一群光头男孩（精简8篇）

一群光头男孩（通用8篇）

一群光头男孩 第1篇

　　29 一群光头男孩

　　教学目标1、能借助拼音正确认读本课的“群、男、接、化、漂、帮、窗、户”8个生字，认识部首“穴字头”。

　　2、能熟练依据部首查字法的步骤，快速在字典中查找“窗、帮”。

　　3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能把自己的感受读出来；背诵课文第三节。

　　4、能在理解课文语句的基础上，联系生活实际，尝试用“激动”一词说一、两句话。

　　5、学习课文，让学生了解一个光头男孩和一群光头男孩的故事，从而受到爱的熏陶。

　　教学重点和难点1能在课文和其他语境中正确认读本课的8个生字；认识并正确书写部首：病字头。

　　2背诵课文的第三节，感受真诚的话语中所蕴藏的对朋友无私的关爱。

　　3引导学生联系生活实际，把话说完整、说合理。

　　教学媒体课件、生字卡片

　　课前学生准备听录音，读课文，圈生字。

　　教学流程一）看图解，揭示课题。

　　1 借助投影，掌握数量词“一群”。

　　（同时出示两幅图，第一幅：一个光头男孩。第二幅：一群光头男孩）

　　（1）仔细观察，回答问题。

　　“这两幅图有什么相同之处，又有哪些不同之处？”

　　（2）强化“一群”数量词运用。

　　“人数比较多，我们就用这个数量词“一群”。

　　2 板书课题，读题。

　　（板书时强调“男”上半部分是田，下半部分是力。）

　　3 质疑导入。

　　“这群男孩为什么都是光头？让我们一起学习课文。”

　　二）借助拼音，朗读课文。

　　1 自由读课文，要求：字音读准，不加字漏字。

　　2 检查交流。

　　（1）分小节朗读文。

　　（2）正音。

　　翘舌音：州、镇、治、窗

　　三拼音：窗（学习部首“穴字头”，用部首查字法查找“窗”的读音。）

　　轻声： 漂亮、窗户。

　　三）读文思考，了解故事发生的起因。

　　1 读文思考。

　　（1）同桌读读课文。

　　边读边对照第一幅图思考：读了课文，你知道图上画的是谁？在他身上发生了一件什么事情？

　　2 学生交流、正确朗读第一小节。

　　（1）交流：图上画的是谁？发生了一件什么事情？

　　（2）开火车读好：布莱恩、印第安那州这两个地名，人名。

　　随机穿插：脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。

　　（3）借助拼音，全班正确读第一小节。

　　3 老师引读第二小节。

　　“布莱恩担心他将成为学校里唯一的光头男孩，同学们一定会嘲笑他的！因此布赖恩……”

　　“布莱恩的病牵动着同学们的心，他们想让布赖恩快乐。他们是怎么做的呢？”

　　四）、朗读句子，展开想象，体会同学间真挚的友情。

　　1 读读句子，了解同学们的表现。

　　出示：为了不让步莱恩成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。

　　（1）正确朗读句子。

　　（2）其中一位男孩是这样对妈妈说的。

　　(出示句子)齐读，分角色读，师生配合读，熟读成诵

　　（3）展开想象说一说。

　　“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家会说些什么呢？”

　　“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷，有的说--------,有的说---------,还有的说------------。”

　　2 朗读课文，体会情谊。

　　（1）朗读读第五小节。

　　“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，发生了感人的一幕。”

　　（2）改变语境读一读，说一说。

　　“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫：“布莱恩，布莱恩。”布莱恩透过窗户看到这情景，忙跑出屋子激动地说：“_________。”这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。”

　　3 说话训练。

　　你遇到过，或看到过激动的时候吗？用激动说一句话

　　（在什么情况下），（谁）激动得（怎么样）

　　五）、复习巩固

　　1 游戏：数爱心。

　　说明：正确朗读爱心上的词语，学生读出几个，就拥有几颗爱心。

　　2 比一比。

　　惟——谁；治——抬。

　　3 看图说量词

　　一（滴）水 一（杯）水 一（桶）水

　　一（片）面包一（块）面包 一（个）面包

　　一（只）兔子一（群）兔子

　　一（块）冰 一（盒）冰块 一（座）冰山

　　教学效果反馈课上，我抓住说话训练“学校里又多了一个光头男孩，大家会有什么反应？”，设计了一个填空：第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷。有的说--------；有的说-----------；还有的说-----------。我先让生自由说，然后在小组里说，但这对我班学生来说好象难度太大，学生不会说。

　　课后“说”要求学生用“激动”说一两句话，在理解课文的基础上，我有意识地引导学生讲清激动的原因，激动的表现，还设计一个填空帮助学生说完整：（在什么情况下），（谁）激动地（怎么样），学生说得较好。

一群光头男孩 第2篇

　　《一群光头男孩》讲诉了少年布莱恩因为药物治疗，一头漂亮的金头发全掉了，他难过得不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光头发，这令布莱恩激动不已。下面是小编整理的关于《一群光头男孩》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。

　　在一个小镇上，有一个名叫钢奇的少年不幸得了脑瘤，必须接受化疗。结果，他那一头乌黑漂亮的短发全部掉光了。钢奇难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不愿见。大家都很着急。

　　一天，同班的一个男孩对自己的妈妈说　我想把头发剃光　这样　钢奇就不会是学校里唯一的光头了　妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔软的黑发剃光了。

　　这一天，学校里有了第二个光头男孩。

　　第二天，学校里又多了一个光头男孩。

　　第三天，学校里出现了一群光头男孩。

　　第四天清早，这群光头男孩相约来到钢奇家门口，他们大声叫喊着钢奇的名字。钢奇透过窗户看到了一群光头小伙伴，他激动地跑出屋子，和小伙伴们紧紧拥抱在了一起。

　　1.在括号中填上恰当的词语。

　　(　　)的头发　　　　(　　)的朋友

　　(　　)地跑出来　　　(　　)地点头

　　2.在第2段空白的地方加上标点符号。

　　3.联系上下文，理解词语的意思。

　　赞同：________________________________________________

　　激动：________________________________________________

　　4.读了这篇短文，你有什么感受，请你写在下面的横线上。

　　________________________________________________

　　1.漂亮,好心,激动,使劲

　　2.：“,，,，,!”

　　3.赞同——赞成，同意。

　　激动——看到小伙伴都剃成了光头，感情冲动。

　　4.略

　　1.划去括号里不恰当的词语。

　　2.给加粗的字选择正确的解释。

　　“光”在字典里的解释有：①光线。②光彩，荣誉。③明亮。④一点儿不剩。⑤只;单。

　　(1)他的金发全部掉光了。( )

　　(2)为国增光。( )

　　(3)光泽的地板。( )

　　(4)光靠两个人是收拾不了这烂摊子。( )

　　(5)阳光。( )

　　3.在文中的横线上，填哪句话最合适?( )

　　(1)我就是最酷的孩子。

　　(2)布莱恩就不会因为他和我们不一样而难过了。

　　4.文中画线句子中的“这情景”指的是____________________________。“就在这一刻”指的是____________________。

　　5.这一群剃成光头的男孩子都是_____________、_____________的人。

　　6.想一想，布莱恩会对他的同伴说些什么?

　　_________________________________________________________________

　　1.划去：柔嫩 发现

　　2.(1)④ (2)② (3)③ (4)⑤ (5)①

　　3.(2)

　　4.一群光头男孩出现在布莱恩的家门口，大声地叫他的名字 布莱恩跑出屋子

　　5.善良 为他人着想

　　6.示例：谢谢你们，我一定会坚强地活着，有你们在，我什么也不怕。

一群光头男孩 第3篇

　　教学目标：

　　1、 能在不同的语境中正确认读本课生字10个，积累词语13个、句子2句。

　　2、 能真确、流利地朗读全文，背诵课文3—5小节。

　　3、 能熟练地用部首查字法在字典里查“印、疗”。

　　4、 使学生受到爱的熏陶、体会到爱的力量是伟大的。

　　教学过程：

　　一：上个月，小朋友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？

　　1、 讨论。

　　2、 人人都献出一点爱，世界将变得更美好。 （齐读）

　　3、 今天我们要学习一个感人的故事。

　　出示课题：39、一群光头男孩

　　二：范读课文

　　1、 听课文：思考：怎样出现一群光头男孩的？

　　边听边标小结号。

　　三：交流，学1－2节。

　　1、 找出生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗

　　a. 开火车读

　　b. 记住字形

　　c. “莱－菜”区别字形。

　　d. 抽读

　　2、 读好这两节、

　　四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？学3－5节。

　　1、 学生字：剃、唯、透、拥

　　a. 小小组自学。

　　b. 交流自学情况

　　2、 一个同学又怎样做的？读好男孩的话。

　　a. 指名读。

　　b. 评价后再读。

　　3、读好最后两节。

　　a. 男、女比赛读

　　b. 小组读。

　　c. 齐读

　　4、这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？

　　五：查字典比赛。

　　印 疗

一群光头男孩 第4篇

　　教学目标：

　　1、认识本课9个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

　　2、运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文方式，让学生切实体会人物的内心感受。

　　3、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

　　教学重点：

　　理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因。 教学难点： 学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、（出示课文中第二幅图），同学们，你们在图中看到了什么奇怪的事？（学生汇报）

　　2、光头是美还是丑？（指名汇报：丑）

　　3、是啊！光头这样丑，这群男孩儿为什么都成了光头呢？这节课就让我们走进一群光头男孩儿的故事，去寻找问题的答案。（师板书课题：一群光头男孩儿）

　　【设计意图：直入课文主题，锁定“光头”这一主线，为分析课文奠基。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，把字音读准、把带有生字的词语画出来，多读几遍。（生按要求学习课文）

　　2、接下来，我们看看哪个聪明的同学和词宝宝交上了朋友。（出示词语，开火车读词） 小镇 漂亮 很丑 全部 整天 治疗 药物 剃光 柔软 印第安纳洲 布莱恩

　　3、小组赛读，看谁能把课文读得正确、流利、有感情。读后推荐组内最棒的一名同学。

　　4、（师指出小组代表中的四名同学分自然段读课文），同学们认真听，听一听谁读得，想一想课文写了一件什么事？

　　5、（引导学生总结：课文写了一群男孩儿为帮助生病而失去头发的伙伴布莱恩找回信心和快乐，都把自己的头发剃光的事。） （师适时板书：一个光头，一群光头）

　　【设计意图：意在以扫清字词障碍、流利读文、听文感知三个层次的读文，使学生从整体上把握课文。】

　　三、精读课文，深入探究。

　　体会布莱恩的难过。

　　1、（出示课文第一幅插图）从图中你看到了一个怎样的布莱恩？（学生汇报出：难过、失落……）

　　2、为什么他会有这样的表现呢？你能用课文中的句子回答吗？（学生汇报相关语句，师随之板书：丑）

　　3、漂亮的头发让我们欣喜，由于生病布莱恩那漂亮的金发全部掉光了，如果要是你，此刻的心情会怎样？（学生汇报出难过、伤心……）

　　4、让我们怀着这种心情来读一读1、2自然段。（师生评价，再读）

　　5、出示句子：“由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。”就让我们带着这种心情一起来读读这句话。你觉得这句话中的哪个词最能体现出布莱恩的难过？（生汇报：漂亮、全部，师给词加点）

　　6、“漂亮”还能用哪个词代替？你能用“漂亮”说一句话吗？（指名汇报）

　　7、（师范读本句）请同学们认真听，听一听老师是怎么读这两个词的？（指名汇报：重读）

　　8、谁来模仿老师读一读，把布莱恩的难过读得更真切些。（指名读）

　　9、看来重点词语重读能够表现人物的情感，（出示自学提示：默读第二自然找一找并画出体现布莱恩难过的词语，用重音读词的方法再次感受布莱恩的难过。）（生按要求自学，汇报出“躲、不愿意、边、也不愿意”等词，指名展示朗读）

　　【设计意图：通过指名读、示范读、有感情朗读、默读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。】

　　体会同学们的关爱

　　1、他入情、入境地朗读使我们感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀！他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀！此时他最需要的是什么？（生汇报：帮助、安慰……）

　　2、小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。

　　3、小伙伴们是用什么办法帮助他的？下面请同学们默读3、4自然段，边读边想：你最喜欢谁？为什么？（学生汇报：第一个剃光头的小男孩儿，因为他很有勇气、很有爱心。）

　　4、让我们猜想一下这个小男孩为什么要这么做呢？他心里是怎么想的？（引导学生说出：是为了分散同学们的注意力，减少布莱恩的压力，使他有信心面对大家。）

　　5、小男孩的想法真好，得到了妈妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出现了一道亮丽的风景线，对于他们的行为，你们有什么感受？（学生汇报：敬佩、感动……）

　　6、我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，让我们用朗读来表达自己对他们的敬佩之情。（学生有感情齐读3、4自然段）

　　7、谁能用“出现”说一句话？ （指名造句）

　　8、一群光头男孩的出现，使布莱恩不再自卑，不再沉浸于失去头发的痛苦和难堪之中，重拾了自信。

　　9、如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗？（学生小组内交流后，进行指名汇报）

　　【设计意图：让学生发挥想象，并多角度想办法，怎样使困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，想出很多办法……“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！”还有的孩子会想出：“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！”等等。】

　　体会布莱恩和同学们的高兴与激动。

　　1、当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的？自由读第5自然段。（指名汇报）

　　2、他们彼此会说些什么？ （指名汇报）

　　【设计意图：能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动、动作及表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。】

　　3、你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，重拾自信的布莱恩今后会有哪些变化呢？（同桌交流后，指名汇报）

　　4、让我们带着这份激动齐读最后一段。（全班齐读）

　　5、是什么让布莱恩发生了这样的变化？（学生汇报：爱心、友爱、帮助。）

　　6、现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？（师板书：美）丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）

　　7、让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份激动，这份高兴。（师生配乐，齐读全文）

　　四、拓展延伸

　　1、你能说说在我们身边有哪些体现“心灵美”的事情呢？（学生汇报）

　　2、爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，那么世界将会充满阳光，将会变得更加美好。美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。希望大家都争做“心灵美”的孩子！

　　【设计意图：通过现实中的事例让学生明白我们生活中有许许多多不幸的人们，我们要学会关心他人，为他们奉献自己的一份爱心，这才是美的体现。使学生在文本中学到的知识同我们的生活实际相联系，真正体现“人文性”与“工具性”的统一】

　　板书设计：

　　一群光头男孩儿

　　一个光头　　　　一群光头

　　丑　　　　美　　　　爱

一群光头男孩 第5篇

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的朗读能力和想象能力。

　　2、通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。

　　3、认识本课9个生字。

　　教学重点、难点：

　　1、理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

　　2、认识本课9个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入。

　　师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成一个光头吗？为什么？（教师预设：丑。）

　　师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧！这就是我们今天要学习的第十五课—《一群光头男孩儿》学生齐读课题，并强调练习“孩儿”的儿化音读法。现在伸出小手和老师一起板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请大家轻轻把书翻到第101页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。

　　2.快速读课文，标出自然段序号，并说一说有几个自然段。

　　3.同桌互读课文，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要认真并及时指出对方读错的地方，让他改正过来，多读几遍。

　　4.刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？考考大家，看谁读音准确，声音响亮。（课件出示词语） 印第安纳州 小镇 布莱恩 药物 很丑 剃光 柔软 4.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我指名再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：课文写了一件什么事？

　　生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。

　　三、精读课文，感悟真情

　　精读课文第一部分——走进布莱恩。

　　（课件出示插图）你们看。这就是布莱恩，他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩。请一名同学来读一读第一自然段。

　　1.指名读第一自然段。 这是一个真实的故事，读了这一段你知道故事发生在什么地方，故事的主人公布莱恩发生了什么事？（由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。）（教师板书：掉光一个）通过“漂亮”和“掉光”两个词体会布莱恩生病前后的变化。指导学生朗读时要强调“漂亮”，读出布莱恩金发的漂亮。

　　2.轻声读第2自然段。 布莱恩生病前和生病后形象发生了这么大的变化，他是什么样的心情呢？现在请同学们轻声读第二自然段，找出一个合适的词语，并用横线画出来。 我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？（“难过极了”，教师板书：难过）

　　师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？ （不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。）

　　师：为什么难过极了呢？（因为没有头发，布莱恩觉得自己很丑）（教师板书：丑）

　　师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。你还从这个自然段的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。（预设：不愿意去、也不愿意见。）

　　师：多么可怜的布莱恩哪！布莱恩这么难过，那么大家的心情呢？ 谁来读好这个自然段，试着读出布莱恩的难过心情。（指导读）

　　精读第2部分——帮助布莱恩。

　　1、指名读第3自然段。

　　（1）看到布莱恩这么难过，大家在想办法帮助布莱恩，是谁想出了一个什么办法？请同学们自由读第三自然段。 （课件出示第3自然段的内容）让我们再来读读男孩儿的话，试着用我们平时和妈妈说话的语气来读一读。（练习读指名读） 现在老师就是妈妈，谁把小男孩的话对我说一说？（师生对话读） 听了儿子的话，同样有爱心的妈妈赞同地点点头，于是这个男孩儿剃光了漂亮的头发来帮助布莱恩。

　　（3）、男女生分角色齐读第3自然段。 这是一个小男孩儿最单纯，最诚恳，也最无私的想法，他要用自己不漂亮的光头换回布莱恩的笑容和自信！那么接下来校园里会发生什么事呢？ 3.课件出示第4自然段。

　　（1）、师生接读：于是，这一天，学校里„„

　　（2）、正是因为同学们为布莱恩着想，学校里多了一个光头男孩，又多了一个光头男孩，同学们会说什么？（预设：A.我也要剃光头，让布莱恩不再自卑。B.我也要剃光头，跟布莱恩作伴。„„）读到这里，谁能说一说，此时校园里还是只有一个特别醒目的光头男孩吗？（学生回答，教师相机板书：剃光一群）这些男孩和布莱恩的心情一样吗？（根据学生的回答，教师板书：高兴）

　　（3）、布莱恩的光头和男孩儿们的光头有什么区别吗？你觉得这一群光头男孩儿还丑吗？（教师板书：美）

　　（4）、为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，这才是真正的美——美在心里。

　　（5）、如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？

　　4、接下来，这群光头男孩儿是怎么做的呢？（轻声读最后一段）

　　（1）、同学们，小伙伴们和布莱恩相见的情景多么感人，我相信细心的同学一定会发现文中用了一个省略号，你知道省略了什么吗？

　　（2）、出示文中插图。同学们，想一想他们相见后会说些什么，做些什么？（生：预设：1.谢谢你们，让我找回了快乐。

　　2.是你们给了我自信。„„） 你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。 那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。你们知道到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱） 让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份激动，这份高兴。（课件播放音乐） （教师和学生配乐读最后一个自然段。）

　　四、总结全文，情感升华

　　光头男孩儿们外表上并不美，但外表的美丑并不重要，重要的是要美在心灵。老师知道你们也和这群男孩儿一样有爱心！爱就在我们身边，让我们每个人都来伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，让这个世界因为有爱的存在变得更加美好！

　　五、拓展延伸，读写结合

　　发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发和什么感人的事。

　　一群光头男孩儿

　　掉光一个　　　　剃光一群

　　难过　　　　　　高兴

　　丑　　　　美　　　　爱

一群光头男孩 第6篇

　　一、教学内容：

　　本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。

　　二、教学目标:

　　1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

　　2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

　　3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。

　　三、教学重难点：

　　理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现？

　　过渡：真是了不起的发现！是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。

　　（学生自读）

　　2、检查生字认读情况

　　师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：

　　课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮

　　让学生自读，领读跟读，开火车读。

　　3、整体感知：课文主要写了一件什么事？让学生说一说。

　　（三）精读课文，深入探究

　　1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。

　　指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替？你能用“漂亮”说一句话吗？

　　2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词？指名读、说，大家交流。

　　3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。

　　4、学生自主学习。

　　5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？

　　预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”

　　教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。

　　［设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。］

　　6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗？想不想去看望一下他呢？

　　（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗？

　　引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方？他最想看到的人又是谁呢？

　　师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀！多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪！此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊！孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗？

　　指导学生有感情地朗读。

　　［设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。］

　　7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

　　学生自主学习，小组交流学习成果。

　　全班交流。

　　指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？ 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗？

　　过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？

　　引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。

　　选出小组代表在全班表演。

　　8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗？你不想对这群男孩说些什么吗？

　　师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。

　　9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。

　　（四）情感升华

　　在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。（放课件）看，这一个个渴求健康的眼神；听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》） 对，就是一种真正的美——爱。出示小诗

　　爱就是伙伴们用自己的行动

　　帮布莱恩找回快乐

　　爱就是小伙伴哭鼻子时

　　轻轻递过的手帕

　　爱就是妈妈下班回到家

　　端到的热乎乎的茶

　　爱就是（ ）（ ）

　　引导学生思考、填空、汇报。

　　（五）全课总结:最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。

一群光头男孩 第7篇

　　教学目标：

　　1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。

　　教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。

　　教学内容：

　　一、设问导入

　　同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢？今天我们就来学习一个真实的故事。板书课题。齐读课题。看到课题你对哪个词最感兴趣？你见过光头吗？你能用一个词来形容一下吗？（丑）既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢？让我们走进课文中寻找答案吧！

　　二、1、出示学习目标（小黑板）

　　2、初读、整体感知

　　3、出示自学提示（小黑板）

　　(1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）圈出本课要认的字。

　　（3）标出自然段序号。

　　（4）思考：课文主要讲了一件什么事？

　　4、交流。

　　三、精读课文

　　师：这是一个真实的故事，它发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？

　　生：发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。

　　师：谁能读给大家听。

　　生：读

　　师：布莱恩，由于得了重病。他漂亮的金发掉光了成了光头，他的心情怎样？请同学们默读第2自然段。用“——”画出能体现心情的词语。

　　师：谁来说一说

　　生：难过极了。

　　师：如果把“难过极了”换成“难过”可以吗？

　　生：不可以，难过极了，难过的心情很强烈。

　　师：还有哪些词语？

　　生：不愿意去（见）

　　师：如果你是布莱恩，你心里会怎样想？

　　师：谁能用难过的心情读一下第2自然段。

　　生：读、评价。

　　师：你们读的真不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，此时你最需要什么？（帮助、安慰）

　　师：是啊，小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的，同桌合作学习，读3、4、5自然段用“——”画出伙伴的办法？

　　师：谁来说。

　　生：说

　　师：老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自己美丽金发的小男孩，他这样做的目的是什么？其他同学的目的呢？

　　师：此时此刻你的内心有什么感受？为什么？

　　生：感动（激动、佩服）

　　师：此时，我的心情和你们一样，心里特别感动。为了帮助布莱恩，这群男孩心甘情愿，剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比，他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信，他们是何等的无私呀，怎能不令人感动？

　　师：谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。

　　生：读。

　　师：当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗？他是怎样做的。

　　生：激动地跑出屋子，相拥在一起。

　　师：想象一下，他们说些什么？

　　生：谢谢你们，让我找回了快乐

　　师：布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化？

　　生：爱心（帮助）

　　师：现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗？为什么？

　　生：说

　　师：丑变成美。由难过变成快乐，到底是什么力量。

　　生：爱。

　　师：是啊！美不只在于外表，心灵美才是真正的美。

　　师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗？

　　小组讨论。

　　生：交流。

　　师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。

　　小结：你懂得了什么？

　　练习：

　　必做题：

　　读句子，用加点的词语各写一句话。

　　1、他漂亮的金发全部掉光了。

　　2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。

　　选做题：

　　结合生活实际，举出一两例美不只在于外表，心灵美才是真正的美的例子。

　　板书设计：

　　17一群光头男孩儿

　　掉光一个剃光一群

　　难过高兴

　　丑美

　　爱

　　第二课时

　　一、师：上节课我们学习了《一群光头男孩儿》这一课，你们喜欢这群小男孩吗？为什么？

　　生：因为他们善良……

　　师：你们想再读一遍这个故事吗？

　　二、1、出示自学目标：（1）有感情朗读课文。

　　（2）找出带有生字的词语或句子。

　　2、指名读词语或句子。

　　三、师：你们能自学生字吗？

　　（一）出示自学提示。

　　1、做生字加法。

　　（1）出示准备好的小黑板。

　　艹＋约=　　氵＋票=　　木＋及=　　束＋攵＋正=

　　氵＋台=　　身＋朵=　　日＋取=　　邦＋巾=　　车＋欠=

　　2、找方法认识丑、亮。

　　3、给生字注音组词。

　　四、教师点拨。

　　1、纠正字形，如躲和最等。

　　2、按结构给字分类（出示小黑板上的分类标准）

　　3、读、写生字。

一群光头男孩 第8篇

　　教学目标：

　　知识目标：理解故事内容。了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句。

　　情感目标：感悟美的真正含义。

　　重 难 点：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、体验到“心灵的美才是真正的美”

　　一、知识与技能

　　1、认识本课字词。

　　2、正确 流利 有感情的朗读课文。

　　二、过程与方法

　　通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。

　　三、情感态度与价值观

　　通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。

　　教学重点、难点：

　　1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

　　2、认识本课字词。

　　教学策略:多媒体课件

　　我们来学习第17课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。

　　生：光头。

　　师：“光头”过吗？

　　生：见过。

　　师：什么样？用一个词来形容。

　　生：丑。

　　师：既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢？

　　师：下面我们一起到课文中去寻找答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请大家把书翻到第119页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。

　　师：刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？

　　生：认识了。

　　师：那我要考考大家，看谁读音准确，声音响亮。

　　印第安那州　小镇　布莱恩　药物　治疗

　　柔软　全部　整天　躲在　剃光　很丑

　　师：把头发剃光是很丑的，这群男孩儿为什么还要剃光头呢？让我们再次走近这群男孩儿，接下来同桌两个人合作把课文再读一遍，读后两个人交流一下，课文写了一件什么事？

　　师：谁来说一说？

　　生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。

　　（评议：初读课文整体感知，通过学生的读，了解学生的理解情况，使学生从整体上把握课文。）

　　三、精读课文，深入探究。

　　师：这个真实的事故发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？

　　生：这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上，我是从第一自然段知道的。

　　师：谁能读给大家听？

　　生：读（略）。

　　师：他漂亮的金发全都掉光了。你能用“漂亮”说一句话吗？

　　生：答（略）。

　　师：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默契读第二自然段，把你感觉最深的词语画下来，用心体会布莱恩此时的性情

　　（评议：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。）

　　师：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？

　　生：难过极了。

　　师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？

　　生：不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。

　　师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。

　　师：你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。

　　生：不愿意去、不愿意见。

　　（评议：学习课文一、二自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。）

　　师：他为什么不愿意在学校上学呢？假如你布莱恩的话心里会怎样想？

　　生：怕别人笑话。

　　师：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。

　　师：谁能读出布莱恩此时此刻的心情。

　　生：读略。

　　师：他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀！

　　师：你们想不想去看望一下布莱恩？

　　生：想。

　　师：请大家看大屏幕，用你的心去看望布莱恩，谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情？

　　生：布莱恩顶着一个光头，脸上没有了笑容，心中没有了快乐，没有了自信。

　　师：他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么？

　　生：帮助。

　　师：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。

　　师：小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

　　师：谁来说一说？

　　师：板书，第一天　一个，第二天　多了一个，第三天一群。

　　师：谁能用“出现”说一句话？

　　师：小男孩的想法真好，不仅得到了妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出了一道亮丽的风景线。

　　师：读到这里，此时此刻，你的内心有什么感受，为什么？

　　生：激动（感动）（佩服）。

　　师我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？

　　师：你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗？

　　生：读（略）。

　　（评议：学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。）

　　师：当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的？

　　生：激动地跑出屋子，这一群光头男孩儿相拥在一起。

　　师：他们彼此会说些什么？

　　生1：谢谢你们，是你们让我恢复了自信，找回了快乐。

　　生2：略。　　　生3：略

　　（评议：能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动及动作、表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。

　　师：你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。

　　师：那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？请你仔细观察大屏幕，根据布莱恩的神态来说一说。

　　生：布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。

　　师：是什么让布莱恩发生了这样的变化？

　　生：爱心、友爱、帮助。

　　师：现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？为什么？

　　（评议：让学生体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。）

　　师：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美，板书：心灵美。

　　师：布莱恩的小伙伴想的办法好不好，？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。

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