绿 洲（精简16篇）

绿 洲（精选16篇）

绿 洲 第1篇

　　执教者：湖北省宜昌市第十五中学 郑开来

　　指导老师：钟维斌

　　教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级下册第3课

　　教材分析：

　　本课是以学习“造型·表现”为主，结合“欣赏·评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习掌握超现实主义绘画的一些技巧展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。

　　通过教材中的作品资料， 以及其他图片的赏析、学习与借鉴，学生能掌握一些营造新奇视觉形象的基本方法，初步体验超现实主义绘画表现的特殊艺术效果，积极培养学生超现实主义观念的思维，拓展“奇思妙想”的艺术空间及其表现方法。教学中有意地结合环保主题，可以引发学生对社会生活、生存环境的积极关注与思考。

　　教学思路：

　　本课的教学可从讨论“绿洲”，展示“绿洲”，赏析《绿洲》入手，引发学生对营造新奇视觉形象的兴趣，通过图片范例让学生了解什么是超现实主义，激发学生的思维进入超现实主义艺术创新表现，结合“学习活动一”，进行创造新奇视觉形象的尝试。

　　第二课时教学中，主要是研究探讨图片资料中一些营造新奇视觉形象的技巧以及在环保主题中的运用。可以通过教材中的超现实主义作品和各类艺术创作设计的好例子，去体验其中的方法和作用，通过学习与借鉴，鼓励学生发表“奇思妙想‘，正确地认识理解和选用表现手法。

　　第三课时是以“绿”为命题的创作活动，让学生在同一条件限定下，关注讨论主题，注重选择、消化和运用所学的方法技巧，表现自己的构思。结合“绿”这一环保主题， 引导学生对作品进行对比讨论、交流，重点关注是否运用了某种技巧，营造的形象是否新奇，强化表达艺术构思的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)切入与引发

　　读“绿洲”，观“绿洲”，思“绿洲”。

　　1.师提问：你心目中的绿洲是什么样的?你会画成什么样?

　　2.教师展示几幅“绿洲”(东山魁夷的作品《湖》和中国山水画家的作品)， 思考能不能用别的新奇的表现方法?

　　(二)欣赏与思考

　　1.展示教材中作品《绿洲》，学生自读教材中的“引言”，并思考画家马格里特是怎样表现这一主题的。

　　2.分组讨论思考：画家他怎样不同寻常?画家表达了什么样的真实的丰富情感?

　　3.出示作品《伏尔加河上的纤夫》与《绿洲》，分析现实主义与超现实主义的异同。

　　4.小结：我们可以看出《绿洲》是在现实中抽象出一些“形象要素” (树、 白云、沙漠、桌子)，然后按照艺术家的构思重新进行不同寻常的、变成了超现实主义观念下的作品，其特征形象新奇，视觉冲击力强。

　　5.启发思考：新奇的视觉形象从开放的多元创新的思维中产生。

　　(1)先了解13页中几位画家的思维。(自学)

　　(2)教师举例启发：例如汽车广告(汽车在男子光头上行驶)；雀巢咖啡广告(兵马俑复活)。

　　(3)学生动手动脑：让学生上台用“绿洲”中的形象要素去思考重构，体验新奇。

　　(三)尝试与借鉴

　　1.注意用学生的“灵感”和习作去进一步启发大多数同学的艺术思维，找好构思的“形象要素”。

　　2.尝试练习始终要抓住“新奇”，有“树木形象”。

　　第二课时

　　(一)激趣 导入

　　出示教具：用上学期教材中一幅防止水污染的宣传画为例。

　　做成折叠式，鱼的前半头可以遮挡变换，便于显示。

　　这幅既简洁又具有表现力的宣传画，其创作特征是营造出了使我们感到新奇的视觉形象，产生这一形象是作者运用了一种 变换材质的技巧。还有别的技巧吗?这节课我们就来学习研究营造新奇视觉形象的一些技巧。

　　板书：

　　——掌握方法，拓展思维

　　(二)研究 讨论

　　1.常见的方法和技巧还有以下几种：变换材质、时空重叠、异形同构、比例逆反、 自由悬浮、模糊物象等。

　　教师引导，学生分小组对应讨论，辨别了解。

　　2.学生发言指出每一技巧所对应的图片资料，简述它在主题中的运用。

　　3.教师归纳小结。

　　(三)启发 拓展

　　1.考考看。(用几幅招贴画考查了解学生掌握的程度，进一步认识)教师简析，帮助启发。

　　2.学生分组研讨，拓展异构思维。 (鼓励学生从自然环境与不同的艺术形式、艺术形象及作品中，去发现和获取新奇的视觉形象及其使用的创作技巧)侧重探讨前面四种技巧。学生分四片，各讨论一种，构思举例。

　　3.学生上台交流，相互评析。

　　(四)整理 小结(构思实录)

　　1.木乃伊复活大战。

　　2.蒙娜丽莎与猩猩重叠的电脑广告。

　　3.一棵树有着春天开花和秋天结果。

　　4.风扇叶换成树叶的“自然风”。

　　5.平头变成绿篱。

　　6.熊掌钉上了铁掌。

　　7.兔子打蘑菇“伞”。

　　8. 酒瓶似手榴弹。

　　9.眼球与地球同构。

　　10.鸟比地球还大。

　　11.一滴鲜血比汽车大。

　　12.刘晓庆比皮鞋小。

　　13.轿车没有人头大。

　　14.鸽子与手形同构。

　　第三课时

　　(一)谈话导入(范画赏析，激活思维)

　　1.你会怎样构思?

　　2.范画主要用了什么技巧和方法?

　　3.形象要素与主题表达。

　　(二)创作表现

　　1.明确要点。

　　板书：①主题“绿”。

　　②采用选择的手法。

　　③“形象要素”的提炼。

　　④形象新奇。

　　2.关注热点：①对“绿”这一主题的讨论与理解。

　　②引发学生对环境与生存的关注与思考。

　　3.交流展示：抓住以上要点，小组互评讨论，台上交流展示(小组选送，介绍作品)。

　　(三)评价引导

　　1.老师以学生某一习作进行评价，帮助提炼，抓住要点。

　　2.选用相关主题的招贴画给学生分析、引导。

　　(四)完善创作

　　欣赏、借鉴、吸收、完善、提高。

绿 洲 第2篇

　　执教者：湖北省宜昌市第十五中学 郑开来

　　指导老师：钟维斌

　　教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级下册第3课

　　教材分析：

　　本课是以学习“造型·表现”为主，结合“欣赏·评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习掌握超现实主义绘画的一些技巧展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。

　　通过教材中的作品资料， 以及其他图片的赏析、学习与借鉴，学生能掌握一些营造新奇视觉形象的基本方法，初步体验超现实主义绘画表现的特殊艺术效果，积极培养学生超现实主义观念的思维，拓展“奇思妙想”的艺术空间及其表现方法。教学中有意地结合环保主题，可以引发学生对社会生活、生存环境的积极关注与思考。

　　教学思路：

　　本课的教学可从讨论“绿洲”，展示“绿洲”，赏析《绿洲》入手，引发学生对营造新奇视觉形象的兴趣，通过图片范例让学生了解什么是超现实主义，激发学生的思维进入超现实主义艺术创新表现，结合“学习活动一”，进行创造新奇视觉形象的尝试。

　　第二课时教学中，主要是研究探讨图片资料中一些营造新奇视觉形象的技巧以及在环保主题中的运用。可以通过教材中的超现实主义作品和各类艺术创作设计的好例子，去体验其中的方法和作用，通过学习与借鉴，鼓励学生发表“奇思妙想‘，正确地认识理解和选用表现手法。

　　第三课时是以“绿”为命题的创作活动，让学生在同一条件限定下，关注讨论主题，注重选择、消化和运用所学的方法技巧，表现自己的构思。结合“绿”这一环保主题， 引导学生对作品进行对比讨论、交流，重点关注是否运用了某种技巧，营造的形象是否新奇，强化表达艺术构思的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)切入与引发

　　读“绿洲”，观“绿洲”，思“绿洲”。

　　1.师提问：你心目中的绿洲是什么样的?你会画成什么样?

　　2.教师展示几幅“绿洲”(东山魁夷的作品《湖》和中国山水画家的作品)， 思考能不能用别的新奇的表现方法?

　　(二)欣赏与思考

　　1.展示教材中作品《绿洲》，学生自读教材中的“引言”，并思考画家马格里特是怎样表现这一主题的。

　　2.分组讨论思考：画家他怎样不同寻常?画家表达了什么样的真实的丰富情感?

　　3.出示作品《伏尔加河上的纤夫》与《绿洲》，分析现实主义与超现实主义的异同。

　　4.小结：我们可以看出《绿洲》是在现实中抽象出一些“形象要素” (树、 白云、沙漠、桌子)，然后按照艺术家的构思重新进行不同寻常的、变成了超现实主义观念下的作品，其特征形象新奇，视觉冲击力强。

　　5.启发思考：新奇的视觉形象从开放的多元创新的思维中产生。

　　(1)先了解13页中几位画家的思维。(自学)

　　(2)教师举例启发：例如汽车广告(汽车在男子光头上行驶)；雀巢咖啡广告(兵马俑复活)。

　　(3)学生动手动脑：让学生上台用“绿洲”中的形象要素去思考重构，体验新奇。

　　(三)尝试与借鉴

　　1.注意用学生的“灵感”和习作去进一步启发大多数同学的艺术思维，找好构思的“形象要素”。

　　2.尝试练习始终要抓住“新奇”，有“树木形象”。

　　第二课时

　　(一)激趣 导入

　　出示教具：用上学期教材中一幅防止水污染的宣传画为例。

　　做成折叠式，鱼的前半头可以遮挡变换，便于显示。

　　这幅既简洁又具有表现力的宣传画，其创作特征是营造出了使我们感到新奇的视觉形象，产生这一形象是作者运用了一种 变换材质的技巧。还有别的技巧吗?这节课我们就来学习研究营造新奇视觉形象的一些技巧。

　　板书：

　　——掌握方法，拓展思维

　　(二)研究 讨论

　　1.常见的方法和技巧还有以下几种：变换材质、时空重叠、异形同构、比例逆反、 自由悬浮、模糊物象等。

　　教师引导，学生分小组对应讨论，辨别了解。

　　2.学生发言指出每一技巧所对应的图片资料，简述它在主题中的运用。

　　3.教师归纳小结。

　　(三)启发 拓展

　　1.考考看。(用几幅招贴画考查了解学生掌握的程度，进一步认识)教师简析，帮助启发。

　　2.学生分组研讨，拓展异构思维。 (鼓励学生从自然环境与不同的艺术形式、艺术形象及作品中，去发现和获取新奇的视觉形象及其使用的创作技巧)侧重探讨前面四种技巧。学生分四片，各讨论一种，构思举例。

　　3.学生上台交流，相互评析。

　　(四)整理 小结(构思实录)

　　1.木乃伊复活大战。

　　2.蒙娜丽莎与猩猩重叠的电脑广告。

　　3.一棵树有着春天开花和秋天结果。

　　4.风扇叶换成树叶的“自然风”。

　　5.平头变成绿篱。

　　6.熊掌钉上了铁掌。

　　7.兔子打蘑菇“伞”。

　　8. 酒瓶似手榴弹。

　　9.眼球与地球同构。

　　10.鸟比地球还大。

　　11.一滴鲜血比汽车大。

　　12.刘晓庆比皮鞋小。

　　13.轿车没有人头大。

　　14.鸽子与手形同构。

　　第三课时

　　(一)谈话导入(范画赏析，激活思维)

　　1.你会怎样构思?

　　2.范画主要用了什么技巧和方法?

　　3.形象要素与主题表达。

　　(二)创作表现

　　1.明确要点。

　　板书：①主题“绿”。

　　②采用选择的手法。

　　③“形象要素”的提炼。

　　④形象新奇。

　　2.关注热点：①对“绿”这一主题的讨论与理解。

　　②引发学生对环境与生存的关注与思考。

　　3.交流展示：抓住以上要点，小组互评讨论，台上交流展示(小组选送，介绍作品)。

　　(三)评价引导

　　1.老师以学生某一习作进行评价，帮助提炼，抓住要点。

　　2.选用相关主题的招贴画给学生分析、引导。

　　(四)完善创作

　　欣赏、借鉴、吸收、完善、提高。

绿 洲 第3篇

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。

　　3、认识保护环境的重要性，激发热爱大自然，热爱人类家园的'情感。

　　教学重点：

　　了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，体会保护环境的重要性。

　　教学难点：

　　能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举，以及他们对美好生活的追求。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前活动：

　　师：大家喜欢去旅游吗？天气转暖，阳光明媚，正是旅游的好时机。今天，我们一起出国去旅游。离登机时间还早，机场旁边有一家展览馆，我们一起去看看？

　　出示展览馆图片。学生：今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。

　　请问：你们看懂了什么？

　　过渡：登机时间快到了，我们一起告别展览馆的工作人员，乘上飞机，出发吧！出示飞机起飞的图片。

　　一、了解沙漠和绿洲。

　　1、今天，我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。

　　出示图文：茫茫大漠、荒无人烟、寸草不生、黄沙漫天、飞沙走石、浩瀚无边。指导读出意境。你还知道哪些词语？

　　2、走近阿联酋的沙漠，课文中又是怎样写的呢？请同学们读读课文，划出相关的语句。

　　交流。a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。体会：到处：沙漠面积大。白茫茫，因含盐碱而白。

　　b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（毛：通“苗”，指庄稼）理解“不毛之地”，不毛，不长庄稼，形容荒凉和贫瘠的地方。仅是不长庄稼和小草吗？这是一个什么样的地方？

　　找到的词语有：咸而板结。

　　小结出示：这就是阿联酋的自然环境（图片）：用文中的词语概括就是——恶劣。（板书）

　　3、但就在这不毛之地中，却有着星罗棋布的绿洲，这绿洲便是城市。（板书“绿洲”）。让我们到其中的一座去看看吧。

　　出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。

　　文中有一句话形容了她的美景。

　　让我们一起在读中领略。出示：高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。

　　二、引出问题，深入思考。

　　1、质疑，出示对比图片，你有什么疑问吗？为什么沙漠中会有绿洲？建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢？文中有一句话概括回答了这个问题。

　　阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，是因为，他们——出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着花草树木。

　　理解：这个句子用了什么修辞手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。

　　想像：父母是怎样对待孩子的：给予生命、提供生活的条件、精心呵护。

　　过渡：阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢？

　　2、出示：阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？

　　默读：4—6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。

　　交流：

　　（1）“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

　　出示。抵得上：相当于结合实际想想到底费用有多大。

　　（2）“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。”

　　分析：类比关系。

　　对比理解：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

　　他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。

　　这两个句子有什么不同？

　　出示：动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么，又想到了什么？

　　这说明：迪拜人不仅花了很多的钱，而且付出了艰辛的劳动，硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市！

　　再读课文，读出词语的厚重来。

　　（3）4—6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管，而且还要浇水。

　　分角色读，其余同学扮演花草树木。教师创设情境：一天夜里，狂风怒号，飞沙走石，第二天清晨——

　　师：小花小草树木，你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢？体会园林工人的精心呵护。

　　小结：阿联酋人民不权精心种植了花草树木，而且进行了精心的管理。（板书）

　　3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作，但是在表达方式上有什么不同？（第三自然段转述了阿拉伯朋友的话，告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述；4——6自然段写了作者的所见，生动地展示了人们是怎样像孩子一样，精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。）

　　4、过渡：仅仅依靠园林工人的努力，优美的环境能保持下去吗？出示——地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝采鲜花，或是在草地上行走。

　　美丽源自于美德，迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。

　　5、同时，读到这里，我们对阿联酋人民能这样爱护花草树木，也很理解，也很佩服，这是因为他们深深地懂得——交流。

　　（1）、花草树木来之不易。

　　（2）、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

　　（3）、不能屈服于恶劣的自然环境，要追求美好的生活。

　　6、总结：今天的阿联酋，不见了漫天黄沙，不见了白茫茫的盐碱地，不见了人们的痛苦绝望。这里的人们凭借着勇气、双手和智慧，在荒凉的大漠上，建起了星罗棋布的绿洲，创造了一个又一个绿色的奇迹，

　　三、总结拓展

　　1、了解了迪拜的美丽及美丽的原因，也到了我们旅行团离开的时候了。在即将踏上归途之前，你想向阿联酋人民说些什么呢？

　　2、回到祖国，我们不得不面对这样的现实，出示——

　　我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代，我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里，80年代为2100平方公里，90年代达2460平方公里，21世纪初达到3436平方公里，相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。

　　3、看到这样的现实，作为一名小学生我们应该怎样做呢？

　　4、总结：

　　我们坚信，美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起，从随手可做的环保小事做起，心中有对美好生活的向往，再加上保护环境的坚定信心和决心，就一定能使我们的生活环境更加美好。

　　板书设计：

　　19、沙漠中的绿洲

　　恶劣

　　精心种植

　　精心管理

　　精心呵护

　　课文简介：

　　《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

绿 洲 第4篇

　　苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

　　如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋风景图，让学生描述图上的景象。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了，发出了暗淡的光。”有的学生说“地面上白花花的，一片荒凉的景象，不是人居住的地方。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”还有的说：“图上零零落落有几棵树，也落满了黄沙，看不出绿色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”听着同学们的精彩发言，看着他们那副忧虑的样子，我使出了第二招，又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由阴转晴，变得灿烂了。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们顿时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：“啊，真令人不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的?”“你们想知道吗，那就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”……学生兴味盎然地学习，这节课取得了很好的教学效果。

绿 洲 第5篇

　　教学目标

　　1、使学生通过具体的语言材料，了解阿拉伯人民是怎样建成绿洲的，并了解他们是怎样精心侍弄这些花草树木的，能有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标2

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、出示词语：白茫茫 盐碱 咸而板结 恶劣

　　不毛之地 白花花 沙漠

　　师：好，读得很正确。那你能读出这些词语的意思吗？再指名1人读。

　　我们把这些词语放在句子中，谁能把句子读好？很好，你能把句子读得很正确、很流利。那你能通过朗读把句子的意思表达出来吗？

　　2、出示句子：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！通过你的朗读，让我们感受到了沙漠的荒凉和贫瘠，我们一起来读，齐读句子

　　3、（出示句子）然而在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。（出示图片）沙漠和绿洲的对比图，此时你的脑海里浮现了怎样的疑问？

　　二、品味语言，体会阿联酋人民营造良好生存环境的壮举

　　既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么白茫茫的沙漠上有着星罗棋布的绿洲呢？或者是（沙漠中的绿洲是怎样建成的？）请同学们带着这个问题默读课文的2——6自然段，

　　根据学生的回答出示第三自然段，请同学们自己读读这一段。看看哪些句子给你留下了深刻的印象，让你深有感触。

　　师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍再读一遍，甚至读了三遍、四遍，读完，都能写下自己的感悟。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与同学们分享？

　　△“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

　　引导学生感受到培育一棵树的代价之大，我们的父母为了培养我们花费了很多的心血，而在阿联酋，培育一棵树的代价相当于培养一个孩子。每一棵树都倾注了阿联酋人的心血，真不容易！谁来读读这一句

　　评价语：读得真好，能让我们感受到阿联酋人对花草树木所倾注的无限的心血和爱。我们一起来读。

　　文中哪句话告诉我们，在阿联酋培育花草为什么要花费这么大的代价？从这段话中找出句子自己读一读。

　　根据学生的回答出示句子：

　　△“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，简直是块不毛之地。”从这句话中，你能感受到什么？

　　这里的自然环境非常恶劣，土地板结，根本不适宜植物的生长；阿联酋人培育一株植物是多么不容易啊！阿联酋人培育植物就好比培养孩子，需要花费多么大的精力和心血啊！阿联酋人多么不简单啊，她们对美好生活有着不懈、执著的追求。

　　是啊，听了同学们的发言，老师也深有同感，让我们一起来读好这两句，先自由练习一下。谁来读一读？通过你的朗读让我们感受到环境的恶劣。谁再来读，大家能对他的朗读作个简要的点评吗？那你来读一读。

　　读得真好，“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”请同学们关注这句话。这句话在这一自然段中起什么作用“承上启下”，也称“过渡句”，过渡句一般放在段落的开头或者是另起一段，而这里却放在段落的中间，我们还是第一次接触到，看来，句子和句子之间的联系是这样的紧密，我们一起来读读这句话“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”那阿联酋人民是怎么做的呢？请你读一读下面的句子。

　　△“他们从国外买来泥土、买来淡水，买来树苗和花草。”说明阿联酋人花的代价之大。是呀，为了美好的生活环境，阿联酋人可以不惜一切代价。

　　△“他们又把咸而板结的砂石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”这句话说明为了培育花草，阿联酋人付出了辛勤的劳动。板书：挖去、填上、埋下

　　△“由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”阿联酋人是用勤劳的双手和智慧来培育花草的。阿联酋人真了不起，他们用心血、用智慧、用勤劳的双手培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了美，也创造了奇迹。

　　让我们一起读读这些句子，感受阿联酋人的勤劳和对美好生活的追求。

　　△出示句子“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”请大家细细品读这句话，体会阿拉伯朋友说这句话时的心情是怎样的？

　　阿拉伯朋友是很自豪的，因为是他们用双手、智慧培育出这绿树、鲜花和小草的。

　　阿拉伯朋友是非常兴奋和喜悦的，因为是他们扮美了生活。

　　阿拉伯朋友说这话时充满了幸福感，因为是他们让绿洲遍布“不毛之地”，让生活更美丽。

　　师：是啊，我们可以感受到阿拉伯朋友说这句话时是多么的自豪、兴奋、幸福。让我们读好这一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！谁来读？我们听出来了，阿拉伯朋友是多么自豪。是呀，面对自己的劳动成果，自己用双手创造的奇迹，谁能不感到自豪、幸福呢？让我们一起来读这句话。

　　代价之大

　　决心之大｛ 买来……买来……买来……

　　困难之大｛

　　挖去……填上……埋下……输出……

　　过渡：尽管在这块“不毛之地”上建绿洲代价之大，困难之大，但从阿拉伯朋友告诉我的话语中我们也感受到了阿联酋人民改造环境的决心之大（板书），让我们拿起书本，一起来读读这一段。

　　这是阿拉伯朋友告诉我的，那我们亲眼看到的是怎样的画面呢？自己读读第二自然段，根据学生的朗读出示第二自然段，看到这样的画面，你有什么感触呢？

　　生活在沙漠中的城市里，人们非常珍惜花草树木，不忍心去伤害它们，联系第三自然段，种植花草树木，在阿联酋需要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，创建绿洲，改造沙漠环境的代价之大、困难之大来理解，更能理解人们对花草树木倍加爱护和珍惜。我们一起来读读，感受一下人们对好不容易建成的绿洲倍加珍惜。

　　过渡，人们不仅倍加珍惜花草树木，还对花草树木倍加呵护，自己读读课文的4---6自然段。

　　师：我们总以为这树和草皮的下面都有自来水管，是用不着浇水了，可那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。所以我们产生了这样的疑问：学生问“这下面都有自来水管，还需要浇水？”（地下都有自来水管，就不需要浇水了。）园林工人是怎样回答的出示“不，不！”这两个字是什么意思？否定了问句中的意思，地下尽管都有自来水管，但还是需要浇水的，“地下都有自来水管，就不需要浇水了。”这是不对的，沙漠环境的恶劣，树叶、草和花上尘土较多，他是怎么做的？读句子，他像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　齐读句子“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。让我们一起走上迪拜的街头，去欣赏一下美丽的风光。欣赏图片。

　　今天，我们跟随着作者的脚步，来到了沙漠中的绿洲迪拜。同学们，学了课文，你有什么感受呢？

　　三、总结课文，拓展延伸

　　是呀，学了课文，阿联酋人民改造生存环境的决心之大，阿联酋人民营造美好生存环境的壮举，阿联酋人民精心侍弄花草树木的情景，将深深地印在了我们的脑海中。

　　沙漠中的绿洲

　　代价之大

　　决心之大｛ 买来……买来……买来……

　　困难之大｛

　　挖……填……埋……输……

　　成效之大：干干净净、更绿、更翠、更艳

绿 洲 第6篇

　　作者：陆凤娟转贴自：转载点击数：139

　　苏教版第八册《沙漠中的绿洲》（第二课时）

　　作者 陆凤娟

　　教学目标：

　　1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

　　2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 读课题。

　　二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好

　　1、 教师：

　　▲ “沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？

　　(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)

　　▲ “绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？

　　（绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……）

　　2、 课文中的“沙漠”指哪儿？（阿联酋）课文中的“绿洲”指什么呢？（阿联酋的城市）

　　教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景？“绿洲”又是怎样的情景？圈圈画画有关的句子或词语。

　　3、 学生自己读全文，圈画相关词句。

　　3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的盐碱，好像……　 教师相机板书：恶劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　 咸而板结

　　环境十分恶劣

　　（2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣）

　　（3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣

　　出示句子：a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　出示句子：b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

　　指名读—指名读—齐读

　　4、交流说说“绿洲”（第二自然段）

　　看图，你看到了什么？有什么感受？（引导学生感受环境的美好）

　　指导朗读，用朗读体现环境的美。

　　指名读—指名读—齐读

　　教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢？请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　三、精读第三自然段，感悟壮举。

　　1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”

　　（1）再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会）

　　（2）交流体会：

　　引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。

　　教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。

　　齐读出示的文字。

　　3、齐读第三自然段。

　　四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　引导学生理解“侍弄”？

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、指导读好句子。

　　五、总结课文。

　　1、 阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

　　▲ 因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

　　▲ 人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　——一位阿拉伯朋友

　　教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

　　2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

　　所以，后来，XX年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

　　3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。

　　板书设计：

　　沙 漠 中的 绿 洲

　　不毛之地 绿树成阴

　　咸而板结 鲜花遍地

　　环境恶劣 良好环境

　　花大代价

　　精心侍弄

　　转载自陆凤娟的博客

绿 洲 第7篇

　　作者:陆凤娟

　　教学目标：

　　借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　教学过程：

　　一、读课题。

　　二、说说“沙漠”、“绿洲”

　　1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

　　2、自己读全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结

　　环境十分恶劣

　　（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

　　教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

　　（3）指导读好句子

　　A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

　　4、交流说说“绿洲”

　　教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

　　出示图片，看图进一步感受美好。

　　三、精读第三自然段。

　　1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

　　2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

　　引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

　　板书：花大代价培植

　　5、齐读第三自然段。

　　四、精读4、5、6自然段。

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　引导学生理解“侍弄”？

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、交流句子，指导读好句子。

　　五、总结课文。

　　1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

　　那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

　　2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

　　所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

　　（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

　　3、学了课文，你有什么想法？

绿 洲 第8篇

　　作者：金丽娜转贴自：转载点击数：78

　　谈《沙漠中的绿洲》学有所感

　　金丽娜

　　《沙漠中的绿洲》是一篇向学生渗透环保教育的具有高度人文性的文章。不管是教师，还是学生在读这篇文章后，都会被阿联酋人民那种高度自觉的环保意识深深感动了，在那样恶劣的自然环境下，阿联酋人民不惜任何代价在沙漠中建成了一片片的绿洲，这的确是个伟大的壮举。

　　怎样使学生学有所感呢？这一直是我脑海中思考的问题。其实，我认为问题的答案很简单，让学生学有所用、学有所感的教育，其效果胜过任何教育。

　　在教学中，我把主动权让给学生。学生从中感悟了许多，比如，他们对我们所处的社会无法了解，为什么我们的家园不可以比阿联酋更美呢？甚至，他们觉得向社会中不爱护环境的人们发出呼吁是他们心中发泄不平的有效途径。总之，他们畅所欲言，他们甚至有了忧患意识，他们担心也许我们的城市有一天也会被沙漠吞噬，这也不应该是我们所该担心的吗？然而，在担心多余我们又该做些什么呢？孩子们也提出了好多有力的措施。在这一课中，语文与环保得到了最好的结合。正因为学了这篇课文，学生的环保意识增强了，正因为他们有了很强的环保意识，他们才深深地理解阿联酋的人民，佩服和学习阿联酋的人民，语文与环保起到了相辅相成的作用。而且我的课堂上，板书大多是随机的。可单单是《沙漠中的绿洲》这个题目，我就用了白、蓝、绿三种颜色。其中“绿洲”两个字是绿色的。孩子一下子就会被吸引过去，善于思考的孩子还会因此而产生遐想：绿洲是什么样子的？一定会充满绿色吧！我的板书布局灵活而不死板。在引导学生思考“盐碱地、不毛之地”如何变成“绿树成阴、鲜花遍地”时就先打上了一个红色的“？”；在讲解过程中，由学生自己将红色问号解答出来，适时添上“种植花、草、树，精心侍弄”。板书要恰到好处！多一点儿则嫌多，少一点儿则嫌少，而且又是那么及时。从而增强了学生对课文的理解，更明白了生活中离不开绿化！

　　查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！

绿 洲 第9篇

　　教学要求

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。

　　4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营 造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、 启发谈话，揭示课题

　　1、 出示沙漠的图片。

　　哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?

　　2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲

　　看到课文的题目，你想知道什么？

　　二、 初读课文。

　　1、 范围课文。

　　教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？

　　2、 自读课文。

　　（1） 幻灯出示自读要求。

　　①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

　　②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

　　④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

　　（2）学生按照要求自读课文。

　　（3）检查自读情况。

　　①检查生字掌握情况。

　　指读小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的读音：

　　霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang）

　　②检查词语掌握情况。

　　抽读词语卡片。

　　指名说说下列词语的意思：

　　恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地

　　③检查课文朗读情况。

　　指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　下列句子重点指导：

　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　④检查自然段段意，了解情况。

　　指名说说各个自然段的意思。

　　三、指导写字

　　“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

　　“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

　　“良”要居中写。

　　四、作业

　　1、描红。在习字册中描红、仿影。

　　2、抄写词语。（文后练习3）

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、给带点的字选择正确的读音。

　　霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好

　　待（shi si）弄 适（si shi）宜

　　2、看拼音，写词语。

　　kua zhang dai jia e lie shi yi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　xiang zi piao liang shi nong pei zhi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）理解内容。

　　指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。

　　（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

　　（3）练习说话。

　　引导用“星罗棋布”说一句话。

　　（4）指导朗读

　　（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）

　　指名试读，全班齐读。

　　2、细读第2~6自然段。

　　（1）细读第2自然段。

　　过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

　　①指名读第2自然段。

　　②理解课文内容。

　　这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？

　　③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）

　　（2）细读第3自然段。

　　过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。

　　①自由读课文。

　　边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　②理解词句。

　　a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地）

　　b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

　　c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。

　　③指导朗读

　　（3）细读第4-6自然段。

　　①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。

　　②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

　　③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）

　　3、细读第7自然段。

　　齐读课文，说说这段告诉我们什么。

　　三、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、比一比，再组词。

　　浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）

　　烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ）

　　3、照样子，写词语。

　　白茫茫（ ） （ ） （ ）

　　干干净净（ ） （ ） （ ）

　　4、写出近义词。

　　培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ）

　　附板书：

　　19 沙 漠 中 的 绿 洲

　　恶劣 良好

　　咸而板结 绿树成阴

　　不毛之地 鲜花遍地

　　像孩子一样

　　花代价培植

绿 洲 第10篇

　　设计意图：

　　《有用的植物》主题开始了，树成为了孩子讨论的话题。虽然，我们也找来许多有关树在保护环境中的作用的相关材料，经过讨论，幼儿也会说出一些道理，但总感到缺乏情感的体验。

　　图画故事书《小仙人掌阿诺》中主人公小仙人掌阿诺一家的遭遇，十分形象地向幼儿揭示了沙漠化的危险，表现了战胜沙尘暴的行动，深得幼儿的喜爱。于是我们也和阿诺一起来植树造林就成了本次活动的主题。

　　活动目标：

　　1、尝试用线描的方法创造各种图案来表现不同的树。

　　2、了解树的作用，体验人与自然的关系。

　　活动准备：

　　1、各类画有线描画的树木的照片

　　2、ppt《小仙人掌阿诺》

　　3、工具材料：记号笔、纸

　　活动过程：

　　一、回忆故事（价值分析：知道植树造林的好处，体验人与自然的关系。）

　　出示ppt：阿诺的一家：

　　1、还记得我们上次讲的故事《小仙人掌阿诺》吗？黑风暴来，我们想了些什么好办法抵御黑风暴呢？

　　2、植树造林除了能抵御风沙，还有什么作用呢？

　　小结：树是我们人类的好朋友，树真好，我们要保护树。有了“树士兵”保卫家园，就再也不怕黑风暴来损坏阿诺的家园了。

　　二、通过对比发现讨论。（价值分析：通过观察对比，感受各种线描图案的美。）

　　1、今天我请来了两个树家庭（出示树的一家ppt）。你们喜欢哪一个家庭呢？为什么？（幼儿自由讲述）

　　2、引导幼儿逐个观察第二个家庭的每棵树的花纹。（每棵树的花纹都不一样）

　　小结：其实花纹有的地方多一点，有的地方少一点，有的地方更少甚至没有，每课树才会更美。

　　三、幼儿创作：（价值分析：幼儿用线描的方法创造出各种图案来表现不同的树。）

　　出示风声，听！黑风暴又来了，我们都来参加植树的队伍吧。

　　1、教师示范：画出弯曲的小路；在小路上画出树；为大树进行装饰。

　　2、幼儿创作：（教师引导幼儿在树木中间按自己的想象添画种树的情境。）

　　四、观赏谈论（价值分析：欣赏同伴的作品，体验成功感。）

　　1、将作品拼成一个大的绿洲

　　2、小结：这些树只有手拉手，互相依靠着站，团结一致才能抵抗黑风暴。

绿 洲 第11篇

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、围绕课题，理解相关内容

　　1、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。

　　（1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）

　　沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地）

　　指导朗读。（读出环境的恶劣）

　　（2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）

　　（3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。）

　　看到这样的景象，我们不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、惊叹……）

　　过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢？

　　二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举

　　1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文）

　　引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”）

　　2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。

　　（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说）

　　3、透过这四个词你能体会到什么？

　　（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！

　　（2）阿联酋人民追求美好生活。

　　（3）付出代价是巨大的。

　　（4）改造环境、克服困难的决心。

　　师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）阿拉伯朋友是怎么说的？

　　4、带着自己的体会，齐读这部分内容。

　　过渡：看看课文接下来又写了什么？

　　三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

　　1、自由读课文4—7自然段。

　　2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫“侍弄”？阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的？人们为什么这样爱护花草树木？

　　四、联系实际，抒发感想

　　1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说）

　　2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我 们的绿色家园呢？

　　教后反思：引导学生阅读时，学生被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。

　　教学时我反复引导学生读课文，引导他们多角度地想这些话的意思，他们慨叹阿联酋的伟大，明白良好的生存环境是需要花代价的！

　　在教学中，我让学生读到的是建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。从学生一次次精彩的发言中感受到这堂课给予学生的这种美的训练，效果是非常好的。

绿 洲 第12篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

　　教学具准备及辅助活动：生字卡片多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　主要板书计划：

　　7、沙漠中的绿洲

　　恶劣　　　　　　良好

　　咸而板结　　　　绿树成阴

　　不毛之地　　　　鲜花遍地

　　像爱孩子一样

　　花代价培植

　　第一课时

　　一、启发谈话，提示课题

　　1、你见过沙漠吗?了解沙漠吗?

　　谁能说说沙漠有哪些特点?(板书：沙漠)

　　2、提示课题(完成板书：沙漠中的绿洲)

　　3、质疑：看了题目，你有什么问题吗?

　　二、初读课文

　　1、学生带着问题自读课文，要求：

　　(1)读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。

　　(2)注意读顺长句子，难读的地方做上标记。

　　(3)给每个自然段标上序号，想想意思。

　　2、学生自学

　　三、检查自学情况

　　1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音

　　霎罗马劣适侍良

　　2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思

　　恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

　　3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

　　4、重点指导下列句子

　　(1)在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　(2)地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　(3)他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么?

　　2、按每一自然段的意思怎样分段。

　　五、指导写字

　　1、描红

　　2、抄写生字词

　　3、正确、流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、给带点的字选择正确的读音

　　霎时恶劣

　　侍弄适宜良好

　　2、指名分段朗读课文

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段

　　(1)自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象?

　　(2)你是从哪些词句中体会到的?(重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”)

　　(3)你还读懂了什么?从哪里可看出来?(抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话)

　　(4)指导朗读(重点词语要重读)

　　2、读第二自然段

　　(1)激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢?沙漠中的绿洲又是怎么来的呢?

　　(2)出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么?能介绍一下吗?

　　(3)学生交流

　　(4)自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

　　(5)指导朗读(自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气)

　　3、细读第3自然段

　　(1)质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗?

　　(2)生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

　　用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　(3)分四人小组自学讨论

　　(4)学生交流

　　(5)师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么?

　　肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——(生齐读)

　　(6)出示沙漠图

　　瞧!这样的环境书上用了一个词语不毛之地(结合理解)

　　师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗?

　　生：没有，师：他们从___________

　　(7)结合理解：纵横交错

　　(8)指导朗读第3自然段

　　4、细读第4—6自然段。

　　(1)自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么?你是从哪些词句中看出来的?

　　(2)生交流

　　(3)指导有感情地朗读

　　5、细读第7自然段

　　(1)齐读，想从这一段里你知道了些什么?

　　(2)阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木?

　　(3)生交流

　　(4)师小结。

　　三、作业

　　四、练习有感情地朗读课文

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名读课文

　　2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?

　　他们为什么那样爱护花草树木?

　　二、指导造句

　　1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

　　2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

　　3、补充句子

　　4、指名学生说说

　　三、布置作业

　　课后当小导游互相说说。

　　义庄中心小学语文教学

绿 洲 第13篇

　　问题提出：

　　《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级下册的一篇课文。这是一篇有关环境改造和保护的文章，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

　　四年级的学生在自主感悟课文内容方面已有一定的基础。在充分初读、把握课文主要内容的基础上，针对学生提出的问题，重点抓住描写阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲的词句，如何引导学生潜心揣摩、感悟理解，了解阿联酋人民的壮举，体会他们的情感呢？

　　案例描述：

　　片段1：

　　（一）挖掘主线，凸现奇迹

　　1.默读段落，拎出主线

　　师：阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲？请同学生在课文寻找最能概括阿联酋人民做法的句子。

　　生：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　2、适时教学“侍”。

　　侍弄”，什么意思呢？

　　师：老师课前也查了词典。这个词在词典中有两种解释，1. 经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。2.摆弄、修理。

　　3.明确文体，理清板块

　　师：同学们，这篇课文描写的是作者的所见所闻，请同学们找一找文中哪些段落是作者亲眼目睹阿联酋人民精心侍弄花草树木的，哪些是作者耳闻的呢？相机板书：耳闻 目睹。

　　（二）紧扣主线，探究奇迹

　　1.指导学习“代价巨大” ，体会间接叙述的写法。

　　师：阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木？别着急，请默读课文，从哪感受到阿联酋人民是精心侍弄这些花草树木的？请勾画相关句子，边读边体会。

　　（1）出示“他们从国外买来……花草树木的根部。”

　　生：可以毫不夸张地说……为了让沙漠重新变成绿洲，花了很大代价。

　　师：多大？

　　生：比养一个孩子都？

　　师：讲得真好。

　　生：他们从国外买来泥土……十分珍惜花草树木。

　　师：从哪看出？

　　生：买来许多东西。

　　师：哪些东西？谁来补充。

　　生：买来泥土，淡水，树木，花草。

　　师：这些东西在我们生活中都是容易得到的，在这里却？

　　生：得花钱买。

　　师：代价非常大。

　　生：他们不顾一切代价要让沙漠变绿洲。

　　生：体会出阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，拥有良好的环境。

　　师：讲得真好，你能读一读吗？

　　生读。

　　师：非常好。还有哪位同学？

　　生：从中看出爱惜花草树木。

　　买来淡水，说明这里淡水很珍贵，用来浇灌花草，自己的生活很困难。

　　宁愿缩减自己的生活开支也要照顾这些花草树木。

　　师：讲得太好了，宁愿在别的地方缩减开支，也要像照顾孩子来讲侍弄花草。板书：精心侍弄

　　师：多像父母养育我们呀。好的，阿联酋人民这样精心侍弄花草，终于使沙漠变成了绿洲，真像阿联酋人民所说的，出示相关句子。谁来读。

　　（2）适时教学生字“挖”和“填”，指导难写的笔画。

　　（3）引出主线：难怪阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　（4）作者通过耳闻知道了阿联酋人民是如何精心侍弄着花草树木的，这样的写作方法叫做：间接叙述（板书）

　　片段2：

　　以“我来到迪拜”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。

　　同学们，今天我们跟随作者来到了阿联酋，走进了迪拜，为了让我们能够更好地向别人介绍“沙漠中的绿洲”，老师布置一项任务：仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以选用文中的词语。

　　案例分析：

　　一、以读为本，读中悟情。

　　语言是语文之“根”，语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味，朗读是感悟、积累语言的重要手段。因此，教学中我腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟。通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。结合读中评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，引领学生走进文本，真切地感受文本，体验情感。

　　二、渗透学法，培养习惯。

　　课堂教学中，学生是学习的主人，在掌握知识的同时，教师应更多地引导学生领会学习的方法。本教学设计，力求在教学过程中渗透学习方法。如引导学生理解字词，结合具体情境指导学法：引导学生理清文章脉络；精读课文阶段，采用让学生带着问题读书的方法，通过默读边读边想的方法，抓住文中关键词句体会人物内心的方法，圈画批注法等，让学生在阅读实践中学会读书，学会思考问题，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

　　三、拓展延伸，读写结合。　　

　　积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我特地为学生的写找到了一条链接通道——“我来到迪拜”，这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发，为“写好”奠定了坚实的基础。

绿 洲 第14篇

　　花这么大的代价值吗?我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”(这是许多国家的人无法想像的事实)、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。

　　引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了!’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。

　　老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的!

　　在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住!

　　我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲?我们能创造如此的绿洲吗?这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽!”。成的词语和能体现课文主要内容的词语一起出示，让学生自读，指名读，解释部分词语的意思，练习用词语说话，说出每组词语蕴含的画面，这一部分内容的教学花了很多时间，可是没有很清晰地体现出生字词教学时应该有的音、形、义的教学过程。

　　二是有些过程设计太繁琐，耽误了很多时间，可是课后回想起来是可有可无的。比如在导入课文的时候，先是和孩子们做了自我介绍，又让他们看了一组阿联酋人民的服饰和舞蹈照片并进行解说，然后根据课题“沙漠”和“绿洲’，又让学生看了沙漠的照片，读了一组有关沙漠的词语，并且谈了绿洲应该是什么样。等导入结束进入正题的时候，我一看表，都过了十几分钟的时间了。什么都想给学生，却丢失了重点。

　　三是对学生可能会存在的问题预料不够。让学生预习课文时，我有这样一个预习任务，让学生们用自己的方法解决预习时遇到的难题，我希望的是大部分孩子能够利用字典或是手中的参考书独立解决难理解的词，句和不了解的课文内容。我在了解孩子们平时解决问题的方法时，问的几个孩子大部分都说根据字面意思猜测，只有一个孩子说可以联系上下文解决问题，他们只想到理解词语意思这一个方面。当我问他们有没有带字典或是参考书时，没有一个孩子带，我只好说就把老师当活字典吧，有问题可以问老师，但是在预习过程中问的学生极少，这样这一部分的设计就落空了，而当时我还是按原来设计的那样进行，没有立即改变方法，可见对学生们的预料不够，还缺少随机应变的教学机智。

　　四是备课还是不够充分。在问孩子们通过预习解决了什么问题时，有一个学生说开始不知道“迪拜“是一个词，而把句子读成我们到迪/拜访问，后来才知道迪拜是一个地方。我猜测学生们可能弄不清“阿拉伯”“阿联酋”“迪拜”三个地点的关系，便想在黑板上画这三个区域的结构图。可是，首先我不知道阿拉伯的地形图该怎样画，只好画了一个大椭圆，也不知道阿联酋的地形图，就又在大椭圆里画了一个小圆形，接着又不知道迪拜应该在阿联酋的什么位置，只好又在小圆中随意地点了一个点。画完后觉得这样的“简笔画”简直是拿不出手。其实在备课时我都看到了有关的内容，可认为用不上，都没有细看。如果记住了这部分内容，就可以在课堂上让学生们看到清晰而准确的图形了。

　　总之，上完课，感觉自己在课堂教学方面还有很多欠缺之处，还有很多东西需要不断地去探索。一节课，带来的不仅仅是深刻的反思，还有不断学习的恒心和锐意进取的决心。

绿 洲 第15篇

　　激趣导入

　　1、 同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有?

　　2、生谈自己读书的感受。

　　3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）

　　4、 激趣：

　　老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗?

　　二、 精读课文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”

　　1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2—6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

　　2、生自由读课文，圈画批注。

　　3、交流： 你认为像老师这样的人想知道些什么?

　　（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

　　4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。

　　5、 读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

　　6、自由读第3自然段，体会： 阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

　　7、读第6自然段，师描述创设情境：

　　现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?

　　8、 范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

　　师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

　　三、 联系生活，拓展延伸

　　1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?

　　2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。

绿 洲 第16篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、会用纵横交错、适宜造句。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1、会用纵横交错、适宜造句。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片多媒体课件

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、给带点的字选择正确的读音

　　霎时恶劣

　　侍弄适宜良好

　　2、指名分段朗读课文

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段

　　（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？

　　（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住不是而是到处白茫茫）

　　（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住白与绿的对比，体会。结合理解：星罗棋布并指导说话）

　　（4）指导朗读（重点词语要重读）

　　2、读第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？

　　（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

　　（3）学生交流

　　（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

　　（5）指导朗读（自由读指名读齐读，用赞美、佩服的语气）

　　3、细读第3自然段

　　（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

　　（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

　　用画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　（3）分四人小组自学讨论

　　（4）学生交流

　　（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

　　肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是（生齐读）

　　（6）出示沙漠图

　　瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）

　　师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

　　生：没有，师：他们从___________

　　（7）结合理解：纵横交错

　　（8）指导朗读第3自然段

　　4、细读第46自然段。

　　（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？

　　（2）生交流

　　（3）指导有感情地朗读

　　5、细读第7自然段

　　（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？

　　（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？

　　（3）生交流

　　（4）师小结。

　　三、作业

　　四、练习有感情地朗读课文

更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！