《爱迪生救妈妈》一课一练（通用14篇）
《爱迪生救妈妈》一课一练 第1篇
一、看拼音写词语
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、连一连
伟大的 油灯
满意的 发明
聪明的 笑容
点燃的 孩子
三、按课文内容填空
1、爱迪生是个伟大的( ）家，他从小就爱( ），常常想出一些好( ）。有一次，他还救了妈妈的命。
2、爱迪生想出了这样的办法来救妈妈：他让小伙伴站在( ）旁边，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。
3、爸爸( ），医生也露出了满意的笑容。手术做得很( ），妈妈得救了，医生( ）他，小家伙真是个( ）的孩子。
四、实践题
你有什么小发明吗？赶快写下来吧。
《爱迪生救妈妈》一课一练 第2篇
教学目标和重点：
学习课文一，二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。
课前游戏：
教师引入：
相信很多小朋友还都不是很认识我，我先自我介绍：我姓王，小朋友们都可以叫我王老师。今天呀，王老师要给大家上一节语文课，欢迎我吗？欢迎我的孩子请把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵听认真了。（学生做）看到小朋友这么欢迎我，我真的好高兴。所以我先想跟你们玩个游戏：（照镜子）
教师引入：
你们是一面面的镜子，老师来照一照，（教师作动作）咦，你们这一面面小镜子上会出现什么动作呀？
教师表扬：你们快速的反应不得不让老师夸一夸你们真是聪明，爱动脑筋的好孩子。
一导入：
1、教师引入：
王老师还带来了一份特殊的礼物，是一位九岁的许悦看了一位发明家的故事后写下来的一首诗，托我带给二（3）班的小朋友，想看吗？
他出生于美国一个农民的家庭，
从小爱动脑筋，
他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。
当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，
一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家，
为人类做出了巨大的贡献！小朋友，猜猜他是谁？
2、教师引入：
爱迪生，跟爱迪生打招呼吧！（亲切地读）
教学：“迪” 爱迪生说了，哪位小朋友能把我的迪字拼下来，写下来？
表扬语：
爱迪生笑了。（贴卡片爱迪生）
3、教师过渡课题：
爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他——从小爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢？（贴卡片救妈妈）
4、（学生齐读课题） 看了课题，你有什么问题想问的吗？（生提问）
二初读课文：
1、教师引入：
相信课文中会写的很详细，让我们打开课本带着自己的问题自由地细细地读读课文，但我有一个更重要的要求：字字读准，句句都顺。读完了举手告诉老师。（出示要求）
2、谁帮王老师读读这个要求。
3、那就大声地把“课文读在嘴上”吧！开始！（生读，教师巡视）
三词语教学：
1、教师引入：
看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的词语朋友们着急了，我们先和第一组，一个一个来打招呼吧？（课件出示）
2、第一个谁来？
词语表格; 检查 急性阑尾炎 来不及 得救
一溜烟似的 明晃晃 亮堂
斥责 恍然大悟
团团转
(生读时，教师及时纠正，教师范读，学生跟读。)
3、检：用什么办法记住他?区别捡和检。
4、急性阑尾炎：教师先范读“阑尾炎”，后读“急性阑尾炎”。教师指导方式：长的词语要慢慢读，把他读准确，读到位。
5、及：来不及的时候，你的心情一定是很着急的。（课件点击出示:他们是相同的音，不同的字）下面考考你，有没有把他们的样子记下来了。练习：来不（及） （急）忙 （及）格
6、教师引入：你能在这组中选一个词说一句话吗？
7、溜:
8、堂：
四：围绕重点词：团团转
a、教学句子：团团转-----急得团团转-------大家急得团团转
教师引入;
1、 团团转是怎么样的？（生说）
2、什么情况下，你会团团转？（生说：情况很急的时候，想不出办法来的时候）
教师引导：对啊，想不出办法时，心里会多少着急呀！这就是：急得团团转。
3、（ 课件出示：急得团团转）学生读句子。
4、当很忙的时候，像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱，这就是忙得团团转。
教师引入：
5、 文中说谁忙得团团转？（生说;爸爸，医生，邻居，）
是呀，这就是“大家忙得团团转”。
6、（课件出示：大家急得团团转）学生读句子。
b.教学句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
教师引入;谁让大家急得团团转呢？（生说；妈妈）
妈妈怎么啦？（生说句子）
（课件出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）
教师引入：（急性阑尾炎）
阑尾炎是一种疾病，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛，一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。
指导朗读：
谁来读？读的时候要读出这句话独有的（ 可怕，疼痛，着急 ）。
教师小结：
因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团转。
c.教学句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
教师引入：
1、 孩子们，让我们一起去看看他的妈妈，看到了妈妈在病床上一副什么样子？（生说句子）
（课件出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）
2、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。
3、老师也想跟来比赛读一读，好吗？（一天，妈妈突然肚子痛，疼得#在床上#直打滚。）
此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？
4、（生读）
教师评价：我要拜你为师，你姓什么？*老师，请坐。
5、（生读）
教师评价：你确实走进了妈妈的内心啊！
6、（集体读）
教师评价：你们真是妈妈的知音啊！
教师小结：
此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着大家怎么还不急得团团转呢。
d句子比较; 大家急得团团转。
妈妈疼得在床上直打滚。
1、教师引入：观察这两句话，你发现了什么？（得后面起补充说明的作用）
2、你还会说这样类似的话吗？（我们乐得活蹦乱跳。我们笑得合不拢嘴。弟弟吵得又闹又叫。我们气得直跺脚。）
e.教学句子：上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。
1、教师引入：哪还不赶快送医院呀？（生说 上医院来不及了）
教师小结：
原来医院离他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团团转呀。
f.教学句子：房间光线太暗，没法做手术。
1、教师引入：医生怎么不还赶快做手术呢? (生说光线太暗 )
教师小结：
是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗的光线却影响了做手术，怪不得他们急得团团转。
五.拓展“团团转”
1、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？（生说）
2、用文中的话来告诉我们！
（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
3、教师引入：爱迪生和小伙伴拿镜子干什么？（生说）
（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
4、教师引入：
原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。正在急得团团转的时候，爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。
拓展语言，训练说话：
教师引入：
1、此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？
（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
2、这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。
3、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说：
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子， ____________________.。
邻居摸着爱迪生的头说：孩子， _____________________。
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。
4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生：（课件出示句子）
小爱迪生呀，小爱迪生呀！
当所有的大人都心急如焚时，只有你急中生智;
当所有的大人都无可奈何时，只有你想出办法;
当所有的大人都惊慌失措时 ，只有你沉着冷静;
让我由衷地为你的聪明而自豪！让我不得不这样夸奖你一番！
六：生字教学：
1、教师引入：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？
2、放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字）
一个当帽子，另一个当大脚。
3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）
4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，教师巡视）。
5、好作品展示。
6、教师引入：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多？
七：课外大餐：
a套餐;： 小朋友们，你们在漆黑的夜里，点燃蜡烛和爸爸妈妈也做一做像我这个镜子聚光的实验吧！
b套餐;： 请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧！
c套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他们会给你的学习带来帮助！
课件安排;
团团转 急得团团转
大家急得团团转
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
点击一下就能把大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。联系在一起
《爱迪生救妈妈》一课一练 第3篇
一、教材简说
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
二、学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。
下列“发现”供教师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
（二）朗读感悟
朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
（三）积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
（四）实践活动
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。
四、教学设计举例
以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文。
（一）谈话引入，初读交流
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。
（二）想出办法，自主识字
读过本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！
1.学生自读课文，自主识字。
2.小组交流自己的识字方法。
3.小组推荐好办法，介绍给同学。
4.评比班级“爱迪生”。
5.借鉴同学介绍的方法识字。
（三）朗读感悟课文
1.自读感悟。
课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？请读一读，找一找。
2.交流感悟。
学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。
3.实践感悟。
（1）看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”？
（2）小组同学实践“镜子的反光性”。
4.角色朗读感悟。
（四）指导写辽，完成课后“我会填”
（五）课外积累
1.阅读有关爱迪生的书籍。
2.查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危险？
《爱迪生救妈妈》一课一练 第4篇
教学目标：
1、复习课文中出现词语，重点分析溜、恍、悟3个字的字形；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
教学重点：在课文的学习中体会小爱迪生的机智和聪明，培养学生从小勤动脑的好习惯。
教学过程：
一、复习巩固，联系上下文
1、出示词语
读出词语，注意读音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形结构上你有什么发现？（形声字的指导）
3、课文内容的复习
默读课文1-3自然段，边读边回忆课文内容
4、写作业纸
·爱迪生七岁那一年，他的妈妈得急性阑尾炎，上医院已了，爸爸很。
·医生决定做手术，可是房间里光线太暗，大家急得。
区分"来不及着急团团转"
5、出示画面：看图说说引入本堂课内容，这时的爱迪生正在想什么呢？
二、学习课文四、五自然段
（一）、自由朗读课文第四自然段，边读边想边找，爱迪生是怎么做的？拿出笔划一划这样的句子。（反馈学生找到的内容）
1、学习1、2句
1）指读
2）细读句子，找一找表示爱迪生动作的词，圈一圈
奔：爱迪生怎么样的奔？一溜烟说明爱迪生跑得很快，为什么跑得这么快？谁来读一读。
捧：明晃晃的镜子什么样？你能学着爱迪生的样子来捧一捧吗？为什么这么捧？
读好这个句子。
2、学习第6句
爱迪生拿着明晃晃的大镜子要干什么呢？
看图，你看到了什么？
屋子里原来是什么样？（板书：暗）
现在为什么能亮堂起来？（板书：亮）（因为爱迪生用镜子聚光的方法，让屋子亮起来了。）
朗读指导。屋子里亮了，医生可以做手术了，妈妈得救了，你高兴吗？
读出高兴的语气来。
3、学习第7句
还有谁也很高兴？读读课文中的句子
恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？
爸爸一开始明白吗？你从哪里看出他原来是不明白的？
4、学习第3、4、句
你能学着爸爸的样子来读一读吗？
听了爸爸的话爱迪生是怎么说的？爱迪生当时是什么样的心情？
分角色朗读。
5总结：小小年纪的爱迪生在这么紧急的时刻想出办法来了，那就是用镜子聚光的让屋子一下子亮堂起来，这真是一个绝妙的好主意啊。
（二）、学习第五自然段
1、读课文第五自然段
2、谁来当医生，夸夸我们的小爱迪生。
3、拓展：如果你当时在场，你就是着急的爸爸，病痛中的妈妈，你会怎样夸奖小爱迪生呢？如果你是来帮忙的小伙伴，你会说些什么呢？
四人小组讨论，说说
三、延伸
1爱迪生为什么能想出这么好的主意？
让我们回到课文第一自然段来读一读吧。（出示课文第一自然段）
2、提炼：爱迪生之所以能成为伟大的科学家和他从小就爱动脑，勤思考是分不开的。
爱迪生还有很多爱动脑的小故事，可以去读一读《科学家的故事》丛书。
四、巩固生字，书写指导
1.齐读生字
2.指导书写：斥责夸奖
《爱迪生救妈妈》一课一练 第5篇
学习目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
1、识字和写字
2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。
教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
课前准备
1.让学生查阅爱迪生的相关资料。
2.老师制作多媒体课件和生词卡片。
3.学生准备生字卡片。
教学过程
一、揭示课题，简介人物
1、导入新课。 同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？
2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。
3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？
二、初读感知，学习生字
（一）初读感知
想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。
（二）学习生字
1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？
2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？
“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音
3、没有音节你还认识吗？自己读一读。
4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。
5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。
6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？
7、现在你还有哪个字没记住？考考你。
8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：
（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
急性阑尾炎：平时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。
（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（三）、感悟课文，理解2、3自然段
1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈：课文讲了什么事？
3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。
4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。
三、指导写字
1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎样写正确？怎样写漂亮？
2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。
3、学生写字。
4、同桌互评。
5、会用这些字吗？组词、造句。
四、练习
1、我回填。
（1）上医院已经来不了，爸爸很着。
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明了很多工。
2、词语积累
疼得急得得
《爱迪生救妈妈》一课一练 第6篇
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
【课前准备】
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：
重点评议：
医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏，品味。
2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”。
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
【教学后记】
本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解，特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事，进一步了解爱迪生的优秀品质。
《爱迪生救妈妈》一课一练 第7篇
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)
词语解释：
环顾:向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
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爱迪生生平简介
爱迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863 年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876 年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600 多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882 年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883 年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887 年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有 1888 年的电影摄录机；1896 年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。
《爱迪生救妈妈》一课一练 第8篇
教学目标：
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重难点：
正确 、流利 、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
教学课时：
两课时
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因
重点评议
医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏，品味。
2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”。
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
《爱迪生救妈妈》一课一练 第9篇
一.教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
二.教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
三、教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字
2.正确、流利朗读课文。
一、导入新课
（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）
二、整体感知
1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？
（课件演示）
2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、生字辨析
（课件出示）生字：
yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。
油部首:氵组词：油画、汽油
结构；左右造句：我喜欢画油画。
jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束
检部首：木组词：检查、早检
结构：左右造句：老师在检查我们的作业。
chá音序：c字义：翻着看。
查部首：木组词：检查、查字典
结构：上下造句：老师正在检查作业。
tuán音序：t字义：圆形的。
团部首：口组词：团结、团体
结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。
yán音序：y字义：热、炎症
炎部首：火组词：阑尾炎
结构：上下造句：我的耳朵发炎了。
zé音序：z字义：批评
责部首：贝组词：责怪、责备
结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。
chì音序：c字义：责备、多、广
斥部首：斤组词：斥责、怒斥
结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。
kuā音序：k字义：表扬
夸部首：大组词：夸奖、夸口
结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。
jiǎng音序：j字义：称赞、表扬
奖部首：大组词：奖励、奖品
结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。
4、词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看；环视。
三、知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学过程
一、课前谈话：
1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。
师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：
他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。
他小时侯孵过鸡蛋；
他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。
他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。
2出示课件，简介爱迪生
3揭题：爱迪生救妈妈
二、复习巩固
1、开火朗读生字，给生字组词。
2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解？
三、朗读感悟课文
1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。
2、感悟妈妈病情的紧急。
课件出示：读读这段话，说说你读懂了写什么？
抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段。
3、在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）
（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？
（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。
（3）对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。
a、交流，多媒体出示句子：
爸爸说：“那就多点几盏油灯。”
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
b、读读句子，说说自己读懂了什么？
引导学生理解爱迪生是如何做的。
（4）情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。
（5）提出问题：你有什么问题想问爱迪生吗？自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。
如：爱迪生，你为什么会想到用这个办法来救妈妈呢？
（6）用“赞赏”的语气读读这句话。
4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。
（1）过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？
用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。
（2）交流，课件出示句子：
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
（3）学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。
（4）用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。
（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？
课件出示：爸爸看到爱迪生用救了自己的妈妈，感到十分，说：“！”
生自由发言，感受爱迪生的聪明。
（6）你相对爱迪生说什么？
四、课内拓展。
阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。
和自己最好的伙伴去读读这个故事。
五.作业
1.生字3个
2.课文读3次
3.找一找爱迪生小时候的故事
板书：
爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》一课一练 第10篇
《爱迪生救妈妈》教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我把教学目标定为：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。
3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。
4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。
在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：
一、自主探究式学习——培养学习能力
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐——提高认字能力
在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。
三、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
《爱迪生救妈妈》教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，体会妈妈当时的痛苦，并进行了语言训练“妈妈疼得”，用自己的语言来体会妈妈的疼痛，并产生急救的愿望。
为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了让学生做周围的人也来出主意的环节。在学生讲完他的设想后，大家朗读医生的表情给予回复，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。
《爱迪生救妈妈》教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学时我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。
将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。于是，我提出把这个词语放到后面去理解。在重点教学第四自然段后，我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出办法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸——”生接“恍然大悟”，师：“医生也露出了满意的笑容。”在具体的语境中，学生就能形象地理解词语的意思。
教学反思：《爱迪生救妈妈》
这是一篇充满着智慧和深情，溶教育于故事中的好文章。在阅读课文时我们看到的是爱迪生的聪明、善于观察和善于思考的优秀品质。更值得提出的是我们还应看到他的一颗孝心，正是有着这样的动力他才会在如此短的时间里想出好办法。
在设计本课时我以领悟爱迪生的聪明作为研读目标，教学中努力体现语文人文性与工具性的统一。在对教学文本的多元解读中，在师生的平等对话中，在适度的拓展中，在创造中促进课堂教学的生成，引导学生进入课文情境，体验角色心情，真切体会当时妈妈病情危急，情况紧急，大家心情焦急的感受。通过给学生演示多媒体动画片课件，使学生直观形象地理解爱迪生用镜子聚光的好办法，解决本文的教学难点。最后，引导学生根据文本并结合自己的猜测讨论爱迪生是怎样想出这个好办法的，教师在学生回答的基础上加以总结。
在教学中，联系上下文理解课文是学生应掌握的方法之一。如学习医生面对妈妈的病情时，“医生环顾四周，迟疑了片刻”中的“迟疑”是一个生词，教师如果让学生照着《词语手册》读词语的意思学生只会是囫囵吞枣，印象也不会深刻。我就问学生：“迟疑”这个词语我们还可换成什么词语呢？学生会说“想”、“思考”、 “考虑”，说得好的还说出了“犹豫”，这时我们可以进一步地推进“医生为什么会迟疑呢？他迟疑的是什么呢？”学生就会联系上下文对医生焦急的心理也理解得十分深刻。班级中有一个朗读能力很出色的小男孩，教学中我让他作为班级中的领读者，学生们也跟着读出了爸爸的生气、爱迪生的委屈。
当学习到当时妈妈的病情十分危险，情况十分紧急时，我让学生读好“妈妈疼得在床上直打滚。”和“大家急得团团转”。这两句话，并且仿照句式说话。学生说了 “妈妈疼得抱着肚子缩成一团”、“妈妈疼得直喊哎哟”、“妈妈疼得额头冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺脚”、“大家急得乱成一团”、“大家急得像热锅上的蚂蚁。”等等，一个个生动的句子为学生们展现出当时危急的情况，使学生更好地体会到做手术前，大家心急如焚，但又束手无策，但情急之下小小爱迪生却想出了如此绝妙的办法，学生们不得不赞叹爱迪生的聪明才智。
这样，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。有效地实现了课内外的衔接，拓宽了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。
《爱迪生救妈妈》一课一练 第11篇
【设计意图】：
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着……
【学习目标】：
1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】：ppt制作的词语投影等
【教学流程】：
一、回顾
1、复习生字词语：（投影出示）
爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃
斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟
（指名读、开火车读、齐读等）
2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）学习第二自然段。（体会当时情况的“紧急”）
1、生自由读第二段，你了解到了什么？
2、引导学生抓关键的词句来理解。
（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友……）
【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的“小”，为下文体会爱迪生的“爱动脑筋和聪明”做铺垫。】
（2）抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。
3、朗读指导。
（二）学习课文第三自然段。
1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）
2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。
3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。
【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把“环顾四周”同“东张西望”等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】
4、猜测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）
【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】
（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。
2、四人小组讨论交流。
3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。
①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？
②结合语境，通过朗读来理解“斥责”。
③结合图片和语言来理解“恍然大悟”。
【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】
（2）爱迪生的动作表现。
（3）房间内的变化。
（4）医生的神态和语言。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】
三、讨论
1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
2、你从中受到了什么启发？
【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】
四、小练笔（任选一题）
1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？
2、你想对爱迪生说些什么？
五、拓展交流（课外）
1、课外阅读有关爱迪生的书籍。
2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】
《爱迪生救妈妈》一课一练 第12篇
学习目标：
1、借助生字卡片和多媒体，通过指名读、开火车等方式进行复习已学词语，能够准确无误地读出8个词语。
2、借助多媒体，仔细观察与比较，通过老师范写的方法，能够规范书写“夸、奖”两个新字。
3、运用联系上下文，边读边交流的方法，抓住重点词语，体会爱迪生的聪明。
4、展示搜索爱迪生爱动脑筋的故事，在交流中领悟爱迪生善发现，多动脑的特点，养成生活中多动手多动脑的好习惯。
学习过程：
一、谈话导入、复习词语
1、通过上节课的学习，你知道了什么呢？
根据学生回答随机板书：聪明
2、大家都是聪明的孩子，这些生字宝宝你还记得吗？（出示生字卡片，齐读）
老师给这些生字宝宝找了个小伙伴，你能正确的读出来吗？
（多媒体出示“急性阑尾炎一溜烟似的聪明斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）
二、体会爱迪生的“聪明”
1、整体回顾：请聪明的小朋友找一找，文中哪句话说了爱迪生很聪明？
2、大家都说爱迪生是聪明的孩子，他的聪明体现在哪里呢？请小朋友自读课文4—5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后，试着有感情地读一读。（大屏幕出示要求）
3、学生自读课文，划、读。
4、反馈：谁来把你画的句子和大家交流一下？
出示：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（找人帮忙，实现自己的想法。）
出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（利用镜子聚光使屋子亮堂起来。）
（1）点名读。
（2）看了这句话，你觉得爱迪生聪明在哪里？
5、出示效果图，同学们，仔细看看这幅图，你发现了什么？
6、聪明的爱迪生用光的折射使屋子亮堂起来了，看来大家都明白了爱迪生的用意，（语气转折）可是那爸爸看到爱迪生捧着镜子跑来跑去，他明白爱迪生的用意吗？所以爸爸生气极了。
（大屏幕出示对话）
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”
（1）、谁来读读爸爸的话。（指名读）
你为什么用这种语气？非常严厉的指责，这就是斥责。
（2）、当时是什么样的危急情况呢？请你从2、3小节中找一句话来读一读。
（3）、当时正是大家急得团团转的时候，是手术无法进行的时候，是妈妈的生命有危险的时候，难怪爸爸又急又气。
聪明的小朋友，爱迪生是在胡闹吗？其实他想出了办法！读读爱迪生的话，除了委屈，你还读出了什么？（自信）
（4）、能读好爸爸和爱迪生的对话吗？同桌分角色朗读，看谁能把对话读的最形象。
7、（大屏幕出示插图）我们再来看这幅图，当爱迪生和小伙伴捧着镜子使病床上亮起来的时候，你仔细看看，爸爸和医生的表情发生了什么变化呢？
恍然大悟：爸爸摸着后脑勺，他为什么这样做呢？因为爸爸刚开始不明白爱迪生在做什么，斥责了他，现在清楚了爱迪生原来是用镜子聚光的原理救了妈妈，用书上的一个词形容，这就叫恍然大悟。（出示句子）
过渡：医生也拍手露出了满意的笑容，他忍不住还要夸奖聪明的爱迪生了。
三、夸奖爱迪生，领悟聪明。
1、大屏幕出示：
手术做的很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
齐读。
2、当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你能读出医生的夸奖吗？可以加上动作读读。
3、还有谁也会夸奖爱迪生呢？
假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？同学们自己分角色来试试吧。
爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“ ( )。”
小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”
4、汇总：所以，不仅医生会夸，在场的所有人都会说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。”我们读了这个故事也会说：“那天，多亏了爱迪生，他真是个聪明的孩子。”
5、同学们，读了这篇文章，谁知道爱迪生的聪明来自哪里呢？
四、大家还知道哪些关于爱迪生爱动脑筋的故事吗？
1、学生展示搜集的小故事，汇报。
2、通过大家的故事，我们了解到爱迪生爱动脑筋、爱思考，老师给大家带来了一些名言。
（大屏幕出示）
3、通过爱迪生的这些名言，我们了解到任何一个人的聪明都不是来自一方面，聪明来自？
（大屏幕出示“聪明来自？”）
总结：看来，聪明来自……，我们做到了以上几点，就可以成为一个聪明的人！
五、指导书写生字、完成课后题。
1、大家夸奖完了爱迪生，我们现在就来学习“夸奖”这两个字。
（出示生字）
2、聪明的小朋友，你来观察一下，怎样才能把字写正确、写规范呢？
两个字组成了一个词，他们有什么共同的地方吗？
共同的“大”字又有什么区别呢？
3、师范写。（强调的地方用红笔）
4、老师看一看，那位小朋友的字能得到夸奖，师巡视后，找出学生作品在展示台展示。
5、有四个调皮的生字宝宝和大家捉迷藏了，他们的名字相同，长的可是差别很大，我们一起来看一看这两道课后小题，相信一定难不倒大家。
六、总结。
这节课，我们了解了一个故事，了解了聪明来自……。还会写了两个新字，你们的收获可真大啊，希望小朋友们以后在生活中多观察多思考多动手，你也会成为一个像爱迪生一样聪明的人！
板书设计：
30.爱迪生救妈妈
冷静
用镜子聚光聪明 爱动脑筋
勤奋
……
《爱迪生救妈妈》一课一练 第13篇
一、特点分析
1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。
2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。
3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。
二、设计理念
立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学习语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。
三、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力
2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。
3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。
四、教学重、难点
1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。
2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
五、教学准备
1、学生准备：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。
六、教学流程及设计意图
（一）复习导入
上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？
1、读词（课件出示）
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走
斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动
2、从1、2自然段的学习中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）
3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。
（二）精读课文，感受聪明
这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！
1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。
[设计意图：让学生有学习主人的意识，调动学习的积极性，提高学生认知能力]
2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）
3、汇报交流
1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。
2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）
3}、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）
[设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感]
4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）
5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读
[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。]
6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、请你再联系第4自然段（自由读）
b、指名读，联系课文
是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）
c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？
[设计意图：激发学生善于发现问题，学习课文兴趣]
一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？
明晃晃的大镜子，你可以说成的大镜子
哪个好？为什么？
指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。
7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）
（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）
当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？
（练一练，指名读，齐读）
爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”
他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）
（指名读，齐读，赛读）
8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）
通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。
指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的
[设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习兴趣，更贴近角色，更能理解课文，提高认知能力]
（三）对比阅读，烘托聪明
1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）
2、指导读，读出医生的没办法和无奈
3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现
[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]
4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）
5、谁急？大家急，指导理解词语和句子
走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁
6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作
7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他
[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]
（四）夸爱迪生，领悟聪明
1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞
[设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话能力]
（五）补充阅读，探究聪明
1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？
[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]
3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
七、全课总结
总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。
[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]
八、板书设计
爱迪生救妈妈
昏暗镜子亮堂
众人
爱迪生聪明
夸奖赞美
《爱迪生救妈妈》一课一练 第14篇
师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）
师：你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）
师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家”，让我们一起来读这句话。
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）
【导读】
师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）
看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典（生读课文）
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读 (课件)
爱迪生 检查 急性阑尾 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟 油灯 团团转 夸奖 明晃晃
1、自己认读。
2、小老师教读。
3、小组长领大家学习。
4、开火车。
师：一溜烟说明什么？ 非常快，快得像烟
师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？
生读。
师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？ （急性阑尾炎）
师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字──死亡！
默读2、3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫 不停的叫
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读
师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）
课件出示：疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师：观察这两句话，你发现了什么？ （得后部分起补充说明的作用）
谁还能说几句类似的话？
师：谁能做做急得团团转的样子？表演
师：你们怎么急成这个样子了？
生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……
师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？
生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
师：哪个小组愿意展示你们的成果？
分小组分角色朗读，一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）
师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！” ）
课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读：
师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）
师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（用镜子蜡烛演示）
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？
师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说
当你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。
师：此时此刻，医生的反应是什么呢？
生：医生也露出满意的笑容。
师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？
课件：医生也露出满意的笑容说“ ”
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段：手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字）
看看身边 的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。
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