在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计（精选14篇）
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第1篇
[教学内容]
《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。
[教学目标]
1.会认“三、台、六、十、花”五个生字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点l
认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。
[设计理念]
变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1.创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1.同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
2.1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！
3.(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)
二、借助拼音，初读古诗
1.请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)
2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)
4.请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。
教师巡视指导。
5.过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①谁会读这两个字?(指名读)
②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)
③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)
(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)
(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)
(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。
①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6.字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)
7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面，诵读古诗
1.过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
2.(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。
3.在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)
4.山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)
5.(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)
6.(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)
(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)
7.同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。
8.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)
9.炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧.
(配乐齐读)
四、借助游戏，背诵古诗
1.过渡：现在，我们来做个游戏吧。
2.(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)
3.请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)
4.小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)
五、布置作业
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第2篇
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。
【学生分析】
学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。
【设计理念】
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。
【学习目标】
1、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。
2、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【课前准备】
课件制作。
【教学过程】
一、联系旧知，导入
1、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？
⑴ 学生回忆旧知。
⑵ 指名背诵儿歌。其余学生跟背“
备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。
（如一、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟头，
七、八、九，拍皮球，
伸出两只手，十个手指头。）
2、这些数字儿歌可真有趣！
环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。
二、学习古诗
1、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？
2、读通诗句：
⑴ 请打开语文书翻到44页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。
⑵ 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？
指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）
大家一起读一遍。
⑶ 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）
① “一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。
② 再来把第一行读一遍。
⑷ 现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：
① 学生自由读。
② 指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。
③ 齐读。
⑸ 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：
① 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。
② 谁来读一读？指名读，评议
③ 同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评
④ 谁能加上题目读整首诗？指名读。
⑤ 男同学读一遍，女同学比一比。
3、了解诗意：
⑴ 老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。
⑵ 根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。
备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。
⑶ 现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。
（课件出示诗句）生齐读。
环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。
4、诵读全诗：
⑴ 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！
⑵ 你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。
⑶ 谁想美美地读给大家听？指名读。
⑷ 配乐朗读。
⑸ 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。
三、猜谜语，巩固生字
1、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
qiān wàn wú shù
千 片 万 片 无 数 片，
lú dōu jiàn
飞 入 芦 花 都 不 见。
学生自由念诗。
2、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。
3、出示谜底雪。
4、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。
5、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。
四、作业
1、课堂作业随堂练习2、4题。学生独立作业后校对。
2、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。
五、课堂小结
今天的语文课，你学会了什么？学生交流。
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第3篇
佚名
一去二三里，
烟村四五家，
亭台六七座，
八九十枝花。
很小的时候就读过这首诗，现在多种版本的小学语文教材都将它选为一年级小朋友的开蒙读物，为什么呢？细细读来，真的看出了一些门道。
第一是它简约。短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。诗是要给读者留下想象的空间的，所以，诗的用词也到了简略得不能再简约的程度。你就拿这首诗来说吧，诗中的一个“去”字便有了行动，有了动感；一个“里”字便有了距离，一个“烟村”和“四五家”便有了村落的生气和小村庄的摸样，一个楼台和花，便有了小小村庄的幽雅和静谧，甚至让人联想到淑女摇扇婀娜和书生捧书吟咏的情境。所以我们说，简略的奥妙就是要给读者留下了一个揣度的空间，遐想的天地。再加上诗的二、四两句的句尾“家”和“花”同为“a”韵，所以一路读来押韵合辙，朗朗上口。
第二是它有趣味。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。这首诗之所以十分逗趣，那是因为此诗活用了数字，因此，从某种意义上说，这首诗逗趣就“逗”在数字上。你看，一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬。可以说，这首诗既是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。这同时可以证明：只要用得好，数字进入文学作品就会增添其特殊的魅力。
第三是它有意境。意境何来？非常重要的一条是此诗使用了“列锦”的修辞手法。所谓“列锦”，就是将几个名词或名词性短语排列起来构成句子的一种修辞手法。谭永祥先生在《修辞新格》中说：“古典诗歌作品里面，有一种颇为奇特的句式，即以名词或以名词为中心的定名结构组成，里面没有形容词谓语，却能写景抒情；没有动词谓语，却能叙事述怀，这种语言现象……我们把它叫做‘列锦’。”你看！在
“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的诗句中，“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达出作者对大自然的喜爱赞美之情。说到这里，我更加明白了苏教版小学语文教材的编者为什么要将这首诗放在专门的识字教材和词串识字组合成组的初衷和原委了。著名的“系统论”中有一个重要的观点：“整体大于部分之和”。这也就是说，当这首诗进入了词串识字这一系统的时候，它所拥有的功能就会大大的优于自身原有的功能。
◆[2005
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第4篇
【设计理念】
一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。
【教学目标】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。
3、认识笔画“一”。
4、初步感受童谣中所表现的景色。
【教学过程及设计意图】
一、导入
（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）
今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。
[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]
二、认识汉字一到十
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字
[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]
3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？
三、初读课文，认读生字
1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字
2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。
3、游戏认读
[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]
四、朗读感悟诗意
1、读这首诗的时候，你看到了什么？
2、利用插图，理解“烟村”“亭台”
3、理解“烟村四五家”
[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]
4、结合插图读诗句
一边读诗句，一边用手指图。
5、边读边用手势表示诗的意思
[设计意图：加强诗句与意象的联系。]
五、配乐品读全诗
1、指导掌握诗的节奏
老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。
2、生自读，师生交流。
3、指导生有节奏地朗读。
[设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。]
六、背诵全诗
1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。
2、你觉得这是一个什么样的小山村
[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]
七、写字
1、认识田字格
用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？
（都由横组成）
3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。
4、指导书写“一”、“二”、“三”。
你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。
[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]
八、巩固练习
1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。
如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。
2、读儿歌
一头牛，两匹马
三条鱼，四只鸭
五本书，六支笔
七棵树，八朵花
九架飞机，十辆车
[设计意图：进一步巩固所学知识]
九、实践活动
课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。
[设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第5篇
教学设想：
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的2个教学目标：1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。
教学目标：
1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写“一”。
教学准备：课件、卡片、生字果。
一、以情激趣，导入新课
1、（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一（2）班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12个音节。）
二、自主研读，自读自悟
（一）初读课文，认识生字。
1、燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）
2、看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？
3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？
4、小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了。
请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。
5、会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？
6、指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）
7、让我们一起读一读吧。
（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。
2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）
烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。
亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。
一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。
3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
三、复习巩固，指导写字。
1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）
2、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（1-10）可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？
3、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！
4、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）
5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）
6、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）
四、总结全课。
1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？
6、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？（SEE YOU LATER！）
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第6篇
教学内容
小学语文义务教材第一册识字（一）第一课（44——45页）
课 题
一去二三里
班 级
一年级（二）班
执 教
课 型
新 授
课 时
第 1 课时
教学目的及要求
知识目标：复习巩固汉语拼音,认识12个生字,会写生字“一”,认识笔画“一”（横）。
能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。
思想目标：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
重 点
认识12个生字
难 点
写 字
教 具
卡片、图片、小黑板等
教法选择
指导 示范
教学步骤
设计意图
教师活动
学生活动
一、导入。
二、认识一至十个数。
三、巩固认读。
四、看图学童谣。
五、读课文
六、写字。
七、讲故事。
七、总结。
八、巩固练习。
九、布置作业
明确本节课的教学目的。
用孩子们熟悉的数字，引出本节课的汉字。
调动学生的学习兴趣。
培养学生的观察说话能力。
培养朗读能力
培养写字习惯
复习生字。
拼音学完了，从这节课开始，我们就在拼音朋友的帮助下，到识字王国中去认识更多的汉字朋友了！
1、数学课上认识了10个数字朋友？记得吗？（出示卡片）
2、 数字娃娃想介绍他的新朋友和我们认识。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一
3、 谁能准确地叫出它们的名字？
4、你能把这些汉字贴到相对应的数字下面吗？
5、读一读。
1、同桌之间相互认读卡片。
2、想一想：生活中哪见过这些词？
1、看图说话：引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？
2、揭示课题：有一首童谣说的就是这幅画。出示课题：一去二三里（指名读）
3、认识：去 里（出示卡片）
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
5、你能用“去”、“里”组个词或说一句话吗？
1、 借助拼音大声读课文。
2、 用圆圈圈出这十二个生字
3、 指名读课文。
4、 范读、领读、齐读。
5、 小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，告诉大家在什么地方看到了什么？你最喜欢图中什么景物？
6、把课文读给你的同桌听。
7、背诵课文。
1、认识田字格。
2、 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、 拍手读田字格的儿歌。
4、 指导书写“一”。
讲“万”字的故事。
这节课认识了那些生字朋友？你学会了什么？
1、游戏：采蘑菇。
2、选字卡填空。
1、 把课文读给爸爸妈妈听。
2、 找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字？
读1――10数字
读音节
贴卡片。
读的练习。
观察、互相说说。
读课题
练习说话
练习朗读。
练习说话
观察、练习写
听故事。
读词语
板书设计
1、一去二三里
l?
里
qù
去
yī èr sān sì w? liù qī bā ji? shí
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
田字格：
课后反思
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第7篇
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：1、认识12个生字及一种笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。
3、图文结合，大体了解诗歌的意思。4、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。但是可能因为是第一次学习课文，学生对这种学习方法还不是很能掌握，有个别学生不会圈生字。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，我让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
但实际教学中，由于本人经验不足，没有很好地引导学生感受到小山村的美，只停留在表面层次。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如摘果子，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。但由于时间紧张，写字这一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年级，没有经验，而且上的又是新课程。有些地方还是不太会把握，比如对学生的回答没有作出及时评价，课堂生成没有好好抓住，教学机智不够成熟等。课后我也虚心听取了前辈老师的意见，看到了自己不足的地方，也反思了这堂课失败的地方，总结了成功的地方，以后要继续向老师们多学习，多探讨，努力使自己的课堂生动、活泼、有实效。
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第8篇
教学目标：
1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写“一”。
教学准备：生字卡片
一、以情激趣，导入新课
1、老师的家乡是一个美丽的小山村。最近呀，老师想回家看看，你们想和老师一起去吗？想去的小朋友得先学会本课的生字。（复习本课生字的12个音节。）
二、自主研读，自读自悟
1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?
小组派代表当小老师教大家学生字。
2.学习写字
(1)认识田字格
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画
多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3.指导写字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红，教师巡回指导。
(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论，说说该怎么写。
(2)学生交流，教师示范(提醒学生注意三横的不同写法)
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究，尝试练习。
(3)反馈，师生评议。
学生描红、临写， (教师巡视，给优秀作业贴上五角星)
师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在四队。
生4：我是一班的小学生。
……
（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。
2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。 烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。
亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。
一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。
3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
三、复习巩固，指导写字。
1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）
2、我们来写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）
四、总结全课。
今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了美丽的乡村，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第9篇
活动目标：
1、结合数字“1”到“10”，初步学习朗诵古诗《一去二三里》，体验古诗的韵律之美。
2、感受诗歌描写的美好意境，增进对中国古代诗歌的热爱。
活动准备：ppt课件 古诗配乐朗诵mp3 古筝曲《渔舟唱晚》mp3
活动过程：
一、播放配乐动画，幼儿初步感受古诗意境。
1、教师：小朋友，你们喜欢春游吗？你在春游的时候看见了什么呢？（幼儿个别回答）古时候有一个人他也很喜欢春游呢！他在春游的时候都看到了什么呢？我们一起来看一看吧。
2、播放配乐动画，幼儿完整欣赏。
提问：你都看到了什么呢？（师依据幼儿说出的事物，点出相应的图片）
3、教师按古诗内容边操作ppt，边小结：
刚刚宝宝们看的非常仔细，古时候有一个人出去游玩，不知不觉就走了二三里的路（点出箭头图标）。他看见了有一个小村庄，里面住着四五户人家，家里的烟囱啊还冒着做饭的炊烟呢（点出箭头图标）；走着走着，他又看见不远处有几座休息的小亭子（点出箭头图标），路边呀还有许多美丽的鲜花在开放呢。于是他停下来静静的观赏这些美丽的风景。
二、播放古诗配乐朗诵，幼儿欣赏古诗，初步掌握古诗内容。
教师：小朋友你们觉得这样的风景漂亮吗？很优美！这个人呀，他也很喜欢这些美丽的风景，于是就把它们写成了一首好听的诗，诗歌的名字叫《一去二三里》。我们一起来听一听吧！
1、听配乐古诗朗诵《一去二三里》。
（师操作ppt，古诗图片随配乐朗诵滚动播放）
2、提问：你听到了什么？
幼儿尝试说出古诗的内容（师操作相应图标）
3、幼儿再次欣赏古诗，师引导幼儿理解诗意。
教师：我们再来听一听这首古诗，看看还有哪些地方我们没听出来的呢？
（师示范朗诵古诗）
4、幼儿再次尝试说出古诗内容（师操作相应图标）
5、师小结：图片已经全部找出来了，那这首诗里一共有多少个数字呢，10个，它们是按照从小到大的顺序出现的。
三、幼儿学习朗诵古诗，感受古诗韵律。
1、师幼集体朗诵。（幼儿看图标初步尝试朗诵）
①接下来我们一起看着图把诗歌完整的念一念，你们会吗？
②古代的诗歌常常用短短几句话就能把一件事说清楚，所以我们宝宝在朗诵的时候要慢一点，音要拖的长一点，这样不仅好听，别人还能听的懂。(引导幼儿掌握图标空格处表示要把音拖的长一些)
2、隐藏图片朗诵。
（教师操作ppx隐藏相应的图标，直至把图片完全隐藏，帮助幼儿记忆古诗内容）
①教师：小朋友念的真好听，数字宝宝们听了也很开心呢，它们想和小朋友玩捉迷藏的游戏呢。你们想玩吗？你想把数字几藏起来呢？（幼儿朗诵）
②你还想把数字几藏起来？（幼儿朗诵）
③如果数字宝宝们全都藏起来你们会念吗？（教师全藏图片，幼儿朗诵）
④这都难不到你们，现在要加大难度咯！图片宝宝也要藏起来了，敢挑战吗？（师藏四副图片，幼儿朗诵）
3、借助动作朗诵。（师播放配乐古筝曲）
教师：古代的诗人在作诗的时候不仅仅嘴巴念，还有动作呢！（幼儿边做动作边朗诵古诗。）
四、师总结，结束活动。
师总结：其实在我们古代还有很多诗人创作了古诗呢，等你们进入小学以后就能学到更多好听的古诗啦。今天我们学习的古诗，名字叫《一去二三里》。它是我国宋朝的诗人邵康节写的诗。这首古诗啊让我们欣赏到了美丽的乡村风景。宝宝们，春天来啦，我们幼儿园也有很多美丽的风景呢，我们一起去找一找我们幼儿园美丽的风景吧！
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第10篇
作者：北环路小学 陈惠英
一.揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起――
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍.
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
5.我们再来学习“二”一起读.
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
拿出手指跟着电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
6.请 读（出示三）齐读.
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
五.总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
◆[2004
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第11篇
一、教材简析
这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。非常富有诗情画意。
二、教学目标
1、认识“一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。
2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。
3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
三、教学重难点
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
四、教学策略
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
五、教学准备
生字卡片、挂图、录音磁带。
六、教学时间：二教时。
第一教时
一、创设情景，寻入新课
1、谈话：小朋友真能干，开学到现在已会背好多儿歌，谁来背几首。
2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一起去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！）
ai iu an un ing er zhi si chi yi wu jia zuohua
(城门一) (城门二) (城门三)——图表示
（汉语拼音朋友能帮我们识字、读书，是我们的好帮手。）
二、听读童谣、学习汉字。
1、放录音《一去二三里》，要求听仔细，说说听到了什么？
（给学生的大脑进行强烈刺激，培养学生听的习惯，提高听的能力。）
2、这首儿童歌谣很想 跟小朋友们见面。自由读《一去二三里》要求：
①用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也可以问同学、老师。
②念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。
3、小组间互问，帮助纠正。
4、反馈：指名读（一句、两句都可以）随机教学“去、里”
（举例了解“一里”的路程。用“去”说句话。在生活体验中识字。）
5、离开拼音朋友读。
6、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？
（培养问题意识，学会提出问题，解决问题。）
7、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。
（重点指导：“八”“四”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。编个故事记住“四”）
8、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。
（让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。）
9、再读练读儿歌（再一次让学生与汉字见面。）
10、出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村”
（带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验。）
11、指导有感情地朗读。
12、指导有感情地诵读。
三、实际运用，巩固汉字。
1、（创设情景：小朋友真能干！看，谁来了？原来是邮递员阿姨给大家送信来了。）要求：
① 把语文数字小卡片贴在图下方。
② 看哪一组贴得又对又快。并读好图下方的一句话：（小组合作，评比冠军）
2、交流
3、编儿歌。
四、课外拓展，感受汉字的妙用。
1、玩拍手游戏。
2、听含有数字的成语和古诗。
3、小结：小朋友，别看简单的几个数字，可我们的学习、生活离不开它们。课后，可以在书上，教室里，超市，自己家……去寻找“语文数字娃娃”
4、在《数鸭去》歌曲中结束教学。
第二教时
一、 召开汉字数字娃娃聚集会（联欢会）
摆出学生找的资料，玩逛“超市”游戏。
二、 指导书写
1、认识田字格。
a激趣：小朋友，我们知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪里呢？（出示放大的田字格）
b了解田字格的作用、及横中线、竖中线、小格。
c拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心上。
2、欣赏（已写好字的田字格），感受汉字的美。
3、指导书写“一”
a认识笔画“一”（较长叫长横）
b观察所在位置。
c书写要领：起笔重，向右行笔，略向上斜，收笔稍顿。
d学生描一个，写一个。师巡视。
4、同上指导二、三。
特别注意：横的长短变化。
5、开展书写比赛，当小老师评一评。
七、链接资料
1、我知道，我会连
一月一日 国庆节
三月八日 劳动节
五月一日 教师节
六月一日 元 旦
五月四日 妇女节
九月十日 儿童节
十月一日 青年节
2、玩拍手游戏（根据教学时间定）
你拍一，我拍一，妈妈在家织毛衣。
你拍二，我拍二，王小二后山斗敌人。
你拍三，我拍三，三毛流浪记。
你拍四，我拍四，四只青蛙蹦蹦跳。
你拍五，我拍五，参见五娘娘。
你拍六，我拍六，六个包子六个角。
你拍七，我拍七，七仙女下凡到人间。
你拍八，我拍八，阿里爸爸真有趣。
你拍九，我拍九，欢欢喜喜喝喜酒。
你拍十，我拍十，蒋介石，我知道。
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第12篇
【教学目标】
1、认识12个字，会写“一，二，三”3个字。
2、认识1种笔画“一”
【教学过程】
一、导入
在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了，从今天开始，我们要进入“识字”学习了。
二、认字
1、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的2个生字，然后同桌，一人读，另一人对照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。
2、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组比赛）
3、“八”“九”各象什么字？
老师演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中间要有空隙；“九”字先写撇 。
4、看图填空：
出示图片：田，瓜，鱼，花 ，球
（ ）块田 （ ）片瓜 （ ）条鱼 （ ）朵花 （ ）个球
5、游戏：找朋友：
请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台，一个一个地说：“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。
三、写字
1、认识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀称。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信心）动笔前先仔细观察田字格中的范字。
⑴ “一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。
⑵ “二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。
⑶ “三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。
3、示范写字。
四、总结
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第13篇
佚名
一去二三里，
烟村四五家，
亭台六七座，
八九十枝花。
很小的时候就读过这首诗，现在多种版本的小学语文教材都将它选为一年级小朋友的开蒙读物，为什么呢？细细读来，真的看出了一些门道。
第一是它简约。短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。诗是要给读者留下想象的空间的，所以，诗的用词也到了简略得不能再简约的程度。你就拿这首诗来说吧，诗中的一个“去”字便有了行动，有了动感；一个“里”字便有了距离，一个“烟村”和“四五家”便有了村落的生气和小村庄的摸样，一个楼台和花，便有了小小村庄的幽雅和静谧，甚至让人联想到淑女摇扇婀娜和书生捧书吟咏的情境。所以我们说，简略的奥妙就是要给读者留下了一个揣度的空间，遐想的天地。再加上诗的二、四两句的句尾“家”和“花”同为“a”韵，所以一路读来押韵合辙，朗朗上口。
第二是它有趣味。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。这首诗之所以十分逗趣，那是因为此诗活用了数字，因此，从某种意义上说，这首诗逗趣就“逗”在数字上。你看，一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬。可以说，这首诗既是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。这同时可以证明：只要用得好，数字进入文学作品就会增添其特殊的魅力。
第三是它有意境。意境何来？非常重要的一条是此诗使用了“列锦”的修辞手法。所谓“列锦”，就是将几个名词或名词性短语排列起来构成句子的一种修辞手法。谭永祥先生在《修辞新格》中说：“古典诗歌作品里面，有一种颇为奇特的句式，即以名词或以名词为中心的定名结构组成，里面没有形容词谓语，却能写景抒情；没有动词谓语，却能叙事述怀，这种语言现象……我们把它叫做‘列锦’。”你看！在
“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的诗句中，“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达出作者对大自然的喜爱赞美之情。说到这里，我更加明白了苏教版小学语文教材的编者为什么要将这首诗放在专门的识字教材和词串识字组合成组的初衷和原委了。著名的“系统论”中有一个重要的观点：“整体大于部分之和”。这也就是说，当这首诗进入了词串识字这一系统的时候，它所拥有的功能就会大大的优于自身原有的功能。
◆[2005
在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计 第14篇
新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《
一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、
里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉
语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才能完成这个艰巨的任务呢？《语文新
课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的
愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。
本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九
”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：
案例（一）
师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示
答案，看谁又快又准，好吗？
生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）
师：云上加竖是什么？
日加土是什么？
（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举
卡片表示答案。）
生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）
师：xx同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
生：（兴趣更高，抢着上台）
（案例二）
师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“0～9”的数字
头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到
自己的朋友吧！
生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。
反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语
文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情
景，激发学生识字的兴趣。
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（案例三）
师：（出示“小猫钓鱼”图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出
几个数字？
生：（同桌讨论，指名学生回答）
（案例四）
师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小学生。
……
反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以
上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事
物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。
（案例五）
师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片万片无数片，
飞入梅花都不见。
大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？
（先四人小组讨论，然后全班交流）
生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水）
生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）
生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）
生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）
反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促
进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规
律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学
专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对
教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。
教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转
化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提
高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策
略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。
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