《“你必须把这条鱼放掉！”》（精选13篇）
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第1篇
你必须把这条鱼放掉
薛法根
一、学习生字词
师：今天我们来学一篇课文，谁来读一读。
生：读（三个读，再齐读）
师：你读正确，谁能读得比他更好。不错，很好。对，一起对！
师：你们对课文的生字词语有没有认真预习？
出示投影：汤姆 鱼钩 鱼竿 钓鱼
师：老师没教，会不会读？这组里有两个字，最容易写错，谁发现了？
生：“钩”和“钓”
师：他把右边部分说清楚了，把右手举起来，板书形象记忆。我们读生字，还要把这些部分记清楚。
出示投影：必须 允许 赞赏 铭刻
师：读词语，不但要读得准确，还要读得咬字清楚。
出示投影：从未见过 泛起涟漪 小心翼翼
师：不会读的要听听别人怎么读。
师：读的时候必须要小心哪个字？
生：翼
师：板书注意写“翼”还有“未”（跟“末”）区别
出示投影：很不情愿 遵守规定 斩钉截铁
生：读错最后一个词
师：没关系，读多了两个，听听别人读。
师：你听了别人的读，学会了，这是会学习。
小结：通过预习，通过听别人的朗读，大家学会了课文的生字。自己朗读。
二、理解课题。
师：请同学们认认真真看看课题，你有什么发现？
生：您写的那个“必须”是用其他颜色的粉笔写的？
师：猜猜看老师为什么这样做？
生：因为这两个字很重要。
师：显得非常关键，很不错，
生：这个课题可以不要“必须”，用了，语气就会“斩钉截铁”。
师：很好，这个发现太重要了。还有什么发现吗？
生：读的时候要读重音。
师：很好。
生：我想问一下，他要放掉什么鱼？
生：我发现老师是用一个人的话做题目的。
师：你怎么知道的？
生：因为上面标有双引号。
师：你知道是谁说的吗？
生：汤姆的爸爸说的。
师：板书句子。
生：他为什么把这条鱼放掉？
师：这个问题句子有个感叹号，师范读。
生：我发现“必须”有重大意义。因为没有必须就没有肯定。
三、巧妙概括课文的中心内容。
师：读了这个课题，我们知道了课题是引用了课文的一句话。……思考：问题一：爸爸是怎么样说这句话的？
问题二：爸爸是在怎么样情况下对汤姆说这句话？
问题三：爸爸说了这句话之后，汤姆最后怎么样做的？
读课文，读完了，把三个问题连起来想一想。
生：读书。
师：每个同学都读得很投入。这
第一个问题：填一个恰当的词语
生：爸爸斩钉截铁地说……
师：新学到的词语能用到，很好。
生：
师：老师让你填一个词，知道吗？除了斩钉截铁，还有什么词？
生：坚定
师：换个词
生：坚决
师：这个词就恰当了。
生：严肃地说
生：低沉地说
师：不错。
生：郑重地说
师：这个词用得好。还有吗？
生：严厉地说
师：比严肃的程度深。爸爸特有的表情、语气语调都说得很恰当。
师：什么时候说？
生：汤姆把鱼拉到网上的时候说的。
生：是在晚上十点钟说的。
师：在怎么样的情况下说这句话，想一想，再看看课文，行吗？
生：老师，能不能让我先看看课文？
师：可以，看完再说。
生：爸爸在汤姆钓到从来没有见过的这么大的鲈鱼的时候说。
生：在没有允许掉鲈鱼时，汤姆钓到鲈鱼，爸爸严肃地说……
师：他哪一点说得好，比别人说得好。
师：这句话分成两句话说行吗？太长了，我们听得比较累。
师：其中有一句非常重要的话，汤姆钓到的鱼是离规定时间两个小时前，听到这句话，你有什么问题吗？
生：我就是不明白为什么要用时间限定钓鱼呢？
生：鲈鱼是非常宝贵的，让鲈鱼生活得很，繁殖得快。
师：真聪明，鲈鱼产卵的时候禁止钓。所以有规定。
生：老师，如果习惯的话，一到十二点，鱼就会逃跑了。
师（笑）：如果你是鱼的话，你一定会这样做。
生：最后汤姆很不情愿地把大鲈鱼放掉。
师：现在练习不看书，把这三个问题的答案连起来说说。
师：现在会说的请举手。
生：在允许钓鲈鱼还有两个小时的时候，汤姆钓到大鲈鱼，爸爸严肃地要他把鲈鱼放掉，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉。（在学生无法按顺序说的时候进行点拨，如把“爸爸”放到后面，先说汤姆，再说爸爸……）
师：他看了书，再听同学发言，自己再练了两次，说得这么好，真了不起。
师：这三句话连起来，就是课文的主要内容。如果把这三句话总结为两个字，是：钓 放
四、详细学钓到鱼（1之4自然段）。
师：课文是哪个自然是写钓到鲈鱼的？
生：第四自然段。
师：我想知道：钓到大鲈鱼是写到哪里？
生回答。
师：刚才有人问什么鱼，现在知道了吗？
现在我们来读第一自然段到第四自然段。
生：自由读。
师：这个同学读完后就举手，让老师知道他读完了，习惯真好。谁来读第一自然段。
生：读。
师：读得很投入，但是，月亮升起来的时候，周围的景物是柔和的，再读柔和一点好吗？
生：读
师：很有进步。我们平时是什么时候钓鱼？外国人喜欢浪漫，在晚上钓鱼，（说描写月色的词语），再读第三次好吗？
生读，然后全班齐读第一自然段。
师：第二自然谁来读？
生读。
师：“套上 甩 抛向 划破 沉入水中 泛起涟漪”，把这些动词画起来，想一想，再来读，注意紧凑。
师：理解什么是“涟漪”吗？
生：知道，风吹到湖水表面出现一圈一圈细小的波纹。
师：钓鱼的人不但是钓鱼，还要享受钓鱼的心情。注意读出。
全班生再读。
师：谁再来读。
生读。
师：你心里有涟漪吗？你心中的涟漪是不是一圈一圈的？师范读。再叫生再读。
师：读得不错，老师奖励你继续读。读第三自然段。谁读得让老师向你投向赞赏的目光？
生：读。
师：看到了吗？看到了什么？
生：看到了，看到了老师向我投来的赞赏的目光。
师：自由读。有谁看到老师向你投向赞赏的目光？有的不是赞赏，是期待。
生读。
师：满意吗？
生：满意。
师：给自己一个更高的目标，再读。课文哪个词？（惊喜）要读得惊喜，要注意哪个字“哇”，两个感叹号，酝酿感情，再读。你读得很努力，不错。
生读。
师（小结）：读课文有趣吗？想读吗？刚才课文用了一串动词来写钓到大鲈鱼，把这些词来读读好吗？
投影：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中
泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼
拖出鲈鱼
师：读出节奏，读出钓鱼的过程。
生读。
师：你做事是小心翼翼的，能读出节奏吗？你也是不紧不慢。听听老师读好吗？生掌声——掌声来得太早了，读完再给掌声好吗？
师范读，有起伏。读词也要有感情。
师：这组词语，就算描写了汤姆钓大鲈鱼的过程，用上动词，就会写得生动字词。我们写文章也要这样。
五、学习放鱼，体会心情。
师：刚才汤姆钓到大鲈鱼，可以用一个词来概括：又惊又喜。读课文，要真的读到人物的心情去，体会人物的心情变化……刚才上课时，同学们心情紧张，得到老师的表扬的时候，高兴。下面我们来读读汤姆的心情变化。读到动作时，要想想汤姆的心情怎么样。读课文，边读边体会汤姆心情的变化。
生读。
师：这时候，汤姆是怎么样的心情？把这句话画出来，用一个恰当的词语概括一下，写在课文的边上。
生读画。
师：什么心情？你知道哪些心情？……
你读到这个地方，汤姆是什么心情？把你发现的这个地方读给大家听，还要告诉你体会到汤姆什么心情？
第一句生：……我体会到汤姆的心情很惋惜。
师：用得太好了，这句话你还体会到什么心情？
生：遗憾
第二句生：……慢吞吞地……我体会到汤姆非常的失望。
师：除了失望的心情还有怎么样的心情？
生：很不情愿 伤心 难过 有点生爸爸的气
心里想不明白 埋怨 不舍得
师：真好。不舍得又不得不用什么词来说？
生：无可奈何
第三句：生：……汤姆现在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸说想挽回自己的鲈鱼。
师：这是什么心情？
生：说不明白。
师：这种心情比较复杂，说不出。
生：侥幸
师：这个同学非常聪明。这是一种侥幸的心理。
小结：
板书 心情变化
惊喜 很不情愿 侥幸 无可奈何 遗憾
生读。
师：课文读到这里？汤姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有说愿意 ，有说不愿意。
师：老师也不愿意，到底谁说服谁？我们一起来演一演好吗？先找说服的句子读读。
生找出三个句子。
师指导：用什么声音说的？语气怎么样？自由读读这三句话，体会语气，并且要记得住。
师：先要能背出这三句，而且要绘声绘色。
生：背读。
师：你有信心说服我吗？把凳子搬上来。要注意，现在的汤姆和课文的不同。要一点要坚持的。你要不要找一个参谋？为了显示你的高度，老师坐下来。 师扮演汤姆 生扮演爸爸
下面的同学你最后父亲有个，喜不喜欢？
师：爸爸快看，我钓到一条大鲈鱼。
生：你必须把这条鱼放掉？
师：为什么？
生：
师：放心吧，没有人看到我们，
生：
师：不就是两个小时吗？何必当真？规矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
师：对别人严格要求，我赞成，我是儿子，在学习上严格要求，我听你的，现在我们是来休闲的，何不当真？我不认你儿子，跟你断绝父子关系。
生：我给你买玩具。
师：你要鱼还是要儿子？
生：我要遵守规定。
生：我要鱼，要儿子。
师：我要不要放？
生：你真是个好孩子。
师：你们对这个父亲有什么评价？
生：遵守规定的人 固执的人
师：喜欢吗？
生：不喜欢。
师：不尽职，
师：没水平，不够格，
生：有点傻
师：你没有理由，这样说，我才觉得你有点傻
生：这是个会教育的爸爸？
生：很正气，因为要死要活地遵守法律。
生：不会变通，软的不行就来硬的。
生：帮理不帮亲。
生：死板教条
生：这个爸爸很好，驯服自己的儿子，有驯服能力。
生：不应该用驯服，要用教养，要说道理，譬如故事呀。
师：在那种情况下，还要讲故事，真慈祥。
师：课文中的父亲，只说三句话，不多说，为什么吗？
在关键时刻，要儿子遵守规定，斩钉截铁，没有商量的余地，这样的父亲是可敬的，世界上的爱有两种，有慈祥的，宠爱的，还有一种爱，是严格的，严厉的，要求自己的孩子必须要遵守规定，这样的父亲更了不起。
六、提升。
看看长大后，汤姆对这件事有什么看法？
师：有一个词语，铭刻，什么意思？
生：烙印
师：哪一句话一直铭刻在心理，回响在耳边？
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”
齐读句子。
师：生活中，都有这样那样的规定，譬如在公园里，在马路上，在公共场合，用“不管……”来写一句话。
生：在公共场合，不管有没有人看到，我们都不应该随地大小便。
生：不管老师检不检查作业，我们都要完成作业。
生：在公园里，不管有没有垃圾桶，都不要乱丢。
生：不管是校内还是校外，我们都要努力学习。（这是个人的自觉）
生：不管在什么场所，我们都不能吸烟。（你吸烟吗？长大后吸烟吗？）
生：不管有没有人看管，我们都要按时交还东西。
生：在马路上，不管有没有警察，我们都不要闯红灯。
……
师：同学们，今天我们这篇课文讲的是要遵守规定，我们称之为社会公德，而认真学习、刷牙这些属于个人修养，个人习惯。我们要做到自觉，不管有没有人看到，都要遵守社会公德，同时，我们不但要自己遵守，还要要求你的亲人，愿课文父亲的那句话，一直铭刻在你的心理。在我们将来的人生道路上，你会遇到很多左右为难的事情，但愿你会想到我们今天学到的课文，回想到父亲的话。同学们还有什么话要说吗？
一定是大鲈鱼吗？可以是金钱，可以是各种好处，时刻警醒自己，才是一个正直的人。
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第2篇
教材分析
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
学情分析
通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
教学目的要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备： 幻灯片、卡片
教学时间： 2课时
第一课时
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。
查字典或联系上下文理解词语。
三、讨论：课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时
（一）围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况
1 交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2 交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子
a 你要把这条鱼放掉！
b 你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话
3 交流第三个问题
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：a 这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b 离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c 没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a 虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b 在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c 做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4 学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1 学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2 你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（五）作业
练习复述课文
板书
20“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆：惊喜→不情愿
爸爸：赞赏→斩钉截铁
必须自觉遵守规定
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第3篇
一、教学目标：
1、学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2 、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
二、教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
三、教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
四、教学过程
（一）导入
1、这节课我们继续学习17课，看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必须”两个字。
2、师：啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
生：（迫不及待状）不一样的！
师：哦？什么地方不一样啊？
生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！
师：哦，对了。那我们把“必须”补上去一起读。齐读。
师：这下对了吧？还有问题吗？
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？
生：因为这是人物说的一句话，一句完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，我们就应该这样仔细地读书，对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。
过渡：这是谁说的？爸爸是在什么情况说这句话的？（汤姆钓到鱼）
3、咱们来回忆他钓到的是一条怎样的鱼？【幻灯出示大鲈鱼的图】哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
当时汤姆的心情是怎样的？板：惊喜万分
a带着这种心情，谁来再来读读这句话？指名引读句子
b他钓的这条鱼够大吗？谁钓的比他的更大点？
c比刚才大多了，还有更大的吗？
d齐读
（二）学习5—12自然段
过渡：好大的一条鲈鱼呀！难怪汤姆会------（看板书引读）惊喜万分。
1、刚刚还面带微笑的爸爸看到儿子提上的是一条鲈鱼，他却说：“孩子，（引读）你必须把这条鱼放掉!”（引读：他却用低沉的声音说——他坚定地说——）
2、爸爸为什么让汤姆把这条鱼放掉？听到这句话，汤姆的心情发生了怎样的变化? 这就是我们这节课要探讨的问题。
3、【幻灯】请打开课本97页默读第5—12自然段，找出描写汤姆心情变化的句子，用横线画下来，在找到的句子旁写写自己的体会。
4、学生自习，师巡视指导
5、交流：你找到了哪些句子？
（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
◆从这句话你体会出汤姆怎样的心情？【学生板书】板：很不情愿
带着你的理解读读这句话，指名评价，你来试试看。
●指名第一个学生读，如果读不出感情，可以说：“你读出了疑问的语气。但老师你建议你把声音放更大点。你们知道我为啥这么说？”
●咱们再来读读提示语。（全班齐读提示语）你们有什么发现。
刚才的学生读汤姆的话。体现教师课堂生成的朗读指导
●师创设情景再读：如果你是汤姆，爸爸让你把这条鱼放掉，你愿意吗？指名读。（是呀，这么大的鲈鱼怎么能放掉呢！可不是吗？一条从未见过的大鲈鱼呢！） 读提示语，全班读汤姆的话。
（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
a、从这句话中你体会出汤姆当时的心情是怎样的？从哪体会出来的？找2、3个学生谈感受。 学生相机上台板：无可奈何
b、“只好”是什么意思？可以换成什么词？
【幻灯出示】 想象一下，汤姆慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩后，是怎样把鱼放回水中？你能括号里填个词吗？（恋恋不舍等）
c、指名填空，你能带着这种心情读读这句话吗？
d、齐读
(3) 汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
a“叹了口气”体会出什么？学生上台板：万分失望或十分遗憾
b你在什么情况下会唉声叹气？
找几个学生说
师再创设情景，如：学校原计划明天带大家外出游玩，可老师突然通知，计划取消，你会怎样？
c全班表演唉声叹气的样子。（注意捕捉学生的信息，如学生的动作）
d齐读这句话
4、小结：谈到这，请大家看，短短的的四句话把汤姆的心情变化表现得淋漓尽致：汤姆得到（板：得）这条大鲈鱼时惊喜万分，当爸爸要求必须把这条鱼放掉时，他心里虽然很不情愿却又无可奈何，最终还是十分失望/遗憾把鱼放掉了。【幻灯出示】作者正是通过语言、动作、神态、心理活动等细节描写来表现汤姆的心情变化，使文章更加具体生动。希望你能把这些好方法运用到你的写作中，你的文章一定会越写越美。
5、如果你是汤姆，舍得把这条鲈鱼放掉吗？（问多几个）可爸爸为什么让汤姆把鱼放掉？如果我是汤姆，我也不愿意！下面老师师来扮演汤姆，你们就当爸爸，看你们谁能说服我把这条大鲈鱼放掉？
师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。
生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。
师：为什么？
生：现在是晚上能10点?离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。
生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。
师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！
生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。
师：爸爸，只要别人遵守规定就行了，我就违反一回，没事的，老爸！就答应我吧？我可是你亲生儿子呀！
生：道理已跟你讲清楚了，不行就是不行。
师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。
●相机指导 “允许”、“斩钉截铁”
a、“允许”是什么意思？能不能教我造句？
b、刚才我听到爸爸说到一句话，“不管…都…”爸爸是用怎样的语气说这句话？“斩钉截铁”是什么意思？从句子中找找意思。
●【幻灯】同学们，咱们再来读读父子的对话，再次体会爸爸那蕴含人生哲理的话语，相信你们会有更深刻的感受。分男女生朗读父子对话。同学们，你们明白爸爸为什么让汤姆把这条鲈鱼放掉了吗？
6、汤姆把这条鱼放掉后，他后悔了吗？
a、【幻灯出示 13段 】 齐读
b、同学们，现在你能告诉我，汤姆到底后悔了没有？
一条鲈鱼和做人的道理相比哪个更重要？
是呀，虽然从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼。板：失可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语一直回响在耳边。这句话就是---引读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。 板：不管……都……
汤姆放掉的虽然是一条从未见过的大鲈鱼，但得到的板：得却是令他终身受益的教诲，那就是——引读“不管……都……”
（三）拓展
1、同学们，在我们的生活中，有哪些规定需要人们自觉遵守的？如果不遵守，会有什么后果？
2、【幻灯出示要求】 师先举例引导，再让学生在笔记本上写下来。
3、指名说。例：过马路，师反问：如果不遵守会怎样？这部分可以讨论深入一些。注意：多叫些学生说
（四）总结
1、生活中有许多规定，引读“不管……都……”你们知道吗？正因为爸爸的严格要求，汤姆长大后成为美国著名的建筑大师。让我们也和汤姆一样，把爸爸的话铭刻在心中。引读：不管……都……
2、孩子们，只要人人都自觉遵守社会公德，我们的社会将会更加文明！更加和谐！
(五)布置作业
1、把这个故事讲给周围的人听，让汤姆爸爸的这句话扎根在更多人的心里。
2、小练笔：在你的成长历程中，你遇到哪些规定？你自觉遵守了吗？请以“自觉遵守规定”为话题，写一件发生在自己身边的小事。
附板书：
17、“你必须把这条鱼放掉！”
得 惊喜万分
很不情愿
失 无可奈何
十分失望
得 不管…都…
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第4篇
教学目的要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：
幻灯片、卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题质疑
1、 读题，你有什么问题要提出吗？
2、 小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。
查字典或联系上下文理解词语。
三、讨论：课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时
（一） 围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1） 这是一条什么样的鱼？
（2） 为什么必须把这条鱼放掉？
（3） 结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二） 围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三） 交流自学情况
1交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4） 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2交流第二个问题
（1） 为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2） 比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3） 对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话
3交流第三个问题
（1） 既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2） 全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3） 通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（4） 从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5） 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6） 再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段
（1） 从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2） 齐读最后一段
（四） 总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（五） 作业
练习复述课文
板书
17、“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第5篇
教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。情感目标：理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。教学重点：1、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。 3、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学难点：理解课文内容，体会汤姆心情的变化，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件 第一课时教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。用“允许”造句。能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：初步理解课文内容，了解汤姆心情的变化。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、质疑导入二、初读课文 三、学习课文四、学习生字五、布置作业 1、今天，我们一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”增添2 3、指名朗读课题 4、讨论：课题为什么加引号？ 指导读好“必须”“！” 5、看了课题，你想知道什么？ 1、自读。要求：读准字音，读通句子。2、检查词语。夜幕初垂 汤姆 钓鱼、鱼钩鱼竿 规定 丝毫 允许 从未见过3、指名分段赛读。思考：“你”指谁？这是一条什么样的鱼？讨论学习课文1到4自然段1、汤姆和他爸爸是在什么时间去钓鱼？你从哪儿知道的？出示句子：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。 理解词语“夜幕初垂”想象意境，指导朗读。2、默读2、3、4自然段。这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙” 指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。 看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。” 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 学生自读第2自然段，画出有关动词。 指导学生读好这几句话。 1、出示生字词，认读。 2、交流记忆字形。 3、指导书写：重点强调“垂”“钓”“钩”。 4、学生练习写字，教师巡视。 1、朗读课文。 2、抄写生字词。2、板书课题补充：给引号加上红色。补充：师生共同归纳问题。（1）“你”指谁？这是一条什么样的鱼？（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎么样？补充：采用赛读形式，读出环境的幽静、美好。补充：在这些词下面做记号，教给学生边读书，边做记号的方法。强调“垂”的笔顺及横的长短不同。比较“钩”和“钓”、“未”“末”字形的异同。板书及教学后记：板书设计：17、“你必须把这条鱼放掉！”教学后记： 第二教时教学要求：知识目标：巩固本课生字词语。用“允许”造句。能力目标：有感情地朗读课文，复述课文。情感目标：理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。教学重点：1、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。 3、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学难点：理解课文内容，体会汤姆心情的变化，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学准备：多媒体课件 教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、问题导入二、精读课文三、总结课文四、复述课文五、布置作业1、上一课我们解决了一个什么问题？板书 汤姆 惊喜 爸爸 赞赏2、这节课，我们就解决“为什么必须把这条鱼放掉？”和“结果怎么样？” 一边读课文，一边画出有关问题的答案。 1、交流第一个问题 （1）为什么必须把这条鱼放掉？ 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。 （2）比较句子 a你要把这条鱼放掉！ b你必须把这条鱼放掉！ 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。 （3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？ 板书：不情愿 理解词语“允许”，练习造句。 指导读好这句话 2、交流第二个问题 （1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？ 下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 （3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁 （4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？ 5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？ （6）再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。 3、学习课文最后一个自然段 （1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。 “那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？ （2）齐读最后一段 1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2、你从这篇课文中得到什么收获？ 板书：必须自觉遵守规定1、出示复述课文的提示：按照汤姆的心情变化，结合板书。尽量运用课文中的好词。2、练习复述课文。3、指名复述。复述课文。提供几种做记号的符号：波浪线、小圆点、三角、双线等，也可自己确定。在学生回答后，用红笔标出“必须”二字。补充：学生根据自己的论点调整座位。变成面对面的两大组。提示 汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。 允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。 爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。结合课后练习5，回答这个问题。板书及教学后记：板书设计： “你必须把这条鱼放掉！” 汤姆： 惊喜→不情愿 爸爸： 赞赏→斩钉截铁 必须自觉遵守规定教学后记：教学本课，理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理是本节课的重、难点所在。因此，我在整个的教学设计中，我注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，通过学生朗读，充分体会到月夜的浪漫和钓到大鲈鱼的惊喜。此时，爸爸的良苦用心，从情感上很多人都是难以接受的。如何体会汤姆对于放鱼并不后悔？我引导学生借助文本，紧紧围绕父子俩的对话，让学生通过各种形式的朗读去体会汤姆心情的一次次变化。如：分角色朗读；创设对话情境，转换角色，让学生站在爸爸的立场上，积极主动地寻找放鱼的理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第6篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：138
刘 伟 山东省滕州市实验小学 《“你必须把这条鱼放掉！”》
师：板书课题。
“必”是个生字，注意点的位置，学生书空。
师：课前读了几遍？
师：课文读了这么多遍，生字认识了吧？
师：读了课文，知道“你必须把这条鱼放掉”这句话是谁对谁说的吗？
生：是汤姆的爸爸对汤姆说的。
师：是什么情况下爸爸对汤姆说的，结果又怎样呢？
学生自读。
生：是在禁止钓鱼的时间，爸爸对汤姆说，你必须把这条鱼放掉。
师：把禁止钓鱼的时候，爸爸对汤姆说，你必须把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。
师：语言更干净了。
生：把禁止钓鱼的时候，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。
师：你看，表达得多清楚啊。这篇课文其实讲了两方面的事，是哪两方面？课文是先讲了汤姆爸爸怎么样？后来讲了什么？
生：先是爸爸和汤姆去钓鱼，后来汤姆在没到钓鱼的时间，钓到了一条大鲈鱼，汤姆的爸爸让汤姆遵守规定，把大鲈鱼放掉，后来汤姆就放掉了。
师：如果每一部分都用一个字概括，用什么？
钓 放
师：跟老师一起写“钓”，注意里面是一点，钓鱼要用鱼饵，这里面就是鱼饵。这么长一篇课文，最后被概括成两个字。一边读。一边想，把书读得有滋有味，板书：想。
师：读书，不光要动口，还要动脑，想什么呢？想这一段描写了一幅什么样的情景？怎么读能把情景读出来呢？我们来看看谁读书最有味。
生自读。
师：想到了吗？再读一遍。
师：谁来读，读给大家听，脑子里想。
生：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，汤姆的爸爸和汤姆去湖边钓鱼。
师：你感觉到什么？
生：我感觉天很亮。
生：我感觉天快要下雨了。
师：同学们会读书，一边读一边想，就把课文在头脑中形成了画面。再看这个词，跟老师一起写：夜幕初垂
师：什么叫夜幕初垂？
生：天刚刚黑的时候，就像幕布落下来了。
师：我们一起读读这个词。
生：夜幕初垂
师范读。
生读。
师：一轮明月从湖面上缓缓升起，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。一起读第一节，感受夜晚的美好。
师：我们试试，用这个方法，能不能把下一小节也读得有滋有味。
生自读。
师：谁愿意读给大家听听。
生读。
师：响亮倒是响亮了，画面有吗？
生读。
师：看到画面了吗？
生：我看到涟漪很美，一圈一圈的。
生：连绵起伏的。
师：那不叫连绵起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是银色的，非常美丽。
师：读这一节，把涟漪的美读出来。
生齐读。
生读。
师：你注意到了汤姆的动作。
师出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼杆，把钓线抛向远处。
老师在动词上加点。
师：通过汤姆的这几个动作，你有什么感受？
生：汤姆的技术很熟练。
生：我感觉汤姆钓鱼的技术非常高超。
指读。
师：我们一起读，想象一下汤姆的动作。
生齐读。
师：湖面渐渐恢复了平静，谁来读三四小节。
生读。
生：我觉得汤姆很惊喜，很高兴。
师：为什么？
生：因为他钓到了一条从未见过的大鲈鱼。
师：大家看这个词，从未见过。
未是个生字，我们一起写，上面的横短，底下的横长。
师：如果是上横长，下横短，那是什么字
生：期末的末。
师板书。师：期末考试害怕吗？
师：从未见过是什么意思？
生：从来没有见过。
师：听老师读，湖面渐渐恢复了平静，突然……
（鼓掌）
指名读。
师：比我读得还好，就在他……的时候，耳边传来了低沉的声音：
生自读。
指读。
师：汤姆，我来问你，这时候你心里怎么想？
生：我想，没有人看见我钓鱼，为什么让我放掉？
生：我觉得不服气，为什么让我放掉？
生：这是我好不容易才钓到的，为什么要让我放掉。
师：所以你是怎样的嚷起来？
生：不情愿。
师：一起不情愿地嚷起来。
生齐读。
师：爸爸是怎么说的？
生读。
师：你心情很急切，我听出来了。
生：我看看有没有别人，没有别人的话我就不放掉。
师：哪个学生做小汤姆。
生：没有人看到我们，也没有人看到我们钓到了鱼。
师：请你再往下读。
师：我刚才听你读的时候，这个地方读得很好。
师板：慢吞吞
师：你为什么这样读？
生：我觉得是迫不得已才放掉的。
师：无可奈何。
生：周围没有人，为什么不能放掉？
师：请一起再读这句话：他只好慢吞吞地……
生齐读。
师：谁继续读这一节？
生读。
师：小汤姆，你怎么想？为什么觉得可惜？
生：我以前没见过这么大的鱼，现在把鱼放掉了，太可惜了？
生：为什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才钓到这么大一条鱼，以后我可能再钓不到了。
师：是啊，可能白忙活了。
生读：汤姆叹了口气，心想，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
师：刚才高兴的心情现在全没了。汤姆再三请示爸爸，当时爸爸心情怎样？
生：斩钉截铁的。
师：这是书上的词语，我们写下来，
注意斩，左边的车，把铁截掉了，什么意思？
生：非常坚定。
生：非常坚决。
师：干脆，一点也不犹豫。还有什么也说明这个意思？
生：没有丝毫商量的余地了。
师：我们再来读一读爸爸的这句话，读出斩钉截铁。
生齐读。
师：出来玩，本来是放松心情的，可爸爸弄得这么不愉快，这是为什么呢？
生：因为还不到钓鲈鱼的时间。
生：因为不想违反规定。
生：因为他们要遵守规定。
生：因为每个国家都有各自的法律，他爸爸要让他成为一个遵守社会规则的人。
生：要让他儿子成为一个守规定的人。
师：不管有没有人看见是什么意思？
生：要自觉遵守。
师：虽然汤姆再也没有钓到过鱼，但这件事一直记在他的心里。
师：还看到了什么？
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第7篇
教材分析
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
学情分析
通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
教学目的要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用"允许、必须"造句。
教学重点
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：
幻灯片、卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题质疑
1、 读题，你有什么问题要提出吗？
2、 小结：'学贵有疑'，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。
查字典或联系上下文理解词语。
三、讨论：课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时
（一） 围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习20课"！"
2、指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？"你"指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1） 这是一条什么样的鱼？
（2） 为什么必须把这条鱼放掉？
（3） 结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二） 围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三） 交流自学情况
1交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
"从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙"
指导学生读好句子，体会汤姆的"惊喜"。板书"汤姆惊喜"
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书"爸爸赞赏"
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
"我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。"
（4） 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2交流第二个问题
（1） 为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2） 比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同"低沉、严肃"的语气读好第二句话。
（3） 对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿
理解词语"允许、必须"，练习造句。
指导读好这句话
3交流第三个问题
（1） 既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2） 全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3） 通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（4） 从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5） 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6） 再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段
（1） 从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
"那晚的情景"指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
"爸爸坚定的话语"指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2） 齐读最后一段
（四） 总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（五） 作业
练习复述课文
板书
20"！"
汤姆： 惊喜 → 不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第8篇
一、教学目的要求
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2 理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3 练习用“允许、必须”造句。
二、教学重点
1 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2 通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
三、教学难点
1 通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2 理解课文最后一句话。
四、教学准备：
幻灯片、卡片
五、教学过程
（一）围绕课题设疑
1今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”
2指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况
1交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话
3交流第三个问题
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（五）作业
练习复述课文
板书
20“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜→不情愿
爸爸： 赞赏→斩钉截铁
必须自觉遵守规定
本教案设计意图
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1这是一条什么样的鱼？2为什么必须把这条鱼放掉？3结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第9篇
★ 精选教案（一）
教学要求：
1、正确、流利有感情地朗读课文，并能根据提示，说出汤姆钓鱼的过程。
2、能联系生活实际，运用“不管……都”进行造句训练。
3、通过反复朗读感悟,从字里行间体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，读出感情,读出味道，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并懂得要严格要求自己,时时处处遵守社会公德的道理。
教学重点：通过抓住文中关键词句，理解、体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点:体会爸爸的话，懂得必须自觉遵守社会公德的道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑，导入新课：
1、同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，师生共同板书课题，齐读课题。
2、同学们发现了吗？今天的课题和我们以前的课题有什么不一样？（学生交流。）
3、猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字？
4、对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？今天，我们就来学习这篇课文。
二、自主初读，整体感知。
1、请同学们放生声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁
3、反馈检查生字 、词语读音反馈检查生字 、词语读音（指名读、齐读）
4.指名读课文，要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
三、指导写字：
1、下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师范写：钓、钩。写到点时师特别强调，这个点就表示鱼饵。又写钩字，写到撇折和点时强调撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）
2、生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？（学生交流）
3、指名把字写到黑板上，学生相互评价。
四、布置作业：
1、自主描红，抄写生词。
2、练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习引入：
出示生词，指名认读，齐读。
二、再读课文，了解内容：
1、出示练习：爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”
谁能在这句话中的横线上加一个词，来说明爸爸是怎样说的？（学生交流，教师随机指导。）
2、出示练习：____________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在前后横线上各加一句话。快速默读课文。
3、学生默读课文后交流自己的看法。
4、小结学生的发言：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
三、了解钓鱼过程，品味朗读：
1、下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？（学生回答）
2、自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。
3、朗读指导：
（1）指名读第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。
（2）、指名读第二小节：什么是涟漪？ 谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？
（3）、生读第三小节。有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）
（4）、指名读第四小节。
4、自由读一到四小节。
5、出示四字词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 小心翼翼拖出鲈鱼
（1）读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。 （生积极记背这几组词语。）
（2）谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
6、如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗？要注意什么？
7、小结；写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。
四、品读汤姆的心理变化：
1、指名读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子，用线段画出。
2、课文中一共几处写到汤姆的心情？ 这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。
3、学生交流：
（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来 。 这句话可以看出汤姆怎样的心情？ （不情愿。）
（2） “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？ （无可奈何 ）
（3）“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？ （遗憾、非常失望、可惜）
4、指导学生演一演汤姆和爸爸的对话：朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。
五、情感升华，再悟主题
1、汤姆把鱼放掉，他后悔吗？一条鱼和做人的道理哪个更重要？生齐读最后一段。
2、理解“铭刻”。如今的汤姆已是纽约一位出色的设计师了，事业有成的他时时会遇到像大鲈鱼一样的诱惑，但是每当他进行道德抉择的时候，他的耳畔总会响起父亲曾经告诫过的话。爸爸的哪句话会铭刻在他的记忆里，回响在他的耳边呢？
3、其实，在我们的生活中，也经常有许许多多的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守呢？
请你用上“不管……都……”这组词语。
4、小结：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，让我们永远记住汤姆爸爸对我说过的话：不管有没有人看见，我们都要自觉遵守规定。社会就是一个大家庭，只要人人都讲公德、守规则，我们的生活就会井然有确良序，就会更加的温馨美好！
六、布置作业：
用上“不管……都……”这组词语，写一写自己遇到的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守的事例。
★ 精选教案（二）
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解用生字组成的词语。
3. 感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
二、教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2.认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
三、教学难点：
感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
四、教学准备
教学课件
五、教学时间：
两课时
六、教学设计：
第一课时
一、揭题质疑
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书，学生跟着写）
2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？
（爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文）
二、初读课文
1、出示自读要求：
（1）读准生字，划出带有生字的词。
（2）放声读课文，努力读得正确、流利。
（3）查词典或联系上下文理解生词的意思。
2、检查自学效果：
（1）出示生词：
（2）指读，开火车读，齐读，注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。
三、默读课文，理清顺序。
1.谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？
2.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在
____________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” _________________________
前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）
3. 总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。
四、学习课文第一至四自然段。
1、自由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。
2、指名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？
教师指导朗读，抓住“明月”、“慢慢”这两个词。
3、读第二小节。通过朗读来体会“涟漪”的意思。
4、读第三小节。抓住“一定”一词来朗读体会。
5、生读第四小节。（引导学生用不同的语气读“哇”这个词。）
6、学生自由地朗读课文一到四小节。
7、大家读得很好，现在想考考大家会不会说。
课件出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
②谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
③如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？
五、巩固生字,描红书写
1.认读生字及词语。
2.说说怎样记住生字的字形。
3.描红文后田字格中的生字。（播放轻音乐）
4.完成《习字册》中的生字书写。（播放轻音乐）
第二课时
一、复习导入，教给方法。
1、听写词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜
2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。
3、总结并教给学生的读书方法。
板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情
感受语言：一个字、一个词语、一个句子
二、学习课文第五至十二自然段。
1、按要求读课文5至12小节。
（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。
（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。
2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。
（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟：
①“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
抓住“必须”一词，指导读出爸爸不容置疑的语气
②“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
指导读出劝导教育的语气，练习用“允许”说一句话。
③“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。
b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。
（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。
①“‘为什么？’汤姆很不情愿地嚷起来。”
这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？
②“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”
（指导读出汤姆无可奈何的语气。）
③“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”
（指导读出汤姆遗憾、失望的语气。）
3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。
4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）
5、启发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
三、学习最后一个自然段。
1、齐读课文最后一节。
2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住“一直”、“铭刻”、“回响”等词语体会这件事对汤姆的影响。）
3、读写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？”
4、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。
四、积累内化，拓展延伸。
1、复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。
2、积累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。
3、推荐课外阅读《中彩那天》。
五、板书设计：
17.“你必须把这条鱼放掉！”
关注细节：一句话、一个动作、一个表情
感受语言：一个字、一个词语、一个句子
汤 姆： 不情愿 → 无可奈何→失望
爸 爸： 必须 不管……都……
铭刻 自觉遵守规定
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第10篇
一、默写。 3
二、板书课题。
你 把这条鱼放掉
你必须把这条鱼放掉
“你必须把这条鱼放掉”！
爸爸 说“你必须把这条鱼放掉！”
讲解关于标点符号的用法。 5
三、指读课文，检查初读情况。 注意分自然段，讲解
完成填空：
_______________________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” _________________________ 前后横线上各加一句话。
（指导，说通顺，说连贯）
四、概括、复述文章内容。
汤姆钓到一条大鲈鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖里。师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
通过刚才大家的回答，我觉得有两个字特别重要，就是“钓”和
“放”。 5
五、自读、辩论、表演。 放？不放？
我也喜欢钓鱼，钓到这么大的鱼我也舍不得放掉，可是爸爸却让放了，你们说该不该放呀？
自读，同桌互说。
指名说。
师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
生：（爸爸） 你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！
…………
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必须要放！
师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗读重点句子。
声情并茂、动作。 表演。 10
六、拓展延伸 品悟父爱
出示材料，说话训练。 （人教版文章） 5
三十多年后，汤姆已经成为了纽约的一个著名的建筑师，受到了许多人的尊重，他也经常把这个故事讲给他的孩子听，他会经常回忆起这件事，他会对孩子说些什么？或者对他的爸爸说些什么？
七、总结、下课。
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第11篇
《“你必须把这条鱼放掉！”》说课
无锡市侨谊实验小学 执教者：韩文利
第一课时
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第一课时的教学，重在培养学生提出问题，通过自读自悟自己解决问题的能力。通过对具体的语言文字的感悟，明白汤姆钓到了一条他从未见过的大鱼。
我设计了以下四个教学环节：
一、揭题质疑：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的问题意识及提问的能力，是新课标地要求，因此，揭示课题后，我就引导学生抓住课题中的词语及标点，尝试提出不同的问题，这样让学生一开始就抓住隐含在课题中的问题因素，激发学生解疑探究的内驱动力。
二、初读感知：
解决问题的好办法是读书，初读课文感知课文内容，成了学生学习的一种迫切需求，因此，在要求学生读准生字，读通课文的基础上，我让学生初步交流，通过朗读，自己能解决刚才同学们提的哪些问题？让学生在初步解决问题的过程中获得成功的喜悦，同时将学生对课文的研读引向深入。
三、再读激疑：
学习是不断生疑解疑的过程，当学生再度接触文本的时候，必然还会有疑问产生，因此，教学的第三环节，我继续让学生提出问题，并且引导学生将问题归整，如“这是一条怎样的鱼？”“为什么必须将这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”等，这些问题成为引领学生继续探究课文的核心问题。
四、交流解疑：
仅有探究的欲望是远远不够，教给学生阅读解疑的方法，是培养学生阅读能力的关键。因此，在师生共同学习，解决 “这是一条怎样的鱼？” 这一问题之前，我就提示学生：一边读一边想，读后思前，读前思后，读时注意关键的词语、句子甚至标点，交流时，给予学生充分的时间，学生可以从对鱼竿的描写、对爸爸神态的描写、对大鲈鱼的直接描写等不同的角度体会鲈鱼的大，这样的感悟是学生与文本亲密接触后真实的体验，学生学习的能动性也就很好地发挥出来了。
第二课时
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第二时的教学，在第一课时教学的基础上，让学生继续深入课文，用边读边想，读前想后，读后想前的方法解决其余问题，重点通过师生转换角色直接辩驳，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须自觉遵守社会公德。
第二课时我设计了以下教学环节：
一、回忆学法：
上课伊始，我让学生回忆第一教时解决问题的方法，既是复习巩固已习得的知识技能，又因势导入课文，激起学生探究的欲望。
二、探究明理：
“为什么必须把这条鱼放掉？”这一问题是全文的核心问题，只有明晰了这个问题，学生才能对课文所蕴含事理有透彻理解。因此，在学生继续交流的过程中，我设计一个特定的场景：假如老师是汤姆，你们是汤姆的爸爸，该怎样说服汤姆放掉大鲈鱼呢？师生角色的转换，进一步激发学生学习的兴趣，也巧妙地引导学生在文章的字里行间捕捉说服的充分理由，在师生的一次次辩驳中让事理一步步清晰起来。
三、朗读悟情：
整个事件中，汤姆的心情变化是贯穿全文的一条线索，我设计让学生自由读、分角色读、个体读，小组赛读等多种形式的朗读，让学生把读书和思考结合起来，让他们根据自己的生活经验自由感知，在读中感悟，在读中明理。汤姆的人物形象也随着学生入情入理、声情并茂的朗读而丰满起来。
四、拓展延伸：
最后一节的教学，除了让学生在朗读的基础上说出自己的理解外，我还让学生联系生活实际谈谈自己的体会，这样学生感受有了现实的基础，对课文所阐述的事理汇有更深入的理解。安排的拓展阅读《中彩那天》将学生的思维拉向更广阔的空间，使人文性与思想性的结合更为紧密。
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第12篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：187
顾绍明 连云港市新海实验中学小学部 《“你必须把这条鱼放掉！”》
上课要。
师生问好。
师：上节课吴老师已经带我们学习了
18课，已经写完了生字，下面我们来默写几个。
允许、（学生默写，并让学生用这个词说一句话）、必须（谁能想出与这个词相似的词。生：一定）鱼杆、规定。
师：写的很好。
请同学们抬头来，我在后面一个同学默写完了，默写完了吗？
（评价同时进行）有课堂作业纸。
师：指导“规”，你感觉哪个字很漂亮？哪个字应该努力一下？
坚持练一定会把字写的更漂亮。请同学们对照一下，把错误的订正一遍。顾老师还发现一个同学笔顺写错了，教师指导学生写“必”第三笔是点。
师：同学把课题读一下。
生读。
师：话是谁说的？
生：说的。
师：是一条什么鱼？
生：大鲈鱼
请同学们打开书，自己读，看自己能读懂什么？
生读书。
涟漪？
生读课文，知道就是一圈圈地波纹。
生读：
顾老师读“第二自然段”，读得怎么样？
生说好。
生一起读第二自然段。
生：感觉到汤姆钓到一条大鲈鱼。
生：哇这个词说明这条鱼非常 大
师：理解了。
生：心里非常高兴
生：心花怒放
生读第四自然段，内心的惊喜一定要用响亮的语音表达吗
一起读“哇，一条从未见过一条大鲈鱼！”
师：爸爸有什么反映呢？
生读，“一定要把这条鱼放掉。”
生：投来赞赏的目光。
师：赞赏什么？
生：赞赏孩子钓到一条大鱼。
生：爸爸为孩子而高兴。
生齐读第三自然段。
师让学生接着第四自然段。
师l是在什么环境下钓到这条鱼。
生：我感觉在月光钓鱼，十分悠闲，非常 美。
师：请把这种美读出来。
生读第一段。
生再读第一段。
师：爸爸的一条决定，读课题。
师：这句话让汤姆心里一落千丈。
爸爸用什么语气说这句话。
生l坚定
生：低沉的语气。
师让学生用坚定的语气读这句话。
生齐读，
师：汤姆愿意放掉吗？默读7－12节，看看汤姆的心情发生了哪变化？
师：可以把你找到的句子画下来。
（生默读并且画下老师提出的问题所涉及的内容）
师：读出你找到的句子。
生：“为什么？”汤姆很不情愿的嚷起来
师：（出示）三句话
生：生读
师：第一句你体会到什么
生：辛苦地钓到的，不想放放掉呀。
生：很难得呀，非常 不想，干吗放呀。
师：很不情愿，请把很不情愿读出来。
生：读
生读：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇取下鱼钩，把鱼放回水中。
师：爸爸的决定让他无可
生：读，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了
师：是爸爸的哪句话让他不得不放掉这条鱼。
生读不管有没有人看见了，我们必须遵守规定。
师l爸爸用什么语气说的
生：斩钉截铁地话说的。
师：斩钉截铁是什么语气。
生读不管有没有人看见，我们都必须遵守规定。
师l你理解爸爸
有人看见要遵守，没有人看见也要遵守。
师l是个什么样的规定
生：读，爸爸指指手表，允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
师l许多国家规定，在鱼繁殖期禁止钓。
师：没有人看见，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷钓，他偷偷地钓会违反规则，世界是不 秩序的。
生齐读。
生：不管什么都应该遵守规定，规定是对我们有好处的。
生：不遵守规定，规定又有什么意义呢？
师：好好感受一下爸爸的几句话。
生齐：“读汤姆急忙……”
师：爸爸的话对汤姆的一生到底产生多大的影响。请读最后一节
生：齐读。
师：感受到吗，爸爸的话对他影响很大，从哪些词可以看出来了。
生：铭刻在心
师：并且是一直铭刻。总会想起爸爸那坚定的话语。自己应该做什么，不应该做什么。齐读这一段。
生：齐读最后一段。
师：汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说，请打开笔记，把他对爸爸地话写下来。
生：学生开始写。
师：他会爸爸说些什么呢？
（学生写时，教师最好不要走动多少）
生：在认真地写着。
［学生静静地写多好呀！］
师：说什么？
生：受益终身。
生：
生：
师：请同学们看练习五。师读题。请联系生活实际，说说？
生：我在过马路时，应该看到红绿灯
师：这是规定。最后老师送你们一句话。
生：读：衡量真正的品德，是看他在知道看见的情况下做了什么。
《“你必须把这条鱼放掉！”》 第13篇
师：今天，我们继续学习第十八课，“你必须把这条鱼放掉！” 上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
生：汤姆跟爸爸去钓鱼，他钓到了一条大鲈鱼。爸爸让他把鱼放掉，他很不情愿地把大鲈鱼放了。
生：汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中。
师：通过1～4自然段的学习，你又知道了什么呢？
生：汤姆跟爸爸一起去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼。
师：那么，那天晚上，在爸爸和汤姆的眼里，这分别是一条怎样的大鲈鱼呢？（板书：这是一条 的大鲈鱼。）
师：下面，就请同学们打开课本，自由朗读课文的5～12自然段，到文章的字里行间去寻找答案，可以用笔在有关词句的旁边做上自己喜欢的记号。
（点击课件，出现5～12自然段文字。）
(学生自由读文，师行间巡视，相机指导。)
师：从你们的表情和眼神里，老师感受到每个同学都有了读书的收获。在爸爸和汤姆的眼里，这分别是一条怎样的大鲈鱼呢？下面，谁先来说？
生：是先说爸爸还是先说汤姆？
师：随你愿意。
生：在爸爸眼里，这是一条必须放掉的大鲈鱼。
师：你是从5～12自然段的哪些地方读出“爸爸认为这是一条必须放掉的大鲈鱼的呢”？
生：这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
师：（随学生回答,点击课件,出现上句。）你是从这句话的哪些地方读出来的？
生：必须。
师：（点击课件，“必须”变色）通过这一个词你感受到什么？
生：爸爸说话的语气很坚定。
师：请你模仿一下！
（生读句子）
师：通过这一个词你还感受到什么？
生：爸爸的感情很强烈。
师：来，表达一下！
（生读句子）
师：你还能从这个句子的什么地方感受到爸爸的感情很强烈？
生：感叹号。
师：你真是个会读书的孩子！来，读一遍。
（生读句子）
师：要模仿好爸爸，除了注意要读出坚定的语气外，还要注意什么？
生：用低沉的声音读。
师：对，声音虽然很低但是很有力，请你用低沉的声音来模仿一下爸爸。
（生读句子）
师：真是低沉的声音！谁再来读一读？
（生读句子）
师：态度真坚决！爸爸的这一声命令，也就是在告诉汤姆，这是一条——
生：必须放掉的大鲈鱼。
师：你还从5～12自然段的哪些地方读出“爸爸认为这是一条必须放掉的大鲈鱼的呢”？（点击课件，回到5～12自然段。）
生：爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
师：（随学生回答,点击课件,出现上句。）你是从这句话的哪些地方读出来的？
生：离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
师：也就是说现在这个时间——
生：不允许钓鲈鱼。
（师点击课件，“允许”变色）
师：此时，你的脑海里产生了什么问题？
生：为什么要等到晚上12点以后才能钓鲈鱼呢？
师：是啊，有同学知道其中的原因吗？
生：因为鱼要产卵。
师：是啊，这里有一个小知识。因为鲈鱼在每年的12月份到第二年的2月份要到近海产卵繁殖，为了保护近海的渔业资源，当地政府规定这段时间禁止捕鲈鱼，把这段时间称为鲈鱼禁捕期。听了老师的介绍，你觉得这样的规定有什么好处？
生：可以保护鲈鱼资源。
生：让我们以后能钓到更多的大鲈鱼。
师：同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
生：三个月。
师：三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？（师点击课件，“两个”变色）难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵繁殖吗？从这里，你感受到了什么？
（生思考）
师：爸爸对自己和儿子的要求怎么样？
生：非常严格。
师：会读书的孩子，请把你的感受读出来。
（生读句子。）
师：真像一位爸爸，在劝说教育自己的孩子！谁再来？
（生读句子）
师：从爸爸的这句话里，我们读出了这是一条怎么样的大鲈鱼？
生：这是一条必须放掉的大鲈鱼。
师：在5～12自然段中, 你还从哪些地方读出“爸爸认为这是一条必须放掉的大鲈鱼的呢”？（点击课件，回到5～12自然段。）
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：（随学生回答,点击课件,出现上句。）你是从这句话的哪些地方读出来的？
生：不管、都。
师：（点击“不管、都”加点）哦，从这两个经常连在一起用的词语读出来了。请说说你对这句话的理解。
生：一个人无论做什么事情，不管有没有别人看见，都要合乎社会公德和社会规定。
（有学生鼓掌）
师：简直一个小大人！看，大家都要给你掌声了。来，我们一起鼓励他一下。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
生：有别人看见也好，没别人看见也罢，我们都应该遵守规定。
师：哦，既然是这样，那这条鱼就——
生：一定得放掉。
师：请你再读读这句话。
（生读句子）
师：从他的声音里，我发现他不仅理解了这句话，还理解了课文中的一个词，你们发现了吗？
生：斩钉截铁。
师：（点击鼠标，出示：“爸爸斩钉截铁地说：”，再点击鼠标，“斩钉截铁”变色）看来你也理解了这个词，能给大家说说“斩钉截铁”的意思吗？
生：没有丝毫商量的余地。
师：你是怎么知道的？
生：课文中说：“已经没有丝毫商量的余地了”。
师：（竖起大拇指）联系上下文，这是理解词语的一个好方法！请你读读这句话。
（生读句子）
师：那是他的理解，你认为“斩钉截铁”是什么意思？
生：形容人说话办事坚决果断，毫不犹豫。
师：你是怎么知道的？
生：查词典。
师：（又竖起大拇指）查词典，这也是理解词语的一个好方法！来，让大家感受一下爸爸的坚决果断，再请你读。
（生读句子）（有学生在窃窃私语：“不行，不行。”）
师：有人说“不行”，来，再来一次，告诉他们：我行！
（生再读句子）
师：怎么样，这一次行了吧？从爸爸斩钉截铁的话语中，我们读出了：这是一条怎样的大鲈鱼？
生：这是一条必须放掉的大鲈鱼。
师：同学们，书就应该这样来读，透过文字的表面用心去感悟它背后所蕴涵的东西。这，就是读书的乐趣。下面，就让我们一起去感受一下汤姆的内心世界。谁来说说，在汤姆心中，这是一条怎样的大鲈鱼？
生：在汤姆心中，这是一条不愿放掉的大鲈鱼。
师：你又是从5～12自然段的哪些地方感受到“在汤姆心中，这是一条不愿放掉的大鲈鱼的的呢”？（点击课件，回到5～12自然段）
生：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
师：（随学生回答,点击课件,出现上句。）你是从这句话中的哪个词感受到汤姆不愿放掉这条大鲈鱼的？
生：嚷。
师：（点击课件，“嚷”变色）你能嚷一嚷汤姆的话吗？
（生读句子）
师：真的在大声嚷！你来。
（生读句子）
师：真不情愿！还有谁想读？
（生读句子）
师：再请你！
（生读句子）
师：这一小组的同学来读。
（一小组学生读句子）
师：你们这一大组来读。
（一大组学生读句子）
师：大家一起读！
（生齐读句子）
师：为什么？为什么？汤姆有什么不明白的？
生：为什么要把这条鱼放掉？
师：这句话中，还有哪个词让你感受到汤姆不愿放掉这条大鲈鱼？
生：很不情愿。
师：（点击课件，“很不情愿”变色）来，把你的不情愿读出来！
（生读句子）
师：是啊，汤姆真不情愿把这条大鲈鱼放掉啊！你还从5～12自然段的哪些地方感受到这一点了？（点击课件，回到5～12自然段）
生：汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”
师：（随学生回答,点击课件,出现上句。）这句话中，哪些词语让你感受到汤姆不愿放掉这条大鲈鱼的呢？
生：放心、没有、也没有、这个。
师：（相机点击课件，“放心、没有、也没有、这个”变色）这时，你心里有什么想法？你认为这是一条可以——
生：不放的大鲈鱼。
生：带回家的大鲈鱼。
师：把你想说的话读出来。
（生读句子）
师：为了求得爸爸的同意，（点击鼠标，在相应位置出示：汤姆 地说）汤姆会怎样地对爸爸说这句话呢？
生：急切地。
师：来，急切地读一读。
（生读句子）
师：你呢？
生：哀求地。
师：来，哀求一下爸爸。
（生读句子）
师：你会怎样地对爸爸说？
生：悄悄地。
师：来，悄悄地读一读。
（生读句子）
师：汤姆真不情愿把这条大鲈鱼放掉啊！我发现同学们特别会读书，特别会思考。在5～12自然段中，你还从哪些地方感受到“在汤姆心中，这是一条不愿放掉的大鲈鱼”的呢？
生：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
师：（随学生回答,点击课件,出现上句。）你从这句话的哪些词语感受到汤姆不愿放掉这条大鲈鱼的？
生：慢吞吞。
师：来，读出你的慢吞吞。
师：你们觉得他读得怎么样？
生：还可以。
师：什么地方还可以？
生：感觉汤姆动作好像很慢。
师：听了他的朗读，你好像看到了什么？
生：汤姆正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来。
师：你能用一个词表达一下汤姆此时的心情吗？
生：伤心
生：痛苦、失望、无可奈何
师：哎呀，你一下子说了这么多。这句话中还有哪个词语让你有这样的感受？
生：只好。
师：来，把你的感受读出来。
（生读句子）
师：谁还想感受一下？
（生再读句子）
师：同学们，从汤姆的动作里，我们深切地感受到：汤姆的内心——
生：真舍不得放掉这条鱼啊！
师：这真是一条——
生：舍不得放又不得不放的大鲈鱼啊！
师：在5～12自然段中，你还从哪些地方感受到“在汤姆心中，这是一条不愿放掉的大鲈鱼”呢？
生：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
师：（随学生回答,点击课件,出现上句。）你是从这句话的哪些词语感受到汤姆不愿放掉这条大鲈鱼的？
生：这、再、这么
师：（相机点击课件，“这、再、这么”变色）来，读出你的感受。
（生读句子）
师：从这句话中，还有哪些词语让你感受到汤姆不愿放掉这条大鲈鱼？
生：叹了口气。
师：小汤姆，你叹气了吗？来，从心底深深地叹一口气。
（生叹息）
师：谁再来更深一些？
（另一生叹息）
师：多长的一声叹息啊！把你心里想的话说出来。
（生读句子。）
师：此时，汤姆的心情怎样？（点击鼠标，出示：汤姆 地说）他会怎样地说出这一句话呢？
生：失望
师：来，失望地读一读这一句话。
（生读句子）
师：多失望啊！（指另一名同学）你呢？
生：伤心
师：来，伤心地读一读。
（生读句子）
师：我感受到你的伤心了。（再指另一名同学）你呢？
生：难过
师：来，读出你的难过。
（生读句子）
师：同学们，不管这是一条怎样的大鲈鱼，不管汤姆有多不情愿，在规定面前，在爸爸的严格教育下，汤姆还是把它放了。在整个放鱼的过程中，我们看到了一位严格遵守社会规定和社会公德的父亲，还感受到了汤姆复杂的心情。下面，让我们再次走进他们父子俩，分角色朗读他们的对话。（点击鼠标，出示父子的对话内容）
师：同桌可以先练习一下。大家在读的时候，要读出自己的理解，读出自己的感受。
（同桌练习分角色朗读父子的对话。师巡视指导）
师：刚才大家读得真投入！现在，老师想邀请几组同学进行朗读比赛。
（选三组同学准备分角色比赛读。）
师：大家可要仔细听喽，等一会儿我们要评一评他们谁读得最好，读得最精彩。
（生分角色朗读。）
师：你们觉得他们哪一组读得最好？
生：第三组。
师：为什么？
生：他在读的时候还加上了动作。
师：你认为哪一组读得最好？
生：第三组。
师：听了他的朗读，你好像看到了什么？
生：汤姆正在慢吞吞地放鱼。
师：你认为哪一组读得最好？
生：我们组。（第二组。）
师：为什么？
生：他们读得有感情。
师：你认为哪一组读得最好？
生：第一组。
师：为什么？
生：听了他的朗读，我好像看到了汤姆父子俩正站在我们的面前进行对话。
师：你认为哪一组读得最好？
生：第三组。
师：听了他的朗读，你感受到了什么？
生：我感受到汤姆真不想把这条鱼放掉。
师：是的，他们都读得不错，尤其是第三组。让我们再来欣赏一遍，好吗？（对第三组同学）相信你们会读得更好，有信心吗？
第三组同学：有！
师：好，开始吧！
（第三组同学再次分角色朗读。）
师：听了他们精彩的对话，老师仿佛看到了汤姆父子俩正站在我们的教室里，进行着一场“情”与“法”的抗争。最终，还是理智战胜了情感。
师：知道吗？34年后，汤姆成了美国纽约一位著名的建筑设计师。34年以后的汤姆对那个夜晚所发生的事情，态度有什么变化呢？这时，他又认为这是一条怎样的大鲈鱼？请同学们默读课文的最后一段，到字里行间去找一找。
（生默读最后一段。）
师：汤姆的态度有什么变化？这时，他又认为这是一条怎样的大鲈鱼？
生：这是一条必须放掉的大鲈鱼。
生：这是一条应该放掉的大鲈鱼。
师：你是从哪些词语里读出来的？
生：一直铭刻。
师：看来，这件事对他的印象实在是——太深了。还有哪些词语让你感受到34年以后的汤姆认为“这是一条必须放掉的大鲈鱼”呢？
生：一直回响。
师：什么话语一直回响在他的耳边，你能说说吗？
生：孩子， 你必须把这条鱼放掉！
师：这是他的理解，你认为呢？
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：（点击鼠标，出示上句）是啊，“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”每当汤姆回忆起那晚的情景时，（点击鼠标，出示汤姆心情变化的5个句子）他会说什么呢？（再点击鼠标，出示：不管 ，我都必须把这条鱼放掉。）请大家联系这5个句子，把汤姆现在想说的话在本子上写一写。
（生写句子，师巡视）
师：刚才大家都写得十分投入，谁先来展示一下！
生：不管这条鱼有多丰富，我都必须把这条鱼放掉。
师：谁来帮他纠正一下？
生：不管这条鱼的营养有多丰富，我都必须把这条鱼放掉。
生：不管这条鱼的味道有多鲜美，我都必须把这条鱼放掉。
生：不管这条鱼有多珍贵，我都必须把这条鱼放掉。
生：不管我有多舍不得，我都必须把这条鱼放掉。
生：不管我以后能不能再钓到这么大的鲈鱼，我都必须把这条鱼放掉。
师：同学们，听了你们这情真意切的话语，老师感觉到汤姆的爸爸也向我们投来了赞赏的目光。老师还有一个直觉，就是无论何时何地，你们都能严格要求自己。哪些事你会努力去做，哪些事你会坚决不干，愿意用上“不管……都……”来告诉大家吗？（点击鼠标，出示：不管……都……）
生：过马路时，不管有没有警察，我都不会闯红灯。
师：好一个遵守交通规则的孩子！
生：在操场上，不管有没有别人看见，我都不会乱扔垃圾。
师:多强的环保意识啊！
生：在花园里，不管有没有别人看见，我都不会随意摘花！
师:好一个护花使者！
生：在花园里，不管看到谁在摘花，我都会阻止他。
师:老师相信你！
师：同学们说得真好！老师完全相信：大家已经做到的，今后会做得更好，没有做到的今后一定能做到。因为通过今天这一节课的学习，我们也会永远记住一句话，那就是——（点击鼠标，出示句子“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”）
（生齐读句子。）
师：下课，同学们再见！
生：老师再见！
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