《门》教案设计（精拣20篇）

《门》教案设计（通用20篇）

《门》教案设计 第1篇

　　课 题

　　门

　　教学目标

　　1. 明确象征手法的运用。2. 启迪学生从生活小细节中体会人生的道理。

　　教学重点 开门和关门和人生的关系。

　　教学难点1. 文章结构的安排。2. 人生高度的体会和理解。

　　教学方法

　　教学手段　多媒体

　　教学课时

　　一课时　

　　教学过程一、导入门伴随着人类历史走过千百年，从造字学上看，我们看到的象形字“门”和甲骨文的“门”字都是一样的，上部是一条嵌入门枢的横木，我们叫它“执戟进辕门”。下部很像我们今天的两道门，金文是把衡木去掉了，接下来小篆到简化字。从古至今，门的含义都是“门户”。如《墨子·号令》：“门常闭。”（展示图片）后来进口出口也称门。一门之内为一家，于是“门”也有“家族”的意思，后来引申为“门类”。总之，门作为一个生活中不可缺少的组成部分，随着时代走过自己的完善过程。我们今天就来看看美国作家莫利是如何写这篇议论性散文的。 二、教学热身 前一篇文章学过钱钟书的《窗》，那么门和窗对比一下，我们看看你怎样填词？ 幻灯片打出：______门，_______窗。（让学生任意填词，名词动词均可） 然后：教师给予总结，再让学生接着结合《窗》说说： 生活中或者你的脑海里门和窗的区别是什么？ 教师总结：门从本义还是到如今都是一个屏障的作用，而窗都是开拓眼界的。 （补充：《窗》课文里说：门是住户的必需品，窗是奢侈品。） 三、正文解析 作者莫利在课文的开头提到这样一句话，你根据预习，你如何理解这句话在文章中的作用？教师提示：议论性散文，核心观点很重要。所以，作者通过这样一句话，来把文章的主要内容加以概括。我们从句子中就可以看出来（让学生自己画关键词） 开门——关门——人生含义最深的动作 请你根据这句话的提示把文章划分为几个部分？ 开门：第二、三、四、五、七自然段 关门：第六自然段 人生含义：第七、八、九自然段 而第一自然段——开门见山地提出自己的观点 接下来，看“开门”这个动作，在第二、三、四、五、七自然段里有个核心句，请找出？把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。提问：那为什么门是悬念，作者在这几个段落中都是怎样阐述自己对开门的认识的？ （小组讨论法） 第二自然段：开门—不知道—谦逊、容忍 第三自然段： 开门—谜—休戚相关 第四自然段： 门是隐秘、回避的象征深入理解：门是一种隐秘的象征，那为什么玻璃门就不是门？ 提示：透明，达不到隐秘的作用。门除了前三个段落提到的抽象含义外，还有具体的动作，在第五自然段作者描绘了几个动作来展现对开门的理解？ 欢快推开 犹豫退回 敞开壁垒 富于同情 惊喜报告 开启门的方式有许多种，展示人生百态，各个阶层，最后总结一句：开门是一个神秘的动作。 我们再来看一下关门，请同学找出作者认为“关门”可以给人们带来什么？ 人在关闭的门后“能使自己不受拘束 在关着的门后，头脑的工作最为有效 人有思想感情，有隐秘需求 要有自己独立的天地 教师总结：这是人的本能需求之一，那么第六自然段中出现这样一句：人不是放牧的马群。这句话和关门有什么联系？ （学生讨论法） 总结：人是有思想有感情的，与动物相区别，人才需要有自己独立的天地； 教师过渡：开门关门只是生活中普通的动作，作者就是在表述这个简单的生活动作吗？结合最后三段，你怎么理解作者心中真正的开门和关门？ 总结：实际上就在于写人生……(可用课文中的内容概括) 那通过门的动作来写人生，什么手法？——象征可对学生进行思想上的启发——世界为你关上一扇门，必然为你开启一扇窗。 四、课堂练习最后来看一下课后的第二题： 一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作。人生的隐秘需求这句话矛盾吗？ 五、课外延伸图片展示：欧元上究竟有什么？为什么欧元上要印这些图案？ 六、课后作业1.补句： • 开启一扇门， • 就是______________。 • 关闭一扇窗， • 就是______________。 2.话题作文：“门”为话题。 七、推荐阅读 阅读迟子建的《门镜外的楼道》，体会门的含义。

　　板书

　　门 开门 开始 希望、喜悦

　　关门 结束 遗憾、悲伤

　　课后

　　作业

　　必做

　　选做

　　其他

　　课后随想美国作家的门简单，但略显沉重。如何让学生自己体会人生很多道理都是细小的琐事，只是看我们有没有敏锐的目光去观察而已。

《门》教案设计 第2篇

　　教学目标：1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。

　　2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。

　　3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。

　　重点难点：1、抓住每段中能够集中体现作者感悟的句子，理解门的深刻内涵。

　　2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。

　　教学方法：讨论法，自主学习法

　　课时：一课时

　　导入

　　刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。

　　一、 门是什么？

　　学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。

　　展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。

　　（二）回顾并梳理文章结构

　　（三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段）

　　问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？

　　（明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。

　　问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。

　　（明确）1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

　　2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。

　　3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”

　　二、 开门与关门

　　（一） 朗读地5、6段

　　（二） 课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。

　　问题3：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意谈谈你是如何理解“开门”和“关门”的含意。

　　（明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。

　　关 门——使心灵躲进一个自由的世界。

　　三、 开门与关门的象征

　　（一）阅读第7至9段

　　（二）理解关键句子：

　　1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？

　　2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？

　　3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？

　　4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？

　　板书:

　　开门：神秘、开始

　　门—隐秘 人生哲理

　　关门：庇护、结束

　　作业：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。

《门》教案设计 第3篇

　　（一）教学目的

　　1.初步认识非门的开关条件及其应用。

　　2.初步认识与非门的开关条件及其应用。

　　（二）实验器材

　　T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块、GD55—2型发光二极管1只、100欧定值电阻1只、玩具小电动机一个、液体传感器1个、蜂鸣器1个、光敏电阻1个、常开按钮开关1个、手电筒1只。

　　（三）教学过程

　　1.复习

　　问：什么是门电路？（是起开关作用的集成电路）

　　问：与门有几个输入端？几个输出端？（两个输入端，一个输出端。）

　　问：与门是如何实现开关作用的？（在与门的两个输入端都是高电位时，输出端是高电位，此时与门起闭合电路的作用；在与门的一个输入端是低电位或两个输入端都是低电位时，输出端是低电位，此时与门起打开电路的作用。）

　　问：与门的两个输入端是空着时，输出端是高电位还是低电位？（高电位。）

　　2.进行新课

　　(1)非门和它接入电路的情形

　　我们再学一种门电路，叫做非门。

　　板书：（第四节非门）

　　大家看课本中的图15—21。甲图就是一个非门，它有几个输入端？几个输出端？（一个输入端，一个输出端。）

　　乙图是非门接入电路中的情形，下面我们就照这个图连接电路，看输入端空着时，发光二极管发不发光。

　　演示实验：照课本图15—21乙连接电路，使输入端空着，让学生观察发光二极管发不发光。

　　学生回答不发光后，教师说明：输入端空着时，是高电位，这时二极管不发光，说明输出端是低电位。接着请学生做将输入端接高电位，再接低电位的实验，将对应的输出端的电位高低填入课本上图15—21下面的表中。

　　学生做完实验后，师生共同总结，同时板书：

　　（非门输出端的电位高低跟输入端相反。空着的输入端是高电位。）

　　(2)非门的应用

　　①应用非门的基本电路

　　在黑板上画出如课本图15—22的电路，说明这就是应用非门的基本电路。当非门的输入端和低电位间的开关接通时，输入端是低电位，输出端是高电位，用电器开始工作。下面我们用液体传感器代替开关，就能看到非门是很有实用价值的开关。

　　②出示液体传感器并介绍液体传感器的原理、符号（参照课本图15—24）。

　　③学生实验：让学生照课本图15—23连接电路。在液体传感器上洒些水，观察电动机是否转动；把洒的水擦干，观察电动机是否转动。

　　实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）

　　下面我们再学习一种门电路，叫做与非门，它是一种最常见的门电路。

　　板书：（第五节与非门）

　　(3)与非门和它在电路中的连接方法

　　出示与非门，说明它跟与门一样也有两个输入端和一个输出端。现在我们用课本图15-26乙做实验，观察与非门的开关条件。

　　学生实验：让学生照课本图15—26乙连接电路，说明空着的输入端是高电位，按课本“实验”下面的表格顺序做实验，把实验结果填在表中。

　　实验后，老师问学生：与非门的开关条件跟与门相同吗？（不同）然后师生共同总结，得出结论（板书）：

　　（与非门跟与门相反，只要有一个输入端是低电位，或者两个输入端都是低电位，输出端都是高电位；只是在两个输入端都是高电位时，输出端才是低电位。空着的输入端是高电位。）

　　(4)与非门的应用

　　①应用与非门的基本电路

　　在黑板上画出应用与非门的基本电路（课本上图15—27），说明只要输入端有一个开关同低电位接通，输出端就是高电位，用电器开始工作。

　　现在我们用光敏电阻、按钮开关替换两个开关，做实验，实验后会发现与非门也是一个很有实用价值的开关。

　　②学生实验：让学生照课本图15—28连接电路。先根据与非门的特点分析：有光照射光敏电阻时，蜂鸣器是否会发声；按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声；用光照射光敏电阻的同时按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声。然后用实验验证自己的分析。

　　实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）

　　3.布置作业

　　复习本章一、二、三、四、五节，列表说明与门、非门、与非门的开关条件和典型应用实例。

　　（四）说明

　　1.将T065或74LS00集成块中的与非门a连接成非门的方法（参见图15—1）：将a的输入端1、2脚合并成一个输入端作为非门的输入端，a的输出端3脚仍作为非门的输出端，再将其封装成课本图15—21甲的样子。

　　2.液体传感器可按课本图15—24自制，制作中要注意两组铜箔条间的距离（几个毫米），使电动机能够被起动。

　　3.做与非门实验可选T065或74LS00集成块中的任一个与非门做，将其封装成课本图15—26甲的样子。

　　4.同学们往往不理解有了与门为什么还要非门和与非门，做好课本中图15—23和图15—28的实验，会使学生认识到非门和与非门是很有实用价值的。

《门》教案设计 第4篇

　　（一）教学目的

　　1.初步了解门电路的含义。

　　2.初步认识与门的开放条件及其应用。

　　（二）实验器材（按学生分组情况设置，下面列出的是每组的器材）

　　T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块；GD55—2型发光二极管1只；

　　100欧定值电阻1只；玩具小电动机一个；常闭按钮开关2个；一号干电池3节（附电池盒）。

　　（三）教学过程

　　1.复习旧课，引入新课

　　提问：光敏电阻有什么特点？（光敏电阻的电阻值随光照的变化而变化，即有光照射在光敏电阻上时，它的电阻值迅速变小。）

　　上两节课我们学习了比较简单的几种电子元件，如果把许多功能不同的电子元件制作在一块半导体片或绝缘片上，就形成了功能更加先进的电子元件，一般称作“集成电路”，今天就来介绍一种用得最多的集成电路。

　　板书：〈第三节与门〉

　　2.进行新课

　　(1)什么是门电路

　　①同学们都知道开关在电路中的作用了。日常生活中“门”是起开关作用的，我们把起开关作用的集成电路叫做门电路。

　　②门电路有许多种，常用的门电路有与门、非门、与非门。

　　下面我们先来学习与门，看看它是怎样实现开关作用的。

　　(2)与门

　　①介绍高电位与低电位

　　我们先来看课本上的图15—16。同学们想一想，图中的灯泡中的电流是怎么流的？（从与电源正极相连的一端流向与电源负极相连的一端）

　　跟水流从高水位流向低水位相比，我们说跟电源正极相连的导体是高电位，跟电源负极相连的导体是低电位，电流是从高电位流向低电位的。

　　②与门和它在电路中的接法

　　课本上的图15—17甲是我们实验用的与门。图中的A、B是输入端的两个接线柱，写着“输出”二字的那个双圆是输出端的接线柱。图15—17乙是与门在电路中的接法，图中两条与A、B相连的带箭头的曲线表示两根导线，它们在图中既不与高电位相接，也不与低电位相接，是空着的。该电路中接有电池组和发光二极管。发光二极管是用来显示输出端电位高低的，当输出端是高电位时，二极管发光；输出端是低电位时，二极管不发光；在图15—17的状态下，二极管发光，表示此时输出端是高电位，即电路是闭合的。

　　③与门输出端电位高低的条件——与门开关条件

　　学生实验：让学生照课本图15—18甲、乙、丙、丁的顺序做实验，把实验结果填在图后的表中。

　　（实验后，在老师的启发下，进行总结，认识与门输出端是高电位时，相当于开关闭合；与门输出端是低电位时，相当于开关打开。从而认识与门是如何实现开关作用的。）

　　板书：（与门只有在输入端A与输入端B都是高电位时，输出端才是高电位；输入端A、B只要有一个是低电位，或者两个都是低电位时，输出端也是低电位。输入端空着时，输出端是高电位。）

　　(3)与门的应用

　　①认识应用与门的基本电路。

　　请同学们看课本图15—19，之后提问：

　　图中的两个开关在什么情况下，与门的两个输入端才同时是高电位，使电路成闭合状态，用电器工作呢？（两个开关同时断开）

　　这时，输出端是高电位，还是低电位？（高电位）

　　②学生实验：老师介绍常闭按钮开关后，让学生照课本图15—20连接电路，观察电动机在什么情况下转动。

　　实验后，在老师的启发下讨论得出结论：电动机只有在同时按压两个常闭按钮时，电动机才转动。

　　组织学生讨论，课本上图15—20的电路能否用在汽车上，保证汽车只有在两个门都关紧时，汽车才能开动？（参见本节课文的最后一个自然段）

　　3.作业

　　设计一个使用与门进行“自动控制”的电路。

　　（四）说明

　　将T065或74LS00集成块中的a，b两个与非门连接成与门的接法（参见它们的引线排列图15—1）：将a的输出端3脚与b的两个输入端4、5脚相连接，a、b两上与非门即组成为一个与门。1、2脚就是与门的输入端，相当于课本中的输入端A、B。6脚为与门的输出端。14脚接电源正极（高电位，额定电压为+5伏），7脚接电源负极（低电位）。最后把它封装成课本图15—17甲所示的形式，其中的双圆表示接线柱，以便于学生连线。

《门》教案设计 第5篇

　　活动设计背景

　　近日我县连续出现几起入室盗窃案，盗窃现场出现的有菜刀等凶器，市民判断盗贼都是从正门进入的，为了孩子们的安全，我们特别设计了这次安全教育活动。

　　活动目标

　　1、 通过图片、故事让幼儿知道不能随意地给陌生人开门。

　　2、通过谈话及情境表演，知道随意给陌生人开门存在一定的危险性。

　　3、初步培养幼儿的安全意识。

　　教学重点、难点

　　重点：提高幼儿的安全意识，不能随意地给陌生人开门。

　　难点：陌生人敲门时的正确做法。

　　活动准备

　　图片、故事《小兔子乖乖》

　　活动过程：

　　1、听故事《小兔子乖乖》，引起幼儿兴趣。

　　问：为什么小兔子们没有被大灰狼吃掉？

　　引出”没有给陌生人开门”。

　　2.、讨论：小朋友们如果是小兔子会不会给大灰狼开门呢?小兔子们是怎样知道回来的是不是自己的妈妈呢?

　　3、出示图片，让幼儿选择陌生人敲门时的正确举动。

　　老师与幼儿一起讨论图片中幼儿的做法对不对？

　　通过图片让幼儿进一步了解给陌生人开门时存在的安全隐患,懂得一些保护自己的安全措施。

　　陌生人强行闯入时，可到窗口、阳台等处高声喊叫邻居或拨打报警电话或者是父母的电话。

　　4、 情景表演：如果你是图片中的孩子，有陌生人敲门，你该怎么办呢？进一步提升孩子的警觉性，提高幼儿的安全意识。

　　5、 安全儿歌：

　　一人在家蹲，门是保护神；

　　如果有人敲，先从猫眼瞧；

　　假如生人来，别把门儿开；

　　大声打电话，歹徒最害怕；

　　坏蛋能吓走，安全得保障；

　　父母回到家，一定把你夸。

　　教学反思

　　幼儿很喜欢这节课，他们对故事的内容很熟悉，也很想老师再给他们讲讲，教室里静悄悄的，因此这节课的导入部分是成功的。

　　在课上孩子们对有陌生人敲门时我们开不开门这个问题讨论的很激烈，发言很积极。通过观察图片幼儿认识到了给陌生人开门是件可怕的事情。

　　在情景表演这一环，第一个孩子听见有人敲门直接就把门打开了，虽然我让大家告诉了她该怎么，但是我觉得还是应该让坏人把她拉到很远很远的地方去。让她留下深刻的影响。不过后面就没有人出错了，课后我看见孩子们躲在柱子旁继续在玩情景表演。

《门》教案设计 第6篇

　　（一）教学目的

　　初步认识与非门可以代替与门、非门。

　　（二）实验器材

　　T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），MG42—20A型光敏电阻1只。

　　（三）教学过程

　　1.复习

　　我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：

　　（与门输入端都是高电位时非门 输入端是低电位时与非门 只要有一个输入端是低电位）

　　与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。板书：

　　（第六节 与非门作为与门、非门）

　　2.进行新课

　　(1)用与非门作为非门

　　同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。

　　问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）

　　问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）

　　问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）

　　板书：

　　（只应用与非门的一个输入端A或输入端B时，这个与非门�'be统闪朔敲拧a9

　　学生实验：让学生按课本图15—29连接电路，并说明把电路中的两个与非门都当做非门使用，然后

　　问：当有光照射到光敏电阻上时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（低电位，因为此时光敏电阻的阻值很小）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（高电位）第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？（低电位，不亮）

　　问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（高电位，因为此时光敏电阻的阻值很大，A端是空着的）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（低电位）第二个非门的输出端是高电位还是低电位？（高电位）发光二极管亮还是不亮？（亮）

　　好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。

　　实验后，老师点明，这实际是夜明灯（发光二极管）的电路。

　　(2)用与非门作为与门

　　教师边在黑板上画门电路（参看课本图15—30）边说：现在有两个与非门，把第二个与非门作为非门使用，并且把非门的输入端与第一个与非门的输出端相接，我们分析这个门电路的开关条件：

　　只要有一个输入端是低电位，非门的输入端就是高电位，这个门电路的输出端（即非门的输出端）是低电位。板书：

　　（在与非门后面接一个非门就组成一个与门）

　　在前面学习与门时，我们已经看到把两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，通过与门电路可以实现只有在两个车门都关紧时，汽车才能开动。现在我们来看看用两个与非门组成的与门电路同样可以用一保证汽车前后门都关紧时，汽车才能开动。

　　学生实验：

　　请学生照课本图15—30连接电路。然后

　　问：当电路中的两个常闭按钮被压紧时，这个门电路的两个输入端（也就是第一个与非门的输入端）是高电位还是低电位？为什么？（高电位，因为此时两个输入端是空着的）这个门电路的第二个与非门是作为非门使用的，这个非门的输入端是高电位还是低电位？（低电位）这个门电路的输出端是高电位还是低电位？电动机能否转动？（高电位，电动机能转动）下面我们就通过实验检查一下以上分析是否正确。学生开始动手实验。

　　3.小结（参照本节课文最后一个自然段）

　　4.作业课本习题3。

　　（四）说明

　　同学们可能不理解为什么要用两个与非门作成一个与门，如果时间允许，可补充下面的演示。

　　演示实验：按照图15—2连接电路，实际上是在一个“与非门”后串联了一个“非门”，因此整个电路是一个用与非门作为与门的电路，它是一个检验产品是否合格的电路。电路的工作原理如下：

　　产品垂直地在两束光线之间通过，合格产品只能先后分别挡住其中一条光线，这时输入端A、B至少有一个为低电位，因此输出端也为低电位，蜂鸣器不工作。如产品超过限定长度，将有一时刻两束光线同时被挡住，光敏电阻得不到光照，阻值变大，“与门”的两输入端同时呈高电位，即第二个非门的输入端为低电位，所以整个门电路的输出端（即第二个非门的输出端）是高电位，这时蜂鸣器工作，发出声响，表示产品不合格。

《门》教案设计 第7篇

　　活动目标

　　1、通过图片、故事让幼儿知道不能随意地给陌生人开门。

　　2、通过谈话及情境表演，知道随意给陌生人开门存在一定的危险性。

　　3、初步培养幼儿的安全意识。

　　教学重点、难点

　　重点：提高幼儿的安全意识，不能随意地给陌生人开门。

　　难点：陌生人敲门时的正确做法。

　　活动准备

　　图片、故事《小兔子乖乖》

　　活动过程：

　　1、听故事《小兔子乖乖》，引起幼儿兴趣。

　　问：为什么小兔子们没有被大灰狼吃掉？

　　引出”没有给陌生人开门”。

　　2.、讨论：小朋友们如果是小兔子会不会给大灰狼开门呢?小兔子们是怎样知道回来的是不是自己的妈妈呢?

　　3、出示图片，让幼儿选择陌生人敲门时的正确举动。

　　老师与幼儿一起讨论图片中幼儿的做法对不对？

　　通过图片让幼儿进一步了解给陌生人开门时存在的安全隐患,懂得一些保护自己的安全措施。

　　陌生人强行闯入时，可到窗口、阳台等处高声喊叫邻居或拨打报警电话或者是父母的电话。

　　4、情景表演：如果你是图片中的孩子，有陌生人敲门，你该怎么办呢？进一步提升孩子的警觉性，提高幼儿的安全意识。

　　5、安全儿歌：

　　一人在家蹲，门是保护神；

　　如果有人敲，先从猫眼瞧；

　　假如生人来，别把门儿开；

　　大声打电话，歹徒最害怕；

　　坏蛋能吓走，安全得保障；

　　父母回到家，一定把你夸。

　　教学反思

　　幼儿很喜欢这节课，他们对故事的内容很熟悉，也很想老师再给他们讲讲，教室里静悄悄的，因此这节课的导入部分是成功的。

　　在课上孩子们对有陌生人敲门时我们开不开门这个问题讨论的很激烈，发言很积极。通过观察图片幼儿认识到了给陌生人开门是件可怕的事情。

　　在情景表演这一环，第一个孩子听见有人敲门直接就把门打开了，虽然我让大家告诉了她该怎么，但是我觉得还是应该让坏人把她拉到很远很远的地方去。让她留下深刻的影响。不过后面就没有人出错了，课后我看见孩子们躲在柱子旁继续在玩情景表演。

《门》教案设计 第8篇

　　第一章 科学入门

　　1. 科学就是研究各种自然现象,并寻找它们产生、发展的原因和规律的学问. 如大家熟悉的牛顿发现了万有引力定律, 瓦特发明了蒸汽机等.可以这样说: 科学离我们并不遥远,它就在我们身边.

　　2. 学习科学的方法和目标: 多观察, 多实验, 多思考, 运用科学方法和知识, 推动社会的进步, 协调人与自然的关系, 为人类创造更美好的生活.

　　5. 测量是一个将待测的量与标准量进行比较的过程. 要测量物体的长度, 先要规定长度标准即长度单位, 然后选用合适的工具进行测量.

　　6. 长度的主单位是米, 较大的还有千米,较小的还有分米厘米厘米等 。刻度尺是常用的长度测量工具.

　　7. 对形状规则的物体,如正方体,长方体等可用刻度尺测出它的边长,然后计算它的体积。 测量液体的体积,一般用量筒或量杯.

　　8. 量筒的使用方法: 首先要看清它的测量范围和最小刻度. 量液体时,视线要与凹形液面的中央最低处保持水平.

　　9. 对不溶于水也不吸水的形状不规则的物体, 测量方法可以将它浸没在水中,两次读数的之差就是该物体的体积.

　　10. 温度表示物体的冷热程度程度,平时我们讲今天真热或真冷, 就是指今天的温度高或低.

　　11. 实验室中常用的水银温度计, 酒精温度计等,它们是根据液体的热胀冷缩的性质制成的. 常用的温度单位是摄氏度, 用℃表示, 它的规定是: 把冰水混合物的温度定为0, 标准大气压下沸水的温度定为100, 在0到100之间分为100等份,每一等份就表示1℃.

　　12. 液体温度计的使用: 使用前,要先观察温度计的测量范围,切勿用来测量超过温度计测量范围的温度. 测量时,手要握温度计的上端, 要使温度计的玻璃泡跟被测物体充分接触,如果测量的是液体温度,则要使玻璃泡完全浸没在液体中, 但不要接触容器壁和底部. 测量时,要等到温度计的水银柱不再上升或下降时,再读数, 读数时温度计不能离开被测物体. 读数时, 视线应与温度计内液面相平.纪录读数时, 数字和单位要写完整。

　　13. 质量是表示物体所含物质的多少. 物体质量的单位是千克,用符号kg表示, 较大的单位有吨, 较小的单位有克, 毫克等.

　　14. 质量是物体本身的一种属性, 质量的大小完全由物体本身决定. 改变物体的形状, 状态, 温度和位置, 都不会改变物体质量的大小.

　　15. 实验室里常用天平来测量物体的质量, 常见的是托盘天平.

　　16. 托盘天平的使用: (1)游码移到零刻度线上, 天平放水平. (2) 调平衡, 用平衡螺母调节.

　　(3) 左盘放物体, 右盘放砝码, 先放大砝码, 再加小砝码, 最后移游码.

　　(4) 读数, 砝码总质量加上游码所对的刻度值. (5) 称量完毕, 用镊子将砝码逐个放回砝码盒内.

　　18. 科学探究的步骤是提出问题 建立假设 设计实验 收集事实证据 检验假设 交流和评价.

　　第二章 观察生物

　　1. 生物和非生物间最根本的区别是: 有没有生命. 生物是有生命的物体, 它具有生物结构,

　　新陈代谢现象, 生长发育现象, 生殖, 繁殖后代的能力遗传和变异等特征.

　　2. 判断动, 植物的主要依据: 一是生物体能否能否快速自由运动, 二是是否能进行光合作用.

　　3. 脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是有无脊椎骨. 被子植物和裸子植物间的根本区别有: 种子外有无果皮包被,胚珠外有无子房壁包被.

　　4. 动物界中, 分布最广, 最高等的动物是哺乳动物动物; 种类和个体数量最多的类群是节肢动物, 最低等的动物是原生动物动物.

　　5. 植物界里, 最高等的植物是被子植物, 最低等的植物是藻类植物. 被子植物和裸子植物可用种子繁殖

　　植物类别根茎叶花果实种子（孢子）代表植物

　　被子植物有有有有有种子青菜

　　裸子植物有有有无无种子银杏

　　蕨 类有有有无无孢子蕨

　　苔藓类无有有无无孢子葫芦藓

　　藻 类无无无无无孢子海带

　　6. 脊椎动物的主要特征及代表动物.

　　动物名称生活习性呼 吸体表体温生殖、受精代表动物

　　鱼 类终生水生鳃磷片不恒定卵生、水中受精鲫鱼

　　两栖类幼体水生成体两栖幼体用鳃成体用肺皮肤裸露不恒定卵生、水中受精青蛙

　　爬行类陆生肺鳞片或甲不恒定卵生、外有硬壳蛇

　　鸟 类陆上飞翔肺被羽毛恒定卵生、外有硬壳鸽子

　　哺乳类水、陆肺被毛恒定胎生、哺乳兔

　　7. 昆虫的主要特征: 身体分头, 胸, 腹三部分,头部有一对触角,眼和口器, 胸部长有两对翅, 三对足, 身体, 触角和足都分节.

　　8. 具根,茎,叶,花,果实和种子的植物是被子植物植物,也称是绿色开花植物植物; 有根,茎,叶,种子, 无花,无果实的植物是裸子植物植物; 只有根,茎,叶的植物是蕨类植物; 只有茎,叶的植物是苔藓类植物; 生物体由单细胞或多细胞直接构成的植物是藻类植物

　　9. 等级分类的七个等级是: 界 门 纲 目 科 属 种 其中种是等级分类的基本单位.

　　11. 显微镜的结构和使用：a、使用时操作步骤: a. 取放: 一手握镜臂, 一手托镜座, 放在体前略偏左.b. 上镜: 从镜盒取出物镜装在转换台上, 取出目镜装在镜筒上.c. 对光: 转动转换器, 使物镜对准通光孔, 转动集光器,选取一个大小适宜的通光孔, 左眼观察目镜, 用手转动反光镜, 当观察到一个明亮视野,对光完成. d. 观察: 将装片放在载物台上, 观察物对准通光孔的中央, 用压片夹压住装片. 眼看物镜, 向前转动粗准焦螺旋, 使物镜和装片接近. 眼看目镜, 向后转动粗准焦螺旋, 镜筒上升, 观察到模糊的物像时停止. 双手转动细准焦螺旋直到物象清晰为止. e. 移像: 反向移动装片。 放大倍数: 目镜和物镜倍数的乘积.

　　12. 生物体的结构: 细胞 组织 器官 系统 生物整体

　　13. 细胞是构成生物体的基本单位. 根据构成生物体细胞的多少, 可分为单细胞生物和多细胞生物. 单细胞生物的特点是个体微小, 全部生命活动在一个细胞内完成.

　　14. 真核细胞和原核细胞的根本区别在于细胞内有无细胞核

　　15. 细胞的主要结构有细胞膜, 细胞质和细胞核三部分.其中能控制物质进出细胞, 具保护作用的是细胞膜; 具有遗传物质的是细胞核, 生命活动的主要场所是细胞质.

　　16. 植物细胞和动物细胞间的不同结构有细胞壁, 液泡和叶绿体等, 其中叶绿体是动,植物细胞间的主要区别.

　　17. 组织: (1) 定义: 结构相似, 功能相同的细胞群叫组织.

　　(2) 动物体内的四大组织是: 上皮组织, 结缔组织, 肌肉组织和神经组织。

　　(1) 植物体内的组织有: 机械组织 营养组织 分生组织 保护组织 输导组织等.

　　(2) 生物体生长的原因: 是细胞不断分裂. 生长和分化的结果. 细胞在分裂时最显著的特点是母细胞核内出现染色体并平分到两个子细胞中去, 而产生不同组织的原因是细胞分化的结果.

　　18. 细菌和真菌: 统称微生物. 细菌: 属原核生物 有球菌, 杆菌和螺旋菌三种形态. 真菌有酵母菌、霉菌、食用菌等，食用菌食用部分是地上菌丝形成的子实体。

　　细胞名称细胞壁细胞膜细胞核叶绿体细胞质液泡属于

　　植物细胞有有有有有有

　　动物细胞无有有无有无真核生物

　　真菌细胞有有有无有无真核生物

　　细菌细胞有有无无有无原核生物

　　第三章 地球与宇宙

　　1、地球是一个赤道略鼓,两极稍扁的球体,地球的赤道半径6378千米,两极半径比赤道半径短21左右,仅差0.33%。

　　2、地球仪是缩小的地球模型，经纬网将地球分为若干个部分，能确定地球表面任何一点的地理位置。赤道将地球分为南北两半球，西经20度和东经160度将地球对分成东西两半球。

　　3、地图是用不同的符号、颜色等把缩小了的地球表面上的地理事物在纸上表现出来，地图三要素是比例尺、方向、图例。比例尺分类：方向表示方法：线段式、文字式、数字式

　　4、太阳是能发光发热的气体球体，他的直径约为地球的110倍多，表面温度约为6000℃，太阳黑子是太阳活动的主要标志。太阳活动的周期为xx年

　　5、月球是地球唯一的天然卫星，地球与月球的距离约38.44万千米，约为日地距离1/400，月球的体积是地球的1/49，质量是地球的1/81，月球的直径是3476千米、为地球的3/11、太阳的1/400。

　　月球上没有水和空气，昼夜温差大，因此无生命，无天气变化，不能听到声音。 月球的表面布满了环形山（主要是陨石撞击而形成的），在地球上看到月球上亮的部分是高原或山脉，暗的部分是盆地或山谷。 由于月球质量小，所以月球对它附近物体的吸引力就小。

　　6、星座是为便于认识恒星，把全天分成若干个区域，这些区域称星座。星图上的方向：上北下南左东右西。北极星在小熊座，织女星在天琴座，牛郎星在天鹰座，天狼星在大犬座，南天星空中天狼星是最亮的星，北极星总在北方。把北斗星斗前二星连线并朝斗口方向延伸约5倍距离即可以找到北极星，斗柄指向随季节变化：春夏秋冬对应东南西北。

　　7、太阳系的中心是太阳，有太阳、九大行星、卫星、慧星等天体按一定轨道围绕_太阳公转而构成。日地的平均距离约1.5亿千米。

　　8、像太阳这样的恒星有亿多个，所有的星系构成了宇宙。

　　9、 月相（1）月球和地球一样不会发光,太阳总是把半个月球照亮, 则我们看到的月球的各种圆缺形态叫月相.(2) 月相形成的原理: a.是月球本身不发光,只是反射太阳光. b. 是由于日,地,月有规律地相对运动造成三者相对位置改变,使地球上看到月球的反射部分也有规律地变化.

　　(3) 当月相出现上弦月和下弦月时,太阳,地球,月球三者位置是成90度角;当看到新月,满月时,太阳,地球,月球三者位置在成90度角.

　　(4) 新月出现在农历每月初一, 满月出现在农历每月十五,十六,而初七,初八出现上弦月, 二十二,二十三出现下弦月.

　　(5) 从新月到满月再到新月, 为月相变化的一个周期,这个周期平均为29.53天,称为朔望月.

　　10、 日食和月食

　　(1) 地球上某地有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象,这种现象称为日食.

　　(2) 日全食: 月球挡住了全部太阳光时,就发生了日全食. 日偏食是月球挡住了全部太阳光时,就发生了日偏食. 日环食是月球挡住了太阳光的中间部分就发生了日环食.

　　(3) 日全食过程中不同阶段的先后顺序是: 太阳被月球遮掩是从日轮的西缘开始, 东缘结束.原因是: 月球自西向东绕地球的公转运动.

　　(4) 月球发生月食时并非全黑,而呈古铜色,这是由于地球的反射光造成的。

　　(5) 月球本身不发光,当日,地,月位于一条直线上, 月又位于日,地的一侧,当月球被地球的阴影逐渐遮掩,就发生了月食现象.

　　第四章 物质的特性

　　1。各种固体熔化的特点不同，可以将固体分为两类。一类叫晶体：具有一定的熔点。像硫代硫酸钠、明矾、金属、石膏、水晶等。另一类叫非晶体：没有一定的熔点。像松香、玻璃、蜂蜡、橡胶、塑料等。

　　2。熔点是晶体熔化时的温度，熔点是晶体的一种特性之一，不同晶体熔点不同，冰熔点是0℃。硫代硫酸钠的的熔点是48℃。金属钨的熔点在金属中是最高的。非晶体没有一定的熔点。

　　3。凝固是熔化的逆过程。一切液体在凝固时都要向外界放热。

　　4. 液体汽化有蒸发和沸腾两种方式, 它们都会吸热. 蒸发是在任何吸下都能进行的, 影响蒸发快慢的因素有: 液体的温度, 液体的表面积,液体上方的空气流动的速度. 液体蒸发有致冷作用. 沸腾是在一定的温度下进行的,并且温度保持不变. 沸腾的条件是: 温度达到沸点; 继续吸热。不同液体沸点不同.

　　5. 气体液化是液体汽化的逆过程过程,也叫凝结. 会凝结热. 使气体液化有两种方法: 降低温度和降低. 实际中我们看到的”白气” 等现象都是水蒸气液化而形成的.

　　6. 升华和升华是固态与气态之间的相互转变. 升华时会吸热.

　　7.分子是构成物质的的一种微粒, 分子之间存在空隙, 分子一直在无规则运动,分子间的空隙和分子的运动是物质发生扩散的原因, 固体,液体和气体都能发生扩散的现象, 但在气体中扩散的最快. 分子的扩散快慢还跟温度有关, 温度越高,扩散得越快.

　　8. 物质在液体中的溶解能力是有限的, 不同的物质其溶解强弱不同, 物质溶解性的强弱由物质的溶解决定的, 还会随温度等条件的变化而变化.

　　9. 物质的酸碱性是物质的特性之一, 不同的物质酸碱性的强弱也不同.用紫色石蕊试液可以测定酸性物质和碱性物质; 用ph试纸可以测定物质酸碱性的强弱. ph值的范围是0—14, ph值越越小, 物质的酸性越强; ph值越高, 物质的碱性越强.测定的方法是: 用洁净的玻璃棒蘸取被测的溶液,滴在ph试纸上, 将试纸显示的颜色与标准比色卡对照, 从最接近的颜色来确定被测溶液的标准比色卡.

　　10. 物质的变化分为物理变化和化学变化, 两种变化的区别在于变化过程中有无新的物质生成, 化学变化中伴随着化学变化的发生. 物质具有的性质分为物理性质和化学性质, 化学性质只有在化学变化中才表现出来

《门》教案设计 第9篇

　　（一）教学目的

　　初步认识与非门可以代替与门、非门。

　　（二）实验器材

　　T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），MG42—20A型光敏电阻1只。

　　（三）教学过程

　　1.复习

　　我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：

　　（与门输入端都是高电位时非门 输入端是低电位时与非门 只要有一个输入端是低电位）

　　与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。板书：

　　（第六节 与非门作为与门、非门）

　　2.进行新课

　　(1)用与非门作为非门

　　同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。

　　问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）

　　问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）

　　问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）

　　板书：

　　（只应用与非门的一个输入端A或输入端B时，这个与非门�'be统闪朔敲拧a9

　　学生实验：让学生按课本图15—29连接电路，并说明把电路中的两个与非门都当做非门使用，然后

　　问：当有光照射到光敏电阻上时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（低电位，因为此时光敏电阻的阻值很小）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（高电位）第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？（低电位，不亮）

　　问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（高电位，因为此时光敏电阻的阻值很大，A端是空着的）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（低电位）第二个非门的输出端是高电位还是低电位？（高电位）发光二极管亮还是不亮？（亮）

　　好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。

　　实验后，老师点明，这实际是夜明灯（发光二极管）的电路。

　　(2)用与非门作为与门

　　教师边在黑板上画门电路（参看课本图15—30）边说：现在有两个与非门，把第二个与非门作为非门使用，并且把非门的输入端与第一个与非门的输出端相接，我们分析这个门电路的开关条件：

　　只要有一个输入端是低电位，非门的输入端就是高电位，这个门电路的输出端（即非门的输出端）是低电位。板书：

　　（在与非门后面接一个非门就组成一个与门）

　　在前面学习与门时，我们已经看到把两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，通过与门电路可以实现只有在两个车门都关紧时，汽车才能开动。现在我们来看看用两个与非门组成的与门电路同样可以用一保证汽车前后门都关紧时，汽车才能开动。

　　学生实验：

　　请学生照课本图15—30连接电路。然后

　　问：当电路中的两个常闭按钮被压紧时，这个门电路的两个输入端（也就是第一个与非门的输入端）是高电位还是低电位？为什么？（高电位，因为此时两个输入端是空着的）这个门电路的第二个与非门是作为非门使用的，这个非门的输入端是高电位还是低电位？（低电位）这个门电路的输出端是高电位还是低电位？电动机能否转动？（高电位，电动机能转动）下面我们就通过实验检查一下以上分析是否正确。学生开始动手实验。

　　3.小结（参照本节课文最后一个自然段）

　　4.作业课本习题3。

　　（四）说明

　　同学们可能不理解为什么要用两个与非门作成一个与门，如果时间允许，可补充下面的演示。

　　演示实验：按照图15—2连接电路，实际上是在一个“与非门”后串联了一个“非门”，因此整个电路是一个用与非门作为与门的电路，它是一个检验产品是否合格的电路。电路的工作原理如下：

　　产品垂直地在两束光线之间通过，合格产品只能先后分别挡住其中一条光线，这时输入端A、B至少有一个为低电位，因此输出端也为低电位，蜂鸣器不工作。如产品超过限定长度，将有一时刻两束光线同时被挡住，光敏电阻得不到光照，阻值变大，“与门”的两输入端同时呈高电位，即第二个非门的输入端为低电位，所以整个门电路的输出端（即第二个非门的输出端）是高电位，这时蜂鸣器工作，发出声响，表示产品不合格。

《门》教案设计 第10篇

　　（一）教学目的

　　1.初步了解门电路的含义。

　　2.初步认识与门的开放条件及其应用。

　　（二）实验器材（按学生分组情况设置，下面列出的是每组的器材）

　　T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块；GD55—2型发光二极管1只；

　　100欧定值电阻1只；玩具小电动机一个；常闭按钮开关2个；一号干电池3节（附电池盒）。

　　（三）教学过程

　　1.复习旧课，引入新课

　　提问：光敏电阻有什么特点？（光敏电阻的电阻值随光照的变化而变化，即有光照射在光敏电阻上时，它的电阻值迅速变小。）

　　上两节课我们学习了比较简单的几种电子元件，如果把许多功能不同的电子元件制作在一块半导体片或绝缘片上，就形成了功能更加先进的电子元件，一般称作“集成电路”，今天就来介绍一种用得最多的集成电路。

　　板书：〈第三节与门〉

　　2.进行新课

　　(1)什么是门电路

　　①同学们都知道开关在电路中的作用了。日常生活中“门”是起开关作用的，我们把起开关作用的集成电路叫做门电路。

　　②门电路有许多种，常用的门电路有与门、非门、与非门。

　　下面我们先来学习与门，看看它是怎样实现开关作用的。

　　(2)与门

　　①介绍高电位与低电位

　　我们先来看课本上的图15—16。同学们想一想，图中的灯泡中的电流是怎么流的？（从与电源正极相连的一端流向与电源负极相连的一端）

　　跟水流从高水位流向低水位相比，我们说跟电源正极相连的导体是高电位，跟电源负极相连的导体是低电位，电流是从高电位流向低电位的。

　　②与门和它在电路中的接法

　　课本上的图15—17甲是我们实验用的与门。图中的A、B是输入端的两个接线柱，写着“输出”二字的那个双圆是输出端的接线柱。图15—17乙是与门在电路中的接法，图中两条与A、B相连的带箭头的曲线表示两根导线，它们在图中既不与高电位相接，也不与低电位相接，是空着的。该电路中接有电池组和发光二极管。发光二极管是用来显示输出端电位高低的，当输出端是高电位时，二极管发光；输出端是低电位时，二极管不发光；在图15—17的状态下，二极管发光，表示此时输出端是高电位，即电路是闭合的。

　　③与门输出端电位高低的条件——与门开关条件

　　学生实验：让学生照课本图15—18甲、乙、丙、丁的顺序做实验，把实验结果填在图后的表中。

　　（实验后，在老师的启发下，进行总结，认识与门输出端是高电位时，相当于开关闭合；与门输出端是低电位时，相当于开关打开。从而认识与门是如何实现开关作用的。）

　　板书：（与门只有在输入端A与输入端B都是高电位时，输出端才是高电位；输入端A、B只要有一个是低电位，或者两个都是低电位时，输出端也是低电位。输入端空着时，输出端是高电位。）

　　(3)与门的应用

　　①认识应用与门的基本电路。

　　请同学们看课本图15—19，之后提问：

　　图中的两个开关在什么情况下，与门的两个输入端才同时是高电位，使电路成闭合状态，用电器工作呢？（两个开关同时断开）

　　这时，输出端是高电位，还是低电位？（高电位）

　　②学生实验：老师介绍常闭按钮开关后，让学生照课本图15—20连接电路，观察电动机在什么情况下转动。

　　实验后，在老师的启发下讨论得出结论：电动机只有在同时按压两个常闭按钮时，电动机才转动。

　　组织学生讨论，课本上图15—20的电路能否用在汽车上，保证汽车只有在两个门都关紧时，汽车才能开动？（参见本节课文的最后一个自然段）

　　3.作业

　　设计一个使用与门进行“自动控制”的电路。

　　（四）说明

　　将T065或74LS00集成块中的a，b两个与非门连接成与门的接法（参见它们的引线排列图15—1）：将a的输出端3脚与b的两个输入端4、5脚相连接，a、b两上与非门即组成为一个与门。1、2脚就是与门的输入端，相当于课本中的输入端A、B。6脚为与门的输出端。14脚接电源正极（高电位，额定电压为+5伏），7脚接电源负极（低电位）。最后把它封装成课本图15—17甲所示的形式，其中的双圆表示接线柱，以便于学生连线。

《门》教案设计 第11篇

　　一、活动目标：

　　1、锻炼孩子的胆量，加强他们的警惕意识。

　　2、通过操作可见的形式加强幼儿的自身保护意识。

　　二、活动课时：1

　　三、活动重难点：

　　重点：1、重点坏人欺骗儿童惯用的一些手段。

　　2、知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。

　　难点：憎恶恶人，有警惕性和自我保护意识。

　　四、活动准备：

　　课件《陌生人来敲门》

　　五、活动过程：

　　1、引出主题：

　　小朋友你们听过《狼和七只小羊》的故事吗？发生什么事情?

　　你们有没有一个人在家里过？

　　你们如果一个人在家你会开门吗？

　　2、看课件进行讨论活动。教师提问，让幼儿讨论后回答。

　　今天我们的亮亮就遇到了难题了有个不认识的叔叔来敲门他不知道该不该开门。

　　让我们来帮助他好吗？

　　提问让幼儿讨论后回答。

　　（1）、来的可能是什么人？

　　（2)亮亮能开门吗？为什么？

　　3、操作课件游戏帮助亮亮想想改怎么做？

　　这几把要是代表亮亮不同的做法，让我们来选择钥匙吧。

　　4、总结：当爸爸、妈妈不在家里时，遇到陌生人敲门。不要轻易开门，要先弄清楚来人是谁？

　　告诉来人等家长回来后在来，或让来人在外边等一下，也可让人盗父母的单位去找等等。

　　5、学习儿歌，及自己独自在家时应该怎样做的总结。

　　6、再次演示课件中正确的做法达到教育效果。

　　活动延伸：

　　请一个幼儿扮亮亮，另一个幼儿表演陌生人进行表演。

　　活动反思：

　　本堂课通过让孩子们演，让孩子们看，让孩子们想，让孩子们说，在生生互动中孩子们基本知道当

　　知道当家里大人不在，有陌生人来时不能轻易给开门。如果万一有陌生人闯进来要另计应变，与坏人斗智斗勇。

《门》教案设计 第12篇

　　一、激情导入

　　同学们，你们会唱儿歌《小兔子乖乖》吗？我们跟着音乐一起来唱一下好吗？

　　同学们唱得真好，通过这首歌你知道兔妈妈回来了，该如何办？大灰狼敲门，又该如何办？

　　不仅是大灰狼来了不开门，其它不认识的人来了呢？这节课我们来一起学习“不给陌生人开门”。希望同学们通过学习能够掌握独自在家遇到陌生人来访时正确的处理方法，树立居家安全意识。

　　二、民主导学

　　（一）1、请同学们看图画故事。

　　星期天强强一个人在家，听到敲门声，赶快跑过去、

　　接下来会发生什么事？请你想象一下，接着往下讲。（组内讲）

　　2、在我国就发生过许多小朋友独自一人在家时，给陌生人开门后发生的事情。

　　老师讲故事。

　　从刚才的故事中，你知道了什么?不要被一些表面的现象迷惑，因为一些坏人总会用一些具有诱惑的条件或是装出一些可怜状来搏得你的同情，让你认为他们是好人。

　　独自在家不开门。

　　3、我们来看看遇到这种情况时别的小朋友该采取哪些应对方法？连一连。

　　（二）

　　1、小朋友，你爸爸约了我来买保险啊！小朋友可以直接说，我爸爸不在家，你改天再来吧!吗？有一些小朋友不小心泄露了自己一个人在家的事，给了坏人可乘之机。看下面的图片。以小组为单位活动，为小朋友想想办法。看谁们的办法多，又合理。组长负责整理，一会儿汇报。

　　2、学生活动

　　3、学生汇报。同学们的办法真好，所以说我们要学会“聪明对待狼外婆”。

　　4、我们来看看金点子是如何说的。

　　（三）坏人的手段可是非常狡滑的，也有一些人通过一些不正确的途径知道了你家的住址和电话号码，想确定一下你家是否有人，所以会打电话，如果你独自一人在家，你会如何接电话呢？正确接电话。

　　（四）接电话知道了千万不要向人透露自己是独自在家，那么打电话报警求救需要注意些什么呢？拔打哪个号码合适呢！

　　110

　　要讲清楚自己的家庭详细地址，以及发生了怎样的紧急情况。

　　三、导结

　　通过一节课的学习，我们知道了什么？

《门》教案设计 第13篇

　　往事依依

　　一、学习目标：

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

　　3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　二、教学重点、难点：

　　1正确把握作者表达的感情。

　　2体会文章优美的语言。

　　3学习看书、读书、听课等的情状描写。

　　三、教学时数：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　1、作者的有关资料 2、录音带

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老

　　师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、预习检查

　　指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

　　3、作者简介

　　学生介绍，教师作补充。

　　二、整体感知课文：

　　1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。

　　2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）

　　3、 学生默读，并思考问题：

　　a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

　　b、 往事对“我”有什么影响？

　　要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

　　4、 学生讨论：

　　a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

　　三、小结：

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　四、作业：

　　1、 完成相关的基础练习。

　　2、 熟读课文。

　　3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、 题目中“依依”的含义是什么？

　　2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

　　二、品味优美的语句

　　1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

　　2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

　　3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

　　a给文中的诗句补充完整，并解释大意。

　　b运用诗句写出了家乡的什么特征？

　　c这一段写出了读书的什么作用？

　　d归结文章语句的特点。

　　三、欣赏文中听课的情状描写

　　1、 学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

　　2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

　　3、 本段的写法表现了选材的什么特点？

　　四、朗读全文，再次体会作者的感情。

　　五、作业

　　1、 写一段老师讲课或同学听课的情状。

　　2、 摘录文中的优美词句。

　　补充材料：

　　1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案设计集》、《于漪文体教案设计选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

　　2、写作背景

　　于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

　　为你打开一扇门

　　赵丽宏

　　一、 教学重点：

　　1， 文学的内容和阅读的意义。

　　2， 拟人的手法和对话方式。

　　3， 优美的语言。

　　二、 教学难点：

　　文学的内容，阅读的价值

　　三、课时安排： 3课时

　　四、预习要求： 1 :对下列词语注音

　　诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊

　　2:阅读课文了解作者的写作目的。

　　第一课时

　　疏导：

　　赵丽宏，男，上海作家。

　　指导：

　　人称代词：第一人称 我

　　第二人称 你

　　第三人称 他（她它）

　　疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

　　指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

　　课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

　　明确:第三小节。

　　疏导：

　　求知——获得知识。

　　阅世——获得生活的经验。

　　获得知识的好处有哪些？

　　一， 导入新课：

　　1， 找学生将课题写在黑板上。

　　2， 学生快速阅读课文并思考：

　　课题中的“你”在文中指的是谁？

　　集体讨论明确：

　　青少年读者；文学

　　二， 讨论文章的结构：

　　课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

　　明确：1－4 和读者对话

　　5－11 和文学对话

　　讨论5节的内容和结构上的作用：

　　明确： 交代“致文学”这段文字的来历

　　以及写作这段文字的目的。

　　结构上的作用：承上启下——过渡

　　齐读第五小节。

　　三， 讨论第一部分：

　　1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

　　明确：知识

　　2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？

　　明确：

　　浏览新鲜的景物，……

　　激动人心……

　　乐趣无穷的过程

　　3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

　　明确：概括第二节

　　4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”

　　四，总结第一课时：

　　1， 明确要记的词语：注意读音

　　诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊

　　2，第一部分作者写作目的。

　　引出除文学

　　五，布置课后作业：

　　阅读第四节，思考其内容。

　　疏导：

　　不想进去的人结果会怎样？

　　精神上贫困衰弱……沉睡

　　指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。

　　六，教学后记。

《门》教案设计 第14篇

　　b、 往事对“我”有什么影响？

　　要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

　　4、 学生讨论：

　　a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

　　三、小结：

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　四、作业：

　　1、 完成相关的基础练习。

　　2、 熟读课文。

　　3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

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《门》教案设计 第15篇

　　（一）教学目的

　　1.初步认识非门的开关条件及其应用。

　　2.初步认识与非门的开关条件及其应用。

　　（二）实验器材

　　T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块、GD55—2型发光二极管1只、100欧定值电阻1只、玩具小电动机一个、液体传感器1个、蜂鸣器1个、光敏电阻1个、常开按钮开关1个、手电筒1只。

　　（三）教学过程

　　1.复习

　　问：什么是门电路？（是起开关作用的集成电路）

　　问：与门有几个输入端？几个输出端？（两个输入端，一个输出端。）

　　问：与门是如何实现开关作用的？（在与门的两个输入端都是高电位时，输出端是高电位，此时与门起闭合电路的作用；在与门的一个输入端是低电位或两个输入端都是低电位时，输出端是低电位，此时与门起打开电路的作用。）

　　问：与门的两个输入端是空着时，输出端是高电位还是低电位？（高电位。）

　　2.进行新课

　　(1)非门和它接入电路的情形

　　我们再学一种门电路，叫做非门。

　　板书：（第四节非门）

　　大家看课本中的图15—21。甲图就是一个非门，它有几个输入端？几个输出端？（一个输入端，一个输出端。）

　　乙图是非门接入电路中的情形，下面我们就照这个图连接电路，看输入端空着时，发光二极管发不发光。

　　演示实验：照课本图15—21乙连接电路，使输入端空着，让学生观察发光二极管发不发光。

　　学生回答不发光后，教师说明：输入端空着时，是高电位，这时二极管不发光，说明输出端是低电位。接着请学生做将输入端接高电位，再接低电位的实验，将对应的输出端的电位高低填入课本上图15—21下面的表中。

　　学生做完实验后，师生共同总结，同时板书：

　　（非门输出端的电位高低跟输入端相反。空着的输入端是高电位。）

　　(2)非门的应用

　　①应用非门的基本电路

　　在黑板上画出如课本图15—22的电路，说明这就是应用非门的基本电路。当非门的输入端和低电位间的开关接通时，输入端是低电位，输出端是高电位，用电器开始工作。下面我们用液体传感器代替开关，就能看到非门是很有实用价值的开关。

　　②出示液体传感器并介绍液体传感器的原理、符号（参照课本图15—24）。

　　③学生实验：让学生照课本图15—23连接电路。在液体传感器上洒些水，观察电动机是否转动；把洒的水擦干，观察电动机是否转动。

　　实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）

　　下面我们再学习一种门电路，叫做与非门，它是一种最常见的门电路。

　　板书：（第五节与非门）

　　(3)与非门和它在电路中的连接方法

　　出示与非门，说明它跟与门一样也有两个输入端和一个输出端。现在我们用课本图15-26乙做实验，观察与非门的开关条件。

　　学生实验：让学生照课本图15—26乙连接电路，说明空着的输入端是高电位，按课本“实验”下面的表格顺序做实验，把实验结果填在表中。

　　实验后，老师问学生：与非门的开关条件跟与门相同吗？（不同）然后师生共同总结，得出结论（板书）：

　　（与非门跟与门相反，只要有一个输入端是低电位，或者两个输入端都是低电位，输出端都是高电位；只是在两个输入端都是高电位时，输出端才是低电位。空着的输入端是高电位。）

　　(4)与非门的应用

　　①应用与非门的基本电路

　　在黑板上画出应用与非门的基本电路（课本上图15—27），说明只要输入端有一个开关同低电位接通，输出端就是高电位，用电器开始工作。

　　现在我们用光敏电阻、按钮开关替换两个开关，做实验，实验后会发现与非门也是一个很有实用价值的开关。

　　②学生实验：让学生照课本图15—28连接电路。先根据与非门的特点分析：有光照射光敏电阻时，蜂鸣器是否会发声；按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声；用光照射光敏电阻的同时按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声。然后用实验验证自己的分析。

　　实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）

　　3.布置作业

　　复习本章一、二、三、四、五节，列表说明与门、非门、与非门的开关条件和典型应用实例。

　　（四）说明

　　1.将T065或74LS00集成块中的与非门a连接成非门的方法（参见图15—1）：将a的输入端1、2脚合并成一个输入端作为非门的输入端，a的输出端3脚仍作为非门的输出端，再将其封装成课本图15—21甲的样子。

　　2.液体传感器可按课本图15—24自制，制作中要注意两组铜箔条间的距离（几个毫米），使电动机能够被起动。

　　3.做与非门实验可选T065或74LS00集成块中的任一个与非门做，将其封装成课本图15—26甲的样子。

　　4.同学们往往不理解有了与门为什么还要非门和与非门，做好课本中图15—23和图15—28的实验，会使学生认识到非门和与非门是很有实用价值的。

《门》教案设计 第16篇

　　课题

　　门

　　学习领域

　　设计·应用

　　课时

　　29-30

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1.通 过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激 发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒 发内心强烈的审美感受。

　　2.以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

　　重

　　点

　　1、 门是技术与艺术的结合

　　2、 门所蕴含的深刻的人文思想

　　3、 设计一个有趣的门

　　难

　　点

　　以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　教

　　具

　　关于"门"的文章、门的图片若干、歌曲等

　　教 学 过 程 设 计

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　一、组织教学

　　师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。

　　二、 导入新课

　　教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。

　　三、 新课教学

　　1、教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的"门"字的写法和风格特点。

　　2、门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　3、课堂活动欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题：

　　⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

　　⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？

　　⑶园林景致门给你有什么样的感觉？

　　制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。

　　因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色。造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。民族风格、传统韵味。

　　组织教学

　　导入新课

　　引导学生欣赏

　　从不同方面谈感受

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

　　⑸ 标志性"门" 给你有什么样的感觉？出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性"门"的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。

　　活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

　　四、 小结

　　布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。

　　造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。

　　造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。

　　4、自由阅读

　　⑴ 课本第33页的资料库

　　⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库）

　　自主阅读体会

　　课堂小结

　　课后反思

　　《门》这一课就是最典型的体现人文教育的课例，门是技术和艺术的结合，认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

《门》教案设计 第17篇

　　《门》教学课例

　　一、教材分析

　　门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

　　认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

　　教学思路

　　本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　二、 参考教案设计

　　课题：门

　　课时：两课时

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

　　二、教学重点

　　1、 门是技术与艺术的结合

　　2、 门所蕴含的深刻的人文思想

　　3、 设计一个有趣的门

　　三、教学难点

　　以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　第一节 门的启示

　　教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学难点：门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。

　　二、 导入新课

　　教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。

　　三、 新课教学

　　1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。

　　2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　3、 课堂活动：

　　欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题：

　　⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）

　　⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）

　　⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）

　　⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）

　　⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）

　　教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。

　　活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

　　4、 自由阅读

　　⑴ 课本第33页的资料库

　　⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库）

　　四、 小结

　　布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。

《门》教案设计 第18篇

　　sirius

　　教学目标：1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。

　　2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。

　　3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。

　　重点难点：1、抓住每段中能够集中体现作者感悟的句子，理解门的深刻内涵。

　　2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。

　　教学方法：讨论法，自主学习法

　　课时：一课时

　　导入

　　刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。

　　一、门是什么？

　　学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。

　　展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。

　　（二）回顾并梳理文章结构

　　（三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段）

　　问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？

　　（明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。

　　问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。

　　（明确）1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

　　2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。

　　3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”

　　二、 开门与关门

　　（一）朗读地5、6段

　　（二）课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。

　　问题3：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意谈谈你是如何理解“开门”和“关门”的含意。

　　（明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。

　　关 门——使心灵躲进一个自由的世界。

　　三、开门与关门的象征

　　（一）阅读第7至9段

　　（二）理解关键句子：

　　1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？

　　2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？

　　3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？

　　4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？

　　板书:

　　开门：神秘、开始

　　门—隐秘 人生哲理

　　关门：庇护、结束

　　作业：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。

　　作者邮箱：

　　[1]

《门》教案设计 第19篇

　　:《门》

　　一、教材分析

　　门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课美术教案设计分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

　　认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

　　教学思路

　　本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　二、 参考教案设计

　　课题：门

　　课时：两课时

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

　　二、教学重点

　　1、 门是技术与艺术的结合

　　2、 门所蕴含的深刻的人文思想

　　3、 设计一个有趣的门

　　三、教学难点

　　以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　第一节 门的启示

　　教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学难点：门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。

　　二、 导入新课

　　教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。

　　三、 新课教学

　　1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。

　　2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　3、 课堂活动：

　　欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题：

　　⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）

　　⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）

　　⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）

　　⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）

　　⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）

　　教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。

　　活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

　　4、 自由阅读

　　⑴ 课本第33页的资料库

　　⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库）

　　四、 小结

　　布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。

《门》教案设计 第20篇

　　美术教案设计－《门》《门》教学课例

　　一、教材分析

　　门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

　　认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

　　教学思路

　　本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　二、 参考教案设计

　　课题：门

　　课时：两课时

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

　　二、教学重点

　　1、 门是技术与艺术的结合

　　2、 门所蕴含的深刻的人文思想

　　3、 设计一个有趣的门

　　三、教学难点

　　以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　第一节 门的启示

　　教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学难点：门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。

　　二、 导入新课

　　教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。

　　三、 新课教学

　　1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。

　　2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　3、 课堂活动：

　　欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题：

　　⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）

　　⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）

　　⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）

　　⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）

　　⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）

　　教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。

　　活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

　　4、 自由阅读

　　⑴ 课本第33页的资料库

　　⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库）

　　四、 小结

　　布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。

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