《英语》教案（精选23篇）
《英语》教案 第1篇
第一课时
【课题】Unit 1 A 【课型】新授课
【教学目标】
▲1 能够听、说、读、写短语。
★2 能够听懂问句：How do you go to school? Usually I go to school by bike ……并能用所学动词短语替换句型“I usually... by bus ..”中的关键词回答问句。
3能理解并说唱Let's chant 部分的歌谣。
4 能够了解 Good to know部分的内容。
【教材分析】
本节课是本学期开学的第一课，主要让学生学习Let's learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercises, usually的正确发音。我主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
【学生分析】
学生开学后第一次上英语课，都很积极，学习热情也比较高，学生学习校园内常见事物的单词，让学生在复习中学习新知，学生兴趣很高，学习热情都比较高。
【教学准备】
教师：录音机、磁带、画有校园常见事物的词卡。
学生：课本。
【板书设计】
Unit 1 How do you go to school?
A Let's learn
学习过程：
一Warm--up
1 Let's chant
How do you go to school?
Usually I go to school by bike
课后反思：
学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务,所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣,让学生乐于学习.在学习中学生的学生基础差距较大，部分学生的基础较差，学生之间互相帮助的方法有助于提高学生的英语水平，本学期的拼写单词较多而且也比较难，学生自己分析单词，让学生找拼写规律,教师予以引导，有助于教与学,对于较差的学生，我进行单独辅导，学生在学习英语的兴趣上有所提高。学习英语的新思想是创设情景进行学习,我会学着去创设各种与教学相适应的情景去教学的.
《英语》教案 第2篇
初三英语：Lesson 23教学设计方案
Period: The third Period
Content: Lesson 23
Properties: Recorder
Teaching Objectives: Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense and the object clause.
Language Focus:
1. How long have you lived in…?
I ve live here since…
2. How long have you been doing sth.?
I ve been doing sth. for…
3. What s the longest time you ve been down?
I ve been down as long as…
4. … says (that)…
Teaching Procedures:
Ⅰ. Organizing the class
Greetings and a duty report.
Ⅱ. Revision
To dictate the words last time.
Check homework
Ⅲ. Presentation
Present the sentence:
How long have you learned English?
Ask some students to answer.
Then go on:
Do you like learning English?
Have the students practice this dialogue in Pairs, in groups. At last, act out the dialogue
Ⅳ. Read and say
Play the tape for the students to listen and repeat
Then ask:
How long has Lin Yang lived in Honolulu?
How long has Lin Yang been surfing?
Have the students ask the questions, check with the whole class.
Ⅴ. Practice
Practice the dialogue in Pairs, then in groups.
Then act out the dialogue.
Ⅵ. Ask and answer
Talk about the dialogue of Part 2 in Pairs.
Finish the sentences in Pairs.
Ⅶ. Practice
Talk in groups of three. The first student says something, the second student may ask: What does he / she say? The third student repeats using the Object Clause: He / She says that…
Ⅷ. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
Ⅸ. Summary
Exercise in class:
Rewrite the following sentences with the Object clause.
1. Physics isn t easy to learn
He says…
2. Who does live in the room?
Do you know…
3. You have passed the exam.
I m glad…
4. He ll be back in a month.
I hear…
5. Whose dictionary is this?
Tom asked…
Answers:
1. He says (that) physics isn t easy to learn.
2. Do you know who lives in the room?
3. I m glad that you have passed the exam.
4. I hear he ll be back in a month.
5. Tom asked whose dictionary this was.
《英语》教案 第3篇
初三英语：Lesson 23教学设计方案
Period: The third Period
Content: Lesson 23
Properties: Recorder
Teaching Objectives: Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense and the object clause.
Language Focus:
1. How long have you lived in…?
I ve live here since…
2. How long have you been doing sth.?
I ve been doing sth. for…
3. What s the longest time you ve been down?
I ve been down as long as…
4. … says (that)…
Teaching Procedures:
Ⅰ. Organizing the class
Greetings and a duty report.
Ⅱ. Revision
To dictate the words last time.
Check homework
Ⅲ. Presentation
Present the sentence:
How long have you learned English?
Ask some students to answer.
Then go on:
Do you like learning English?
Have the students practice this dialogue in Pairs, in groups. At last, act out the dialogue
Ⅳ. Read and say
Play the tape for the students to listen and repeat
Then ask:
How long has Lin Yang lived in Honolulu?
How long has Lin Yang been surfing?
Have the students ask the questions, check with the whole class.
Ⅴ. Practice
Practice the dialogue in Pairs, then in groups.
Then act out the dialogue.
Ⅵ. Ask and answer
Talk about the dialogue of Part 2 in Pairs.
Finish the sentences in Pairs.
Ⅶ. Practice
Talk in groups of three. The first student says something, the second student may ask: What does he / she say? The third student repeats using the Object Clause: He / She says that…
Ⅷ. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
Ⅸ. Summary
Exercise in class:
Rewrite the following sentences with the Object clause.
1. Physics isn t easy to learn
He says…
2. Who does live in the room?
Do you know…
3. You have passed the exam.
I m glad…
4. He ll be back in a month.
I hear…
5. Whose dictionary is this?
Tom asked…
Answers:
1. He says (that) physics isn t easy to learn.
2. Do you know who lives in the room?
3. I m glad that you have passed the exam.
4. I hear he ll be back in a month.
5. Tom asked whose dictionary this was.
《英语》教案 第4篇
初三英语：Lesson 23教学设计方案
Period: The third Period
Content: Lesson 23
Properties: Recorder
Teaching Objectives: Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense and the object clause.
Language Focus:
1. How long have you lived in…?
I ve live here since…
2. How long have you been doing sth.?
I ve been doing sth. for…
3. What s the longest time you ve been down?
I ve been down as long as…
4. … says (that)…
Teaching Procedures:
Ⅰ. Organizing the class
Greetings and a duty report.
Ⅱ. Revision
To dictate the words last time.
Check homework
Ⅲ. Presentation
Present the sentence:
How long have you learned English?
Ask some students to answer.
Then go on:
Do you like learning English?
Have the students practice this dialogue in Pairs, in groups. At last, act out the dialogue
Ⅳ. Read and say
Play the tape for the students to listen and repeat
Then ask:
How long has Lin Yang lived in Honolulu?
How long has Lin Yang been surfing?
Have the students ask the questions, check with the whole class.
Ⅴ. Practice
Practice the dialogue in Pairs, then in groups.
Then act out the dialogue.
Ⅵ. Ask and answer
Talk about the dialogue of Part 2 in Pairs.
Finish the sentences in Pairs.
Ⅶ. Practice
Talk in groups of three. The first student says something, the second student may ask: What does he / she say? The third student repeats using the Object Clause: He / She says that…
Ⅷ. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
Ⅸ. Summary
Exercise in class:
Rewrite the following sentences with the Object clause.
1. Physics isn t easy to learn
He says…
2. Who does live in the room?
Do you know…
3. You have passed the exam.
I m glad…
4. He ll be back in a month.
I hear…
5. Whose dictionary is this?
Tom asked…
Answers:
1. He says (that) physics isn t easy to learn.
2. Do you know who lives in the room?
3. I m glad that you have passed the exam.
4. I hear he ll be back in a month.
5. Tom asked whose dictionary this was.
《英语》教案 第5篇
课题：Recycle 2
重点： 制作玩具摇摇乐
学唱歌曲 Happy New Year
难点： 复习中培养倾听的习惯。
教具准备：
1 教师准备一个摇摇乐的成品, 两个纸杯, 一些透明胶纸, 一些米, 各色彩笔。
2 学生每人准备两个纸杯, 一些透明胶纸, 一些米, 各色彩笔。
3 教师准备一月一日的日历。
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）学生之间进行日常用语的对话练习。
（2）将学生分两组,一边拍手,一边说第二课时所学的歌谣。
（3）教师让学生听《Happy New Year》的歌曲，并让他们跟着节奏拍手唱。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师出示一月一日的日历，讲授：New Year，Happy New Year。
（2）让学生试试读歌词，比一比谁唱得曲调准确，歌词又清楚。
（3）学生两人一组，相互检查歌曲演唱情况。
（4）教师举起制作好的摇摇乐说：This is a shaker. 重复：a shaker。然后指着制作流程图让学生认真观察制作过程和方法。
（5）教师指着制作工具说：Let’s make a shaker. 让学生认真倾听英语的指令。教师一边用英语讲解，一边指着制作程序图，示范制作过程，让学生了解制作方法。
3 趣味操练 (Practice)
（1）请学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行摇摇乐的制作，每句话中的第一个动作都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。教师可适当给学生充分的时间，让学生用颜色笔将摇摇乐画得更漂亮些，有条件的话，可以用相机将学生的作品拍下来，有机会可以展览。
（2）让学生跟着录音一起唱歌曲 Happy New Year，可以在唱歌时打节拍或边唱边舞。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元4、5 部分的练习。
本次评价要与课本上的4—6单元评价相结合，让学生自己动手填写评价表，评价自己。
5 扩展性活动(Add-activities)
新年的时候将歌曲 Happy New Year唱给爷爷奶奶，爸爸妈妈听，祝贺他们新年快乐！
板书设计：
Recycle 2
Let’s make 部分的制作流程图
Happy New Year! （一月一日的日历）
教案点评：
本课时包含Let s make制作摇摇乐和Let s sing唱新年歌两部分内容。教学内容较为轻松，目的是在活动中巩固和提高学生学习英语的兴趣。英语歌曲《Happy New Year》的歌词容易上口，孩子们对曲调比较熟悉。教师通过“试一试”“比一比”“唱一唱”的方式来调动学生的兴趣。教师将重点放在Let s make部分制作摇摇乐，此环节学生容易感兴趣，动手能力和创新能力得到了极大体现。不同层次的学生都能从中获得成就感，有助于学生今后的英语学习。
组单词 找动物的探究活动
Hello, boys and girls! 又与大家见面了。今天，我给大家带来十四种可爱的小动物，想知道它们是哪些动物吗？请根据图示，填入适当的字母，组成单词，你就会找出它们了。比一比，看谁填得又快又准确。
答案：
横行（从上至下）：mouse duck panda bird elephant frog
竖行（从左至右）： dog monkey fox squirrel pig cat rabbit bear
摘自《英语周报》三年级版（2003-2004学年第8期）
《英语》教案 第6篇
课题：Unit 7 Happy Birthday
重点：Happy Birthday! 。
How old are you?及相应的回答 。
难点：I’m… 中 [m] 音的提示。
How old are you? 与How are you? 的区分
教具准备：
1 教师准备数字1—10的单词卡片。
2 教师准备教学录音带。
3 教师准备Let’s talk部分的课件。
4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕图片等。
5 学生准备骰子。
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。
（2）复习A 部分的 Let’s do 。
（3）游戏：学生一个接一个的说数字1—10 ，教师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven 大家就一同重复此数字 seven 。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师播放Let’s talk部分的情景课件。
（2）学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用语及回答How old are you? I’m… 。
（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读句子。
（4）教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。
教师在黑板上贴上生日蛋糕的图片，并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ，并询问每个过生日同学的年龄 How old are you?
（5）教师在此时提示学生在西方不可以随便问女士年龄，否则被视为不理貌的行为。
3 趣味操练 (Practice)
（1）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you? I’m… 。
（2）让学生按小组分角色表演对话内容。
（3）游戏：掷骰子，说年龄
教师让学生两至三人一组一起掷骰子，一人先问How old are you? ，对方回答I’m… 。方法同Let’s play 部分的图片。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第1 部分的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
教师把学生带到室外，做击球说年龄的游戏。将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生做击球活动，当教师大声问道：How old are you? 手中拿到球的学生则回答问题 I’m… 。
板书设计：
Unit Six Happy Birthday
Happy Birthday to you! 生日蛋糕的图片
How old are you? I’m…
教案点评：
本课时通过Lets talk 和 Lets play 两部分内容，学生学说Happy Birthday to you! 学习询问年龄及其回答的日常用语How old are you? Im...。
教学过程中，教师通过为学生创设情景---- 分小组为学生们开生日聚会，使学生更真实的操练，体会交际的感受。最后通过学生表演对话、游戏和活动，巩固所学的知识。教师在为学生创造语言情景的同时，教学方式灵活多样，注重发挥学生的主体地位，取得的效果较好。
《英语》教案 第7篇
教学案例（设计）
设计教师：珠海市海华小学 刘 波 课题名称： Unit 5 Fruit Let’s Learn (P24) 单词教学
教材版本：小学一年级《Oxford English》(1A)
授课时间：40分钟
学生分析：
1、 小学一年级的学生，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。
2、 学生已经学过了一些基本的用语，如“This is a/an…”、“That’s a…”等，以及“smell, taste, touch”等一些口语。
3、 学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等。
教材分析：
1、本节课是Unit 5 的第三课时，本教学设计适应小学英语一年级起点的学生。
2、学生在本课时前，已经学过了“Smell the peach. /Touch the melon. /Open your mouth. / Wave your hand. /Raise your arms.”等指令，正好可以运用于本节课堂教学中。
3、本节课的教学设计是以学生的日常生活为题材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等学生喜闻乐见、易于接受的课题，遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。
4、学生对水果等的教学比较感兴趣，对这些常见的水果等易于接受，学生学过了这些单词后，能在日常生活中正确运用，真正做到学以致用。
教学目标：
1. Listening: Listen and identify the key words.
2. Speaking: Pronounce the words properly.
3. Communicating: Use nouns to identify objects.
教学重点、难点：
1. Master the pronunciation of the new words.
2. Use the patterns to solute the tasks.
3. Use the fruit words in daily life.
教学策略、方法：
1、任务驱动型教学
小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。
2、TPR教学
TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用，
教学准备：
1.教师准备：
cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.
2.学生准备：
real fruits, colour pens, some paper, pencils.
设计思路：
本教案设计符合小学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。在教案设计中，教师依据教学内容和教学目标，创造性地设计贴近学生实际的“任务型”教学活动，利用TPR进行教学，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。“任务型”教学活动设计如下：
1. Taste, touch, smell the fruit and guess the words(尝水果，猜单词)；
2. Listen and draw(听读，画画);
3. Listen and tick out the correct cards and pictures(听读单词,找出正确的单词和图片);
4. Re-arrange the word and pictures in random order(把打乱顺序的单词和图片重新排好);
5. Cover or hide the fruits and say out the words(说出缺少了的单词);
6. Listen and do some actions(听命令，做动作);
7. Show and put up their drawings(成果展示：张贴学生的绘画作品，数五星，宣布比赛结果).
教学过程：(Procedures):
Pre-task preparation:
1. Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上动作，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时复习以前学过的知识。）
a) Good Morning.
b) Read, draw, sing.
c) Eye and ear.
2. Play games: （利用游戏等引出新的教学内容）
1) Simon Says. (Listen and act)
Smell the peach. /Raise your apple. /Touch the melon.
Open your mouth. /Close your eyes. /Show me your book.
Wave your hand. /Touch your arms.
2) Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.
3. Introduce the fruit:
This is a/an… That’s a/an…
4. Today we’ll learn “Let’s learn” in Unit 5 (Fruit).
While-task procedure
1. Show the real objects and teach the new words of fruit. (运用实物、图片等，配上动作，教学本课的新单词，。)
1) (Put up an apple.) What’s this? ---- It’s an apple. This is an apple.
Apple, apple,苹果，苹果apple香又香。
2) (Taste the melon.) What’s that? ---That’s a melon.
Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。
3) (Touch the orange.) This is an orange.
Orange, orange是桔子，桔子orange甜又酸。
4) (ask someone to smell a pear)What’s this? Do you know?
Pear, pear是梨儿，梨儿pear 甜又甜.
5) (show them a lemon and introduce) This is a lemon.Lemon, lemon是柠檬，柠檬lemon酸又酸。
6）（Point to a peach）That’s a peach.
Peach, peach是桃子，桃子peach大又鲜。
2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.
3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.
4. Read one by one.
5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.
6. Re-arrange the word and picture cards in random order.
Post-task Activities
1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition): （分组进行游戏、竞赛等，复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制，增加教学的趣味性，提高学生的竞争意识。）
1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.
2) Say the words and point them out.
3) What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)
4) Teacher hides some words and the pupils guess the words.
5) Which group is the quickest?
Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.
Apple, apple, show me your book. Pear, pear, touch your arms.
Melon, melon, wave your hand. Lemon, lemon, raise your hand.
Peach, peach, close your eyes. Orange, orange, open your book.
2. Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme巩固新知，提高学生的学习兴趣。）
Apple,apple苹果，苹果apple 圆又圆，
Orange,orange桔子，桔子orange甜又酸，
Pear,pear梨儿，梨儿pear甜又甜,
Peach,peach桃子，桃子peach大又鲜，
Lemon, lemon是柠檬，柠檬lemon酸又酸。
Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。
3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard. (利用小学生爱画画的特点，锻炼和提高学生的听力和绘画能力，同时展示一些优秀的作品，使学生有成就感。)
4. Count the stars to see which group is winner. (实施评价，展示结果，及时对教学情况进行反馈，让学生树立自信，培养合作精神。)
Homework:
1. Write down the words under your drawings.
2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.
Blackboard Design(板书)：
Unit 5 Fruit
Let’s Learn
apple orange melon
pear lemon peach
课后反思：
1、在本节课上，我大量地运用实物、图片、卡片等，努力创造平等、和谐、真实的语言环境，鼓励学生合作学习、大胆地使用英语，发展他们用英语解决问题的能力。
2、在教学中，我采取小组竞赛的形式，加入竞争和评价机制，利用五星、红花等提高了学生的兴趣，对他们的点滴成绩及时地进行表扬、奖励，对他们学习中的失误采取宽容的态度，努力为他们提供自主学习和相互交流，以及充分表现自我的机会。学生兴趣盎然，在轻松、愉快的学习环境中学会了用英语进行交际，成功地完成了本节课的学习任务，达到了教学目的。
《英语》教案 第8篇
1、学科名称
小学英语四年级下册Unit1 Our School
2、所在班级情况，学生特点分析
本班学生共31人，男生17，年龄均在10岁左右。学生活泼好动，注意力不易集中。受传统观念的影响，学生对英语的学习不太重视，同时对英语有“排挤”的现象，学生对死板的书本教学有抵制心理，把课本中的知识游戏化，摆脱对英语的抵制化心理，对英语产生极大的兴趣。
3、教学内容分析
本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，为本单元的教学难点。学校是学生们每天学习与生活的地方，可以带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。
4、教学目标
1、能力目标
(1) 能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher's office、That is my classroom、
(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、
(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room?
(4)会唱歌曲“Our School”。
2、知识目标
(1)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
(2)认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子。
(3)理解Let's do、Let's chant等部分的内容。
(4)了解Story time、Good to know等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。
(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。
(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。
4、教学难点分析
1、本课需要重点掌握有关学校设施的五个单词并了解它们的功能。运用相关句型讨论学校各个教学活动场所。
2、本课的难点是library中辅音连缀的发音;序数词first与基数词one的区别与正确运用。理解序数词first，second与one，two的区别。
3.让学生熟练掌握“This is .... / That is ....”的用法。this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。能正确运用指示代词this，that询问信息并作出相应回答。
5、教学课时
四个课时
6、教学过程
第二课时
一、热身及复习
1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk。
Hello, boys and girls. Nice to meet you.
This is our school.
That is the playground.
Where is our classroom/ canteen/library/garden?…
(设计思路：通过师生对话，复习旧知，为学生的后续学习做好准备，并增强学生语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作)
2、播放本单元的英语歌曲“Our School”。
(设计思路：通过优美的音乐，鼓励学生跟着节奏自己打着节拍跟唱，让学生在快活的氛围中开始今天的英语学习。)
3、请两组学生就A部分Let’s talk的对话进行角色表演。
(设计思路：学生对话表演，既检查了学生对上课时内容的掌握情况，复习所学的新句型，为新课的教授做好充分的知识准备，又适合四年级学生表现欲较强烈的心理特征，调动学生学习的积极性。)
二、表演展示
1、 同学在学校度过的每一天都是多姿多彩的，学校生活丰富而有趣，让我们听听课文中的这个童谣是如何描述这充实而快乐的学校生活的吧!
(设计思路：设置悬念，创设语言环境，激起学生的学习兴趣。)
2、教师播放“Let’s chant”录音。
School days, school days.
What a lot of fun!
Read in the library.
Draw in the art room.
Eat in the canteen.
…
学生拍手跟唱。之后，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。
(设计思路：让学生听音并跟读，整体感知Let’s chant的内容，并对主要的词汇留下印象，积累词汇。)
3、教师对歌谣中的内容进行提问：
Where do you read?
Where do you draw?
Where do you play computer?
学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room.
(设计思路：通过教师提问，学生作答，检查学生对歌谣内容的理解。通过Where do you play computer?学生作答，自然过渡到这节课的重点。)
4、教师播放“Read and write”部分的教学视频或录音，学生带着问题看或听，整体感知。
How many computers are there in the computer room?
How many boards?
How many fans?
(设计思路：Read and write的内容大部分是学生曾经接触过的内容，通过教学媒体资源或录音的播放，学生边听边看边读边思考，调动学生多种感观，教容易把握这些知识内容。)
5、教师再次播放教学视频或录音，一句一停，让学生跟读课文，并对学生在跟读过程中出现的各种语法语音错误给予及时的帮助，之后分角色对话。
6、教师给学生呈现该部分的教学课文挂图，让学生观摩单词句子的正确书写格式，并讲解正确的书写规范，然后学生在练习本上抄写句子，教师巡视，即时指出问题。(预计6分钟)
(1)句子打头单词的第一个字母要大写;
(2)句子末尾要加标点。特别指出英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈;
(3)句子当中的单词间距为一个字母宽。
(设计思路：四年级的学生第一次正式书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。通过课堂指导并练习，即时纠正学生书写的错误，让学生更好的掌握英语句子的书写规范。)
6、教师给学生呈现该部分的教学课文挂图，让学生观摩单词句子的正确书写格式，并讲解正确的书写规范，然后学生在练习本上抄写句子，教师巡视，即时指出问题。
8、课堂练习
(1)做本单元部分的课堂作业本配套练习。
(2)和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen等相关生词。
9、作业安排
1、熟练掌握本单元所学知识，抄写四会单词和句子。
2、回家把今天学到的英语chant 教给自己的爸爸妈妈。
(设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过抄写四会单词和句子，让学生复习并巩固新知。通过回家把今天学到的英语chant 教给自己的爸爸妈妈，加强亲子间的联系，增强学生的自信心。)
10、 附录(教学资料及资源)
一幅本单元的校园分布图：本课时的五张单词卡：录音机及录音带。
11、 自我问答
《英语》教案 第9篇
教学目标：
1.认识orange、peach、apple、pear
2.能正确朗读单词。
3.积极踊跃参加游戏。
4.学会帮助有困难的人。
教学重点：
水果单词能正确发音。
教学难点：
认识并理解单词含义。
教学方法：
引导法、游戏法
教学准备：
1.水果实物。
2.水果卡片若干，果树一棵，单词卡片4张。
3.小狗玩偶一个。
教学过程：
一、导入
1.复习：唱首abc song.
2.故事：在一个阳光明媚的早晨，小狗dog来到一棵果树下，这棵果树特别神奇，一棵果树结了许多不
同的水果，小狗dog看着满树的水果馋得直流口水。可是，它左蹦右跳，怎么都摘不下来。后来，它仔细
一看，这其中是有奥秘的。只见树的后面有这样一句话：“请正确朗读出水果上的单词，才可摘取果
哦，小狗dog抓抓头，我一个都不认识，怎么办呢？
t：小狗dog遇到困难了，小朋友们想不想帮助它？
s：想。
二、新授
t：那好，想帮助小狗dog是不是要先学会这果树上的单词啊？下
面我们就一起努力学会这几个单词，一起来帮助小狗dog好不
好？
s：好。
t：看老师手中拿的是什么？（桔子实物）
s：桔子。
t：好，真棒，那这个卡片上的单词就是桔子的单词。（贴在黑板上）
1.领读。
2.小组读。
3.个别读。
t：（依次讲解peach、pear、apple）
1.开火车读
2.男生女生比赛读。
t：小朋友都学会了吗？那我们一起与小狗dog摘取树上的水果好不好？但是，必须正确朗读单词，才可摘
下来哦！
三、游戏《摘水果》
t：首先，老师先做个示范，帮助小狗dog摘一个又大又甜的水果。（读单词---摘水果---回座位）
t：比一比看哪组摘的多，哪组帮助小狗dog的最多，那就证明哪组小朋友最有爱心，最后老师就会奖励哪
组小朋友一颗爱心。
t：好，下面我们就开始摘水果。
四、小结
这节课我们学习了什么？（pear、peach、apple、orange）
小朋友们学得非常好，还用我们学到的内容帮助了小狗dog。全班小朋友都是特别有爱心的。希望下次，
经过我们的努力，可以再帮助到其他人，好不好？
五、作业
这节课我们就学到这里，老师给你们个任务：今天回到家里，把你帮助小狗dog的事情，讲给爸爸妈妈
听，再把我们今天学到的水果单词大声正确地朗读给爸爸妈妈听，好不好？
我相信，你们是最棒的，一定能做到！
t：class over ，goodbye class.
s：goodbye teacher.
六、板书设计
认识orange、peach、pear、apple
《英语》教案 第10篇
【课题】Unit 3 How many?
【教学重点】句型：How many …do you have? I have…
【教学难点】名词复数的读音。
【教具准备】
1.一盒蜡笔或彩笔
2.教材相配套的动画课件和录像
3.有关动物、食物、玩具等实物或图片
【教学过程】
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1.复习A部分的课文对话: 先看A Let’s talk部分动画或录像, 然后请学生上台表演会话.
2.复习数字 one to fifteen.
1）报数游戏。每个学生按自己座位的顺序进行报数，报到15后，下一个学生从1开始接着报。
2）11－15单词的认读。教师出示单词卡，让学生大声朗读出来, 对反应快的学生教师给予表扬和鼓励
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师手中拿着3本书说：Look! I have three books. How many books do you have?引导学生回答出：I have … books.
2.让学生用自己身边的物品说句子：I have…在学生说的过程中，教师可以对某个学生的物品给与赞赏：Oh, how nice!并引导学生在具体的情景中加以运用。
3.教师拿出一个铅笔盒说：I have many pencils in this pencil-box.Who can ask the question about it? 启发学生用How many pencils do you have?进行提问。教师说：Guess, please！（注：每学过的数字可用中文表达）如果有学生答对，教师及时说：That’s right! 如果没有学生回答对：教师可对一个学生说：Open it and see.并把铅笔拿出来对全班学生说：Count, please.和学生一起数，数到16。教师：Oh, 16 pencils. That’s right. I have sixteen pencils.教师教读单词sixteen。
4.教师把铅笔一根根增加，学习单词17－20。
5.让学生两人一组操练：How many… do you have? I have…结合Let’s practise部分。
6.教师拿出一盒蜡笔：Look at this box of new crayons! Are they nice? 使学生说出：Oh, how nice!
教师继续问：Whose crayons are they? How many crayons?
7.教师播放录像展示Let’s talk部分的内容。
8.请学生回答教师提出的问题, 教师可根据学生回答问题的情况决定是否再看一遍.
9.播放动画, 学生一句一句跟读课文.
10.两人一组表演课文。
11.模仿课文自编并表演新对话。
（三）趣味操练 （Practice）
1.Guessing Game
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
2.接力问答
教师要求学生依次根据实际情况互相问答，可先问某一小组的第一位学生：How many books do you have? 也可问：How many books can you see on your desk?引导学生根据自己的情况进行问答，像接力赛一样依次进行。
3.让学生拿出事先准备好的图片或者是教师将自己准备好的图片发给学生，基本上保证每个学生有一张图片。这时教师报一个数，如：eleven，手中图片与数字不符的学生举起自己的图片，旁边的学生问：How many… do you have? 这个学生要根据图片上的数量进行回答。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜一猜
两人一组，A闭上眼睛，B往书包里装物品。装好之后B让A睁开眼睛回答问题：How many… do I have?如果A三次还没有猜对，那B说：Open it and see, please.
A打开书包后，要用英文来叙述书包里所有物品的物量和名称：You have…。然后，两人交换继续游戏。
【板书设计】
Unit3 How many?
How many … do you have?
I have….
《英语》教案 第11篇
【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
【教学重点】与衣物有关的六个词组。
【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
【教学准备】
各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）
衣物及颜色的单词卡片
录音机和磁带
画有各种颜色衣物的图画
【教学过程】
（一）Warm-up：
教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。
教师出示颜色卡片，学生认读单词。
学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。
（二）Presentation：
Let’s learn
教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt.
教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。学生可能对I like the white sweater with the green skirt.这一句不太理解，教师略作解释，无需强调。
教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
（三）Practice：
Let’s do
教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。
两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
（四）Extension：
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
做本单元活动手册配套的练习。
【板书设计】
Unit 3 Is this your skirt?
探究活动
关于情景对话的探究活动
探究内容： 听一听、找一找、拼一拼
活动目的： 在活动中操练和巩固句型及单词，让学生在真实的情景中运用语言。
活动方式： 全体与个人活动相结合
活动过程：
学生用自己课下制作的衣物图片，互相进行描述和介绍。
学生然后用剪子把单词卡片制作成三片拼图。
两个人一组游戏，一个孩子提问：“Where are my socks?/Where is my skirt?/What colour?” 另一个孩子根据提问找到拼图，拼出词。比一比谁拼的又快又好。
关于自我形象设计的探究活动
探究内容：自我形象设计展示
活动目的：在活动中巩固所学表示衣物和颜色的单词，并结合自己的喜好进行表达。
活动方式：全体同学参与。
活动过程：
1、学生画出自画像以及所穿的衣服。
2、给衣服涂上喜欢的颜色。
3、向大家介绍自己设计的自我形象。
描述照片的探究活动
探究内容：Talk about pictures
活动目的：在活动中操练和巩固句型，让学生在真实的情景中运用语言。
活动方式：全体与个人活动相结合
活动过程：
教师出示一张自己的照片，并做示范：
Look, this is me. This is my shirt. It is green. These are my jeans. They are blue.
两个孩子一组。拿出自己的家庭照片，可以先介绍家人，然后谈论一下穿着。
找几组孩子把自己的照片放在投影上，运用学过的句子进行描述。
在生活中运用英语的探究活动
探究内容：What is yellow/white/red/green/red?
活动目的：让学生结合真实生活，运用语言，巩固词汇。
活动方式：小组活动。
活动过程：
1、教师拿出事先画好的一幅香蕉图，示范：A Banana is yellow. What is red?
2、小组讨论，练习，并画出相应的图片，涂上颜色。
3、小组向全班同学展示、汇报。
4、教师评选出最佳小组。
《英语》教案 第12篇
教学重点：关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习 。
教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
教具准备：
1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。
2、教师准备一个或几个小木偶。
3、教师准备Let’s do 部分中的有关动作的图片。
4、教材配套的录音带。
5、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰。
6、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers’ Day》
（2）师生共同复习第一单元 Let’s chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。
（3）按小组，让学生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰，练习本课A部分Let’s talk 的对话。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）出示第一课时曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生“小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。”小木偶自己介绍说： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。
（2）教师指着自己说：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，学生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）
（3）用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。
（4）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。
注意： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相
互检查。 mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
（5）认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。
（6）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
（7）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head. 学生摸摸头。如教师只说：Touch your head. 学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。
3 趣味操练 (Practice)
（1）小组活动：Listen and point
教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。
（2）全体活动：Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，以次类推
nose,eye, face , ear, head ，最后画出完整的一幅画儿。（可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用）
（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（4）学生两人一组做练习，练习内容同（3）
（5）学生听录音，边说边做Let’s do 部分中的活动。
（6）游戏：比一比
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。（本活动中的句子，可以在本课时Let’s do部分的基础上增加一单元Let’s do部分的句子。）
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册第二单元的第二部分的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
传话游戏
教师可将本课时Let’s do部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将正确的动作做出，正确率高、速度快的为胜。
板书设计：
Unit Two Look at me
在黑板上贴上同 Let’s learn部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单词的含义。
教案点评：
本课时主要是学习几个关于头部部位的单词。在导入新知学习环节，教师用木偶表演的方式介绍自己的五官This is my ... 引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth。再运用课件，教学眼、耳、鼻、口、脸等单词。然后学生边听录音跟读Let’s learn 部分的单词边指着自己头部和相应的部位，使学习的知识和自己联系起来，加深理解和记忆。游戏“Simon says”让学生理解touch、my、your三个词的含义，为学习Lets do部分的内容作铺垫。趣味操练环节，学生在小组活动：Listen and point和全体活动：Listen and draw中操练了所学的单词，在Lets do部分听听做做的活动中就很不存在什么问题了。接着“比一比”的游戏将学生的情绪带到高潮，课堂评价的过程又把学生的心收回来，最后扩展性活动设置的传话游戏使学生在轻松愉快的氛围中结束本课时的学习。
探究活动Amy说什么
《英语》教案 第13篇
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s talk—Is he a …?
Let’s play—Match
二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够在用He is a …表述人物职业的基础上，学会一般疑问句Is he a …?
2. 学生能够使用句型Is he a …?，并能进行简单的Yes或No回答。
3. 通过学生之间的问答，培养学生的语言交际能力。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段(Pre-task preparation section)
通过能够激发学生学习兴趣的游戏形式来巩固复习上节课的内容，并导入新知，使学生能够将新知与旧知进行比较、联系，对所要掌握的语言知识有更深入的感知。
Activity 1 (Watching the video)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(1B-U4-9)
2)屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Questions and answers
教师在屏幕上显示人物Gogo，并告诉学生Gogo lost his bag. 提问：Is he happy? How is he? Can he find his bag? 屏幕上显示警察将Gogo的书包还了给他，Gogo问起是谁捡到了书包，警察回答I don’t know. 教师问：Can you find the man?
创设寻找好心人的生活场景，吸引学生的注意力，并通过问答进一步激发学生的求知欲。
2
The video
警察提示Gogo可以去问一下附近的人。于是Gogo就开始不断询问身边的路人: Is he a postman? Is he tall? Is he a driver? Is he short? 得到的答案都是No. 最后Gogo问到了一位老奶奶: Is he a milkman? Yes. Is he short? Yes. Look, he is coming. Gogo见到了那位好心的milkman,他对milkman说了声谢谢。
通过创设的故事情景，将职业及形容词tall, short进行了复习，并且为新句型Is he a …? 的学习进行了铺垫，使学生对新授知识有初步的感知。
Activity 2 (Quick response)
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
He is a …
教师出示职业的图片让学生快速的说出句型及单词。如He is a driver. He is a milkman. 教师可通过学生个人、pair及group 的形式进行句型操练。
运用图片，进行句型及单词的操练，帮助学生复习巩固上节课所学的内容。
2
Is he a …?
在最后两幅图的句型之后，教师可进行反问：Is he a postman? Is he a fireman? 让学生进行简单回答。
通过Quick response的练习引出新知，让学生初步感知Is he a…？的句型。
《英语》教案 第14篇
1、活动 猜图游戏
任 务：猜猜“我”在哪？
目 标：通过这个任务，激发学生主动参与学习的热情，提高学生的记忆能力和听说能力，并让学生熟悉常见的英语国家的地理位置，促进学生之间的交流，培养他们的分析判断能力和自信心。
语言技能： listening, speaking, reading and writing，
材 料: 彩色世界地图分别四至六张（不表明国家和城市名称），几张标有各个国家和城市名称的小卡片
活动形式：一班分成4--6组（根据班级具体情况而定）
操作过程：
1.老师布置任务，要求每组同学先听录音，依次写下录音中读出的国家或城市的名称（国家或城市名称的个数由老师根据班级情况自定）。
2. 老师给出一分钟的时间准备，然后请第一组第一位同学，第二组第一位同学，第三组第一位同学等等以此类推到地图前粘贴好所听到的第一个国家或城市的名称。
3. 接下来，老师又请出第一组第二位同学，第二组第二位同学 等等粘贴好第二个国家或城市的名称。
4. 以此类推，等学生都粘贴完国家或城市的名称了以后，和全班同学一起检查哪一组的同学最快最好的完成任务。
5. 戏结果出来后，教师可根据情况给予一定奖励和鼓励
2、制作名片：
本单元的一个主要学习任务是互相传递个人的基本信息。教师可事先自己设计一个本人的名片展示给学生，让学生模仿设计出自己的名片。其中包括国家、籍贯、职业、姓名、性别、年龄、学校地址、家庭地址、电话、传真、E-mail等。
3、制作明信片
假设新年到了，让学生之间互送明信片，但不写出姓名、年龄、性别、电话，只写出自己的爱好、日常生活习惯、自己的外貌特征，让收信对方猜一猜发信人的姓名。（有条件的学生可以用E-mail的形式发送给收件人）
《英语》教案 第15篇
活动目标：
1、在复习颜色red、yellow、blue和green，的基础上，让幼儿学会听懂问句“what
color？”并能用“red、yellow、blue……”来回答。
2、能将所学四种颜色的英语名称：red(红)、yellow(黄)、blue(蓝)、green(绿)
用于学过的单词前或一句话中。如It is a red bird.
3、通过多种游戏后活动激发幼儿学习英语的兴趣.
活动准备
1、四色气球各一个，红绿灯，圆形颜色大转盘。
活动过程：
一、导入，复习四种颜色。
游戏：以小组的形式开展比赛，小组叫红队，蓝队，黄队和绿队。
(孩子们，欢迎你们来到幸运35的现场，我是主持人 MI
ZHONG，我将和你们一起度过一个愉快的35分钟，你们准备好了吗？)（每个幼儿手臂上系上一根有四中颜色的带子，分别以它们的颜色命名。）
比赛一
出示颜色大转盘，上面有各种颜色，老师捐到什么颜色，请小朋友用英语说出来，速度由慢到快。
比赛二
老师：“Boys and girls.Let’s play a game！ What‘s mi
ing？”(现在我们来玩个游戏，什么花不见了？)
Please close your eyes.(教师任意取走一种颜色，然后请幼儿)Please open your
eyes，请幼儿观看后说出Red(yellow、green、blue)flower不见了。
二、学习听问句
1、老师“我们知道了四种颜色的英语名称，那如果我们问一种东西是什么颜色，应该怎样说呢？”应该这样问：What color is it？
(它是什么颜色的？)
回答是：It’s red(是红色的)It‘s yellow(是黄色的)It’s blue(是蓝色的)
It‘s green(是绿色的)
2、老师分别指着花和颜色转盘上的颜色，提问：What color is it？ 幼儿用It’s……回答。
寻找书上的红黄蓝绿。（比赛）
colour game： colour the card.
T： this is a picture， who is she？
C： she is mermaid.
T： please colour the hair yellow. Colour the hand pink……
T： please put your picture in the basket.
3、游戏：《搭汽车》
教师出示一个红色的圈“It’s a ring.What color is it？”幼儿回答：
教师手持红色圈作开车状“I am a driver.”(我是一名司机，现在我的汽车开到谁的面前，回答
对了我的问题，就请上车)
教师随《小司机》音乐手持方向盘开车，绕场一周，停到任意一个幼儿面前，指着其衣服颜色提问：“What color is it？”幼儿回答：It‘s……回答正确。教师作请上车手势，幼儿跟在老师身后开汽车，游戏反复进行。
4、游戏《红绿灯》
①教师“刚才老师扮演了司机，你们也来当一回小司机好吗？请小司机们每人拿一个塑料圈当作方向盘，小司机们先想想，在十字路口看见红绿灯应该怎样做。”
②幼儿手握圆圈随《小司机》音乐开汽车，音乐停。红灯亮：教师提问：Little drivers，Look！ What color is it？ It’s red. Red light stop. (红灯停)
黄灯亮：教师“What color is it？ It‘s yellow.Yellow light wait. (黄灯等)
绿灯亮：教师”What color is it？ It’s green.Green light go. (绿灯行)
游戏可反复一次
游戏：我说你做，给每个幼儿一张纸，在纸上给邮局，消防车，大海，圣诞树上涂上颜色。
结束：
出示三原色，做变色的实验，引出新的颜色，下一节课再学习。
That’s all for today.Cla is over. Bye―bye.Boys and girls.
《英语》教案 第16篇
课题：Unit 2 What time is it?
教学重难点：
1.本课时的重点是对四个动词词组的掌握。
2.本课时的教学难点是句型“It’s time to…”，学生刚学过“It’s time for…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。
教具准备：
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2.教师准备相关的词卡。
教学过程：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1.数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2.播放本单元Let’s chant B中的歌谣，让学生边听边做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答It’s…o’clock. It’s time for…
2.教师做出4：35的手形，问：What time is it? 引导学生说出：It’s 4：35. School is over. 教师接着问：School is over. Where do you go? 学生回答：We go home. 教师由此导入句型It’s time to go home.
（三）趣味操练 （Practice）
1.教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up. 请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It’s time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’s time to…,为下一课时重点学生句型做铺垫。
2.听音跟读，注意强调语音语调。
3.画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock. It’s time to get up.
4.Story time
(1) 看课件或录像，听故事。
(2) 进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。
(3) 模仿跟读和分角色朗读。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1.做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。
2.和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。
3.跟着录音吟唱歌谣。
4.听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。
板书设计：
《英语》教案 第17篇
探究活动
关于w 疑问句的探究活动
探究内容：以w 开头的特殊疑问句有哪些？
探究目的：帮助学生归纳总结所学的特殊疑问句。
探究形式：个人与小组相结合。
活动过程：
教师提出活动要求：我们学过那些以w开头的问句，分别是什么？
学生自己总结。
小组讨论总结。
汇报讨论结果。
学生板书，并做问答练习。what who where when whose
介绍自己及家庭的探究活动
目的：巩固Introduce yourself部分，初步培养学生英语写作能力。
形式：独立完成。
内容：写一片小短文简单介绍自己及家庭。
内容可包括家中的人物、动物、每个人的年龄、职业、经常进行的活动、生活习惯等。
介绍图片的探究活动
内容：介绍图片
目的：培养学生用英语做事情的能力
形式：小组
过程：1) 将学生分成几组。
2） 每组同学观看一幅图片，准备向其他组同学介绍图人的人物。
3）要准备好人物的名称、年龄、做什么事情、时间、地点、喜好等。
4）小组活动结束后，教师请学生向大家介绍图片中的朋友在做什么。
如：This is Miss White. She is reading with Kate. Kate is five. She likes this story.
阅读谜语
1） 教师提问：When it is young，what does it have？
When it grows up，what does it have？
2） 说出答案；
教师提供几个谜语，让学生来猜。（既可以书面让学生阅读，也可以口头形式做听力练习。）
Riddles：
1、It has a very long neck. It eats leaves. (giraffe)
2、It is clever. It can swim in the water, but it is not a fish. (dolphin)
3、It has a long tail. It is naughty. It likes playing in the tree. (monkey)
4、It often hops. Its tail is strong. It carries its baby in its pouch. (kangaroo)
5、It has a long trunk and two big ears. Its ears like two fans. (elephant)
6、It is larger and fierce（凶猛的）. It likes to eat small animals. It is the king of the animals
《英语》教案 第18篇
Lesson 74教学设计示例（一）
一、教学要点
1.词汇(略)。
2.句型：1) What would you/he/she like? 2)Would you like…? 3)I/He/Shed like… 4)What about…?
3.语法：继续学习不可数名词的用法。
4.日常交际用语：有关征求意见、表达愿望的用语。
二、教具
录音机；一些食物和饮料的图片。
三、课堂教学设计
1.复习。重复上一课步骤4。
2.教师手持食物和饮料的图片，问某个同学：Would you like some bread? 让学生猜这句话意思。如猜不出，教师可加以解释，并板书这个句子。如果这个同学答：Yes，则请他(或她)站在前面，手持画有几个面包的图片，面向大家。
问答继续进行。先后请4位同学，手里各持一张表示自己想要的食物(或饮料)的图片。这时教师手指这4位同学，向全班提问：
T：What would… like?
让学生猜这句话含义，并板书这句话。启发大家按前面4位同学手中图画的内容，分别答出：
…would like some bread… would like some apples, etc.
教师可以再问这4位同学一次，启发他们分别用以下句型回答问题：
T：…, what would you like?
S1：Id like some bread.
3.打开课本，按课文第一部分所列的问题，两人一组先找出答案，然后进行问答练习。请几组同学读出自己的小对话。
4.指导学生看课文第二部分插图，教师解释当时的情景，并教本课生词。
5.放课文录音。教师先板书一个问题：
What would they like?
学生听两遍录音，回答教师的问题。再放录音，学生跟读两至三遍。
6.教师重点讲解本课表示征求意见、表达愿望的几个主要句型。
7.两人一组，用课文第三部分所提供的替换词，编新的小对话。请两组同学表演。
8.指导学生做练习册习题，教师重点讲解习题2的内容。
9.布置作业
1)抄写生词、练习朗读本课对话，牢记本课主要句型；2)完成练习册习题。
四、交际用语讲解
1.Can I help you? 您要点什么？
这是一句服务用语，类似的句子还有：What can I do for you? 例如：
A：What can I do for you? 您要点什么？
B：Id like some cakes, please. 我要些蛋糕。
2.What would you like? 你喜欢要点什么？
这是很客气的用语，来征求对方意见。服务人员，如：售货员、饭店服务员等在工作中经常使用这种语言。
如果家里来了客人，你请别人吃东西时，也可以使用这句话，让客人根据个人爱好去选择食品。询问对方是否喜欢吃某种食品，使用这个句型的一般疑问形式。如：
Would you like some bananas? 你吃点香蕉吗？
当表示自己想要什么东西时，可以用 I would like…这个句子来表达。例如：
I would like a cup of tea, and four cakes, please. 我想要一杯茶，四块蛋糕。
在口语中，I would like通常缩略为：Id like…
3.What about something to eat? 来点吃的东西怎么样？
在这个短语中，动词不定式to eat放在something之后，起定语作用。可以理解为吃的东西。而something to drink就是喝的饮料了。
something是不定代词，不定代词被定语修饰时，一般定语要后置。例如：
Thats something very old. 这东西太旧了。
五、 板书
Lesson 74
1. — What would you like?
— Id like some bread.
2. What would they like?
3. Can I help you?
4. What about something to eat?
Lesson 74教学设计示例（二）
● 教学目标：
1.复习和进一步使用上节课所学的食品和饮料的名称以及不可数名词“量”的表达。
2.学会如何询问别人想吃什么。（假如你是一名服务员）
3.学会在餐馆或在食品店点餐或买东西。（假如你是一名顾客）
● 教学用具：
录音机、投影仪、图片等。也可适当准备一些容器，如：碗、瓶子、杯子、茶杯等。还可准备一些方便面口袋、牛奶口袋、易拉罐、可口可乐瓶等常见的一些包装，供上课使用。
● 教学步骤：
Step 1 Revision
复习上节课学过的单词。可采用连锁提问的方式。方法如下：老师让一个同学说一种食品，下一个同学必须说一种饮料。如：第一个同学说rice, a bowl of rice, 下一个同学可说water, a glass of water， 看谁答不上来，老师可以小小的惩罚他一下，等别人说完了让他重复。
教本课新的生词。尽量使用图片、实物和媒体资料。
Step 2 Presentation
设计一个两人对话。老师可参照第74课准备一些图片，并贴在黑板上。假定这是一个食品店。两人是顾客，他们走进了食品店，在商量买什么东西。使用以下句型: What would you like for breakfast? I’d like …. and … Would you like …? What about you? I don’t think so. I’d like some cakes and bread. 可将这些句型都写在黑板上，供学生们随时查看使用。可反复练习几组，直至绝大部分同学都掌握了这些句型。
Step 3 Ask and Answer
听录音读课文，并可要求两人当堂背诵对话。
Step 4 practice
设计一个三人对话。图片同上。也可尽量多一些。如有条件可事先布置学生收集一些方便面口袋，可乐瓶，易拉罐等，都贴在黑板上或放在讲台上，供对话使用。假定这是一个食品店。两人是顾客，他们走进了食品店，在商量买什么东西，店里有一位服务员。除了使用以上句型外，适当增加一些： Can I help you? I don’t know. What about something to eat / drink? Here you are.
要求尽量要真实。如有条件也可模拟一个真实的场景。
Step 5 Read and Act
听录音读课文，然后让学生自己读几遍。如果可以的话，并可要三人当堂背诵对话。
Step 6 Consolidation
练习：
明天食堂的食谱：
Breakfast:
porridge, soya-bean milk, steamed-bread, bread and milk,
Lunch:
Staple food: rice, steamed stuffed bun, and noodles
Non-staple food: steamed fish, meatball soup, stir-fried bean
Fruit: apple and banana
Supper:
Staple food: rice and noodles with fried bean sauce
Non-staple food: smoked fish, bean-curd soup
Fruit: pear and peach
填好以下饭卡交给伙食委员或班长。
March 1st, Mon.
Staple food
Non-staple food
Fruit
Breakfast
Lunch
Supper
Step 7 Exercises
单词：
1. The first meal a day is br_ _kf_ st.
2. I’m thirty. I want s_m_ th_ng to drink.
3. Han Mei is ill. Mum asks her to have p_ rr_dge.
4. A: How much is a b_ g of milk?
B: Two yuan.
完成句子
5. 你午饭喜欢吃什么？
米饭和肉。
— _______ ________ ________ like for lunch?
— Rice and meat.
6. 我要一些面包，你呢？
I want some bread. ________ _______ you?
7.请喝点水。
_______ _______ _______, please.
Keys: 1. breakfast 2. something 3. porridge 4. bag 5. What would you 6. What about 7. Have some water
Step 8 Homework
Do exercises in workbook.
Blackboard Handwriting
Lesson 74
New Words
something porridge fish dumpling fruit piece
a piece of
some cakes some bread
Useful expressions
What would you like for breakfast? I’d like …. and … Would you like …? What about you?
I don’t think so.
Can I help you? I don’t know. What about something to eat / drink? Here you are.
Lesson 74教学设计示例（三）
● Teaching aims：
1.学习并掌握“四会”单词及短语。
2.掌握下列交际用语，并能在餐厅熟练地运用下列句型：
(1) Would you like...?
(2) What would you like?
(3) I like a glass of apple juice/some meat, please.
(4) What about something to eat/drink?
● Key points：
1.掌握“四会”单词及短语。
2.正确、灵活地使用本课日常交际用语。
● Difficult points：
1.句子What would you like for breakfast？中介词for的用法。
2.I would like的缩写形式为I’d like.
● Teaching methods:
1.继续利用上一课的图片教学新单词。
2.利用微机软件演示本课第二部分的对话。
● Teaching aids：
图片、微机软件、录音机、投影仪。
● Teaching methods：
Step 1 Revision
1.利用图片或实物复习上一课所学的单词。
2.用What’s your favourite food/drink？句型熟悉食物和饮料的名词。
A: What’s your favourite food? ( 头转向B)
B: Rice. What’s your favourite drink? (头转向C)
C: Orange juice. What’s your favourite food? (头转向D)
D: Meat. . . .
3.迅速反应练习：教师说tea，并出一个指头，让学生迅速说出a cup of tea.
T: Milk. (3)
S1: Three bags of milk.
T: Water. (5)
S2: Five glasses of water.
T: Juice.(6)
S3: Six bottles of juice....
Step 2 Presentation
1.利用图片教学本课新单词，一边出示图片，一边读单词，使学生迅速掌握读音并了解词义。
2.和两名学生配合，演示下列对话。
T: Would you like some cakes for lunch?
S1: Yes, I’d like some cakes.
T: What would you like for lunch? (问第二名学生)
S2: I’d like some rice.
3.would like表示“想要”，Would you like…？表示客气地征求对方是否想要点什么。回答用I like…如：Id like some meat, please.（展示动画《what would you like.swf》中的常用语的场景）根据学生的情况，有选择地播放动画中的情境一和情境二，以巩固学生对相关交际用语的掌握。
Step 3 Listen, read and practice
1.看影片1-19-2，并跟读第一部分的对话。
2.给五分钟的时间让学生大声朗读对话，并做替换练习。
3.让五对学生在全班演示对话中的替换练习。
Step 4 Presentation
1.看动画《what would you like.swf》中的情境三，边看边听对话，播放两遍，让学生基本了解对话的情景和内容。
2.第三遍，只看图像，不放音，通过闪动的东西，让学生再一次理解对话的内容。
3.说明以下句子及短语的用法：
(1 ) Would you like something to drink?
(2) What about something to eat?
Step 5 Read and act
1.给两分钟的时间让学生大声朗读对话。
2.两人一组对话。
3.看动画《what would you like.swf》情境三，同学们一起扮演A，由计算机扮演B，或反之。可反复练习几遍。
4.男、女同学分组，分别读A、B，教师读woman，分角色朗读。
Step 6 Drill and act
1.教师出示所学过的食物、饮料的图片，利用第二部分中的对话，做替换练习。
2.让几组做得好的学生上台表演自己编的对话。
Step 7 Consolidation
补全下列对话。
A:________ would you like? (什么)
B: I’d like_________ _________.(一些饺子)
A: _________ ________ something_________ _________? (来点喝的怎么样？)
B: Yes. I’d like________ ________ ________ _______ ________. (一瓶苹果汁)
Answers: What; some dumplings ;What about, to drink; a bottle of apple juice
Step8 Workbook
1.Do Ex.l给两分钟的时间让学生自读对话内容，然后完成习题，叫一名学生说出答案，集体订正。
Answers: 1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
2.Ex.2 学生自读对话后，叫几对学生朗读。根据对话，自编一个对话表演。
Step 9 Summary
和学生一起总结本课重点句型：
What would you like for lunch?
Would you like something to drink?
What about something to eat?
Step 10 Exercises
完成下列句子，每空一词。
1.现在该是休息的时候了。
______ ______ to have a ______.
2.你想喝饮料吗？来点喝的怎么样？
_______ you ______ ______ drink? _______ _______ ______ to drink?
3.喝点水吧，这水是为你准备的。
_______ _______ water, please. The water ______ ______ you.
4.箱子里有多少块面包？一块也没有。
______ _______ ______ of bread_______ _______in the box? There_______ _______.
5.你早饭想吃什么？我想吃一个鸡蛋，喝两杯牛奶。
______ would you like _____ breakfast? I’d like ______ _____ of milk and ______ egg.
6.请帮助我找到那个穿蓝色衣服的女孩。
Please help me ______ the girl ______ ______ ______.
Answers: 1. It’s time, rest 2. Would, like some. What about something 3. Have some, is for 4.How many pieces, are there, aren’t any 5.What,for,two glasses, an 6.find,in blue dress
Step 11 Homework
1.背写本课单词和句型。
2.自编对话，下节课表演。
3.听录音，模仿语音。语调朗读。
Writing on blackboard
Lesson 74
1. — What would you like?
— I’d like a glass of milk.
2. Would you like something to drink?
3. What about something to eat?
《英语》教案 第19篇
Teaching Aims
Learn and master the following.
(1)Do you mind/Would you mind if…
(2)I wonder if…
(3) phrases: go ahead, smoke a cigarette, fetch a tape from…
Train and improve the Ss’ ability of listening
Teaching Difficult Points
Learn to master how to ask permission, how to give permission and how to refuse permission.
Teaching Methods
1. Question-and-answer activity to help to go through with the dialogue.
2. Pair work or group work to make every student work in class.
Teaching Aids
1. a tape record 2. a projector
3. the blackboard
Teaching Procedures
StepⅠ. Presentation
1. Show the new words in the dialogue on the screen and then give the students brief introduction in
English.
Ask individual Ss the following questions, then help them to answer.
Can I borrow your book, please?
May I open the window?
Could I use your pen, please?
Yes, of course.
StepⅡListening to the dialogue
1.Ask the Ss to close their books and say to them “Today we are going to learn a short dialogue. It talks about that Wang Bing wants to do “two things”. Listen to the tape carefully. You can guess what they are.
2.After that, the teacher collects the answer to the question—Smoke and use the phone. Then teacher may further ask the following questions.
T: Can he smoke in the office?
Ss: No, he can’t.
T: Why not?
Ss: Because it’s not allowed.
T: Can he use the phone?
Ss: Yes.
3. While checking the answer with the whole class, the teacher deals with the following. Show them on the screen.
(1)Do you mind if I smoke in the office?
=Would you mind if I smoked in the office?
=Do you mind (me/my) smoking in the office?
=Would you mind my smoking in the office?
Pay attention to their answers.
(3)go ahead, smoke a cigarette, fetch a tape from…
Step Ⅲ.Practice
1. Deal with Part 2. Teacher walks up to a student and say to him/her.
T: You want to borrow my pen. Use “Do you mind.” How to ask?
S: Do you mind if I borrow your pen?
T: No. Go ahead.
(Teacher walks up to another student and say to him/her.)
T: You want to use my dictionary. Use “Would you mind.” How to ask?
S: Would you mind if I used your dictionary?
T: No. Go ahead./I’m sorry, but I’m using it.
(Then teacher asks the Ss to work in pairs, asking for permissions. After a while, teacher asks them to exchange their roles.)
2.Deal with Part 3. First teacher demonstrates the short dialogue with a good student. Then ask the Ss to
practise in pairs and get them to have similar dialogues.
Step Ⅳ. Workbook
Deal with the exercises on Wb Page 70. As to No. 1 and No. 3, ask the Ss practise in pairs. As to No. 2, let the Ss do it by themselves, then do it to the whole class.
Step ⅤHomework
Practise the dialogue and try to learn it by heart.
The Design of the Writing on the Blackboard
《英语》教案 第20篇
教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef, doctor, bed。
教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺
教具准备：
1. 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2. 写有本课单词的单词卡
3. 教材相配套的教学录音带
4. 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1. 教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit 6,Let’s chant/B）
A B C D E F G,
H I J K L M N ,
O P Q, R S T,
U V W, X Y Z!
Now you can say your A B C’s.
It’s as easy as 1 2 3 !
2. 让学生背诵字母表
（二）呈现新课（Presentation）
1. 播放教学课件（字母A）
1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：It’s a hand. It’s an apple. It’s an ant时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使用。
2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
2. 播放教学课件（字母B）
1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He’s a boy. It’s a ball.(注意人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字母Bb。
2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。
3. 同样步骤学习字母C、D、E
4. 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/A］
5. 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
6. 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。
游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1. 本单元“Let’s find out/C”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。
2. 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all
教案点评：
本课时主要学习字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee及相关单词。其中，单词beef, doctor, bed是第一次出现，教学时让学生初步认知即可。其它单词要求学生四会掌握。第二册已学过字母的认读，本课时侧重于字母的书写。因此，教学中要分层把握重点。运用课件可以更好的辅助字母教学。小游戏使学生在活动中巩固了所学。
《英语》教案 第21篇
一、活动目标：
1、熟悉各种动物，掌握单词tail(尾巴) tiger(老虎)，进行简单的数学配对。
2、培养幼儿的观察能力、判断能力。
3、培养幼儿热爱、关心、爱护小动物的情感
二、活动重点：区分各种动物的尾巴，进行简单的配对。
掌握tail ，tiger.
三、活动难点：幼儿能与老师互动，领会老师的问题并做出相应的回答。
四、重难点解决方法：通过课件及动物图片，教师示范，引导幼儿反复跟读掌握发音，理解意思。
五、活动准备：教学课件、自制动物的图片
六、活动过程：
1、 Greeting
T：Good morning，boys and girls. How are you today? Are you happy?(幼儿回答)
2、 Warm—up
Let’s have a warm up，ok? “Follow Melody.”(与幼儿一起做热身运动)
3、New learning
通过反复利用动物课件学习单词tail.
Today， Melody will introduce five friends to you. Look! Who’s coming? (出示课件) This is my tail， I can swim. Who am I? Yes， I’m fish.Hello!
依次出示狗(I can woof. I’m dog.)、兔子(I can jump.I’m ra it. )、孔雀(I’m beautiful. I’m peacock.)
完整出示四个动物，进一步加深印象。同时引出tiger.
点数后：Who’s not here? Oh，tiger.Where’s tiger?(tiger……)出示哭的tiger.
帮助tiger 找尾巴，进一步学习tail、tiger.
出示动物教具，幼儿动手操作，为动物找尾巴。
4、ENDING
教师做出评价，动物向孩子们说Thank you.
《英语》教案 第22篇
教学重点：
1.句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.
2.词汇：heavy, 50以内的数字
教学难点：
1.名词复数发音
教具准备：
1.书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具
2.教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s talk/B］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1.复习50以内的数字
Let’s chant：教师播放上一课时Let’s chant部分的录音，让学生边唱边拿出相应的书本，并用手势表示数字。
游戏：让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的数字。但有个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师出示Unit2, Let’s learn/B的教学挂图，问学生：What’s on the teacher’s desk?
学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进一步问：How many English books/picture-books/story-books? 学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books来回答What’s on the teacher’s desk?
2.教师让学生用此方法回答：What’s in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。
3.教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4.教师出示两张画有书包的图片，说：These are Zhang Peng and Amy’s schoolbags.并让学生猜一猜What’s in their schoolbag?
5.让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talk/B］
6.让学生再看2遍课件后完成下列表格。
Story-book
Picture-book
Pencil-case
Eraser
Ruler
Crayon
Sharpener
Pencil
Zhang Peng
Amy
要求：在与对话内容相符的空格内打“√” ，并填写好相应的数量。
7. 核对答案。看表格回答问题：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? What’s in Amy’s schoolbag?
两人一组，一个扮演Zhang Peng，一个扮演Amy。做What’s in it?的问答。
8.当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy? 一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。
9. 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
10.三个人一组进行对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏：对话表演赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
Group work：小调查
教师让学生两人或三人一组，学生也可自愿结对或组成小组进行对话，模仿教材Group work部分的活动内容，做问答练习：How many … do you have? I have… 调查他人的书本、文具的数量。教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long, short及颜色等形容词。然后学生将结果报告教师，教师和学生一起统计全班每样文具共有多少。
（四）课堂评价(Assessment)
做活动手册第二单元的B部分练习3：Listen and write。
1 学生看图，说说图中教师和学生在做什么、说什么。
2 让学生听录音做练习。
3 再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后进行自我
评价。
（五）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing
1=E 2/4
Book and Pencils
5 6 6 5 4 | 3 4 5 | 2 3 4 | 3 4 5 |
How many books do you have, do you have, do you have?
5 6 6 5 4 | 3 4 5 | 2 5 | 1 — ||
How many books do you have, big and small?
教师可让学生用所学过的单词来替换歌词。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
My schoolbag is heavy.
Story-book
Picture-book
Pencil-case
Eraser
Ruler
Crayon
Sharpener
Pencil
Zhang Peng
20
3
8
32
Amy
35
12
42
10
教案点评：
先通过两个游戏复习上一课时所学的50以内的数词。然后教师出示本课时Let’s learn部分的教学挂图，学生在教师的引导下回答问题，说出对话中出现的主要内容。接着，教师拿出一个书包引出My schoolbag is heavy.一句，并用动作和表情帮助学生理解heavy的意思，再出示两张书包的图片过渡到Let’s learn部分的学习。在学生看了2遍课件后让学生完成一个表格，统计一下Zhang Peng 和 Amy的书包中各有些什么物品，从而理清了对话内容。学生掌握了talk部分的内容后，通过对话表演赛的形式发挥学生的创新精神和积极主动性。学唱歌曲《Book and Pencils》活跃课堂气氛，又巩固了所学。
拼单词的探究活动
探究内容：拼单词。学生能够根据给出的字母，拼出本课单词bag, pencil, pen。
活动目的：训练学生拼写单词的能力，
活动方式：小组之间进行比赛
活动过程：
1、教师用彩色纸做成字母e, b, g, p, n, c, l, a, i 并发给每个小组一套。
2、让学生在教师规定的时间内根据给出的字母拼出单词。
3、计时结束后，教师让各组同学说出所拼单词，
4、哪个小组拼出的单词最准确，哪组获胜。
《英语》教案 第23篇
Lesson 49教学设计方案（一）
StepI:Reading comprehension:
I) Fast Reading: Search for answers within 2 minutes.
1. Why Ellis Island became known as the “Island of Tears”?
2.Why New York is safe to build very tall buildings.
II)Reading comprehension:Finish Exs1 of page193.
III)Use a word to summarize each paragraph.
Paragraph1: location
Paragraph2: parks
Paragraph3: Island of Tears
Paragraph4: buildings
Paragraph5: New York never sleep
StepII.Listening practice.(Close their books.listen each paragraph and answer questions
附：作为高考听力训练。为教师提供了全部内容，教师可酌情选用)
Paragraph1:
1.Who and when were the islands discovered?(1524, an Italian explorer)
2.How much did the island of Manhattan cost when it was bought from local Indians?
(a handful of goods.)
Paragraph2:
1. When did New York became the largest city in the USA?(1820)
2.What did Central Park include?(space for summer picnic,open air concerts,plays and games;
a zoo, an art museum, a boating lake ,a small lake…)
Paragraph3:
1.What began in 1892?
2.What kind of museum is Ellis Island today?
3.How many people were turned away?
4.What kind of tests did the people have to pass through?
Paragraph4:
1.Which tall building was completed in 1931?
2.How many storeys did the World Trade Center have?
Paragraph5:
1.Why can we say “New York never sleeps”?
2.Why did some people dislike the city?
StepIII.Language points:(使学生在语境中体会词汇的意义及用法。并可提高上课效率)
I) Read the passage in details and pay enough attention to the Language.
II) Close their books and fill in the blanks.
Paragraph1:
In 1626 the island of Manhattan was bought from local Indians, Native Americans, for a handful of goods worth about $24. Today Native Americans express their anger over this business deal.
Paragrph2:
In 1858 an area of poor housing, factories and farm buildings was torn down and Central Park was created, reaching from 59th Street to 110th Street.
Paragraph3:
In 1892 the age of mass arrivals began, during which 15 million new people passed through Ellis Island into the USA over a period of 62 years.Today Ellis Island is a museum, showing the roots of America’s new citizens, who came from all the corners of the earth.
Paragraph4:
The twin towers are 110 storeys high, but high-speed lifts controlled by computer take only a minute to reach the top.
But unfortunately the twin towers were destroyed by terrorist attacks on Septimber 11th,2001.
Paragrah5:
New York never sleeps. The underground railway runs 24 hours a day, and there are all-night cinemas,bars and restaurants. Some people think that the weather is unpleasant,the city ugly and dirty, the competition fierce and the streets unsafe.It is a city in a hurrry, but a very exciting place to be.
B.Language points:
1.It is a city in a hurrry, but a very exciting place to be
现在分词和过去分词在意义上不同。一般说来，现在分词表示主动的意义，过去分词表示被动的意义。
试比较：
1)an exciting game:一场激动人心的球赛（球赛使人激动）
excited spectators 激动的观众。（观众被激动）
2)a moving film:一个动人的影片（影片使人感动）
a moved audience.一常被感动了的观众。（观众被感动）
2.the competition fierce and the streets unsafe.
1) violent and angry: fierce dog,winds,attacks
have a fierce look.
2)intense: fierce concentration
3)unpleasantly or uncontrolled strong: fierce heat.
His plan met with fierce opposition.
3. In 1626 the island of Manhattan was bought from local Indians, Native Americans, for a handful of goods worth about $24. Today Native Americans express their anger over this business deal.
A.worth:adj 形容词 be worth:动词
英语的一个简单句中必须要有一个动词，be worth做动词时不能漏掉be. 而worth做形容词修饰名词的用法，老师们要提起注意，也许会成为高考的考点。
I paid only $4000 for this used car but it’s worth a lot more.
B.deal: n.名词agreement,esp in business. 协议，交易。
They both wanted to use the car, so they did a deal.(=reach a compromise)
It’s a deal.(=I agree to your terms.我同意你的条件)
StepIV.Writing a composition:
The fierce wars between the new settlers and the local Indians broke out.Settlers made agreements with Native Americans chiefs but always broke them afterwards.At last, they came to a deal: The Native Americans were forced onto the poor land that the settlers did not want.
Passage 2:
To our surprise,the island of Manhattan was bought from local Indians for a handful of goods worth about $24. Even today Native Americans express their anger over this business deal.In 1858 an area of poor housing was torn down and Central Park was created.
Lesson 49 教学设计方案（二）
Step 1 Revision
Find out how much the students know about the USA. Ask some rapid questions around the class. What is the capital of the USA? (Washington, D. C.) Who is the President of the USA? Name three past Presidents of the USA. In which city is the tallest building? (Chicago.) How many States are there in the USA? (50; 48 contiguous States, plus Alaska and Hawaii.) Which American President brought an end to slavery and was shot in a theatre? (Abraham Lincoln.) What was “the gold rush”? (The time when thousands of people went to California to look for gold.) Where are the two Disneylands ? (Los Angeles and Florida.) What is the name of the centre of the film industry in Los Angeles? (Hollywood.) What prize is given to film actors and directors? (An Oscar.)
Step 2 Presentation and discussion
SB Page 1, Part 1. Find out how much the Ss know about New York. Write the title of the text on the Bb and ask the Ss to tell you what they know. Put any useful notes and key words that arise out of this discussion on the Bb. Teach the new words skyscraper, avenue, etc. Get Ss to talk about the picture and describe what they can see.
Step 3 Reading for general understanding
Read the task aloud. Allow the Ss enough time to read the text and tick the subjects which are mentioned in the text. Check the answers with the class. (Population; history; government; sports; transport; parks; buildings.)
Step 4 Reading
Wb Lesson 49, Ex. 1. Go through the exercise and make sure the Ss know what to do. Let them read the whole passage carefully and answer the questions, working in pairs or small groups. Check the answers with the whole class. This is a good time to deal with any language problems. See if the Ss can guess the meaning of handful.
Notes：
a New York is the largest city in the USA, with an estimated population of 7,165,000 in the city and 9,119,737 in the metropolitan area (1984 dates). It is made up of five boroughs： Manhat tan, the Bronx, Queens, Brooklyn and Richmond. It is the largest US port, the countrys trade centre, and, with its banks and stock exchange, the financial centre of the world. The United Nations has its headquarters in New York.
b The group of islands includes Manhattan, Long Island, Staten Island.
c The first westerner to discover： Point out the structure “the + superlative/ordinal number + noun + to + infinitive”. The meaning is the first westerner who discovered.
d In 1524, Giovanni da Verrazano, an Italian in the service of the French King Francis I, discovered the island of Manhattan. In 1609, Henry Hudson sailed up the river which is named after him. He was on a voyage for the Dutch East India Company in his ship Half Moon.
e In 1624 the Dutch settlement of New Amsterdam was started on lower Manhattan.
f a handful =the amount of goods that can be held in ones hand (s). Similar expressions： mouthful, armful, pocketful.
g Peter Minuit is said to have bought the island of Manhattan for $24 worth of goods.
h making it =when New York grew to 125,000 people, it became the largest city in the USA.
i was torn down =was destroyed. Tear down is usually used with buildings, but can also be used with large notices and political banners.
j reaching from 59th Street ...： Manhattan is organized on a grid system. Avenues run north to south and streets run east to west.
k the age of mass arrivals =a time when people arrive in the US in large numbers
l Ellis Island is in Upper New York Bay. From 1892-1943 it was the chief entry station for immigrants to the US.
m went up =was built
n The tallest building in the US is the Sears Tower in Chicago. It was completed in 1974, has 110 storeys and is 443 metres high (32 metres taller than the World Trade Center).
o this is no mistake =this is not a mistake
p This is because： This refers to the previous sentence.
Q New York never sleeps： Point out that things, like cities, can be compared to human beings.
r the underground railway： in American English subway. The first subway was built in 1904.
s all-night =which stay open all night long
t the city ugly and dirty ... unsafe： Point out the ellipsis and the omission of is in these three phrases.
u a very exciting place to be： a set expression (=it is very exciting to be there)
Step 5 Discussion
Get Ss to work through these questions in pairs or small groups, then check the answers at the end.
1 Islands provide safety from attack and shelter for ships from storms.
2 They feel that they were “robbed” in an unfair business deal.
3 Manhattan Island is made of solid rock, which provides firm foundations for tall buildings.
4 Because land is scarce and very expensive.
5 A, B and C are all good answers.
6 C
7 C
Step 6 Reading aloud
Speech Cassette Lesson 49. Play the tape of the passage for the Ss to listen and follow. Play the tape of part of the passage once more; this time the Ss listen and repeat. Suitable sections might be the paragraph “In 1892 ...” to practise sentence stress and intonation in longer sentences, also the paragraph “The building of skyscrapers in New York began ...” to practise numbers.
Step 7 Workbook
Wb Lesson 49, E. 2-3.
Get the Ss to read through the sentences in Ex. 2 and discuss in pairs. Then check the answers with the whole class.
Ex. 3 can be done as part of consolidation in the next step if time permits.
Step 8 Consolidation
Ask Ss what they have learnt about New York in this lesson, especially anything that was new for them. Get them to tell each other in pairs first, and then get pairs to tell the rest of the class.
Homework
Read the passage again.
Finish off the Workbook exercises.
Get the Ss to make notes about New York.
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