《云房子》教学设计（精选13篇）
《云房子》教学设计 第1篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：79
《云房子》教学设计二
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
学生分析：
经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。
设计理念：
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点：
以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。
教学难点：
发挥想象，进行写作练习。
教学流程：
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：www.jing-luo.com
一、复习巩固，激趣导入
1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。
2、激趣导入
（1）读了课题后，你有什么疑问？
（2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文）
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，读准字音，认清字型。
2、同桌互读，互相正音。
3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评）
三、深入感知课文内容
1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”
2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。
3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）
4、学习第二自然段
（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。
（2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？
（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。
（4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！
（5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。
（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）
（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）
5、学生自读三、四自然段。
（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。
（2）师生进行“做客”的表演。（评议）
（3）练习背诵这两段。
（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。
6、学习五、六自然段。
（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？
（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）
（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。
（4）进行颂背练习。
7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）
8、生汇报各自留下云房子的情况。
9、师小结全文，生朗读或背诵全文。
四、写字练习
1、出示“房、公、及、客”，学生认读。
2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。
3、互助描红，进行评议。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：www.jing-luo.com
本文转载自
《云房子》教学设计 第2篇
教学目标：
1、学会本课生字词，并能正确、美观书写；理解词语意思；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文意；
3、通过想象进行口头表达，实现复述及背诵能力；对大自然产生兴趣并能主动去审美。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课生字，会正确、美观地书写。
教学用具：多媒体课件、贴图、田字格。
课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题：
1、师在黑板上简笔画房子，板书课题“房子”，这学习“房”字。
2、师投影范写，生练写。
3、交流在生活中，你见过哪些房子？那你看到过用云做成的房子吗?（补齐板书：“云”）
4、今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。
二、初读课文：
1、按师的要求自己读一读课文（课件出示）
2、认识词语宝宝，幻灯片出示词语：
逐行指读，开火车读，齐读。（注意评价）
3、从刚才的朗读中，我听出来了小朋友们读这几句话时特别认真，幻灯片上出示句子：
指读，学习读句方法（注意评价）
4、分段读课文，随文识字读词。
（1）第一自然段：
a自由读第一段，交流所知。
b指名学生读，读出“来不及”的快速，再指名读、齐读。
c学习“及”字。
（2）第二自然段：
a出示天空图，播放鸟鸣声，读小鸟的话。（出示句子，指名学生读，齐读）
b学习“造”字。
c欣赏一下造的房子。（读第二段，交流、师板书）
d学习“样”字。
e用四字成语来形容一下这些云房子吗？自由练读文段，合在一起说句子“我们的云房子可真是啊！有的像…….有的像…….”
（3）第三、四自然段：
a配乐读文段，读出开心之情。
b学生活动，飞行。
c学习“客”字。
d听风声，读风的文句。
（4）摘云朵游戏，巩固生字识记。
三.总结。
想一想，你会造什么样的云房子？下节课我们一起造一造。
板书：云房子
客各种各样
第二课时
一、导入。
通过上节课的学习，你知道云房子是什么时候造的？说的真好，相信你们也能把书读好。谁来勇敢的读第一节？（1、你的声音真响亮；2、谁敢向他挑战；）
二、精读第二自然段
1、（课件出示雨后白云图）你们看，看到这些蓝天白云，你想说什么？
2、这时一群小鸟飞来，它们会说些什么？
3、小鸟造的云房子是什么样子的？自由读第二自然段，用铅笔把写云房子样子的句子划出来。
（1）指名读。
（2）小鸟造了几种云房子？这些云房子是怎样的，想不想看？再读读句子。
4、欣赏了这些云房子，你觉得这些云房子怎样？（有趣、美丽、可爱、）
5、现在请你们再读课文，把云房子的有趣美丽读出来。
6、当解说员，把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家。
三、精读第三、四自然段
1、读好“开心极了”小鸟们这么开心他们会做什么呢？
2、板书“玩耍”、“作客”：（写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。耍中的女中的横要长）什么叫“作客”。生齐读“作客”、玩耍。教学生字:客和耍。
3、小鸟们把房子造好了，可高兴了，谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢？指名读。
四、精读第五自然段
1、正当小鸟们高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了什么变化呢？
2、（映示句子）“咦？云房子不见了。云房子哪儿去啦？”
你能体会小鸟的心情吗？（指导读好疑问、奇怪的语气）（指名读，评价。）
3、从这里你感受到云是怎样的？（板书）
五、精读第六自然段
1、引导学生通过看图说说什么样的太阳，什么样的蓝天？理解:笑眯眯，水汪汪，它们属于什么类型结构的词。
2、云房子虽然没有了，可是笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天仍让我们感到天空仍然是那么的美丽，谁来美美的读好这一节？（指名读、齐读）
3、我听小朋友读课文，我的心里痒痒也想读，小朋友你们想听吗？请你们闭上眼睛，认真听。你好象看到了什么？听到了什么？你认为老师读得怎么样？能向我这样把课文读一遍吗？齐读。
4、放动画片，配音朗读，指导背诵
六、总结课文
这节课我们感受到了云房子的千姿百态和千变万化，她的美丽
一定给我们留下了深刻的印象，想不想留住云房子？让我们再一次捧起课本，美美地读课文吧！
七、课外延伸，发展想象。
我们现在的环境已经破坏得很严重。人们正采取积极有效的措施来改善我们的环境。小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白？
请大家课后通过各种途径想一些有效的办法，为美化家园献上自己的一份力！
《云房子》教学设计 第3篇
教学内容：22 云房子
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。
2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。
教学重点、难点：
在朗读中领悟云的变化、云的美。
教学准备：课件
教学时间：第二课时
教学流程：
一、复习导入
（一）复习词语
1.出示词语“ 一些一样 一阵风
房子横着 大礼堂
作客玩耍 笑眯眯
可以干净 水汪汪
忽然剩下 来不及”
2.指名分行读词。
3.全体读词。
（二）导入新课
1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
2、瞧，谁飞过来了？（多媒体出示：一群小鸟）（学生齐说：一群小鸟飞过来）
听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？——读
(老师听出来了,你很开心！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)
二、学习第二自然段
（一）指导朗读，读中体会云房子的多种多样。
过渡：小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。
1、请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把描写你最喜欢的云房子的句子多读几遍。
2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
——学生发言，交流。
3、老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？
（1）出示冬瓜云房子图与相关句子。
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”
①指名读，评议。
预设：a你觉得大冬瓜可爱吗？b听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。c听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
（2）出示花儿云房子图与相关句子
“有的象花儿那样美美地开着”
①指名读，评议。
预设：a花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。
b老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
（3）出示：“有很高的大楼房”
老师听出来了，这楼房真大，真高啊！
（4）出示：“有很宽的大礼堂”，
（知道“礼堂”派什么用吗？我们学校就有，咱们演节目，举行开学、结业典礼等大型的活动时就在那里，可以装几百人呢。）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
（5）出示：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：
预设：呦，这可是最小号的。（用动作演示）老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
4、 小朋友看!这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态…千奇百怪…）
5. 指导读第二小节。
（1）我们刚才看到了各种各样、千姿百态、千奇百怪的云房子，朗读是最好表现形象的方法。让我们通过朗读把各种各样云房子的形态展现在大家面前。（多媒体示第二小节）出示：
云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
请同学们自由的练读第二小节，指名读，（评议：从你的朗读中我看到了那么多可爱的云房子。）
（2）引背：（出示填空练习）（闭上眼睛，在想想那些云房子都是什么样的。不看书，你们能说出来它们的样子吗？）
出示：
云房子造好了：有的像大冬瓜那样（ ），有的像花儿那样。有（ ）的大楼房，有的大礼堂，也有的，小得只可以。
（二）练习说话，内化课文语言。
1、你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？指名说。
2、现在老师想让每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下，造什么云房子，好吗?（小组讨论）来，大家快快行动起来吧！利用老师给你们的小云朵造一间最漂亮的云房子。（师巡回指导，引导学生具体说出他们造的是什么样的云房子）
3、(展示学生造的云房子)看，小鸟们的云房子造好了，清每组派出一名代表来介绍，看谁介绍得最出色？（指导学生把云房子的样子说具体）
4、小鸟们，看着黑板上你们造的云房子，谁能用这个句式来说一说？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）
5、我知道你们脑海中还有很多千奇百怪的云房子没有造出来，你们用这个句式来说说看，都有什么样的。看谁说的种类多。（出示句式：云房子各式各样，有……有……也有……）
6、多媒体演示多种多样的云。
（是的，你们想的造的云房子天空中都有，真是千奇百怪，瞧！有活泼可爱的小海豚，有张开翅膀的大蝙蝠，有尖尖嘴巴的梭子鱼，也有正在海底潜水的大鲨鱼。）
三、学习第三、四小节
1、云房子真多呀，看到这些各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，（指名读第三自然段）
你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。
能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作
2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。
（1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。
（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？
（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。
3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子，才能吸引别人请赶快行动吧！（指名学生活动）
4、多媒体出示第四小节：齐读。
（快活的小鸟们，我们一起来读第四小节。）
四、学习五、六自然段
过渡：老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）（板书：变小了、不见了）
你们觉得奇怪吗？（奇怪）请一只小鸟读好这句话。
1、没有了，没有了，雨过天晴，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天。
2、谁愿意读读这两个词语？（指名读）
3、夸夸他哪儿读的好？
4、指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）
5、拓展训练：你会用你知道的词语形容一下（ ）的太阳 （ ）的蓝天（一碧如洗、晴空万里、万里无云）
6、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让小鸟感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，雨后的天空真美！小鸟，小鸟，看到这么美的天空，你会做什么，说什么？（生自由发言）
7、让我们一起把最后一小节美美地读好。
8、小结：有云彩的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。（多媒体演示大自然天空美景）让我们去欣赏一下天空的美丽。天空是美丽的，大自然是美丽的，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。
小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文
五、课外拓展：
1、请学生留心观察一天中早晨、中午、傍晚天空中云朵的变化，把看到的用“有的像……有的像……还有的像……”的句式写下来。
六、学习生字“洗、净”
1、比较生字，找出异同。
2、生当小老师指导书写。
3、师范写。
4、生自由书写，师巡视。（注意提醒学生写字姿势。）
5、评议，
板书设计：
22 云房子
各种各样——变小了——不见了
《云房子》教学设计 第4篇
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？
最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
《云房子》教学设计 第5篇
一、教材分析
《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。
二、教学目标
针对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，我希望实现以下教学目标：
1、学会本课十个一类字，认读六个二类字，理解生字新词。学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发学生观察大自然的兴趣，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然的情感。
三、教学重点难点
根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为品读课文，培养学生热爱大自然之情。及能正确认读生字新词。
本课的教学难点是组织句式迁移训练，学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话。
四、教法学法分析
俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。二年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点。
1、品读课文，读中感悟
语文教学要加强朗读训练，所以在教学中我会给学生较多的读书时间，培养低年级学生自主读书的习惯。在每次安排学生读书前我都会提出明确的要求，让他们边读边想，激发学生的自我意识和探究精神。
2、创设情境，想象体验
低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染，出于对这一点的考虑，我借助多媒体课件来展示雨后天空的变化，让学生身临其境，收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟，融入课文，以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美，在情境中观察、想象和表达。
3、小组合作，自主学习
如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，为了改变单一的师生交流，我组织小组合作学习，在学生间架起桥梁，使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。
4、读说结合，积累迁移
我在教学第二自段时设计了让学生运用“有的像……有的像……还有的像”这个句式造句，进行仿说练习，在第三四自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言、锻炼口头表达能力，又能激发学生丰富的想象力，同时也加深了对课文内容的理解，可谓一举三得。
五、教学过程
我计划分两个课时来教学这篇课文，整体上采用顺序讲读的方法，教学过程分为情境导入——初读课文——读说结合——细致品读——总结巩固五个环节，下面分别说说这五个教学环节。
（一）情境导入
《云房子》这则童话故事，它的内容来源于生活却又不是生活的完全写实，所以揭示课题是教学的第一步。首先，课件出示各式各样的的房子让学生观赏。由此向学生发出疑问：我们在生活中见过许多种房子，有砖瓦房，有钢筋混凝土的房子等，可是有谁见过“云房子”呢？今天我们就一起到童话王国去找一找“云房子”吧！课件出示动画范读的视频让学生整体感知课文的内容。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，通过提问和整体感知，立即激发起学生的好奇心和思考，以此引入课题，这也将教学目标转化为了学生的学习需求。
（二）初读课文，认读字词
1、初读课文采用自由读的读书方法，我会让学生到课文中去看一看雨过天晴，天空中发生了什么，云房子究竟是什么样儿的，要求学生读准字音、读通句子，遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。
学生自读完，全班齐读，以此检查课文初读情况，然后教学生字词。
2、十个一类字、六个二类字对二年级的学生来说相对较多，为了减轻学生对大量生字词的畏惧感，激发了学生主动识字的愿望，在字词的教学中我设计了“帮生字宝宝找家”的小游戏，用卡片出示标有拼音的小房子，让学生把生字宝宝送回它们的家，接着用开火车的方法带领学生读生字，尝试用生字组词练习。
（三）读说结合，句式迁移
1、首先，我用多媒体课件出示雨过天晴的美景和第一自然段的课文内容，图文并茂。
2、接着我提问：“雨停了，有些云留在天上干什么呀？瞧老师变成一只快乐鸟飞上天空了，可是在这么辽阔的天空中就我一只鸟儿太寂寞了，你们愿意变成小鸟和我一起到天空上翱翔吗？这时学生不由自主的也张开双手和老师一起的天空翱翔。接着师范读第二自然段，让学生划出描写云房子的语句，然后说说自己喜欢怎样的云房子，生边读边师边出示对应图片，让学生更直观的理解句子，有利于理解和背诵。
3、为了帮助学生积累语言材料，学生阅读感悟完一二自然段后，我会出示了小练笔“我们的云房子造好有的像——，有的像——，还有的像——“这个句式，前后四人为一小组互相交流，鼓励学生根据自己平时的观察和想象练习说话，小组长汇报，师点评。
（四）细致品读，读中感悟
1、这一环节给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，首先让学生自主阅读第三四自然段，在反复朗读中体会云房子的美和小鸟们的愉悦心情。接着让学生角色扮演，小组内练习说话。告诉同学们他们现在就是那群快乐的小鸟，快邀请你的伙伴去云房子里做客吧，然后告诉老师你们去做客时都说了些什么？
活动是学生最感兴趣的一件事情，学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，到朋友家做客，这就让学生真正感受到了小鸟的快乐与自然的和谐，进一步达到情感体验的教学目标。
2、结束做客游戏和说话练习后，我会范读第五六自然段，用课件展示云雾消散后的天空景象，在听读中感受天空的另一番美景。然后引导学生加上动作和表情，读出小鸟的心情变化。
（五）总结巩固，拓展升华
1、背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，利用低年级小学生争强好胜的特点，我利用了激将法促使学生很快背诵课文。
2、拓展训练是语文课堂教学的延伸，我让学生用画笔画出自己喜爱的云房子，并选出优秀作品在班级的学习角展示。这种跨学科的拓展训练体现了课程整合的理念，使学生在玩中乐于学习。
板书设计如下：
22、云房子
造云房子
雨过
小鸟﹛用云房子
失云房子天晴
板书中以小鸟的活动和云朵的变化为两条主线，简练清晰地展现了课文的主要内容和教学流程。
《云房子》教学设计 第6篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：93
《云房子》教学谈
报本中心小学 程文贤
返 回
《云房子》这篇课文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空美丽的景色。全文以小鸟的目光观察天空：有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净美丽。全文语言极富情趣，字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。这一切读来是多么美好和谐，给人于无限的想象。下面谈谈我在教学本文时的一些想法和做法。
一、 以朗读为主线。
新大纲明确指出：“教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文阅读课就是在教师指导下的读书课，在课堂上，教师要充分引导学生乐意去读书，把书读好，读懂，读得津津有味！在本课的读书活动中，我以读代讲，读读评评，画画读读，学生个个都读得有滋有味，声情并茂。
1.以读代讲。
教材无非是个例子，课堂上，教师应该充分发挥课文的范例作用，以读为主，以讲助读，讲为读服务。本课的教学中，我采用多种形式来指导学生朗读：指名读，比赛读，表演读，分角色读，齐读等，同时，还运用多种辅助手段：音乐，图画，多媒体。
2.读读评评。
叶圣陶先生指出：“凡教目的在达到不需要教。”从教到不教，关健是把学习方法教给学生，使学生爱学、乐学、会学。真正成为读书的主人。现在的语文课上，我们教师指导读书时常常会指名学生朗读课文某一段或某一句话。至于学生读得好或不好，一般都闭而不答了，或随口问其他小朋友他读得怎么样？你也能读好吗？这时，学生往往只有一个统一的答案：“他读得很好（或不好）他读得很流利很有感情。”可到底好在哪里？应该读出什么意思来，学生也一知半解或者心中有数，但却不知如何说起。这样一来也就达不到“读中感知，读中感悟”的目的了。这时，做教师的就应该充分发挥主导作用，对学生的朗读给予评价，为学生作出示范，引导学生掌握评读、朗读的方法，让每个学生都能参与到整个读书活动中去了，从而加深学生对课文的理解和感受。因此，在这节课中，我始终坚持对每个学生的朗读给予指导评价。如：我在学生都了课文第二段开头两句时这样导评：“这位小朋友读得真好，把‘哇’字读好了，读出了小鸟看到很多白云心里很高兴的意思！”学生年龄小，模仿性很强，一学就会，因此，我在指名学生读文时，学生就知道怎么读好这句话了，让学生来评价时也能很快举一反三，知道该怎样读书和评价了。这时，再让评价的学生来读读句子的话，我想那肯定是他自己思维感悟的独特表现了！
3、读读画画。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：www.jing-luo.com
在教学第二段时，我抓住了云房子的各种形状来进行教学。首先我用充满情趣的语言来激发学生读书的欲望：“小鸟们造的云房子是什么样的呀？小朋友，你们想不想去看看呀？（想）那么我们来读读下面这几句话，想想你能读懂些什么？”然后我设计了一个“画云房子”的练习活动。“能够变话为画，说明学生已真正读懂了。”在交流学生的画画时，好多学生画出了像大楼房、大礼堂、大冬瓜、花儿一样的白云，还有学生画出了像龙、马、兔、蘑菇……的白云。这样的设计安排激发了学生学习语文的兴趣，使理性的语言文字在学生头脑中鲜活起来，形象而生动地通过图画表现出来。在此基础上指导学生朗读，无疑是声情并茂了。
此外，在课堂上，我还让学生进入小鸟这个角色来进行朗读，让他带着自己的情感去观察：“小朋友，你们想做这些快乐的小鸟吗？那么，你们就飞起来吧，飞呀，飞呀，飞到了空中，看，这只小鸟就是你（动画演示）你看到了什么？你会怎么说？怎么做？”通过学生自己亲身的感受去指导朗读，效果十分好。
二、 以主动为原则。
让学生主动地去获取知识，让学生充满信心地去学习语文，让学生真正成为学习的主人，是我们每个老师都应该为之奋斗的目标。因此，在教学中，我们要坚持以主动为原则，激发学生的参与热情，唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，为学生创设一种宽松的学习环境。在这个课堂上，每个学生都应该：我能行，我来读，我会说。在本课的教学中，我设计了好多点拨、启发、激励、过渡性的语言，如：“哇，你真是个小画家，这么短的时间里你就能画出这么多美丽的云房子来，真了不起！”“好样的，听了你的朗读，老师也真想去天上的云房子里玩玩！”……这些教师语言的运用目的是让课堂变得有情有趣，使学生感到学习语文原来是一件多么有趣轻松的事，从而主动参与到语言学习实践中去。另外，教师情感的投入也是让学生主动参与的一个重要的因素，在教学时，我始终把自己放入到小鸟这个角色中，这样，教师、学生、书本融为一体，真正落实了新课程标准的人为精神。
三、 插上想象的翅膀
“云房子”这篇课文语言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教学中，我设计了好几处想象说话的训练。如“第二段开头看图让学生想象小鸟看到怎么多美丽的云房子会说些什么？”“你平时观察过云朵吗？你看到的云朵是什么样的？”联系学生平时看到的进行想象。“从‘叽叽喳喳叽叽喳’这句话中你能想象出小鸟们在干什么吗？”等等。从教学反映中可以看出，学生的想象力是多么丰富，他们的世界充满了想象。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：www.jing-luo.com
本文转载自
《云房子》教学设计 第7篇
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，若人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，用小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读、背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于进行热爱自然、爱护环境的教育。
教学目标、
1、认读10个生字、理解新词的意思。
2、会读
（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。
（2）能结合重点词语朗读感悟学习积累语言初步培养语感。
3、会想
（1）想象云房子的其它形状感受大自然的美好。
（2）想象小鸟到云房子做客的情景能与文中小鸟“对话”发表自己的看法从中感受启迪。
教学重点、
1、抓重点词语朗读感悟、学习、积累语言并引导运用。
2、引导学生大胆想象，乐于“对话”，在交流中发展创新思维能力和口语交际能力。
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1、我们每个小朋友都有一个温暖家，你能来说一下你家的房子是用什么造出来的吗？（预设：用砖）（板书：房子，房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
2、你还见过用什么材料造的房子呢？（钢材与彩缸瓦、木头、茅草）
3、今天老师将介绍一种新型材料，是什么呢？聪明的小朋友猜猜谜语就知道了。爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象，蓝天是我家，任我随处飘。（云）（板书：云房子）
4、指导读题：云房子
5、读了这个课题，你有什么想问的吗？（生质疑）
（预设：谁会造云房子，云房子是什么样子的，云房子是怎么造的 什么时候才能早云房子呢？）
二.初读指导，学习生字词
1、是啊，让我们带着问题赶快读读书吧！边读边做到这几个要求。（学生自由朗读课文）
出示：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字，多读几遍。
（3）不理解的词语，联系上下文想一想。
三.检查自学情况
（一）词语检查
1、个别读
（1）来不及 作客 那样 玩耍 忽然 洗干净 （加点字书写 读正确）
（2）一（阵）风 一（场）雨 一（幢）房子 一（群）鸟 一（片）蓝天（添量词）
（3）呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 （说说abb式的词语）
（4）傻傻地横着 美美地开着 （说说（ ）地（ ））
2、同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音。
3、齐读。
（二）读通课文
1、小朋友们真棒，相信你们读课文一定也非常出色。课文一共有几个小节啊？
老师请6个小朋友来读好这篇课文。（相机纠正读音）
2、读了课文，有谁能告诉老师，什么时候才能造云房子呢？你是从哪一自然段找出来的
（三）学习第一自然段
（1）生读第一自然段
（2）交流。（下过一场雨）
（3）还有几个问题我们明天再来寻找答案吧？
四、学习生字
出示：及、造、样、客。
（1）你想来学哪一个生字，你是如何记住它的。
（2）生交流
（3）书写时应注意什么？
（4）师范写、生先描红再照样子写。
《云房子》教学设计 第8篇
《云房子》评课稿
《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。
一、注重情境教学，激发兴趣。
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富……
这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师又设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。
二、注重朗读，突出自主
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。
其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。
其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。
其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。
其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，
第五.“哇”字该读第一声。
《云房子》评课
前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习氛围中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。
但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨：
1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？
2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。
3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。
《云房子》评课
已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。
今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被孩子们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉快中和孩子们一起度过了短暂的40分钟。
《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与孩子们一起交流学习的乐趣。
听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。
首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让孩子们想象天空中的云房子像什么？孩子们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。填完后放入文中，孩子们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，孩子们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说什么，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。
第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动孩子们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个孩子害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的空间，是值得每一位听课老师学习的。
李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。
一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个孩子，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个孩子一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带孩子们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让孩子读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将孩子的思绪从旁边拽回来……
“细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。
不过，李老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。
《云房子》教学设计 第9篇
苏教版二年级上册《云房子》文本细读一
云——童年的梦想
福安市韩城第一中心小学 连建彬
童年，是一段多么纯真美好的时光，是一个多么爱做梦的季节，但渐渐长大、成熟后，随着日益繁重的工作压力和鸡零狗碎的家庭琐事压得我们喘不过气来，童年的快乐和无忧逐渐离我们远去、淡忘、消失了，但拜读了《云房子》这篇课文后，童年那遥远的回忆一一复苏，那久违的梦想又仿似历历在目……
这一篇童话故事写了一群小鸟用白云造了许多形态各异的云房子，并在其间愉快地玩耍时，忽然一阵风把云房子吹小了，吹没了，但回复平静的天空依然美丽，这是一次多奇妙的经历呀！在这篇课文中，始终给人以“奇”、“趣”、“美”的享受。
造云房子——奇
瞧，这些云房子“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，不得只可以往进一只小麻雀。”这是多美的一幅画面啊！在刚刚下了一场雨，明丽、纯净如蓝宝石的天空中飘荡着洁白如雪的云，一群可爱的小鸟说干就干，造出了这么多千奇百怪的云房子，既有憨厚可爱的大冬瓜，又有恣意绽放的花儿，还有现代化的大楼房和大礼堂，更令人称奇的是还有小得连胖一点的麻雀都住不进的“小不点” 云房子。蓝天在这些云房子的映衬下显得愈发得清新，云房子在蓝天的衬托下显得更加迷人。我想，“此景只因天上有”了吧！仰望蓝天，突然横空出世了这么多造型迥异的云房子，谁能说不是一次奇妙的经历呢？
用云房子——趣
小鸟们造出了这么多云房子，当然是“开心极了”，“它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”它们在干嘛呢？原来是忙着串门，参观各自的杰作呀！ “叽叽喳喳叽叽喳”，它们在说些什么呢？那只住最小号云房子的小鸟去参观了大楼房后，一定会说：“我如果能住进这么宽敞，豪华的电梯楼就好了！”那些往大礼堂房了的小鸟在参观了像花儿一样美的云房子一定会羡慕地说：“我们的云房子太四四方方了，还是你们的云房子好，形状好浪漫，住在里头好像天天都闻着花香。”那只住在像傻冬瓜的云房子里的小鸟，一定一边傻呵呵地接待着客人，一边乐呵呵地说：“都说傻人有傻福，这不我就住进了这三室一厅的房了，还有两个卫生间，两个大阳台呢！”每只小鸟这时一定沉醉在乔迁之喜的快乐中，个个满面春光，呼朋唤友，好不热闹，多有趣啊！
失云房子——美
正在小鸟们陶醉在互相做客、玩耍的欣喜中时，忽然，发生了一件意想不到的事情，呼啦啦吹来的一阵风把云房子吹小了，吹没了。但是蓝天并没有亏待这些小鸟，补偿给它们这样一幅美景“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此时的天空更美，是洗净铅华后的一种美，是宁静致远的一种美，是更耐人寻味的一种美。
读完这篇文章，让我又插上童年想象的翅膀，真想飞呀飞呀，变成一只可爱的小鸟，在这些云房子间快乐地徜徉；真想化身为神通广大的孙悟空，踏着这些云房子去斩妖除魔；真想幻化为美丽、善良的嫦娥仙女，和玉兔一起静静地赏月；更想成为一名神勇果敢的宇航员，飞上太空，去探索宇宙无穷无尽的奥秘……
《云房子》文本细读二
有了童心，生活多了情趣
福安市实验小学 缪靖
《云房子》描绘了一个清新的画面：雨后，空中飘着几朵白云，一群小鸟叽叽喳喳地叫着，在云朵中飞来飞去。忽然，风起，云散，天空一碧如洗``````
这雨后初晴的自然之美，于我们的眼睛，见得并不少了。对于粗糙的心灵而言，早已麻木得无知无觉。能感受天蓝草碧云白风清之美的，已属细腻、精致。然而，在无拘无束、纯真美好的童心面前，我们仍然是相形见绌的。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷！
情趣一：鸟儿来造房
有了童心，千姿百态的云朵才成了“云房子”！有了童心，这“朵朵云房”的“设计师”成了鸟儿。是童心让“云房子”如大冬瓜般憨，如花儿般美，如大楼房般高，如大礼堂般宽，也可以如一只小小鸟的单身小屋般可爱、小巧。
有了童心，我们还能造更多的“云房子”：像小蘑菇那样静静地蹲着；像白帆船那样轻轻地飘着；像小树那样直直地站着````````
情趣二：鸟儿来串门
有了童心，鸟儿在云中穿梭的景象被演绎成了“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”这“作客”与“玩耍”不正是儿童自己的生活写照吗？不正是他们自己在“办家家酒”吗？正是童心赋予鸟儿的嬉戏更有情趣，也正是童心，让儿童化身为自由自在、无忧无虑的鸟儿呀！
情趣三：瞬息万变大自然
鸟儿们还没玩够呢，一阵风起，云房子变小了，云房子不见了，心中自是有些惋惜、遗憾。云房子哪儿去了呢？遗憾中又有丝丝恋恋不舍和迷惑不解。但童心总是能更快地被美好的事物占据，不是吗？那一个笑眯眯的太阳，那一片水汪汪的蓝天，又让心灵甜甜地舒展开了！
让我们像孩子一样，去感受这份美美的情趣！
《云房子》教学预案
执教：福安市韩城第一中心小学 连建彬
教学内容：苏教版国标本二年级上册第22课
教学理念：以生为本，以文为本，以读为本，边读边想象，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字“造”、“耍”，理解
3、通过具体的语言文字，感受云房子的
教学重点：借助具体的语言材料，想象云孩子的千姿百态、感受云孩子给小鸟带来的快乐
教学难点： 用“有的想……那样……”说话。
课时安排：
第一课时：（略）
第二课时:学习第2——6自然段。
教学流程：
一、 设境激趣，温故知新
1、引背第一自然段。
2、复习生字词，听写“造”、“耍”.
二、 扣文读悟，放飞想象。
1、语文找写云房子的句子，指导朗读读出自己的感受。
2、指导背诵。
3、展开想象，练习说话。
云房子有的像——那样——
有的像——那样——
4、身临其境、体会乐趣。
5、引读5、6自然段。
三、神情总结，升华情感。
苏教版二年级上册《云房子》课文教学设计主题解读
想像，美了云房子
福安市韩城第一中心小学 王晓斌
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。语言形式特别突出的是想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在本课第二课时教学设计中，我结合新课改的理念，本课的语言特点，突显发挥想像，注重朗读，在想像中达成知、情、趣共生，发挥学生的主体性、创造性。
一、由图入境 角色想像
利用文中插图展现的是一幅美丽的画卷：湛蓝的空中飘着朵朵白云，可爱的小鸟欢快飞动，加上教师生动的描述。把孩子带入富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地，主动积极地完成角色转化，想像自己就是造云房子中的一只小鸟。教学环境是作用于儿童主体发展的主要因素。让孩子当小鸟，激发了他们学习的兴趣，让他们置身于特定的情境，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
二、扣文悟读 放飞想像
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”第二自然段教学中，对小鸟们所造的云房子的美丽姿态不进行分析，而是让孩子选择精彩的语句，反复朗读、感悟、体会语言的优美，用词的精当，指导美读课文，积累语言，培养语感，同时让创造的火花在课堂上绽放。泰戈尔说：“美丽形象都是想像孕育出来的。”借助想像能激发学生的独特思维，可以帮助孩子创设一个丰富深远的想像空间，在我们的课文中，往往有许多地方意犹未尽，十分含蓄，给人留下无限想像的空间，在教《云房子》的第二自然段里，创设这样的环节，启发孩子：假如你是小鸟你会造什么样的云房子？孩子们在想像中练说，把鲜活的形象内化为生动的语言，在想像中补充、增加了自己的感受，在饶有兴味的语言实践活动中历练语文能力。
三、活化情境，享受想像
造好云房子，尽情玩耍这环节的教学，启发孩子想像做客时“小鸟在说些什么？”“除了飞来飞去做客，还会干什么？”提供了思维表达句式，通过在课堂中创设做客的情境和以上语言实践活动，让孩子深刻体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，实现了苏霍姆林斯基说过的：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，他的教育效果就越大，我们把这种现象规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”就这样接通了语言与生活的联系，是想像让孩子在读中享受了语文生活。
《云房子》教学设计 第10篇
一、教学片断：
师：那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
生：自由地读。
师：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
生：发言，交流。
师：（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（第一个让老师评议，后面让学生试一试。）
生：指名读。
师：“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！
“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读。
师：这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。现在你也来当一回小鸟，自己造一些云房子。先想一想，再说一说，你造的云房子是什么样？
生：我想造一座像大山一样的房子。
生：我要造一座宇宙飞船的云房子。
生：我造一座像葫芦一样的云房子。
师：谁能说得再具体一些，说说你为什么造这样的云房子？
生：我画的是一座绿油油的大树林，因为我喜欢在树林里玩耍。
生：我画的是一匹大马，我想骑马。
……
二、分析
1、在读中感受美。在教学时，老师没有对文章进行分析，而是通过幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛，巧妙引导，通过引读、范读等形式营造良好的朗读氛围，提高学生积极主动性，使学生有朗读的欲望。让学生抓住重点词句反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，引导学生透过字里行间去感悟文章字里行间蕴含的美，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。既培养了学生的读书能力，又提高了学生的审美能力。
2、激发想象力，引导学生创造美。在教学第二自然段各种各样的云房子时，老师主要采用朗读加想象的方式，让学生体会到云的美丽，云的多样。在这里，运用说话训练，想像各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子，从而创造了美——既是教师对教材的创造性理解使用，也是学生结合自己的生活经验和兴趣爱好对文本内容的充实拓展。
《云房子》教学设计 第11篇
（一）导入
小朋友们，今天我们继续学习童话故事：云房子，通过上节课的学习，你知道云房子是什么时候造的？说的真好，相信你们也能把书读好。谁来勇敢的读第一节？（1、你的声音真响亮；2、谁敢向他挑战；）
（二）精读第二自然段
1、（课件出示雨后白云图）你们看，看到这些蓝天白云，你想说什么？
2、这时一群小鸟飞来，它们会说些什么？
（出示“哇！这么多白云！我们来造云房子）读出小鸟惊喜、开心的样子。
3、小鸟造的云房子是什么样子的？自由读第二自然段，用铅笔把写云房子样子的句子划出来。
（1）指名读。
（2）小鸟造了几种云房子？（学生说，教师点击“大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、一点点小的。）(网)
4、这些云房子是怎样的，想不想看？告诉你一个最好的方法，那就是边读边想，请你再读读句子，注意：读完一种云房子就闭上眼睛想一想它的样子。看看谁是最会想象的孩子。
（1）学生自由读。
（2）指名读，相机评价进行朗读指导。
例：谁来读大冬瓜那样的云房子？（指名读）
听出来大冬瓜是什么样子的吗？（点击：傻傻地，指导读）看，这个词用的多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样的词，那谁听了或看了都会喜欢。
谁再来读好这句话？（指名读，评价：①你的云房子是什么样的我还没听出来。②呵，可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了！）
“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。（你的美美地读得特别棒,我好像真的看到了盛开的花儿.你能再读一次吗）(
谁来读楼房那样的云房子？（学生读，点击：很高，评价：恩，这幢楼真高，我想一定比我们的教学楼还高！齐读。你的大楼房还不够高,谁的大楼房很高）谁来读礼堂那样的云房子？（学生读，点击：很宽，知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！再读，评价）[
最后一种云房子谁来读？“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：指名点评，怎样才能读出云房子的小？哪个词要轻点？哪个词要重？（是表扬：呦，这可是最小号的。
5、看，（出示课件云房子），云房子已经展现在我们眼前了！（学生欣赏，教师引说云房子的样子）
欣赏了这些云房子，你觉得这些云房子怎样？（有趣、美丽、可爱、）
6、现在请你们再读课文，把云房子的有趣美丽读出来。
7、小朋友读得太好了，老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家，让大家一听就知道这是什么样的云房子？先试一试，比如我现在做这个动作。
生：这是小小的。
师：用书上的语言。
生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：你真是乔老师的知音，握一下手。
8、那现在我们开始。我表演，你们说，行吗？
9、真了不起，你们都是优秀的解说员。
10、小朋友，昨天老师让你们观察了天上的云，然后让你们自己发挥想象，把你们设计的云房子画下来，现在谁来介绍你画的云房子？（出示句式：我造的云房子像------。指名上台介绍。）小设计师们真是智慧无穷，设计出各种各样的房子，真美丽啊！我想你设计的房子一定有许多鸟儿争着住进去。学生展示，教师评价指导：如果能象书上那样用上一些好词那你就有本领了。
11、大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？（出示：我们的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像-----------，还有的像-----------。）
（我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔）（有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房）
12、小结：同学们的想象力真丰富呀！造出的云房子形状真多呀！我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语，说一句话，云房子真是千姿百态！齐读句子。）
（三）精读第三、四自然段
过渡：小鸟们造了这么多云房子，心情会怎样？
1、读好“开心极了”小鸟们这么开心他们会做什么呢？[
2板书“玩耍”、“作客”：（写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。耍中的女中的横要长）什么叫“作客”。生齐读“作客”、玩耍。
3、小鸟们把房子造好了，可高兴了，谁来读好这句话“叽叽喳喳叽叽喳。”看看哪只小鸟最高兴！
4、这可是小鸟的语言，请小朋友来做小翻译，说说它们说的是什么呀？（交流）（生：小鸟们说，这里的云房子可真多呀！生：我造得云房子多漂亮，你到我家来玩吧！生：欢迎大家到我家来参观！）
5、小朋友可真是鸟语专家，把小鸟的话都翻译出来了，真了不起。谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢？指名读。
（四）精读第五自然段
1、正当小鸟们高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了什么变化呢？
2、（映示句子）“咦？云房子不见了。云房子哪儿去啦？”
你能体会小鸟的心情吗？（指导读好疑问、奇怪的语气）（指名读，评价：）
3、从这里你感受到云是怎样的？（板书：千变万化）
（五）精读第六自然段
1、云房子不见了，天空还有什么呢？引导学生通过看图说说什么样的太阳，什么样的蓝天？理解（:笑眯眯，水汪汪，指导读）水汪汪是什么意思？能在这一节中找到答案？（像洗过一样干净）
2、云房子虽然没有了，可是笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天仍让我们感到天空仍然是那么的美丽，谁来美美的读好这一节？（指名读、齐读）
3、我听小朋友读课文，我的心里痒痒也想读，小朋友你们想听吗？请你们闭上眼睛，认真听。你好象看到了什么？听到了什么？你认为老师读得怎么样？能向我这样把课文读一遍吗？齐读。
4、（放动画片，指导背诵）哦，老师想起来了，有动画的。你们想看吗？
（1）好看吗？可惜制作的时候，没配上朗读，想请我们班的小朋友帮忙配音朗读，大家愿意吗？
（2）给动画片配音可不是件容易的事，第一要读得美，第二，不能看书。快练习练习吧！（学生自由练习、集体试着配音、指名个别配音。）
（六）总结课文
1、（指板书）这节课我们感受到了云房子的千姿百态和千变万化，她的美丽
一定给我们留下了深刻的印象，想不想留住云房子？让我们再一次捧起课本，美美地读课文吧！[
2、齐读全文。
（七）课外延伸，发展想象。
1、师：蓝天白云，多美的景色啊！可是你看——（课件出示工厂不断地向天空喷吐黑烟。）你是一只快乐的小鸟，看到这样的情景，你想对人们说些什么呢？
（生1：救救我吧，你们这样做会害死我的。）（生2：有一句话说得好，害人最终害己。你们这样无限制地破坏环境最终还是害了你们自己啊！）（生3：其实，不仅天空，土壤、流水都被你们破坏得不象样了，我们都喝不到干净的水了。）
2、师：是的，我们现在的环境已经破坏得很严重。人们正采取积极有效的措施来改善我们的环境。小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，请大家课后通过各种途径想一些有效的办法，为美化家园献上自己的一份力！
附：板书设计：
作客
小鸟造千姿百态
云房子
风吹来玩耍千变万化
《云房子》教学设计 第12篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、读读演演，知道“云房子是什么样的”。
4、通过学习，激发学生认识大自然的兴趣，能够对观察事物产生兴趣。
教学重难点：
1、正确书写“房、造、样、客、耍”。
2、练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。
教学准备：教学课件，生字卡片
教学过程：
一、导入课题：
1、今天老师送给小朋友们带来了一份小礼物，（出示：房子图片）瞧，这是什么呀？（房子）那我们把它写下来，好吗？
师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。
在生活中，你见过哪些房子？（木房子、土房子、砖房子，茅草房，木瓦房、楼房、高楼大厦）
（出示各种材料建造的房子）
2、那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。
3、读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？）
二、新授课：
1、小朋友提的这些问题课文中都有答案，只要仔细读书，就能解答。打开书本，听清楚老师的要求:自己读一读课文，借助拼音，读准字音，做到字字入目，声声入耳。如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧！生自由读课文。
2、老师发现有的小朋友刚才读得特别认真，想要读好课文，首先得把词语都认识了。看好大屏幕，离开了课文，你还认识这些词语宝宝吗？
幻灯片出示词语：
横着作客玩耍干净剩下
一场雨一阵风来不及收回去
大冬瓜大楼房大礼堂小麻雀
呼啦啦笑眯眯水汪汪
傻傻地美美地
3、从刚才的朗读中，老师听出来了，小朋友们读得特别认真，现在把它们放入课文中再来读一读，边读边完成一项任务：标上段落序号。
（做好读书准备，纠正姿势，学生自读）
问：这篇课文有几个自然段？
4、老师请几位小朋友来读一读，其他同学认真听，他们是否读准了、是否读通顺了，同时思考课前的三个问题。
指名分段读课文，及时纠正反馈。
5、课文读好了，相信黑板上的三个问题你也找到答案了。
（1）第一个问题：云房子是谁造的呢？
生：小鸟。
师：是一只小鸟吗？
生：一群小鸟。
师：一群小鸟，造了云房子，“造”是本课生字（教学生字“造”）。
（2）第二个问题：云房子是什么样子的？（指名回答，板书）
师：你们都找到了吗？课文中的哪一段介绍了云房子？
（出示相关段落）
师：这一段介绍了云房子的样子，样是生字，怎么记住它？（教学生字“样”）
师：喜欢这些云房子吗？读出它们的可爱和你的喜欢吧！
（齐读）
（3）听了之后，老师仿佛看到了那一幢幢可爱的云房子了，小鸟们会在这些云房子里做什么呢？
（指名回答：出示相关段落）
师：他们飞来飞去，在：（出示词卡：作客、玩耍）
（教学生字：“客”“耍”）
（齐读三四段）
三、小结
小鸟们可真厉害啊，造出了各式各样的云房子，下节课我们就跟着小鸟们去参观云房子，到云房子里作客、玩耍吧！
四、板书设计
（小鸟图）造22云房子作客
玩耍
像大冬瓜
像花儿
样大楼房
大礼堂
一点点小的
教学反思：
本次教学设计是《云房子》第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的美妙和有趣，激发孩子的学习兴趣。一堂课上下来有三个方面的不足：
1、时间紧迫，任务没有按进度完成。
通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的原因，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间紧张，仓促的观察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。
2、朗读环节较单调，学生兴趣没有完全调动。
朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参与度不够，而且朗读时只注重了字、词的读音，忽视了文本所承载的感情。出现这样的情况主要是两个方面的原因：一是方法过于单调，没能激发起学生的兴趣，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。
3、识字写字不够扎实。
这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。
在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，认真研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。
《云房子》教学设计 第13篇
尊敬的各位领导、评委、同仁：
大家好！
今天我说课的内容是：苏教版语文教材二年级上册的22课《云房子》。交流的主题是《目标导引教学 课型展示特色》。
一、说教材
《云房子》这篇课文是一篇优美的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空有云时和有风时的美丽景色。字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。
二、说目标
教学目标是一节课的方向。结合本课特点和二年级学生年龄特点，我确定了以下三个教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
②了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
③培养学生善于观察、乐于想象的良好习惯。
教学重点：目标1。
教学难点：目标2。
三、说教法
1.示范引领
“榜样的力量是无穷的。”为了让学生能字正腔圆地读好课文，我在上课伊始，就播放课文录音，让正确规范的课文朗读首先占据他们的大脑，让他们自读时有样可仿。
2.直观教学
“耳听不如一见”，为了让学生能直观清晰地体会到云房子的美丽和千姿百态，我在学生充分朗读的基础上，播放了与课文配套的画面，再现了文本，极大地激发起了孩子们的学习兴趣。
3.拓展延伸
“海纳百川，广而博之”是学习语文的重要方法。自我校开展“海量阅读”实验以来，我每节课都想方设法通过课前延伸和课后拓展，加大课堂阅读容量。这节课，我刚上课就通过自读海量阅读丛书《快乐巴学园》一书中《我是什么》，让学生了解：如雨、雪、雹和云的关系。课堂结束部分又拓展读《火烧云》和其他关于云的文章，进一步激发学生对云、对大自然的热爱。大容量的课堂又不断地激发了学生读书的兴趣。
另外，我在教学中还辅以激励评价、问题导读、交流展示、拓展想象等多种教学方法，提高教学质量。
四、说学法
1.交流感悟
在交流的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所激活，各自生成自己的认识，整个交流过程就会增加学习色彩。所以，我在学生只听读，想象文章画面后，让学生交流：你看到了哪些画面？看了带画面的文章，再次交流：哪种云房子给你留下的印象最深刻？这两个环节中，学生交流的信息被别人所利用，有效地提高了教学效率。
2.内化语言
学习课文中的语言为自己所用是学习语文最终的目的。我为了让学生当堂积累文章优美词句，精心设计填空导读和按句式拓展练读，培养了学生学习语言文字的能力。
另外，学生还采用听一听、读一读、练一练等形式去学习、去欣赏、去感悟大自然的美丽。
五、说教学程序
教学程序安排得是否科学合理，也是教学成败的关键。为了突出教学重点，突破难点，圆满完成教学目标。我精心设计了以下教学程序：
（一）课前拓展：简单略读《快乐巴学园》上的文章《我是什么》
1.学生自读。
2.学生交流：文章中的“我是什么”。师根据学生的交流，引导学生了解：雨、雪、雹和云的关系。
3.通过交流引出本课的学习内容：《云房子》。
（二）精读精讲：重点教学《云房子》
1.初读课文，读准读通
采用听录音、教师领读、学生领读、学生自读、抽生开火车读、读无拼音的文章、听音想画面跟读、男女生对读、小组赛读等十余种读书形式，让学生把课文真正地读准读顺。
2.精读课文，内化语言
首先出示画面，听录音读，交流：你印象最深的是哪种云房子？你喜欢它吗？为什么？教师相机板书：大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、小的；然后看画面读相关句子、重点段落，填空内化语言；接着，让学生展开想象：你还能造出什么形状的云房子？最后引导学生背诵。整个教学过程以读为主，读中感悟，读中运用，真正做到了“以读代讲”。
(三)课后延伸
1.浏览《快乐巴学园》上的《火烧云》，简单交流：你都看到了什么形状的云？
2.课后观察一天中云的变化。
3.读有关云的文章。
六、说板书
板书是微型的教案，我的板书本着条理清晰、重点突出的原则，紧密结合教学内容进行设计，让学生们看后一目了然。
附：板书设计
22 云房子
大冬瓜
花儿
大楼房
大礼堂
小的
……
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
