一双手”的具体描写方法）
（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手 。
（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指 。
（3）“手指都缠着线”中，“缠”字突出手指 。
（4）“长24 cm，宽10 cm，厚2.5 cm”，突出手 。
（5）“我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色”，这一对比突出手 。
9.作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？（注意理解内容）
10.“这是一双创建绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”什么特点？
11.“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？（注意“仿佛”的含义）
12.“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？
（二）
自从我懂事的那天起，我就认识到父亲的侧影像一张弓。
记得8岁那年，父亲陪我上学。一路上，一些不晓事理的小学生以一种嘲笑的眼光注视着我们。期末，我在班上被评为“三好”学生，可是，当时大队不批准。这天傍晚，我正为此深感委屈和伤心，父亲过来轻轻地对我说：“别伤心。爸妈心里都知道，一张奖状并无多大用处，有用的是学得为人民服务的真才实学。”说前父亲走近窗口，遥望着天边依稀的山峦，那眼中充满着疑惑、忧郁和怨愤。那侧影确是一张弓——一张绷得很紧的弓，似乎要把一支无形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那时，我不能完全理解作为一个教师的父亲对祖国教育事业的忧虑。但看到那侧影，我再也 （a.压抑 b.抑制 c. 制止）不住内心的委屈，心头一酸，泪水 （a.噙满眼眶 b.夺眶而出 c.簌簌流下）。
就在那天晚上，父亲第一次让我翻看那本珍藏在箱底的影集。从中我看到一个与眼前完全两样的健美的父亲的形象。那侧影，是那样地挺拔、刚毅充满着蓬勃的朝气和对生活、对理想的追求与向往。我不禁感到惊诧。父亲大概从我瞪大的眼睛中发现了这一点，他告诉了我事变的缘由。
1954年8月，他告别了大学的高楼，迈进那准备献出毕生精力的教育园地。当时，父亲年轻力壮，风华正茂，承担了6个高中班的化学课程，长年累月地用青春的汗水来浇灌祖国的簇簇鲜花。他住房的墙壁上，贴着一张张“先进工作者”的奖状。可谁也未曾想到，他那年轻的躯体里却潜伏着深深的危机。他终于病倒了。父亲患的是风湿性脊椎炎。这对于正满怀激情为党的教育事业挥汗大干的父亲是怎样猛烈的一击啊！紧接着，内乱开始，那政治厄运，致使父亲病情日甚一日，炎症侵入骨髓。本来挺直的父亲终于弯成了一张“弓”，一张无人过问的痛苦的废弓。
1977年的春天是明媚的。他抖擞精神，拖着那弯曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的讲台。从此，他废寝忘食地埋头于教学工作。一次，我无意中从父亲上课的教室旁经过，看到父亲正在黑板上写化学分子式。那在讲台前的姿态，使我的心倏然一阵震颤。父亲微微踮起一只脚，身体竭力向后侧，仰着脖子，伸手板书。那侧影简直就是一张张开了的弓。“弓如霹雳弦惊”，这劲弓，不正猛扣着知识的金箭，引导学生对准了那科学的高处吗？
这时候，我仿佛看到了父亲挥弓跃马，英勇拼搏的无比刚健的身影。此时此刻，一种从未有过的自豪感油然而生，从而完全抹去了长期深藏在心中的伤感的阴影。
13.为这篇文章选标题，最恰当的是
a.背影 b.身影 c.侧影
14.在第2段横线上选词填空。（抓关键语句）
15.文章三次写了父亲的身影，第一次写父亲，像“ ”，心中充满了伤感，同时也下了与命运抗争的决心；第二次写父亲像“ ”，说明
的原因；第三次写父亲像“ ”，反映 。全文以 比喻父亲的身影，放得开，收得拢。
16.本文的主旨是什么？
17.本文最后一段的表达方式： 。
参考答案：
一、1.惺忪 瞬 逞 茧 铸 搓
2.略
3.（1）形容刚睡醒时神志和眼睛还处于模糊不清的状态。
（2）实现，达到目的。
（3）幸好。
（4）眼珠儿一转。
4.（1）暗喻 （2）明喻 （3）借喻
5.（1）记叙 （2）描写 （3）说明 （4）议论
二、（一）6.（1）平常 （2）转眼之间（一眨眼之间） （3）达到目的
7.a
8.（1）奇大无比
（2）手指特别粗大肥圆，老茧特多
（3）手指上裂口多
（4）奇大无比
（5）坚硬耐搓
9.塑造了一个不畏艰辛、乐于奉献的劳动者的朴实形象。
10.突出手贡献大，奇手创奇迹。
11.不能。“仿佛”是好像的意思，不确定，而去掉后就变成肯定，没有原句准确。
12.亏得：幸好，含有庆幸、赞叹之意，表现了作者由衷的赞美之情。
（二）13.c 14.b b
15.“一张绷得很紧的弓” “一张无人过问的废弓” 父亲致残 “张开的劲弓” 父亲残躯再挑重担，焕发了青春的活力 弓
16.歌颂了父亲为教育事业无私奉献的精神。
17.抒情
《一双手》教案设计 第12篇
《一双手》教学反思
《一双手》是小学四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于小学四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预习，在预习中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
《一双手》教学反思
红英小学 刘军
手是劳动的工具,是创造的凭借.手是人类最神奇的一个器官.《一双手》从手的角度写了张迎善的巨大贡献,赞美普通劳动者勤劳,敬业的高尚品质.课文中有很多对手的细节描写,为了让学生更好的体会课文所表达的感情,我设计了一个"比一比"的活动.让学生在读文的过程中,找出张迎善手的特点,和自己的手做个比较,在画出的词句后写下自己的感受.
这个活动引起了学生们极大的兴趣.在读书的过程中,有的边读边用尺子量着自己的手,书,蹬圆了眼睛,张大了嘴,对张迎善手的尺寸表示出惊讶.有的还不时捏捏,按按自己的手,还有的情不自禁的和同桌交流着自己的感受.通过学生的亲身体会,总结出了如下特点:
我们的手 张迎善的手
小 大(长……宽……厚……,第一号,裹) 与
软 硬(像鼓皮,老干蘑,老茧布满每个角落) 众
细腻 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不
平凡 神奇(创造绿色金库) 同
……
我让学生根据这一系列对比发自内心的说说自己的感受.有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人,为祖国创造了财富;有的说我感受到了张迎善非常辛苦,非常劳累, 使我深深的敬佩;有的说张迎善那么年轻,却创造了那么多奇迹,是个了不起的人…….借着同学们的有感而发,我总结道:"是啊,作者也和你们一样,回想着这一系列惊人的数字,回放着和张迎善握手,谈话的一幕幕,心中也充满了无限崇敬,天下还有多少个这样的劳动者呀,他们是多么伟大呀!"主题思想一下子脱颖而出.
本节课在学生亲身体会的同时,激发了他们的真情实感,他们把文章读得入情入境,对张迎善和全体劳动者的崇敬流露其中.
小学语文教学反思——《一双手》教学反思：品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
在黑板上按照这个尺寸画一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大
指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ） 。
生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？ （联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
结合自己的体会进行有感情的朗读。
出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？
张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
结合此时的体会再来读。
【教学反思】：
《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。
如：小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。
《一双手》教案设计 第13篇
教学目标
1、知识与技能
（1）学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
（2）学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、过程与方法
（1）运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。
3、情感态度与价值观
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。
教学重点难点
教学重点
1、以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学难点
在充分阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价”这一哲理。
教与学互动设计
一、课前先学
1、搜集关于姜孟之的作品。
2、观察家人的手，记录下它们的特征。
3、根据拼音写汉字或给加点字注音。
铁镐瞬间得逞火燎燎
xīngsōngcuō纹luò
二、创设情境，导入新课
1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。
2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。
今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
三、自读感知，整体把握
1、自读课文交流体会
用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。
2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空
课文描写“一双手”紧扣一个“_______”字，这双手如此奇特的原因是__________，从而塑造了一个__________________________的形象，表达了作者的感情。手的皮肤__________；形状________________，一只手指_____________；写手用了一个“______________”和三个数字；写手硬用了一个比喻________________________，写手裂写了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解读探究
1、讨论
课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？
[点拨]作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
2、重点研读
参照投影显示的读书方法，认真阅读第4-18节，按投影要求解决问题。
[投影]读书四到：
眼到----仔细看书，一览全文。
口到----出声读书，熟读成诵。
手到----圈点勾画，摘记抄录。
心到----揣摩领会，认真思考。
[思考]作者写的是怎样的一双“奇手”？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞叹的感情。（教师指导学生反复朗读）
3、阅读检测
（1）文章哪一句话是写“一双手”给作者最初的印象的？（那简直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可让个别同学摸一摸，增强感性认识。
[思考]作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些奇特之处？
[点拨]粗、老、干、硬、颜色深、厚。
（3）讨论质疑
用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
[点拨]这双手的“大”的特征没有表现出来。（1）那只大手把我的手紧紧地裹住了。（2）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（3）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
（4）要点分析
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
[提示]可让学生试试裹住同桌的手。
[点拨]（1）说明手很大；（2）写出了手很有力量；（3）说明张迎善这个人很热情。
[展示]根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
[比较]让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
（5）细节分析，品悟人物精神。
a.描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？
b.造成张迎善手“奇丑”特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。
c.你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。
d.填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，表明他是一个________________的人。
[提示]指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话回答。
[讨论]32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手”呢？请从文中找出四句话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。
[点拨]（1）一天能栽一千多棵树！（2）这双手已经栽树26万多棵。（3）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（4）这是一双创建绿色宝库的手。
（6）写法探究
作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。
[点拨]这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。
（7）反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。
五、总结反思，拓展延伸
1、总结反思
手是人体一大宝，拥有它，我们可以创造想像不出的财富。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创建着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私奉献的精神，是那一片片绿色森林。
同学们，当我们真的认识到了“美，是以丑为代价的”这一道理之后，我们就能体会普通劳动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。
2、拓展延伸
写作训练：学习课文抓住特征，描写人物的方法写一个片段。文题的眼睛
交流写作收获
六、当堂检测反馈
（一）根据拼音写汉字
xīngsōngshùn间得chěng
老jiǎn铁zhùcuō手
（二）指出下列句子所使用的表达方式。
（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。
（2）这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。
（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
（三）下面词语中没有错别字的一组是
a.再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路
b.英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待
c.情不自尽变本加利前仆后继事倍功半
d.流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气
（四）文段精析
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手------林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么？”我问。
“治手列裂。”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”
1、本文对人物主要进行了
a.外貌描写语言描写b.语言描写动作描写
c.动作描写心理描写d.心理描写外貌描写
2、填空
（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都缠着线”中，“缠”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈森色”，这一对比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“这是一双创造绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”的什么特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？
《一双手》教案设计 第14篇
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
教学重点：
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。
2、读中质疑，读中解决问题。
教学难点：
体会课文感情，了解列数字的说明方法。
课前准备：
多媒体电教
教学过程：
第一课时
一、课前预习：
1、读课文，学习本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
注意：“忪”“茧”的正确读音。
（2）学习会写的字：
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。
找出形近字，写在练习本上，并练习组词：
均程奖张
钧逞桨章
（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
二、预习汇报、提高：
1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。
3、扩词练习。评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。
三、巩固小结。
第二课时
一、学习课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林
（2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？
（2）摸摸你的手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）
二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）
1、积累手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
三、布置作业：
1、完成本课生字词语。
2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
板书设计：
一双手
（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手
课后反思：
通过本课的学习，努力倡导让学生积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同大家讨论、交流。引导学生抓住细节理解人物。还有“读”是阅读教学的主要方法。在这节课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究，课前布置预习，在预习中学生通过自学扫除障碍，了解课文内容，初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
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