《咬文嚼字》教案设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案设计，借助教案设计可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《咬文嚼字》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《咬文嚼字》教案设计1
一、【教学目的】
1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”
2、学习前人如何咬文嚼字，推敲语言的，进一步领会品味语言的重要性
3、增强学生推敲文字的意识，关注文字语言使用规范的问题
二、【教学重点】
以本篇为单元阅读小结，加深对品味语言的理解与运用
三、【教学过程】
1、导入课文
语言是思想交流的工具，在人类文明历，许多传世和不朽的名篇有着震撼人心，催人奋进的力量。在生活中如果采用好的词语，不仅准确表达含义，而且使听者读者产生兴趣，达到好的效果。
比如，《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：
（展示）论坛开讲“福”临上海（实物展示）
报道的.是世界的。福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？
学生可能回答：是“福”
教师：最吸引我的目光的也是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福“字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。（引入课文）
2、解题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。作者使用它来作为题目，显然另有一番用意。
3、学生理解文章，思考：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动具体，举了哪些例子？
{学生阅读课文后回答}
教师归纳：共三个例子，一个例子说明了一层意思。一是郭沫若改字（板书），二是王若虚改文（板书）三是贾岛吟诗（板书）到底这些文字改动之后，发生了什么变化呢？我们也来品味品味。
{学生小声自读，体会文字，自由发言。}
教师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端憎恶之情，而在《红楼梦》，里，用是有了讽刺的意味。说明不同情况下改“是”为“这”，情感变化是不同的。（板书）
第二个例子：王若虚删去一些重要字句，文章失去了原来味道，李广将军神勇无比的形象难以体现了。（板书）
第三个例子：贾岛吟诗，朱光潜认为“推”要“敲”字用的好，同学刚才也表达了不同意见，无论怎样，正如文章所说的，问题不在那一个更恰当，而在于哪一种表现出的境界是当时所要的，而且与全诗相调和。（板书）
进一步追问：这三个例子共同证明了一个什么道理？用书上原话。
明确：“咬文嚼字实际上是调整思想感情。”
4、课外拓展。继续学用咬文嚼字来品味语言
活动：师生共同品味三首诗句，交流感受。
《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（敲字以声衬静，写夜晚宁静）
《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。（绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象）
《咬文嚼字》教案设计2
【导言】
《念奴娇 赤壁怀古》这篇课文与其它版本在文字上稍有差异。于是我就在课堂上把这个问题摆出来，让学生自主合作，通过比较揣摩、咬文嚼字去加以探究，并以此带动全篇的学习，收到了事半功倍的效果。
【实录】
（一）多媒体展示：1、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪（课文）；2、乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪（其它版本）
师：这两个诗句仅仅是文字上的差异吗？
生1：不是。朱光潜先生在《咬文嚼字》中说：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”，“从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”
师：能联系以前学过的知识来分析问题，很好。那么，换一个说法，其意味究竟有什么不同呢？
生2：“穿”字写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；但“崩”字则进一步写出了“穿”的'程度，高耸入云，使云层发生了崩塌，显得更有气势。我们甚至能由此联想到倾盆的大雨以及“惊涛”和“千堆雪”。
生3：同样的道理，“拍”只是动作本身，而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。
师：很好！对上面的分析，大家能不能用精练的语言做个归纳。
生4：用“崩”和“裂”比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。
师：看来，大家的意见很一致嘛。那么，描写赤壁雄奇壮丽的景色有哪些作用呀？
生5：烘托当年赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面。
生6：我觉得还可以烘托下片所写的周瑜的英雄形象。
（二）多媒体展示：1、樯橹灰飞烟灭（课文）；2、强虏灰飞烟灭（其它版本）
师：“樯橹”和“强虏”相比，用哪个词语更好？为什么？（分组讨论，代表发言）
生7：我认为用“强虏”好。“强虏”说明曹军的强大。据史料记载，当时孙刘联军只有5万人马，而曹军号称80万众，力量悬殊，用“强虏”符合历史事实。
生8：我补充一个理由。赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的战争，而周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把曹军给烧了。越是强调曹军的强大，越能突出周瑜指挥若定的英雄形象。
师：二位注意课外阅读，值得大家学习。有不同意见吗？
生9：文学与历史毕竟不同，文学的真实不等于历史的真实。
生10：我认为还是用“樯橹”好，它比“强虏”更形象，而形象化应该是文学作品的语言要求。
生11：用“樯橹”才能突出曹操的水军，而水军是这场战争中关键性的角色。
生12：我还补充一点。“樯橹”与“灰飞烟灭”的字面意思好象更一致。
师：看来争论还很大呢，不过也都有些道理。
生13：老师，你的意见呢？（众笑）
师：我认为还是用“樯橹”好，当然也只是个人意见。至于理由嘛，大家都已经说完了。（众大笑）这样吧，下课之后，大家把自己的意见写成小论文交给老师，怎么样啊？
生：（齐答）好！
