《货币的本质》教案设计（精选2篇）
《货币的本质》教案设计 第1篇
课时：1课时
1、商品
请同学们举例说明商品有哪些？那什么是商品？ 有人说“凡是用钱买来的东西就是商品”， 这只是从我们的生活经验出发，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。（提问）你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗？换句话说，商品的含义或商品必须具备什么条件？ 定义： 商品是用于交换的劳动产品。
（1）、商品必须是劳动产品。 劳动产品是经过人类劳动加工的物品。（物品是指自然界和人类社会存在的有形和无形的东西。对人类来看，分为有用无用和有害物品） 如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。凡是商品都必须是劳动产品，但劳动产品就一定是商品吗？劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产斤粮食，卖出800斤，剩下1200斤自己吃，这1200斤粮食就不是商品。又如：农民向地主交的的租粮；天然的空气、矿泉水。而医院的氧气，柜台上的矿泉水则是商品，因此，劳动产品还必须用于交换。通俗点说就是用钱买来的。当然这不够科学哈。
（2）、 理解 “用于交换” ：
① 商品交换体现的是买卖关系，而非赠送关系。所以赠品、礼品不是商品。奥运会得到的奖牌，送人的贺卡，抗震救灾物品，人道主义援助的帐篷棉被等，义务献血，义诊。农民交的地租，农民种来自己吃的粮食。都不是商品。
② 从时间上看，商品交换分为 交换前、交换中、交换后。不包括交换后。 a 交换前 只要是以交换为目的而生产的劳动产品即使没交换（如工厂仓库里的商品）或还没实现交换的（如商店里柜台上的、尚未出售的商品），是商品。 b 交换中 正在进行交换的劳动产品是商品。 c 交换后 （曾经是商品的东西如果）退出流通领域不在用于交换而进入消费领域用于生产、生活消费的产品，就不再是商品。 继续用于交换，没有进入消费领域用于生产、生活消费的产品，仍是商品。 （注意：商品可能是通过一次交换，也可能是通过多次交换，才退出流通领域，成为生产或生活消费品。）
元旦前夕，同学们互赠礼品，甲同学把自己动手制作的礼品送给同学，乙同学从商店买来礼品送给同学，你们说这两种礼品都是商品吗？甲同学自己制作的礼品虽是劳动产品，但不是用于交换的劳动产品，所以不是是商品。乙同学从商店买来的礼品，因既是劳动产品，又是通过交换得到的，所以是商品。乙同学买来的礼品，在商店或生产厂家时是商品（待交换或为交换而生产），一旦买回家，就退出流通领域，成为消费品。乙同学再把它送给同学，是为了发展友谊，而不是为了交换。乙同学与接授礼品同学的关系不是买卖关系，所以他送出的礼品不是商品。 可见，商品和非商品的“身份”不是固定不变的，二者可以转化的。商品一旦离开流通领域，就成了消费品或待消费品了。
③ 商品交换（用一种商品去换另一种商品）关系的现象和本质： a 现象：是物与物的交换关系。 b 本质：是商品生产者之间劳动的交换（一定社会关系中人类劳动的交换），体现的是人与人之间的关系。
④ 商品从形态上分为：有形商品和无形商品。有形商品， 如 商店里卖的牙膏、牙刷、洗衣粉、方便面等；无形商品，如 知识、保险、信息、服务、技术、专利技术、短消息、彩铃、加密的电视节目、理发店、补鞋的等。
商品必须具备两个条件： 一是劳动产品 ； 二必须用于交换；只有用于交换的劳动产品才是商品。
（1）、商品与物品、劳动产品的关系：
右图反映了商品、劳动产品和物品之间的联系，
说明物品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品
区别：含义不同：物品是自然界和人类社会存在的一切有形和无形的东西.劳动产品是经过人类劳动加工的物品.（劳动产品进入流通领域就成为商品）； 范围大小不同； 产生时间不同.
商品和其他劳动产品比较表：
比 较商 品其 他 劳 动 产 品
区 别1、用于交换；
2、有价值；
3、是个历史范畴； 1、不用于交换；
2、没有价值；
3、是人类社会一个永恒范畴；
联 系1、都是过去产品； 2、都有使用价值； 3、在一定条件下可以相互转化；
商品和其他非劳动产品的物品比较表：
比 较商 品其 他 非 劳 动 产 品 的 物 品
区 别1、是劳动产品；
2、用于交换，有价值；
3、是个历史范畴；1、不是劳动产品；
2、不用于交换（特殊情况除外）；
3、是个永恒范畴；
联 系都有使用价值
（过渡）商品作为劳动产品，可以说自从有人类社会时就有了劳动产品，但用于交换则是人类社会发展到一定历史阶段的产物。下面我们要研究商品交换及其媒介----货币。
《货币的本质》教案设计 第2篇
一、教学目标
（一） 知识目标
识记商品和货币的含义；知道商品的特征和基本属性，掌握商品的判断方法；理解物物交换的困难和货币产生的必然性；了解一般等价物的含义；理解货币的本质。
（二） 能力目标
透过现象认识商品、货币的本质的能力；历史地看待货币的产生和发展的能力；从一个具体材料入手，通过简单概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（三） 情感、态度与价值观目标
通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教学重难点
重点：商品的含义及属性
难点：货币的本质
三、教学方法
探究法、讲授法、练习法、层层分析法、讨论法[来源
四、课时安排：1课时
五、教学过程
导入：创设情境： “股票上涨欣喜万分，交易失败极度沮丧，交不起学费神情苦恼，拿到工资开怀大笑” ppt展示这些情境下人们的反应图片。
问：究竟是什么让他们神情不一，情绪不同？
学生说开去
最后老师总结：那都是因为钱（同时老师手拿一张百元人民币），今天的生活中，我们几乎一刻也离不开钱。柴米油盐酱醋茶，样样都要钱，还有我们享受的各种服务也都需要支付钱，钱为什么会有如此神奇的力量？钱又是不是万能的呢？今天，我们就一同来“揭开货币的神秘面纱”。
（ppt展示本节课的学习目标，学生齐读本节课要讲得内容p4-5）
过渡：日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币，那么货币是用来干什么的呢？
生回答，然后引出“商品”这个概念。
探究一：什么是商品？
我们在日常生活中，离不开商品。农贸市场上的粮食、蔬菜、水果，超市里的油、盐、酱、醋，商场中的服装、鞋帽等，都是商品。请问：
（1）上述不同种类的商品有什么共同特征？
（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？
（3）空气是不是商品？
（4）雪山上待售的氧气是不是商品？
1、商品的含义
（1）含义：这些用于交换的劳动产品，就成为商品。p4
强调：判断一个物品是否是商品，必须同时满足两个条件：①劳动产品（合格的）；②用于交换。（然后学生据此完成（2）（3）（4）这三个问题）
（2）商品的判断条件：①劳动产品（合格的）；②用于交换
课堂思考：中秋节快到了，小李同学在华发商都买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？
学生思考回答
师总结：小李在商店买时是商品，买来以后作为礼物送给爷爷时就不是商品了。商品离开了流通领域就不再是商品。
强调：正在或等待用于交换的劳动产品就成为商品。但交换以后则成为消费品。
（3）区分物品、劳动产品、商品
探究二：商品的基本属性
2、商品的两个基本属性：
1）使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。（自然属性，是一切有用物品 的共有的属性 ）
2）价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。（社会属性，商品的特有属性）
3）商品价值和使用价值的关系
①商品是使用价值与价值的统一，二者缺一不可（《名师一号》p2“考点突破”）
价值离不开使用价值，使用价值是价值的物质承担者，一个物品如果没有使用价值，就不会有人要，凝结其中的劳动就不能得到社会的承认，也就不能形成价值，所以没有使用价值就没有价值；使用价值也不能离开价值，价值是商品的本质属性。有价值的东西必然有使用价值，一个物品如果仅有使用价值，而没有价值，也不能成为商品。
②二者相互对立，相互排斥
作为商品生产者和商品消费者，谁也不能同时占有使用价值和价值。生产者为得到价值就必须让渡使用价值给消费者，而消费者为得到使用价值就必须支付价值给生产者。
补充：判断一物品是不是商品的三种方法（《名师一号》p3“深度剖析”）
（1）定义法：一是劳动产品（合格的），二是用于交换，二者缺一不可。
（2）属性法：同时具有使用价值和价值两个基本属性。
（3）领域法：虽为劳动产品，关键还要看是否已经离开流通流域，离开流通领域就不再是商品。
过渡：我们要从市场上得到商品，就得用货币去买，那么商品和货币是不是一对孪生兄弟？
探究三：一般等价物和货币的产生
引导学生完成课本p4第二个探究活动的内容，从而引出一般等价物的概念
3、货币的产生：货币是商品交换长期发展的产物
物物交换 →扩大的物物交换→出现一般等价物→金银固定充当一般等价物 → 货币产生
4、一般等价物的含义 (本身也是商品) （《名师一号》p4第三阶段③）
一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品。
（注意：同样是一种商品,但不同于其它商品，它成为媒介,能直接和一切商品相交换并表现其它一切商品价值，实现了买和卖的分离。）
引导学生分析一般等价物的缺点：
①不同地区、不同时期的充当一般等价物的商品不同，限制商品经济的进一步发展； ②这些东西往往体积大、价值小、不便携带储藏、不易分割等等
所以，最后，一般等价物集中在贵金属——金、银 上
问：为什么金银可以固定充当一般等价物？
5、货币的含义及本质
（1）含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品
注意：货币是一种商品，但又与其他商品不同，货币是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品，并且表现其他一切商品的价值。货币又与其他一般等价物不同，只有当贵金属用来固定地充当一般等价物时，才标志货币的正式产生。
（2)本质：一般等价物
六、课堂总结
引导学生总结
七、板书设计
八、课堂练习
1、下列属于商品的是（ b ）
①超市里货架上待售的物品；②你正在使用的笔；③雪山上待售的氧气罐；④全国人民为四川捐的救灾物资；⑤阳光、空气；⑥回收的啤酒瓶
a、①②③⑥ b、①③⑥ c、①②③④⑥ d、①②③④
2、关于商品和货币的关系，下列说法中正确的是（ c ）
①商品和货币是同时产生的 ②货币是商品交换长期发展的产物
③货币是一个历史范畴，商品是永恒的 ④先有商品后才有货币
a、①③ b、①② c、②④ d、②③
3、XX年4月21日，广西桂林市灵川县工商局会同该县产品质量监督检验所，对辖区内农资市场4个批次的化肥、农药行为，维护广大农民利益。对不符合质量标准的化肥、农药的认识正确的是（ d ）
①是商品，因为具备一定的使用价值
②不是商品，因为不具备应有的使用价值
③应具体分析，若能交换成功则是，否则就不是
④不是商品，因为没有价值
a、①② b、②③ c、③④ d、②④
分析：不符合质量标准的商品，不具有应有的使用价值，不是商品；使用价值是价值的物质承担者，无使用价值则无价值，故选②④
4、货币的本质是一般等价物，下列对一般等价物的认识正确的是（ b ）
①价值相等的商品 ②能与其他商品相交换的商品 ③能与其他一切商品相交换，表现其他一切商品价值的商品 ④它是与货币一起产生的 ⑤它在商品交换中媒介作用 ⑥它指的是金银
a、①② b、③ ⑤ c、④ ⑥ d、① ③
分析：价值相等的商品，只可能是等价物，但不一定是一般等价物，①错误； ②错在少了“一切”二字；在货币产生之前就存在一般等价物了， ④错误；金银最初就是普通商品，后来，金银固定充当一般等价物，成了货币，但一般等价物并非金银， ⑥错误； ③ ⑤ 正确
拓疑所思
金银天然不是货币，但货币天然是金银。
(1)“金银天然不是货币”意思是说金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。并不是一来到世界就成为货币的。
(2)货币天然是金银，金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大；容易分割，质量均匀；不会腐烂，久藏不坏等优点
九，作业布置
1、预习课本8-10页 ； 2、完成《名师一号》p1的填空题及p156第1-3题
十、教学反思
本节课的内容不多，但它作为高一新生《经济生活》的开门课，并且涉及两个非常重要的概念“商品”和“货币”，商品作为消费的对象，货币作为消费的工具，老师必须帮助学生理解这两个概念，并激发他们对《经济生活》的学习兴趣，树立学生的学习信心，所以上好这个内容至关重要。这节课，老师主要采取了探究法、层层分析法、讨论法，并讲练结合，从而帮助学生更好的理解知识。本节课的内容讲得细并且具体，里边的情景和练习使得抽象问题简单化，很好地帮助学生掌握了知识。本节课的缺点在于没有充分调动学生的参与性。
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