《美丽的丹顶鹤》备课虬记（精选14篇）
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第1篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：58
《美丽的丹顶鹤》备课虬记
文字中跳动着鲜活生命
【题 记】 生命是美丽的，拥有生命是一种幸运。爱惜生命，
是我们人类的责任。对事物产生美的意识的，才有一种呵护
的动机。故此，我们要学会发现美，感受美。也让我们呵护
那份美丽！进而让我们关爱美丽的生命。
【关键词】 审美意识 关爱生命
一 引出问题。
正值盛夏，忙碌中的空闲有机会游览植物园。在与自然的贴近中掸掉厚积心理的尘土，获得身心的解锁，这无不是一件令人高兴的事情。漫步园中，葱茏的植物在阳光下闪烁着亮绿的色彩，张扬着自己的生命，清澈的溪水淙淙的流着，小鱼无忧无虑地游来游去。感受这无尽的生命，心绪于自然合一，真是无比的惬意！
“妈妈，快乐看呀！”一个童稚的声音，牵动了我的情绪，循着声音望去，十几米地方一个女孩蹲在地上看着什么。一只手不停地耸动妈妈的手，显得有些急切，另一只手拿着一料瓶矿泉。
我出于好奇，或者出于对孩子的喜爱，抑或是其他的不可名状的原因。我信步来到孩子的跟前。地上散落几只蝌蚪，灰褐色身体在残留的水洼里挣扎着。
“妈妈，你看它对可怜。它好像对我说话呢。”小女孩用哀怜的语气说。片刻，小女孩长长的睫毛闪动着，挣脱开妈妈的手，拧开水瓶的盖子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，脚步蹒跚地走到溪边，把水连同蝌蚪一起倒进了溪里。
我继续漫步。芍药居的芍药花盛开着，绽开着一张张笑脸。小女孩的身影定格在我的脑海里，并融入五尽的花海……
收入这生机勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可爱！她的那种朴素的珍爱生命意识，触动着我的职业的思绪。联想到那个捕捉蝌蚪的孩子，我想，我该怎样利用自己的职业去引领学生们关爱生命？怎样用语文特有的人文性去熏染孩子的环保意识呢？
二 实践案例
夜静下来了。打开台灯，摊开书本，开始构思《美丽的丹顶鹤》的教学。沉浸其中，鲜活的文字虚幻出一只只挺拔的丹顶鹤，她们不停地在我的眼前轻盈地跳跃。这是一篇文质兼美的短文，阅读文字仿佛置于无垠的沼泽草原，与丹顶鹤的翩翩起舞。一只只丹顶鹤多么的可爱！无垠的草海，美丽的鹤群，释放着博大的生命力。生命竟是如此的美丽！由此，心中陡然间滋生了呵护的情感。
想到这，确定了本课的教学目标：通过语言文字感受丹顶鹤美丽的同时，培养孩子的环保意识。将“三纬”目标有机地结合一起，并付诸于学生的学习活动之中。于是，确定了本节课的操作的要点。
1、观看录像——感受美
美好的事物能使人产生好感，喜爱的情感可以驱动人们自觉地呵护她，甚至是为之献身。按照这样的理解，那么，感受文中美因子是完本文目标的第一步。低年级的孩子的认知停留在感性水平上，鲜活的感性的材料能激发学生的感知，给学生留下深刻印象。
播放录像。学生静默的观看，录像的画面呈现出来的感性因素“冲撞”着孩子的心扉。几只美丽的丹顶鹤，“唱着嘹亮的歌”掠过水草茵茵的草海。洁白衬着鲜红，翠绿衬着殷红；美丽的外表，高雅的姿态牵动着孩子们的心。学生把课本的抽象的文字和观看的录像贯通起来（双重编码有利于孩子的记忆和加工），赋予抽象的文字以鲜活形象和色彩。心底自然涌动着对丹顶鹤的审美的感受。
2、引导朗读——再造美
读是语文阅读的出发点和归宿。我们靠“读”深入文本之中，也是靠读再现文本中的内涵。在学生充分感知的情况下，朗读课文，通过读的学习实践活动，再造文本的意境，感受文中荡漾的美的因素。操作如下：
⑴ 自由朗读。 画出你认为最美的句段，美美地练习朗读；
按着自己的个性的理解朗读理解。抓重点的词语朗读，是引导学生读好书的重要的手段，同时，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验。在情感的交流中表达情感，再现文字中蕴涵的美。
⑵ 小组竞赛，激发情趣朗读；（抽读，小组读，挑战读）
⑶ 创设情景，朗读——运用语言
师：我们学校的红领巾广播台要在我们班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。下面大家练习，想播音时要注意什么？学生跃跃欲试练习。为学生创设语言实践的平台，将学生置身其中，能调动学生参与的积极性，调动学生的情感，
3、尝试绘画——创造美
通过上述的学习，可以说学生对丹顶鹤有了较清晰的印象。为了加深对其的喜爱之情，可以通过下列变式的实践活动。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：www.jing-luo.com
熟读课文，根据第三自然段勾勒丹顶鹤的外形，根据第二自然段准确给丹顶鹤图色。我们知道，学生若想通过手中的画笔再现起形象，必须准确地把握文章的内容。勾画的过程中就就是创造美的过程。学生投入的创造，对自己的作品的欣赏，增强了对丹顶鹤的喜欢。
学生由观看录象，朗读再现，到绘画创造等过程，激发了对丹顶鹤的喜爱之情。此时，有于喜爱必定内心中铺垫了那份呵护之情。内心中萌发了对动物的保护的意识，这是一根植内心的情绪体验，必将化做永远的素养。
4、歌曲欣赏——提升美
播放《一个真实的故事》加有旁白的曲子，教师相机讲述。在乐曲的熏陶下，升华学生对丹顶鹤的喜爱和呵护的情感。至此，完成了对学生。
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《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第2篇
教学目标：
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵部分语句。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
课前准备：多媒体课件、丹顶鹤的画及奖品。
教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：看图，今天丹顶鹤来到我们身边，你们高兴吗？
2、引背第一段
3、点题：齐读课题
二、品位美丽、朗读感悟
1、过渡：丹顶鹤美在哪？在课文第二、三自然段找美丽的句子读一读，和同桌分享一下。
2、学生自读
3、交流（随机）
第二自然段：
（1）指导各句感悟朗读，初步了解丹顶鹤各部分的颜色美
（2）你们喜欢丹顶鹤吗？想不想画下来？赶快拿出你们的彩笔，给丹顶鹤涂上颜色
（3）指名介绍自己画的丹顶鹤，
（4）丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石）
（5）小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）
为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）
颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）
（6）整段指导朗读
第三自然段：
（1）过渡：除了这些表示颜色美的句子，你还找到哪些句子？
（2）指导各句感悟朗读（在表演中感悟）
①相机出示第一句：它的体形真修长呀，谁能读得长一点？
②出示第二句：看图理解“引吭高歌”：看，丹顶鹤正伸长脖子大声唱歌呢！
动作演示“展翅飞翔”
③丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还有很多姿势都很优美，想欣赏一下吗？（播放有关录象）
（3）整段指导朗读
喜欢吗？我们再来读读这一段，赞美一下丹顶鹤
4、整体感悟（配乐朗读第二、三自然段）
你想对丹顶鹤说些什么？
三、巩固课文，总结深化
1、想留住美丽的丹顶鹤吗？请小朋友从二、三自然段中找一句你最喜欢的句子，练习读好并背出来。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹顶鹤都被你的声音吸引过来了（奖丹顶鹤图片）
3、找好朋友背
4、总结：今天我们一起领略了丹顶鹤的美，你感受到了吗？愿意把你画的丹顶鹤送给听课的老师，分享你的快乐吗？
四、作业：
1、背诵课文二、三自然段
2、挑战练习：观察一种小动物，学着课文的样子写一写它的颜色、外形、姿态
板书：20美丽的丹顶鹤
颜色美
体形修长
姿态高雅
传说美
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第3篇
一、说教材
《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。
二、说目标
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。
三、说教法
1.创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。
2.自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。
3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
四、说教学程序
（一）看图导入，直奔主题
出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。
（二）初读课文，检查自学情况。
初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。
接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。
（三）创设情景，品读课文。
第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。
第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把 “边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。
阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。
第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。
读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。
第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。
（四）知识拓展。
《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。
（五）布置作业。
发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第4篇
《美丽的丹顶鹤》课后反思
课后反思：
1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。
2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？
3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。
4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节，通过讲述丹顶鹤和神仙的传说，让学生感受到了丹顶鹤的传说美。
当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。
1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不灵活，缺乏简练、精确的语言。
2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。
3、在听取其他授课教师的课堂展示后，更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强，自身素质还有待提高。
总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
看了自己上课的录像，觉得还有很多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，具体表现在这几处地方。
1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走过来，一会儿走过去……显得非常忙乱。这些无意义的走动和小动作影响学生更专心更投入学习。应该要求自己对每个教学环节和对学生的要求烂熟于心。
2、从教学第四自然段开始的教学环节有些仓促，补充阅读的故事也没来得及读给学生听，这就显示出教学内容安排上存在的问题。主要在两个地方浪费了时间：（1）第一自然段可以放在第一教时，这样就把第二课时学习的重点放在理解体会丹顶鹤的美丽上，然后通过巧妙过渡教育学生爱护丹顶鹤、保护他们生存的环境。（2）复习旧知时，齐读的环节也浪费了过多时间。
3、让学生给丹顶鹤涂颜色这一环节，部分学生还是没有准确地给丹顶鹤的脖子翅膀边儿涂色，看图介绍丹顶鹤的外形，学生也不能结合课文中的语言文字说一说。我认为还是前面的教学不够到位，学生没有深入理解，充分朗读感悟。这样的指名读和齐读有“为读而读”的嫌疑。如果能结合图片顺势用手指出“脖子和翅膀边儿”的准确位置，在充分理解的基础上再进行朗读、感悟，待读透之后再进行巩固练习，自然水到渠成。
4、在教学语言上，我觉得还是不够精炼、自然、巧妙，细碎的问题和语言还是很多，例如最后连问三个“有没有”：有没有人去伤害它们？有没有人去侵扰它们？有没有人去捕杀它们？为此，我再次给自己定下这样的目标：要充分预设学生和课堂教学中可能出现的各种情况，设计好课堂教学语言，力求严谨、生动、流畅、具有感染力和激励性。课堂上还要多关注学生，时刻注意每位学生的学习状态，教师的评价语言要加丰富、准确，对学生的回答进行提升，评价方式要灵活；教师还要再掌握一些课堂调控的艺术，让学生进入学习的最佳状态等。
5、教学设计和处理方式不够自然流畅，整堂课还缺少艺术性和美感。听了朱朝华老师执教的第二课时，我觉得她有几处值得借鉴，例如：在充分理解后的朗读，可以播放音乐，创设情感，让学生在音乐中产生情感的共鸣。教学环节过渡比较自然。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师应准确把握二年级年段特点，抓住文本中的训练点，要扎扎实实进行字词句训练。课堂上要善于运用形象、直观的表达方式，创设美的情境，以情生情。在生动活泼的语文活动中发现美、感悟美、体验美，陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。在这样的学习过程中，可以培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
我们这些孩子的语文素养从哪里来？就是要从扎扎实实的课堂中来，从有效的教学活动中来。这学期，我也在不断反思总结，摸索低年级语文教学的规律。教学是门艺术，我总想尽快入门，做得更好，但是实践起来还是有很多问题，这些都鞭策我平时还是需要不断钻研，向优秀教师学习、取经，为上好语文课不断努力。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。
上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识。也体会到了很多课文之外的内容。课堂永远是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的经验也是下一次的动力！
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第5篇
《美丽的丹顶鹤》评课
近日，有幸聆听了校级教学能手张冬梅老师的一节研究课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上，张老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。
上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜…… 不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。张老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，张老师顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。
轻轻松松地教 快快乐乐地学
评 ——《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材一年级下册第八单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。而张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美的、快乐的与文本走了一个来回。
一、围绕重点，凸现简约。
这篇课文紧紧围绕题眼 “美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。张老师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的教学过程中，张老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到丹顶鹤美了？”，并恰当的采用了以读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。这是何其难得？
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体地泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀！学生们很容易产生这样的情感。
其次，在学习“鲜红鲜红”一词时，教师通过出示一组图片，让学生学习了“金黄金黄的”、“雪白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类旁通，举一反三。像这样的教学设计还有一处，即在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？”随后出示了一组丹顶鹤其他姿态的图片，并让学生用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，而且是说几幅都可以。这就极大地促进了学生说得欲望，因为学生说的有依据，说得有样板，他们又怎能不愿意说呢？
听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。
《美丽的丹顶鹤》评课
今天听了寇老师的课，虽然她年纪轻轻，但是在组织课堂教学上却丝毫不显稚嫩。
首先寇老师抓住了文章的中心，重点讲了丹顶鹤外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美。我最欣赏寇老师教学第一段时出现的中国地图，介绍丹顶鹤的第一故乡是黑龙江扎龙，第二故乡是黄海之滨，丹顶鹤从北飞到南要经历遥远的路途，出示（遥远）一词，孩子读得到位。紧接着老师讲读最后一段，让学生体会丹顶鹤无忧无虑的生活，渗透爱护鸟类保护鸟类的思想教育。
在指导学生朗读上我觉得老师还应更加到位。例：在教学“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导读词“引吭高歌”，看图，丹顶鹤伸长了脖子，昂起头，挺起胸，扇动者翅膀张大嘴巴向着蓝天高歌，你看，它的姿态像个天然的舞者，多美呀！让我们美美地读一读。它会向着蓝天叫什么？它要把心中的快乐喊出来。让我们欢快地读一读。它们在高声地喊哪！响亮地读！在朗读的指导上富有层次，学生在深入理解课文的基础上就会读得有滋有味，在评读时也不会空泛。
感谢寇老师给我们上的课，没有她的辛勤付出也不会给我们教学上的启示。
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第6篇
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。
教学过程：
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。
师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？
时间 人物 地点 干什么。
2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。（板书：颜色美）
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）
1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）
2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，——鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。（板书：姿态美）
2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？
3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！
3、指导读好这一句话。
4、出示填空，丹顶鹤的 长， 长， 也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第7篇
教学过程：
一、创设情境范读导入
1、录象，范读，导入
2、 哪个小朋友能用自己的话来夸夸丹顶鹤？丹顶鹤，你真——
3、是啊，丹顶鹤你真美啊，可究竟美在哪儿呢？这节课我们就来学习——美丽的丹顶鹤。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、课文中是怎样介绍丹顶鹤的呢？请小朋友把课文读一读。一边读一边标出自然段，喜欢的自然段多读几遍。
2、 指名读自己喜欢的内容。
三、细读课文，感受其美
（一）学习课文第二自然段
1、丹顶鹤究竟美在哪儿呢？
出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（1）自由读，想想丹顶鹤哪儿最美？
（2） 你觉得丹顶鹤哪儿最美呢？（指名读）
“红宝石”你见过吗？在哪儿见过呢？你觉得红宝石怎么样？
（出示丹顶鹤头顶图）大家看，丹顶鹤的头顶皮肤裸露，呈朱红色，就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，因此，人们叫它——丹顶鹤。
你见过什么是鲜红的吗？鲜红就是很红——很红。课文中为什么要用两个鲜红呢？你能读好它吗？（指名读）
你也能说几个这样的词吗？
（春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个词——金黄金黄；秋天，一串红开了，远远望去红得像火，我们送它一个词——火红火红；菊花开了，一朵朵白得像雪，我们送它一个词——雪白雪白。）
丹顶鹤头上的那一抹红，熠熠生辉，耀人眼目，多美啊！请小朋友再读读这句话，和同桌比比，谁读得美。（指名读，互评，多种形式读）
（3） 如此纯洁典雅的丹顶鹤忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来展现它的美丽。拿出你的画笔吧，给丹顶鹤涂上美丽的颜色。
（4） 画好后和同桌交流，说说自己画的丹顶鹤，可用自己的话说也可用课文中的话说。
（5） 指名说。
（6） 这一幅幅美丽的画，已深深印在我的脑海中，让我们闭上眼睛，用我们有感情的背诵来再现丹顶鹤的美丽吧。（齐背）
2、小结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，有黑色的脖子和翅膀边儿，有鲜红的头顶，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗？（板书：颜色美）
（二）学习第三自然段
1、 课文中除了写丹顶鹤的颜色美，还写了丹顶鹤的什么美呢？
出示句子：丹顶鹤很逗人喜爱……仙鹤。
（1）指名读
（2）丹顶鹤哪儿逗人喜爱呢？
（3）你能读出这种长吗？（指名读多种形式读）
（4）长长的腿，长长的脖子，长长的嘴，如此修长，美丽的体型怎么不逗人喜欢呢？
（板书：形体美）
2、 丹顶鹤还有哪儿逗人喜爱呢？
（1）“引吭高歌”谁会做个引吭高歌的动作吗？你觉得这个词该怎么读呢？自由读、指名读、评评、再读
（2）“展翅飞翔”谁会展翅飞翔？让我们来展翅飞翔吧？指名读，互评。
（3）男生一起“引吭高歌”，女生一起“展翅飞翔”
（4）我仿佛看到了一只只可爱的丹顶鹤，它们不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，它的姿态都和演员的舞姿一样优美，一样高雅。（出示图）你能读出丹顶鹤的高雅吗？
（多种形式读）
（5）是啊，丹顶鹤的引吭高歌，丹顶鹤的展翅飞翔，无不显示着它的姿态美。（板书：姿态美）
（5）引读，传说丹顶鹤是神仙的伴侣，所以人们又叫它——仙鹤。自古它还作为一种长寿的象征与松柏相伴。
（6）如此，逗人喜爱的丹顶鹤你喜欢吗？让我们带着一种喜爱之情，一边看着它，一边说说它。
（三)学习课文一——四自然段
1、 录象，配音
2、自由提问，讨论解答
3、 你觉得丹顶鹤在第二故乡生活得怎么样？你能用“丹顶鹤在第二故乡生活得——，他们有的——有的——还有的——（小组内讨论，指名说）
（课文中哪里写他们生活得很开心呢？指名读、齐读）
4、小结：在我国的黄海之滨建立了珍禽保护区，黄海之滨的人们非常珍爱丹顶鹤，为他们营造了十分舒适的环境。不许任何人伤害他们，这才使丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，把这儿当作第二故乡，在这里度过整整一个无忧无虑的冬天。
四、故事小结
1、 放歌曲讲故事
2、 听了这个故事，你有什么想说的吗？说给你同桌听
3、世界上正因为有了很多像丹顶鹤一样美丽可爱的动物、植物才变得丰富多彩。让我们记住这美丽的丹顶鹤。让我们一起来保护这美丽的丹顶鹤。让我们去保护身边的动物吧。
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第8篇
课前交流：欣赏歌曲《一个真实的故事》。
师简介故事内容：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方,有一次为了救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽，献出了自己年仅十几岁的生命。她的故事传遍了大江南北，感动了许多人。听了这个故事、这首歌你有什么感受？
生：这个故事很感人。
生：这个姑娘为了救一只丹顶鹤陷进沼泽，他很喜爱丹顶鹤。
一、揭题导入
今天，我们来学习第20课认识美丽的丹顶鹤。请小朋友伸出手和老师一起书写课题吧。（师生一起书写课题）
齐读课题。问：什么样的丹顶鹤？美丽的什么？
生再读课题，重音分别放在“美丽”和“丹顶鹤”上。
二、初读课文
师：现在就让我们走进课文，一起去欣赏这美丽的丹顶鹤。请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
师：课文读完了，现在我来检查大家读的效果怎么样？
生齐读、小老师领读
师：再来看大屏幕上的词语，你能读好吗？（出示词语）
生自由读、指名读、齐读
师：生字词大家读得不错，我们再来学写一个生字。请大家看书125页，看到田字格中的第一个字，念什么？（却）
师：它的部首在右边，叫“单耳旁”，看看书，在写“却”的时候要注意什么？
生：左边的“去”靠上一点，右边的“单耳旁”靠下一点。
师：好，观察很仔细，老师就按大家说的写一个，大家伸出手来和老师一起写，左边的去高一点，右边的单耳旁靠下一点。这最后一竖就像是丹顶鹤的腿，长长的，请同学们在书上描一个。
师：生字词大家学得很快，老师再来检查一下同学们课文读得怎么样？请同学们分自然段读课文，其余同学边听边思考：读了课文你知道了什么？指名分自然段读。
师：通过读课文你知道了什么?
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。
生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师:是啊,可以看出丹顶鹤——
生：很美。
师：就让我们一起来近距离的欣赏它们吧！
三、学习课文
（一）学习第二自然段
出示课文第二自然段
师：快来读读这段话，读完后告诉我：你读懂了什么？生自由读，师：你读懂了什么？
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。
师：丹顶鹤身上还有许多漂亮的颜色，下面请小朋友看着书再来读这一小节，画出表示丹顶鹤颜色的词语。
学生边读边画。
师：（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）说能来说说你都画了哪些词语？
生：洁白。
生：黑。
生：还有红宝石。
师：红宝石不是一种颜色。但我们从红宝石上可以看出丹顶鹤身上除了白色和黑色，还有什么颜色呀？
生：红色。
师：对了！文中还有一个词语是说红色的。你们找到了吗？
生：鲜红鲜红。
师：丹顶鹤身上，有白色，有黑色，还有红色，美不美呀？
生：美！
师：现在，请你用最美的声音把丹顶鹤那颜色的美读出来吧！
生：（声情并茂地朗读课文）。
师：丹顶鹤的外形可真漂亮，颜色可真美呀！（板书：颜色美）
师：请大家拿出老师发给你们的丹顶鹤图，先读课文第二自然段，再用彩笔把丹顶鹤打扮得漂亮起来。
学生涂色，老师巡视，并选取了几幅学生作品。
师：同学们，请看这两幅画，那一幅画得好啊？（教师右手举着翅膀全都涂黑的画，左手举着涂黑翅膀边儿的画）
生：老师左手举的画画得好。
师：为什么说这幅画画得好呢？
生：因为课文中说“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。
师：对！请看大屏幕！（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）读读这句话，说说你的理由。
生读句子。
生：课文中说“脖子和翅膀边儿却是黑的”，也就是说翅膀不全是黑的，只有边儿是黑的。
师：说得真好。请大家带这种理解，再来读读这段话，体味体味丹顶鹤那颜色的美。
师：刚才我们用彩笔展现了丹顶鹤的颜色美，你能用自己的声音把丹顶鹤的美读出来吗？
指名学生有感情地朗读。
师：孩子们，现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？
生：它的头顶好像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：对，“丹”就是红色的意思，所以它的名字叫丹顶鹤。
师：“嵌”是什么意思呢？来看一张图片你就明白了。
师：（课件出示嵌有红宝石的饰物）丹顶鹤的头顶上就好像装饰着这样一颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！我们一起来读出它的美吧！齐读第二段
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第9篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
3、继续学习本课生字，书写剩余生字。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤
把课题再来读读
二、读读，看看，学习第一段
1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）
3、谁还能来说说？
4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。
5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）
（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）
6、齐读课文。
三、创设情境，学习2—3段。
（一）、过渡：
1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？
2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？
3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）
4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？
（二）、学习第二段
1、学生自由读第二段。
2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？
3、结合学生回答相机指导第一句
（1）、指名说
（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）
（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）
（4）、让我们再一起美美地读一读。
4、指导第二句
（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）
（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？
（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。
（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）
（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）
（6）、谁能把这句话读得更美？
5、学生齐读第二段
6、小结
是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）
（三）、学习第三段
1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。
2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？
3、学生交流（结合学生回答相机指导）
第二句（三长）
指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。
第三句（不论——还是——）
（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？
小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。
（2）、出示图：
哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？
师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。
谁来读好这个词？
（3）、那（第二张）这张图在干什么？
出示：展翅飞翔
谁能边读边做动作？我们一起来。
你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）
多像一个舞蹈家呀！
（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）
（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？
4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。
（1）、出示：神仙的旅伴一句
（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。
5、读第三段
（四）、口语交际活动：
1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）
2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？
四、读读想想，学习第四段
1、出示：第四段文字
2、学生齐读
3、读了这一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。
学生自己练习。
指名交流，（要求说得更具体）
4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！
移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）
五、学习生字
1、出示词语
指名读逐行读，齐读
2、出示生字
指名读齐读
3、指导书写
遥引论
美丽的丹顶鹤
板书设计： 丹顶鹤的色彩美图 引吭高歌图 展翅飞翔图
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第10篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
3、初步树立保护野生动物的意识。
教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备： 多媒体课件 丹顶鹤图片
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）
2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？
（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远 传说 丹顶鹤 洁白 鲜红 逗人喜爱 无忧无虑 三五成群 度过 展翅飞翔 引吭高歌 高雅 学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。
二、学习第2段
师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。
1、出示丹顶鹤的图片。
师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？
师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）
2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？
（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛 洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？
（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子 翅膀边儿 黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？
（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶 鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？
3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）
4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）
5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）
三、学习第三段
过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。
下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说
2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说？
（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为什么选这一句？生答。（板书：形体美）
还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？
那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。
哪个小组也想来说说?
（2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读
边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！
其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。
丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读）
教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。 （板书：姿态美） 你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。
哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句）
3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小朋友，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？ 点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀！（板书：传说美）
4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背）
出示填空练习：
丹顶鹤很 。它的 长， 长， 也长。丹顶鹤不论是在 ，
还是在 ，都显得 。传说丹顶鹤是 ，所以人们又叫它“ ”。自己试一试，指名练习，一起练习。
5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！）
美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背）
6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小朋友一起来背这一段，好吗？（学生齐背）
四、读读想想，学习第四段
1、当冬天快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？
2、学生交流。
是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小朋友，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些什么？（学生答）
师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，希望我们每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。
五、拓展延伸
1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。
1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。
2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。
2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》）
3、简单点评，展示。
板书设计：
20.美丽的丹顶鹤
羽毛 洁白
脖子 翅膀边儿 黑
头顶 鲜红鲜红
体形 修长
姿态 高雅
教学反思
《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：
一、以读为主，读中感悟。
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。
二、激发想象，培养学生语言能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。
三、绘画和语文学习的整合。
随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第11篇
教材内容：苏教版国标本小学语文第三册 20《美丽的丹顶鹤》第二课时
教学目标：
1. 巩固本课十个生字，结合课文理解新词。
2. 进一步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。
3. 教育学生爱护丹顶鹤等珍贵鸟类。
教学时间：2009-12-15
教学者：江苏省苏州新区实验小学 张小芳
教学过程：
一、 复习提问
1. 小朋友，昨天我们认识了一种美丽高贵的鸟儿丹顶鹤。现在考考大家课文生字新词都认识了吗？
2. 出示几组新词、抽读。
遥远 不论 显得 传说 却是 所以
度过 脖子 高雅 神仙 旅伴 洁白
逗人喜爱 引吭高歌 黄海之滨 无忧无虑 三五成群
嘹亮的歌儿 翅膀边儿
一群群 怪不得
1) 指名读。（第三排都是四字词语。第四排儿化词要读好。最后一排三字词。）
2) 齐读。
3、这节课，我们继续朗读课文，继续了解美丽、高贵的丹顶鹤
4、自由地把全文读一读，读正确、读通顺，读出感情来。
二、品读课文
第一段。
1. 指名一人读。
2. 指导评点：她读得怎样？哪些方面值得我们学习？哪些词儿读得特别好？
3. “遥远”：听了他读这个词儿，你似乎感觉到了什么？（丹顶鹤是从很远很远的地方飞来的。）这很远很远的地方是哪儿呢？（第一故乡“黑龙江扎龙自然保护区”。）要飞到哪里去呀？（第二故乡黄海之滨，在江苏盐城。）两地相差十万八千里的路呢，十分遥远，但是为了生存，每年这个时候，成群结队的丹顶鹤就要不辞辛苦从第一故乡黑龙江扎龙自然保护区飞到第二故乡江苏盐城的黄海之滨，渡过整整一个冬天。这种过冬方式，我们叫它“迁徒”。（出示词语卡，带读几遍。）“一群群”听出来了，到这儿来过冬的丹顶鹤数量——特别多！用类似于“一群群”这样abb式的叠词可以表示数量特别多的意思。这样的词语你还可以说几个吗？（一片片 一张张 一朵朵 一幅幅……）“嘹亮”刚才这样读把什么意思读出来了？（响亮）对，这就是嘹亮一词的近义词，写下来。
4. 读了这段，你了解了些什么？（丹顶鹤是从遥远的北方飞到这儿来过冬的，而且数量众多。）
5. 谁能把刚才我们读懂的、感受到的这些意思放到句子里，把整段话读读好，读出味儿来。指名再读第一段。
6. 齐读这段。
第二段
1. 这段有几句话？（两句）
2. 能背了吗？还是再练练吧。（生自由背诵）行了吗？特别要注意记住其中一些表示颜色、位置的词语。
3. 指名试背。简评。
4. 背得不错，还要画得美，看看你们谁画得丹顶鹤最美。（请学生展示画的丹顶鹤，并尽量用书上的语言介绍丹顶鹤。）
5. 理解句子：
1) “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”“洁白”这个词儿他刚才背诵、介绍时都读得很有感情，把丹顶鹤的什么读出来了？（身上羽毛很白很白）孩子们，洁白是一种很美丽很高贵的颜色，但丹顶鹤如果仅仅是全身上下一片白，好看吗？也不见得。看，这些地方的羽毛是什么颜色？（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？（指图）这个位置书上有个专门的词儿叫什么？“翅膀边儿”指哪个位置？（翅膀的边边儿上）这样的搭配才美呢，有个词儿叫“黑白分明”说的就是丹顶鹤这种美。多么简洁大方。 （板书：黑 白 ） 小组读这句。
2) “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”“句中“嵌”字用得妙呀，请你从以下词语中选一个，试试看能不能代替“嵌” 字。（贴、戴、顶、挂）只有“嵌”字最合适，最准确，它是“镶嵌”的意思。出示“镶嵌”词卡，读一读。“鲜红鲜红”是说颜色红得怎样？（非常红，很红很红。）（看图）现在你明白了吧？丹顶鹤名字中的“丹”是什么意思？（红）板书：红 黑白分明的羽毛衬着一颗鲜红鲜红的头顶，这样的色彩搭配才真是美到家了！（描红课题中的“丹”字）光是白太简单，全是黑，像乌鸦，一片红，太刺眼，都没有现在这样搭配更和谐更自然，自然才是美呀。指导有感情地朗读这句话。（欣赏一组丹顶鹤图片）
6. 有人说不对，丹顶鹤就黑白红三种颜色，算什么美呀！五彩缤纷的孔雀才美呀！到底是丹顶鹤美还是孔雀美，咱们来比一比看。（出示两张图片，让学生区别感受丹顶鹤的美是素雅之美。） 板书：素雅
7. 谁能把丹顶鹤这份独特的美通过朗读来表现？指名再读这段。简评。
8. 女生齐读这段。
第三段
1. 看小朋友读书这么好，老师也想来试试。读第三段，可以吗？
2. 这段共几句话？（四句话）
3. 你喜欢这一段吗？学着老师的样子，把这段话好好读一读。读完以后跟大家说说你特别喜欢哪句话，喜欢它什么？
4. 随机交流，指导逐句理解：
1) “丹顶鹤很逗人喜爱。”这句话直截了当告诉我们什么？（丹顶鹤很受人欢迎。）理解：逗人喜爱：惹人喜爱。
2) “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”这句写了丹顶鹤怎样？注意句中连用三个相同的字——“长”。三个“长”字在我们眼前展现出了丹顶鹤独特的体形美。如果说狗熊留给我们的印象是健壮，健壮是一种体形美，那么丹顶鹤的这种体形美你觉得可以用什么词语来形容呢？（修长）是呀，丹顶鹤就像一个长相俊美的芭蕾演员，修长的身材显得那么优雅动人。不信，你们来看看吧：（出示几张改画的丹顶鹤图，让学生感受丹顶鹤的体形美是协调之美。）腿长、脖子长、嘴巴也长，这样和谐的搭配使得本来素雅大方的丹顶鹤显得更加优雅动人。读好这句话。 板书：优雅
3) “丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”理解：“引吭高歌 展翅飞翔”这两个词儿是什么意思？先想象一下，再做做动作？（出示两张图，理解词语大意。）“引：伸长脖子”运动中的丹顶鹤姿态无比美丽，显得那么高贵那么典雅，这种美我们叫它“高雅” （板书：姿态 高雅）
4) “传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。理解：旅伴：伴侣，意同字不同。
5. 小结：丹顶鹤这么高雅端庄，怪不得神仙也选择它作旅伴了。
6. 有感情地齐读这一段。
第四段
1. 指名读。
2. （出示一连串图片）读了课文，看了这些图片，你觉得在第二故乡黄海之滨丹顶鹤生活得怎么样？这段中哪个词已经告诉我们了？理解：无忧无虑：无：没有，忧、虑：忧愁。没有忧愁，没有烦恼，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飞就飞，想跳舞就跳舞，想发呆就发呆，想要多自由就有多自由，这叫就——无忧无虑！
3. 读好这一段。
三、 学习生字
1. 出示生字：重点指导 “论 却 度 虑”
2. 读准字音。分析结构，范写指导。
论：左右结构：右边下面最后一笔“竖弯钩”，不能让里边的一撇出头。
却：右边新偏旁：立刀旁，也有人称它为“硬耳朵”。与“耳朵旁”比较。师范写，学生书空。
度：半包围。底下是个“又”。注意笔画穿插。
虑：半包围结构。“虎”字头。书空笔顺。“心”字底，因为跟心情有关。
3. 学生习字册描红，教师巡视。
四、作业
1. 完成习字册写字
2. 背诵课文。
3. 画一画丹顶鹤
板书设计：
20 美丽的丹顶鹤
颜色美 黑 白 红 素雅
体态美 修长 优雅
姿态美 无论……还是……都…… 高雅
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第12篇
学校举行了名师研讨课，我心里想着就把它当成家常课来上，让老师们看到课堂的本真。但是又不想浪费大家的宝贵时间，想让老师们能从中得到某些收获。所以认认真真的进行了思考、推翻和斟酌。
《美丽的丹顶鹤》一课语言优美，具体描写了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。本课教学中力求体现培养学生的自主学习能力、合作探究能力。以生本教育理念为指导，通过先学后教，合作学习的方式，构建高效课堂。设计时依据文本特点和学生实际，确立的教学目标意在引导孩子通过阅读留下语言、留下形象、留下情感。
在学生先学环节，我布置了具体的前置性作业： 1.把课文读正确、读流利；标出小节号。 2.认准一类字和二类字，读准由生字组成的词语的字音。找出不理解的词语 3.收集有关丹顶鹤的资料，能用自己的话简单的说一说。（强调不要照着资料念）二年级的前置性作业的完成需要由扶到放的指导和检查，才能真正的形成预习能力。
在上课过程中，我力求体现的是真正的以学生为本，以学情为本。
1.针对二年级孩子的特点，创设了一个活动情境：先交流收集到的资料，进而激发孩子想看到丹顶鹤的兴趣。（在交流资料环节，鼓励孩子用自己的话介绍自己了解的丹顶鹤。这儿孩子介绍的不错，都能用自己的话来说。这是教师应强调训练的）。
2.在小组合作检查读词、读文情况时，师巡视了解学情。以便确定处理策略。如果认读情况很好，就可以有代表性的检查，完全取决于学生的学情。但是学生完成不好的，也要尊重学情，有针对性的引导和示范。这在写字和指导有感情朗读中各有侧重。写字中对于“虑”和“却”字，从学生写的情况看，“虑”字写得不好，在展评后教师要进行范写，有效又高效的打实写字基础。而在指导朗读时，我先放手让学生依托文本进行尝试性的想象读——借助图片读。如果学生有能力读好，教师就不要过早的范读。
3.低年级的阅读教学应该是重朗读轻感悟，不要进行支离破碎的讲解。所以本课的目标定位就是在读中引导学生了解丹顶鹤的颜色美和形态美，落实朗读、背诵和说话的训练。第二自然段进行了背诵，使学生留下了语言，留下了形象，留下了对丹顶鹤的喜爱之情；第三自然段充分感受了丹顶鹤的形态美。通过“丹顶鹤不论—--------，还是---------，都显得--------。”的句式训练帮助学生迁移运用了语言。对于学生不理解的词语通过生生的交流进行一次解决 ，而对于有难度的“引吭高歌”与“无忧无虑”需要借助图片和文本进行帮助理解。比如“无忧无虑”在学生一次解决之后，在后面感受丹顶鹤在黄海之滨的生活时又相机进行了渲染，使学生的理解更加明确。
在这样的研讨课中又有了不少的启发：在教学中还应该注重训练学生互相交流和补充的有序和有效 ，还应培养学生会评价的能力。
课讲完了，但思考并未结束。
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第13篇
作者：实验小学李冰转贴自：转载点击数：61
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。
2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。
3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.初步懂得保护野生动物的意义。
教学手段：多媒体课件
教学流程：
一、激情导入：
（出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑）
二、初读感知
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。
3.逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么？
4.指名汇报。
三、精读感悟
1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等）
2.（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说）
3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？
（1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？
（2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）[板书：色彩美]
（3）出示练习： （ ）的羽毛 （ ）的脖子
（ ）的翅膀边儿 （ ）的头顶
（4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读）
师范读，再指名读。
指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读
（5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段）
4.学习第三自然段。
（1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题）
（2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答）
（3）理解三“长”。（出示配图文字）你觉得它们这种姿态更像什么呢？（学生发挥想象）对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊！你能读好这句话吗？（指导朗读）
范读，指名读
（3）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？
（4）（出示课件：引吭高歌）大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么？书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？
（5）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。
（6）丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为（高雅）[板书：姿态美]（出示填空题，引导学生背诵）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗？（不知道）教师讲传说。
传说在很久很久以前,有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美,就脱下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下来了.仙女看不见路,急得没办法.这时有一只白鹤走过来,对仙女说:别着急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鹤的背上,白鹤一直把仙女送到天空,仙女见白鹤这么善良,就想把白鹤留在身边,拿出许多金银财宝送给白鹤,白鹤什么也不要,她要回到养育她的故乡,仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石,镶在白鹤的头顶上.白鹤返回到嫩江的草垫子上.于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间.人们也称她为仙鹤.）
(9)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]
5这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢？（出示录象）看了刚才的资料，你想说些什么吗？（学生自由说）
7.小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？（保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。）因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。（学生齐读第四自然段）
同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。
四、布置作业：请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。
小学教研录入：任晓霞 责任编辑：任晓霞
《美丽的丹顶鹤》备课虬记 第14篇
一、复习字词 积累语言
师：今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读）
出示：
遥远 嘹亮 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔
高雅 传说 黄海之滨 三五成群 无忧无虑
师：这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，先自由地读一读吧。
师：你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？
二、精读课文 品味语言
师：上节课我们初读了课文，丹顶鹤给我们留下的印象是——美丽的。
那么课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？我们来看看课文的第二自然段。
1、自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？ （生自读）
这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）
2、丹顶鹤有哪些颜色？（相机板书：洁白、黑、鲜红）
① 洁白”是怎样一种白？（图示）看看图，谁来说说你的理解？
引导学生从“洁”字入手，感受很干净，很纯洁，一点杂质也没有。
“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
你能读好这个词吗？
② “而……却……”：白和黑是一对反义词，而作为色彩，这两种颜色的对比是鲜明的。所以作者在这里用上了一个表示转折的词——“而……却……”。教写法：我们以后在写话时，如果遇到这种在一句话中需要表达两种截然相反意思的情况下，就可以用上“而......却......”这样的转折词。
例句：外面正下着大雪，地冻天寒，而我们的房间里却温暖如春。
指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）
3、这段中还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？
“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
1）理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，就像橡皮卡在铅笔上的金属皮里，就像宝石卡在戒指托里，这就叫作——嵌。
2）大家看，丹顶鹤头顶的那一抹红，作者把它比作了嵌着的什么呢？（红宝石）（图示）看看丹顶鹤的头顶，再看看红宝石，你知道作者为什么要这样打比方呢？
（它们都是红的）
这是怎样的一种红？（鲜红）看到“鲜”字，你可以想到哪些词？（鲜艳、新鲜、鲜亮）像这样鲜艳的，鲜亮的红，就是鲜红。
丹顶鹤头上的那一抹红和红宝石的颜色是一样的，都是鲜红的。两样东西得有相同的地方才能打比方，这样才恰当。
恰当的打比方不仅可以让描写的事物更生动，也可以传达出作者内心的情感，你看，在这一句中，作者是多么喜爱丹顶鹤啊，连那丹顶鹤头顶上的一抹红也把它比作了高贵的红宝石，在作者的心里，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。
体会了作者的情感，让我们再来读一读这一句，相信大家一定会读得更好了。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（齐读）
再出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。
像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
4）再次出示：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
在这一句中，“鲜红鲜红”这个词让我们感受到了丹顶鹤头顶上那一抹红的美，也悄悄地告诉了我们丹顶鹤名字的由来。你能找到丹顶鹤名字中藏着的红色吗？（手指板书中“丹顶鹤”三个字）（丹）
“丹”字加红点，原来正是因为......
相机出示：“因为……所以……”你会用这样的句式说一说吗？
5）请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。齐读第二自然段。
第三自然段
过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！
在书上找一找，哪一小节写了丹顶鹤很逗人喜爱？（第三小节）老师在书上画出第一句，简介中心句，教写法。
1、小组合作学习
师：自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流体会
1)它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）
（出示图片观赏）
师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？
师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。
师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出来吗？
2）汇报第二句
师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?谁找到了？
师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的词说一说？
引导学生从两方面理解：
①两种不同的姿态，给人的是同一种感受——高贵、雅致，所以用上了“不论……还是……都……”
②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。
师：美丽的丹顶鹤仅仅有这两种姿态吗？（图示）
看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中，有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。（引导孩子说，师相机板书：悠闲散步 水中觅食 翩翩起舞）
出示：不论（ ），还是（ ），都显得（ ）。
通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！（生齐读）
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
3）过渡：第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
师结合学生回答引导：
理解：旅伴。
师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）
师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。因为是神仙的旅伴，所以又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。
指导朗读。
4）师：小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！
师生同读。
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