《秋姑娘的信》教学片断（精选15篇）
《秋姑娘的信》教学片断 第1篇
读“真”信 悟真情——《秋姑娘的信》教学片断
教学目标：
1.通过创设“读信”的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
2.有感情地朗读这几个自然段。
教学过程：
1.自由读文，整体感知。
学生自由读第2～5自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么?
2.创设情境，迁移想象。
(1) 小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?
投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：
大雁哥哥：
你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(2) 出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?
(3) 将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组讨论其余三封信的内容。
(4) 各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。
3.感情朗读，自我体会。
(1) 读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。
(2) 让学生把第2～5自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。
(3) 请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。
教学新意：
一年级学生还不会写信，但他们向往着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心向往之”，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。
在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。
《秋姑娘的信》片断赏析
《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色彩鲜艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶”，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好朋友是谁？教师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背”，激发阅读兴趣。最后以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？
片段展示：
……
师：谁愿意演大雁？（请了一个）
生：不对。
师：为什么？
生：大雁都是一队一队的（就请了七个）
师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）
生1：大雁，你们要到哪里去？
“大雁”：我们要到南方去。
生2：大雁，你们为什么要到南方去？
“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去
生3：大雁，你们要飞多长时间啊？
“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。
生4：大雁，你们会看见什么？
“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……
生5：大雁，你们遇到什么事？
“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……
……
师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？
……
教后反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
《秋姑娘的信》教学片断 第2篇
教材分析
《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。
课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。
教学重点：识字、写字；朗读并背诵课文。
教学难点：枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。
学生分析
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想象力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想象，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。
教学目标
1、从全面提高学生的语文素养出发，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。
2、培养学生自主探究的学习方式。尊重学生的独特体验。发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能。初步感受大自然的美好情趣，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
一、 营造氛围， 激趣导入
“小朋友，还记得秋姑娘吗，今天秋姑娘要带我们去郊外走一走，大家愿意吗”？
二、复习导入
1.去之前,秋姑娘给我们留下了一个任务,有信心完成吗?
（1）这些词语宝宝小朋友还记得吗?那就小火车开起来。(多媒体展示生字)
（2）这儿还有些难读的词组呢，谁能读?(指名读，齐读)
2.大家读的真不错!现在我们跟着秋姑娘一起去看看秋天的美丽景色。（多媒体展示秋景图）
秋天到了，枫树叶子红了，漂亮吗？秋姑娘准备用这些漂亮的枫叶给她的好朋友写信了。
3.还记得秋姑娘给谁写了信吗?
指名说，
谁能说好这句话(出示句式： “秋姑娘给___ ____ ____ 和____ 写了信。” )
（多媒体展示：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子）
三、归谬激疑，探究学文
1、秋姑娘的好朋友真不少！那她对好朋友说了些什么呢？请你们自己读一读课文的2-5自然段，找一找，读完坐端正。
（3）过渡：那我们首先来看看秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学习第二自然段
（1）出示课文第二段，谁愿意来为大家读一读这封秋姑娘写给大雁的信？指名读第二自然段。
（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？（要往南边暖和的地方去过冬）
（3）还有哪些小鸟也和大雁一样到了冬天要南飞？（燕子、黄鹂、杜鹃）
（4）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲，遇到猎人，掉队了，撞上飞机了，） （5）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
过渡：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
2学习第三自然段
（1）、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
（2）、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
（3）、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：
秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。
（4）、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
3、学习第四段
（1）、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
（2）、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食物
（3）、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食物呢？（松子、松果、花生……）这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
（4）、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
4学习第五自然段
（1）、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
（2）、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”，说一说，小树穿的冬衣是什么？
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
（3）、比赛读——用自己喜欢的方式读。
5、选择喜欢的段落感情朗读。
（读好“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词和短语）
四、感情朗读，整体回归
1、换位朗读：你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读来表现对朋友的关切之情，关爱之心呢？自由读，指读。
2、 朗读2―5小节：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？能读好它吗？让我们拿好书一起把这几封信美美地朗读一下。
五、拓展延伸
1、枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信，她还会给哪些朋友写信呢？
2、学生自由发言。
3、在信里她还会说些什么呢？请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
多媒体出示“秋姑娘还会给（ ）写信，告诉他（ ）”
4、学生练说，交流。
5、秋姑娘就是这样用一封一封的信给她的好朋友们送去了她的关怀，她写呀，写呀……（出示课文6、7自然段）
6、生齐读（读出惊喜的语气）。
7、秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。（师生齐读全文）
七、总结升华：
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？（秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，大所以家都喜欢她）
2、秋姑娘多好呀，这课文多么有趣呀，让我们捧着书，再把课文美美的读一读
八作业、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，想请你们帮她给好朋友们写信。
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
《秋姑娘的信》教学片断 第3篇
一、教材分析
我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。
二、教法说明
依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
三、教学设计
（一）走进文本，感受人文内涵
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。
1、归谬激疑，探究学文
让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
2、读信说信，语言实践
根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
4、感情朗读，整体回归
在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（二）、拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、作业拓展，实践体验
最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
《秋姑娘的信》教学片断 第4篇
《秋姑娘的信》教学设计
《秋姑娘的信》第一课时教学设计
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1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。
2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
●教具准备：
多媒体课件、自制枫叶若干。
●教学过程：
一、揭示课题。
1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）
2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）
3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）
4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）
二、感知课文
（一）整体感知
1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）
2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。
要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。
3.检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）
4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）
要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）
（二）教学第一自然段
1.出示：好朋友
指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。
2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）
3.指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。
4.读好整个自然段。
（三）教学第二—第五自然段
1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。
2.学生读自己喜欢的信。
指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）
3.第二自然段
谁来跟老师比赛读这小节？
学生评价。
我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”
生：谢谢你，秋姑娘。
4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？
5.照这个方法学习3、4、5自然段。
6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。
7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、教学生字
（一）教写“秋”
1.读“秋”。你是怎么记住它的？
2.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
3.齐书空，描红。
（二）教写“心”
1.读“心”
2.教学新笔画“卧钩”
3.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
4.齐书空，描红。
（三）自学“好”、“朋”、“友”
（四）书写生字，教师巡视写字姿势。
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《秋姑娘的信》教学片断 第5篇
秋思在窗外飘飞——《秋姑娘的信》教学反思
镇江市姚桥中心小学 陈书梅
当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
【案例一】“枫叶信”飘进了课堂
（出示课件动画）
师：“大家看!秋天来了，天气越来越凉了，秋风轻轻地吹，冬天很快就要来了，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！”
教师拿出自制的“枫叶信”，微笑着发给孩子们。
师：“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜，他们模仿着课文的角色，美滋滋地大声朗读起来。(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读信)
生：“亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。”
生：“亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了，你们的好朋友秋姑娘。”
……
（孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。）
师：（教师配上音乐）把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的“枫叶信”巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会。孩子们想像地翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟诵着，都不由自主地做起了动作来，那纯真的表情，夸张地动作，那动人的声调，真切地让人感受到“诗意”的魅力。
【案例二】“枫叶信”飞到了窗外
师：（优美的音乐再次在响起，画面上的枫叶飘呀飘）“树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说什么呢？”
生：“亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心！”
生：“亲爱的花姐姐、花妹妹们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。”
生：“亲爱的警察叔叔们，你们在外值勤，站岗，要多穿点衣服，可别着凉生病了！”
师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。
师：回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物，植物们写封信。
孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介和具体的情境，才能实现自我的发现和发展。
【案例三】“枫叶信”走进了心灵
师：“大家快把课前采集的树叶拿出来吧！”（孩子乐了，各色各样的秋叶从书包里飞出来：枫树叶、桐树叶、枇杷树叶……）
师：“秋姑娘的心灵可美了，也可会想象了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当作信纸，还把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？”
生：“秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩子，让她们更美丽。”
生：“秋姑娘要把秋叶变成一个个圣诞老人，给天下所有的穷孩子送去祝福的礼物。”
生：“秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要给天下所有的病人，让她们都健康。”
老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。
教师在对学生进行语感培养时，让学生自愿走进课文的情境，读出了形，读出了神，读出了情。学生真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好的心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们在诗意而美好的心灵世界里体验着，想象着，创造着，发展着。
【反思】
这节课，儿童的智慧就“指向了心灵看到的地方”——“秋姑娘的诗意心灵”，并且还在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉着，“生活”着。儿童是天生的幻想家和诗人，儿童是喜欢幻想，喜欢诗和诗意的。
一、语言激qing：微微风簇浪，散作满河星
激qing，是课堂的标识。感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文课堂要使课堂处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激qing。这是个性的魅力！众多名师的课堂，时时处处让我们感受他的“情”。真情、亲情、友情……都化为激qing，教师的激qing，学生的激qing，课堂的激qing！因此，语文课应该激qing荡漾，个性飞扬。教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣。通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，这样才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发，才会诗兴大发。
二、形象传情：解落三秋叶，能开二月花
诗意的课堂是需要被点燃、被激活的。在这堂课的教学中，我通过自制的“枫叶信”，打开了孩子们思维的闸门，孩子们写了许许多多内容各异的“枫叶信”，是我始料未及的。听着孩子们脱口而出有感而发的话语，欣赏着孩子们自己创作的小诗，我分明感受到了那灿烂的童心，那飞扬的诗心! 学生之所以在课堂上能够“诗意”的栖息，之所以能够说的美如“诗”，我想，关键缘于一个“情”字。因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，只有充满诗意的教学语言，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
三、诵读悟情：随风潜入夜，润物细无声
浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人！通过绘声绘色的诵读，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和“秋姑娘”的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。
语文是歌，
一曲礼赞生命的歌；
语文是诗，
一首韵味无穷的诗；
语文是画，
一幅五彩斑斓的画；
……
诗意的课堂，语文的栖息地。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。我想：低年级的语文课只要洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花，就能融通、打动孩子的童心，就能成为孩子可以信赖、渴望拥有的“快乐老家”。愿我们都做一个诗意的语文教师，用智慧去点燃诗意的语文课。
《秋姑娘的信》教学片断 第6篇
教学目标:1、学生能根据重点词语理解课文。理解“南去、冬眠、贪玩、冬衣”等词的意思。了解“？！”表达的不同语气。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解秋天动物们要过冬的初步常识。
一：复习字词，导入文题：
这节课继续学习第七课（齐读）。上节课我们读准了字音，学习了第1自然段。你们还认识这些词语朋友吗？（出示）谁想做小老师开火车领读。
开火车领读。
二、整体感知，自主探究
师：小朋友读词既准确又响亮，把美丽的秋姑娘也引到我们的课堂（示秋姑娘）
师：瞧！秋姑娘正忙着给他的好朋友们写信呢。根据上节课的学习齐背背第一自然段。
师：秋姑娘都写了很多信，猜一猜，收信人是谁呢？信中写了什么内容呢？
自由读2-5自然段。
交流收信人：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子（随机板书）
三、精读课文，自主探究
（一）学习2-5自然段（按学生汇报，引读学习）
师：你最喜欢写给谁的信？喜欢谁的信就读那一段。
交流：谁来告诉大家你最喜欢写给谁的信？根据学生汇报随机交流。
引发想象，读出情味-----大雁
师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
师：她在信中写了什么
生：路上多加小心。（板书：多加小心）
师：哦，秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（屏显文字）你来，读给大家听，好吗？
师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）读懂了吗？
师：“南去”是什么意思？谁懂了？
生：向南飞。谁还懂了什么？
师：是啊，有些鸟像大雁、天鹅、野鸭等，他们随着季节变化而南北迁移，秋天就要从北方飞到遥远的南方。瞧
（示地图）：每当秋冬季节，大雁从北方，有的从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方中国台湾或越南等国家过冬。几千公里的漫长旅途得飞上一两个月。（示雁飞图）
师：时间长，路途远，同学们猜猜大雁路上会遇到哪些危险？
生：可能会有野兽的追击。
师|：如果你是秋姑娘你想怎么样对大雁说呢？
生读。
千万不要撞到飞机上。
会遇到猎人，
晚上休息会有危险。
随机引读（路上多加小心）
（示图狼图和叫声；示猎人图放枪声图）再读。
师：这些见多识广的秋姑娘都知道，她在信应该读出什么语气？
关心，担心读第2自然段。
师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）
师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）
师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）
2、创设情景，读出意境-----青蛙
师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！
生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。
师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字）信的内容是什么？（板书：盖好被子）
师：冬眠上节课已经讲过，相青蛙、刺猬、蛇、熊、乌龟、蝙蝠等动物到冬天不吃也不动的一种现象，要睡几个月的现象。（示动物冬眠图）
师：为什么要盖好被子？（示风雪图和北风的声音）
生3-4人读，（盖好被子别着凉生病）
师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）
师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身临其境-------小松鼠
师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？
（生纷纷举起小手）
师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读）
信中嘱咐小松鼠“快准备好充足的食物”（板书：准备食物）
师：示：贪玩。 小朋友，猜猜看，贪玩的松鼠在干什么？谁想演一演贪玩的松鼠。
生演
秋姑娘会怎么想？
生：着急 读戴秋头饰读
生：小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！
（生读）
生：担心，不准备好会饿死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生读。
师：秋姑娘真关心别人，小松鼠收到秋姑娘的信就忙着准备食品啦！（屏显插图）还有小朋友喜欢--？
4、以读代讲，点到为止------山村孩子
生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）
师：信中要山村孩子“给小树裹上冬衣”（板书：裹上“冬衣”）
师：冬衣指什么?
我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）
生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。
师：秋姑娘想得多周到啊!连栽在山村的小树都想到了.多好的姑娘啊!
有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）
（二）、对比悟趣，揣摩语味-----学习6、7自然段
师：秋姑娘不停地写呀,写呀,树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干）
生：全被秋姑娘写了信？
示：1、树上的枫叶全被秋姑娘写了信。
咦，树上的叶子都到哪儿去了？
哈，全被秋姑娘写了信！
师：小声读读，哪句更好？为什么？
打开《补充习题》41页，第3题。小组合作读读。
汇报读。1-2组。
师总结：书上的话，加上了不同语气，更有趣味性，更活泼了，我们写话时可以模仿。
齐读。
四、指导背诵
这篇有趣的课文我们学完了，对照老师的板书和大屏幕上的提示，试着把它记在脑子里，端起书，试试。
师生合作读背。
示：一封写给（ ）。
一封写给（ ）。
一封写给（ ）。
一封写给（ ）。
咦，（ ）？
哈，（ ）！
五.能动迁移，内化拓展。
师：看到你们学的这样认真，老师真高兴，昨天老师也收到了一封秋姑娘的信？想看看吗？示信：
王老师:
您好!
…… 我想考考一(3)班小朋友,猜猜我还给谁写信了？我在信上会都说些什么呢？……
秋姑娘
2008年11月19日
示句式：引导说话，“一封写给（ ）。”
生：燕子。
生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。
生：可爱的小燕子，天气冷了，你快飞到南方去吧，别冻着了。
生：可爱的小白兔，冬天来了，快准备好萝卜。别忘了准备好棉衣啊。
生：可爱的胖小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。
生：可爱的小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。
生：可爱的海豹哥哥，冬天快来了，你快躲到冰冻里去，可不要冻了自己。
师：可爱的小蛇，快填饱肚子，饿着肚子冬眠可不舒服哟。 ……
师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后我们把大家说得句子写成和课文一样的小诗。我把它全部放在给秋姑娘回信封内！
六：指导书写
师：对了，秋姑娘昨天还在信中说，上课时一定要教小朋友写字，告诉他们光聪明还不够，一定要把字写漂亮啊〉我们一起学写吧。
友：怎样记住这个字？指导书写。撇画撇画弯得不一样
全：怎样记住这个字？指导书写。撇捺要撑开，王子进一半。
七、作业超市
1、把课堂上同学们说的写成一首小诗。
2、把你课堂上学的候鸟和冬眠的知识和家人交流一下,看看有什么新的收获。
一、复习导入
1.读生字词2.回忆课文
二、新授
1.秋姑娘到底给谁写了信呢？请同学们自己读读课文，再告诉老师。
（1）师生交流
（2）教师板书
（老师接着问了一句，你们和他的答案一样吗？这样的问题完全没有必要问，课堂上老师的话语要尽量地简洁，这样才能到达高校课堂的第一步。）
2.你们最喜欢秋姑娘给谁写得信呢？自己读读
（1）学生读
（2）师生交流
学生：最喜欢写给大雁的信
这封信写了什么呢？板书：多加小心
除了这一点你们还读懂了什么呢？“南去”
教师讲解“要飞行几千公里呢”你们觉得他们会遇到什么样的危险呢？
师生交流
你们觉得秋姑娘会怎样说呢？师生交流——指导朗读——齐读
同学们我们知道千里迢迢，还会遇到狼的叫声、猎人的枪声。（让学生听声音）
王老师把这段话放到短文中，我们再来读读——自读——指名读——齐读。
（发言的面要注意，有些孩子在齐读的时候仅仅是站了起来，但是没有动起来，这样会产生教学的误区。）
（3）同学们还喜欢写给谁的信呢？
学生说：写给青蛙的信 盖好被子
师生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你们想对这些动物们说什么呢？
（这里孩子并没有说出来，看来是预设得不够，或者说铺垫的不够）
组织了孩子听了北风和下雪之后，孩子就有想法了，但是老师没有继续请孩子回答。
这时你们看，这句话应该用什么样语气读呢？
指名读——指导朗读——你读得这么好究竟在想什么呢？——谁能一边想着青蛙的样子一边来读读这句话呢？——指名读——齐读
（4）青蛙关心完了，你还喜欢哪一封信呢？
（教师的过渡语言很重要，而且要精心地设计，看看究竟应该怎样说，显得不留痕迹，但是对下面的学习也是非常有帮助的。这个部分的内容学生都是按照课文的结构来说的，万一孩子先讲到“松鼠”，怎么办？）
学生说：贪玩的松鼠
什么叫“贪玩”？一个学生模仿“贪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你们会怎样对它说呢？
（这时那个孩子就在不停地“贪玩”，不如让这个孩子停下来，）
（这部分没有指导朗读）
（5）还有最后一封信了，喜欢的孩子一起站起来读
这封信的内容是什么？学生说教师板书。（板书时没有让学生看见）
什么叫给小树裹上冬衣呢？看图（这种方式很好，让孩子更好地理解这个词语）
指名朗读——真是体贴的秋姑娘“你看你生病了，还读得这样好”老师的点评语言还是经过设计的，但是说得不够投入，让人感觉不到人文的关怀。
3.老师出示了这样两个句子
书上的枫叶都被秋姑娘写信了
咦，书上的枫叶都到了哪儿去了？
哈，全被秋姑娘写了信！
同学们，你们觉得谁写得好？为什么？
学生讲得很乱，这时老师并没有处理好？很乱！
老师说：没有关系，我们一起来读读《补充习题》上的相关内容，读出什么的语气？
分组练习朗读——（小包还没有来得及照相，读书活动就结束了，这样的朗读训练没有指导性，效果不佳。）
分组展示，也是不太清楚的。
4.课文学到这里，就学完了，下面请同学们好好读读课文，试着把课文背下来，谁背下来，老师请他来填这个空。
（1）学生自背
（2）填空式背诵课文，师生合作
（3）会背的举手
（效果好吗？）
5.昨天晚上王老师也收到了这样的一封信。
（1）出示：王老师您好！我想考考……
学生说：写给秋姑娘……（这里就是错的，老师选择……）
学生说：写给蛇，说得几乎和书上的内容一样
学生说：
学生说：写给蛇，要准备食物。这就属于没有把
学生说：写给企鹅爸爸，不要把小企鹅冻坏了
学生说：写给燕子、兔子
学生说：写给树叶、乌龟
（2）秋姑娘不但让大家写信，而且还要写好字呢？王老师就给大家带来这样的一个字。
怎样记这个字呢？
教师范写
（黑板要提前做好相应的准备）
这篇文章除了要读好之外，还需要让孩子懂得几个动物的特点：候鸟迁徙、吃饱冬眠、储藏食物……
《秋姑娘的信》教学片断 第7篇
教学设想：
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。
《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。
根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】
二、自我质疑，揭示课题
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】
过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信
三、品读结合，积累语言
1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）
3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）
4、出示词语，检查学生读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病
松鼠准备充足食品山村裹
5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）
学习第二自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去
3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡：其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段
1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品
3、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵，内化积累
1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
3、加上动作，进行配乐表演。
【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】
五、拓展说话，内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。
3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、齐读全文，升华情感
这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）
七、学习生字，指导写字
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字？
【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
附板书：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
《秋姑娘的信》教学片断 第8篇
教学目标：
1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了这是谁？（电脑出示秋姑娘图）
2、你还知道了什么呢？
3、看来上节课小朋友学得可真认真，今天秋姑娘给大家带来了两份秋天的礼物，不过她要考考小朋友们，看大家能否学会三样本领。爱学习的小朋友才能得到她的礼物。怎么样？小朋友有信心吗？
4.看——第一个本领是“我会读”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词，开火车认读。
5.这儿还有些词语呢，谁能读?出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。
二、精读训练
（一）指名读课文
1、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。
2、答第一个问题后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子)
（二）教学第二—第五自然段
1、教学第二自然段。
（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心
出示大雁南去的动画：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?
（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）
（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。
（5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。
2、教学第三到第五自然段。
刚才小朋友特别认真，我想第二个本领——我会学，大家一定没问题。（1）出示三、四、五段内容。要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘还给谁写了信？信上写了些什么？秋姑娘为什么要给他们写信？读读第三到第五自然段。
（2）四人小组讨论。
（3）交流结果。
a出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
b秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子。（引导学生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一个冬天！）
你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读) (学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
c出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。
请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢？板书：准备食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果图）小松鼠都行动起来了。（指名表演）
d出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。
e配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、拓展训练
1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，想好了，说给小组同学听听，写在老师发的枫叶上。
2、小组围在一起讨论。
3、学生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）
四、学习第六至第七自然段
1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗? 出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！自己试试，读好语气词“咦”“哈”。
2、指名两位学生分别读一段，一问一答。
3、同桌一问一答，各练习一次。
4、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
五、指导背诵课文。
1、过渡：第三个本领小朋友要学吗？看——我会背。
2、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
3、指导背诵，出示关键词：
一封写给（南去的大雁），让它们（路上多加）小心。一封写给要（冬眠的青蛙），盖好被子（别着凉生病）。一封写给（贪玩的松鼠），快准备好（充足的食品）。再写一封给（山村孩子），别忘了（给小树）裹上“冬衣”。咦，（树上的枫叶）都到哪儿去了？哈，（全被）秋姑娘写了信！4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵，可以加上动作。
师生共同表演课文内容，边背边加入动作。
六、作业
1、同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
2、用得到的枫叶画一张画，送给你的朋友，没有得到礼物的同学，自己去采集落叶，然后也画一张画，送给自己的朋友。
板书设计：
7 秋姑娘的信
大雁 （贴图） 多加小心
青蛙 （贴图） 盖好被子
松鼠 （贴图） 准备食品
孩子 （贴图） 裹上“冬衣”
《秋姑娘的信》教学片断 第9篇
一、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。
3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
二、教学重点、难点：
1.识字、写字；了解秋天的一些特征；
2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。
三、教学时间：两课时
一、导入：
师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。
（出示枫叶）
师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？
生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。
生：我想知道这是给谁写的信。
生：我想知道信里面写了些什么内容。
师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！
（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）
二、初读课文。
师：谁愿意来读给大家听？
指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。
“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”
配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。
（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）
三、读演结合，理解、朗读同步
师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？
生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。
师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！
（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）
师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？
生：（读课文）
师：读的不错，有点像秋姑娘了。
生分别读书，体会。
生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”
师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！
生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”
师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”
师：哟，大雁南飞真危险啊！
…………
（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）
师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？
（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）
师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？
生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）
师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？
生：选
两组同学去演吧。
生：我同意！（同学纷纷表示同意）
学生表演。
有感情的朗读课文，背诵
（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）
四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑
师：你读了之后，有什么问题么？
生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？
生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。
生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。
师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。
生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：对，松鼠不会冬眠的。
师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！
师：还有什么问题吗？
生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。
师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。
师生一同看书上的图。
师：知道了吗？
生：（齐）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）
五、通读课文，练习有感情的朗诵。
六、发散练习：
师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？
生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。
生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。
生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。
生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。
生：会给奶奶写信……
…………
（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）
《秋姑娘的信》教学片断 第10篇
第一课时
一、激趣导入
1.今天，老师给你们带来了一位新朋友，想认识她吗？（想）
2.你们看，她来了！（贴图）
3.她是谁呀？（秋姑娘——词卡）
4.秋姑娘多可爱呀！“娘”在这里读轻声，跟老师读准它——“秋姑娘”。
5.你们知道吗？秋姑娘不仅漂亮还会变魔术呢！你瞧，她把这棵枫树的叶子染得红红的，多美呀。秋姑娘又要变魔术啦，快闭上眼睛！（摘枫叶）
二、指导朗读第6小节
1.好了，把眼睛睁开吧，咦，你们发现了什么呀？（指名说――枫叶没了）
2.（边说边出示）枫叶不见了，真奇怪呀！我们一起来好奇地问一问吧。“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”
● 谁能把这个小问号读出来呢？（边说边将“？”标红）你来问！
●点评：你把“哪儿”读得真好！你真是个好奇的孩子呀！你真会问问题。
老师觉得你能读得更好，跟我一起读。你的进步真大呀！真了不起！大家把掌声送给他。
● 我们一起来好奇的问一问吧！
3.美丽的枫叶到底去哪儿了呢？请小朋友们认真地听课文录音，看谁听得最仔细！（播放课文录音）
三、指导朗读第7小节，导入课题
1.你们听得真仔细呀！谁来告诉大家，美丽的枫叶都到哪儿去了呀？
●（出示）哈，全被秋姑娘写了信！“信”字是前鼻音，跟老师来读好它。
●把信字宝宝放到课题中来读一读吧。（齐读课题并出示）
2.原来枫叶都被秋姑娘写了信呀！知道了答案，你们高兴吗？（“！”标红）一起高兴地读一读这句话吧！老师觉得你们可以再高兴点儿，再来读一遍！
3.（整体出示两句话）这两句话一问（指？）一答（指！），下面老师来问，你们回答，好吗？（你们回答的真好呀！）再请男生来一问问，女生来回答。
四、通读课文，了解给谁写了信
1.从女生的回答中我们知道，秋姑娘写了好多好多信呢！她都给谁写了信呀？请小朋友们轻轻地把书本打开，把书拿好，大声地读一读课文，读完以后你就会明白了！（师巡视）
2.秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？（生答，师贴图）（提醒：把话说完整，谁给谁写了信）
●说了多个好朋友的，表扬（你一下子说了3个好朋友，真棒呀！）
3.四个说完，师边指边引：秋姑娘给她的好朋友__、___、___和___写了信。
五、理解“片片”，朗读第一小节，学习生字“好”、“友”
1.秋姑娘的好朋友可真多呀！她摘下了许多漂亮的枫叶，给她的好朋友们写去了充满关爱的信。
2.瞧呀！一片、两片、三片…这“一片又一片”就叫“片片”。（出示词卡：片片）一起读好这个词。
3.师引读——“秋姑娘摘下 。”（边读边出示句子）
4.这句话里还躲着两个生字宝宝呢！（出示：好）
●一起读两遍。哪一组小朋友来开火车读一读！
●还有一个生字宝宝是“友”。齐读两遍，开火车读。
●这两个生字宝宝还是好朋友呢！连起来读一读！（友好）瞧，它们换个位置，还是好朋友，再来读一读。（好友）好友就是好朋友。
●我们把这对好朋友送到句子里，连起来读读这句话吧！
六、选小邮递员送信，练习朗读2——5小节
1.秋姑娘的好朋友太多啦，她来不及一一把信送到，想请小朋友帮个忙，你们愿意吗？
2.秋姑娘请我来选小邮递员。她说呀，谁能把信的内容读得正确又流利，就选他！你最喜欢读哪封信，就认真地读几遍。练得认真，等一会儿才能帮秋姑娘送信呢！
七、指导朗读四封信，学习生字“心”“生”“村”
总引句●刚才老师发现，这位小朋友读得可认真了。告诉大家你读的是哪封信？（相机出示第一封）就请你来读一读吧！其他小朋友可要认真地听啦！
第一封信（青蛙）——“生”
1.谁喜欢读写给青蛙的信？
●你把句子读正确了，真不错。这句话里的生字宝宝“生”是后鼻音，“生病”两个字都是后鼻音。跟我读——生病。第四大组开火车读。
2.还有谁也喜欢这封信的？一起站起来读一读吧？
3.老师听出来了，你读得真不错，就选你来当小邮递员吧！这封信就交给你了。）
第二封信（松鼠）
1.其他小朋友还喜欢哪一封信呢？就请你来读一读吧！
2.“充足”的“充”是翘舌音，“足”是平舌音，一起读准它。谁当小老师带领大家读？（“准备”）
3.你读得真不错，谁来和他比一比？（选两个比，生选一个）
4.老师也觉得他读得不错，信就交给你了，可要藏好啦！
第三封信（大雁）——“心”
1.老师想邀请一位小朋友，和我一起读一读写给大雁的信。谁愿意的？就请你吧！你读得真棒，谢谢你！（你想和老师一起读吗？———）
2.这封信里有个生字宝宝——“心 ”。 “心”是前鼻音，跟老师读。男生读读这个字，女生也来读。我们学过的五星红旗的“星”是后鼻音。这个“心”就是心脏的心，摸一摸你的心脏在哪里？（在胸脯的左边）静静地感觉一下，你的心脏在怎么样？（在跳动）对啦，这就叫“心跳”。小朋友们要把这个生字牢牢记在“心里”。
3.还有谁想邀请你的好朋友来读？你们读得真整齐呀？●再请一对好朋友来读一读！真不愧是好朋友，你们配合的真默契，就请你们来当小邮递员，一起送信吧！
第四封信（山村孩子）
a.1.就请你来读吧。
2.（出示）“村”字是平舌音，跟老师读。
3.“山村孩子”就是指在山村里长大的孩子。
4.刚才老师发现，有几个小朋友听得特别认真，读这一封信的机会就给你们了。一起站起来读一读。
5.刚才这位小朋友读得是最认真得，信就交给你了，待回准备送信了！
b.1.刚才老师发现，这一大排的小朋友听得特别认真，读这一封信的机会就给你们了。一起站起来读一读。
2.（出示）“村”字是平舌音，跟老师读。
3.“山村孩子”就是指在山村里长大的孩子。
4.我们再一起读一读吧！
5.刚才这位小朋友读得是最认真得，信就交给你了，待回准备送信了！
八、做课间操送信
1.好！我们该为秋姑娘去送信了！小朋友们准备好了吗？（放音乐）我们出发了！（学生课间操）（师提醒小邮递员上去送信）
2.小邮递员们可真棒，把信都送到了。小朋友们累坏了，快坐下来休息一会吧！
九、检查信，理解小动物收到信后会干什么
检查大雁的信
1.师边取下一封边说，这是小邮递员送给大雁的，送对了吗？哪一大组小朋友来读一读？这一大排举手可真多，请你们来读一读。信送对了吗？
2.如果大雁收到了这封信，它们会怎么办呢？（把队伍排整齐）师：是的，把队伍排整齐，就不怕困难和危险了！
检查青蛙的信
1.这一大组的小朋友坐得真精神，请你们来当小小检查员，检查一下这封信吧！信送对了吗？
2.青蛙收到信会怎么办？是呀，青蛙睡在深深的泥洞里，就不怕寒冷了。
检查松鼠的信
1.今天还有哪些小朋友没读过信呢？站起来，我们一起来读读这封信。
2.松鼠收到了信，它又会怎么办呢？准备充足的粮食。这样冬天就不会挨饿了。
检查山村孩子的信
1.最后一封信了，我们一起来检查一下吧。
2.山村孩子收到信了，瞧，他们在干什么呀？给小树穿上冬衣。这样小树过冬时就不会被冻了。
●我们的小邮差可真棒啊，把信都送对了！把掌声送给他们吧！
●我们再来一起读一读这四封信吧！
十、再次指导朗读6、7小节
1.咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？生：哈……（看书顺接）
2.指导：满树的枫叶都给秋姑娘写了信，多有趣呀！现在这句话你们一定能读好了吧！再来开开心心地读读这句话！
3.老师听出来了，你们确实很开心，把掌声送给自己吧！
十一、读秋姑娘给孩子的信
1.这堂课我认识了善良的秋姑娘，还认识了几个生字，我们来一起读一读吧！（举生字卡片，读3遍）
2.秋姑娘见我们小朋友这么聪明可爱，十分喜欢你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起看一看吧！（出示）
●信： 亲爱的小朋友们：
把字写漂亮可重要了，你们一定要认真努力呀！
秋姑娘
3.小朋友，秋姑娘说啦，把字儿写漂亮可重要啦。接下来，我们就认真学写字吧！
十二、教学生字
1.今天，我们先学写两个生字宝宝——“好”和“友”（出示，读两遍）
学写“友”字
●哪个小朋友来提醒大家，要写 “友”字该注意些什么呢？
●谁愿意带着大家写一写“友”字的笔顺？
●老师也想写一写友字，跟我一起写吧！小手举起来！（一横写在上半格中间，一撇从竖中线上起笔，一直撇到左下格，撇出一个长长的撇尖儿，横撇从横中线上起笔，这一撇要短一些，最后的捺要写出一个捺脚。）
学写“好”字
●“好”字里还有一个新笔画撇点呢！跟老师书空两遍。
●写好这个字，还要注意些什么呢？谁来提醒提醒大家？
●我们一起来写一写好字的笔顺。
●下面老师来写一写好字，你们看仔细了。好字先写撇点，第三笔是提，一提右边不能出头。好字的右半部分要写得大一点，右上格先写横撇，再写竖钩，最后写一横。来，把好字再写一遍！
十三、练习生字
1.小朋友们学得多认真呀！秋姑娘还藏了一片枫叶在你的抽屉里呢！拿出来，我们把“友”“好”两个字宝宝认认真真地写在上面吧！写字之前看看三个一做到了吗？胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
2.秋姑娘请我选明年帮她写信的小助手，瞧，这几个小朋友写得多棒呀！（实物投影写得好的字）把老师刚才说到的注意点都做到了！把掌声送给他们吧！
3.写好的小朋友课后把你的枫叶送给自己的好朋友吧！
4.还有几个生字宝宝回去以后好好练一练。别忘了，明年秋姑娘还等着你们帮她写信呢！
5.今天这堂课就上到这里，小朋友们站起来，跟听课的老师再见！
《秋姑娘的信》教学片断 第11篇
教学内容：苏教版语文一年级
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点： 指导学生读准、读好课文。
资源利用： 有关课件、词卡等
课时：二课时
教学过程：
一、激qing入境
1、出示一片枫叶
师：小朋友们，知道这是什么吗？
师：这是老师刚刚收到的信。
2、指导读准：“信”
3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑）
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：“秋姑娘”
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。
<板书课题> 秋姑娘的信
生齐读课题。
听老师读课文。要求找出秋姑娘还给谁写了信。
二、初读感知
1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信。
2、交流，相机指导读准：“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
三、创设情境，自主探究
1、师：小朋友们，大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）
2、指名读。相机指导读准：“小心”及整个句子。
齐读。
师：秋姑娘为什么让大雁“路上多加小心”？
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？
说的时候，应带着什么样的表情？
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？”
师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）
5、交流汇报。
（1）重点指导读准：“生病”、“食品”、“裹上”
（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。
（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（4）相机讨论：
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？
让山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”呢？
6、激qing想象
（1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。
（2）全班交流。
7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
——（“哈，全被秋姑娘写了信！”）
[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
哈，全被秋姑娘写了信！
（1）自由练读。
（2）指名读，评议。
（3）齐读。
四、指导写字
出示：好
教学笔画
1. 根据笔顺提示书空。
2. 教师范写生字，学生仔细观察。
五、作业
今天我们学习了秋姑娘的信，是用枫叶写的。感兴趣的小朋友课后或者回家后可以采集几种落叶。说说它的形状和颜色。
《秋姑娘的信》教学片断 第12篇
一、教学目标
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。
情感、态度与价值观目标：
1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。
2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。
3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容分析
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
2、教学重点
识字、写字；朗读并背诵课文。
3、教学难点
运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。
三、教学对象分析
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。
四、教学策略及教学设计
根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：
（一）营造氛围，产生体验欲望
课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。 “咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。”
（二）走进文本，感受人文内涵
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、归谬激疑，探究学文
让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
2、读信说信，语言实践
根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
4、感情朗读，整体回归
在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（三）拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、作业拓展，实践体验
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
五、教学媒体设计
遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在：
1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。
2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。
3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。
4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。
六、 教学过程与分析
一、导入新课。
1.请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2.再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3.今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。
（课件演示：出现课题。）
二、学生自读课文。
要求：读准字音，做到正确、争取流利
三、范读课文。
认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？
（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。
四、指导学生学习第一段。
1.指名读第一段。
2.请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。
3.小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？
（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。
4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。
（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？
五、引导学生学习二至五段。
1.自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）
依次为：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信写给大雁，告诉它——
学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！
引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？
（课件演示：“大雁南飞图”。）
秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）
3.第二封信写给——（指名读）
（课件演示：课文第三段。）
老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？
理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。
秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？
4.接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）
自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）
5.再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？
（课件演示：课文第五段。）
引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。
六、引导学生学习第六、七段。
秋姑娘还给谁写了信？
1.齐读第六、七段。
（课件演示：第六、七段课文。）
男生问，女生答；女生问，男生答。
2.小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？
七、引读背诵。（课件演示：全文。）
引读全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。
一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。
一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。
再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）
看图背诵课文。
八、认读生字。
1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？
2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。
（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
九、课后作业。
师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
设计思路及多媒体应用分析
美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。
就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。
想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。
生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。
动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。
抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学生的自主性。
概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。
适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。
“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。
语文的人文性和工具性应该是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视学生的说话练习。
“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。
在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。
板书设计：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）
教学反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
《秋姑娘的信》教学片断 第13篇
《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。
在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。
新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。
识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。
《秋姑娘的信》教学片断 第14篇
一、激情导课：
1、导入新课:
师：小朋友们，知道这是什么吗？
师：这是老师刚刚收到的信。
指导读准：“信”xìn
师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑，师指出秋姑娘）指导读准：qiūgūniang“秋姑娘”的“娘”读轻声。
板书课题：秋姑娘的信。指导读课题
2、明确目标：小朋友们，目标是盏指明灯，照亮我们前行的方向。学习目标是我们学习的动力。这节课有两个学习目标，认真听呦。
a：初读课文，整体感知，训练自学能力。
b:再读课文，解决疑问，理解课文内容。
c：学会写好、秋
3、预期效果
齐读课题，读了课题后你想知道些什么呢？
过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文，从文中寻找答案。老师相信，你们能行，你们是最棒的。
二、民主导学：
任务一：初读课文，整体感知，训练自学能力。
1、任务呈现：
（1）请大家轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；
（2）把要求学会的字用圆圈画出来，要求认识的字下面标上三角形，然后读准音。
（3）给课文标出自然段序号,说说你知道了什么？
2、自主学习：
学生按要求自读课文，教师巡视指导读书困难的学生，并提醒学生注意读书姿势。
3、展示交流：
（学生说说知道的内容）
a:过渡：同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？
第一关：出示带拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”
（1）指名读，学生评价。
（2）你读得这么好？有哪几个字需要提醒一下小朋友注意一下它的读音？
（3）指名读，齐读。
第二关：出示带拼音生词：摘下、片片枫叶、好朋友、裹上、小心、山村、全是
（1）指名读，师生评价。
（2）“好朋友”这个词你再读读，咱们班有没有你的好朋友，把他们叫起来和你一起读读。
（3）“片片枫叶”是一片吗？两片吗？是很多很多片，谁能用你的朗读让老师感到枫叶很多？
（4）“摘下”你能做个动作吗？“摘下”“片片枫叶”这两个词还能连着读呢,谁来试试？
第三关：出示不带拼音生词，随机出示。
（1）指名读
（2）开火车读。
b:检查课文朗读
（1）同学们表现真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你一定读得更流利！再读课文。
（2）读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？课文共有几个自然段？分自然段点名读。指导读正确、流利。
任务二：再读课文，初步理解课文内容。
1、任务呈现：
小朋友，你们看，秋天到了，树上的枫叶都红了（出示枫叶图），美吗？可是，闭上眼睛，（出示没有树叶的树干图）睁开小眼睛，现在你发现了什么？你会怎么问？
出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？”指名读。谁来告诉老师？
呀！这个小秘密被你发现啦！真了不起！你心里觉得怎么样？那谁来开心地读读这句话？出示“哈，全被秋姑娘写了信！”请小朋友们再读课文，用“——”画出秋姑娘一共写了几封信？写给谁？信的内容是什么？
2、自主学习:
(学生按自主学习的模式展开)
3、展示交流:
1.秋姑娘的好朋友都有些谁呢？一共写了几封？（生答略）
a.第一封信写给大雁，告诉它——
谁跟老师比赛读这一段？（学生评价）
(扮演角色表演,老师是秋姑娘，任意一个孩子是大雁)
引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。
秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起把秋姑娘的信读给大雁听。
b.第二封信写给谁？
（老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。）
你有不懂的地方吗？
理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。
秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。
c.接着秋姑娘给谁写信？
自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。）
d.再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。
2.秋姑娘还给谁写了信？（发散思维）
a.齐读第六、七段。
任务三：识字、写字。
1、任务呈现：
师：秋姑娘见小朋友这么聪明，可爱，十分喜欢大家。特意写了一封信给你们。让我们一起看看吧！
亲爱的小朋友:
听说你们很喜爱识字，写字，都想成为认字高手和写字明星呢！课文里的好、村、这两个字，你们一定能写的又匀称又美观，对么？
秋姑娘
2011年秋天
小朋友们，听了秋姑娘的信，是不是想跃跃欲试，写这两个字呢?别着急先观察字形特点，再观察在田字格里的占位情况。
2、自主学习
3、展示交流
a:师:我们先来认识一种新笔画“撇点”接着学习“好”“村”
(音节，笔顺，共几画，组词，说话，结构，记字办法)
b:描红，仿写
三、检测导结。
1、目标检测：1.秋姑娘摘下片片枫叶给写信。2.听写生字
2、结果反馈：举手反馈
3、反思总结：
小朋友们，在这短短的40分钟，老师看到了你们的努力，那么，在努力的背后一定有不少收获。你能把自己的收获说出来和大家一起分享吗？（学生说自己的收获）
《秋姑娘的信》教学片断 第15篇
评课《秋姑娘的信》
秋姑娘的信
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
1、出示秋天的情境图。（排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等。）
导语：小朋友，你们看，枫叶红了，大雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着准备过冬的粮食，秋姑娘来啦！她给小动物们带来了一封封信，你们想知道她信里写的是什么吗？
2、揭示课题：现在就让我们来细细读一读秋姑娘的信吧。
（这一层次通过直观形象的画面，简明、生动、富有感染性的语言创设与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，激发学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。）
二、初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，边听边想：秋姑娘分别给谁写了信？
2、借助拼音，自读课文，遇到生字做上记号，多读几遍。
3、指名读文，师生评议。
4、同桌互读，相互正音。
5、跟着课文录音轻声读。
（一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经具备了初步的读书能力。因此这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样的自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。）
二、细读课文，读中感悟
1、指导读好第一句。
示贴画：大家看，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞，哦，原来这是秋姑娘用摘下的枫叶，给她的好朋友写信呢！（指名读、范读、齐读，注意读好轻声。并通过听辨的方式，区分“片片”和“一片”的不同）
2、感情朗读第二至五句，引导体验。
（1）秋姑娘在信里写了些什么？请小朋友自由朗读。
（2）把你最喜欢的一封信读给同桌听。（生活实践策略）
（3）指导读秋姑娘的信。
①对着图上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，读一读秋姑娘的信。（想象实践策略）
②读了秋姑娘的信，小动物们会怎样想呢？（动态生成策略）
③秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？（指名比赛读，学生评读。）（生活实践、人文熏陶策略）
（4）在四人小组里演读，一人读一封信。再请表现出色的一组同学上台演读。
（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵。（配乐齐读）
（这一环节的设计，通过让学生自由朗读——同桌互读——看图读，进入意境——感情演读——配乐齐读，在读对、读通、读好课文的训练中理解、感知、玩味课文内容，从而自然而然地体验、意会课文中的思想情感，将文章的语言内化为自己的感受，用外化的表达促进内化的吸收。）
3、想象说话，发展思维，培养能力。（生活实践、动态生成策略）
（1）秋姑娘还会给谁写信？会写些什么呢？
（2）小组交流。
（3）指名交流。
（让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。）
4、引导读好最后两句。
小朋友说得太好了！秋姑娘就是这样摘下片片枫叶，写了一封封的信，寄去了她对朋友们的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了呢？能读好最后两句吗？（自由读——指名对读、评读——齐读）
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，创设画面、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）
四、读写结合，鼓励创新
秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小动物，你想不想给秋姑娘写封回信呢？
1、学生练习回信。（自己选择一个角色，给秋姑娘写回信，同桌互说）
2、交流，让所有学生都体验成功。
（喜欢表现是儿童的天性。这一层次的设计，教师充分满足学生的需求，创造条件让每个学生都能取得成功并有机会展示，成功的体验自然内化为继续学习的动力，自主学习、主动发展也就有了可能。同时，又符合《语文课标》中所提出的让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”的要求。）
五、拓展延伸，观察实践
课后开展采集落叶的活动，利用说话课在班上交流，说说它们的颜色和形状，有的落叶可制作成书签。
（这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展。
六、识写生字，培养习惯
1、练读生字并组词。
2、看笔顺图，在课本上按笔顺描红。
3、交流书写笔画，指导规范书写。
4、认真书写。
（指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置、安排等都要通过教师示范、指导来一一落实。学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。）
这节课：
一、创设情境
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课，通过语言渲染、引导想象、创设画面、表演等多种手段，创设各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
二、朗读感悟
“能朗读课文，并感受阅读的兴趣”，是起步阶段阅读教学第一位的要求，因此，低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，采取了多种手段让学生喜欢读书，学会读书。针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
三、自主合作
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，教者以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给学生，如让学生从秋姑娘写的几封信中自主挑选喜欢的信来读，想象秋姑娘还会给谁写信，让学生自主选择一个角色给秋姑娘写回信，既照顾了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。同时课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和协作精神。
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