启蒙运动教学设计
启蒙运动教学设计
1教材分析
二、教学目标
(1)、知识与能力:深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用;了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵;了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人,及其中所包含的人文精神。
(2)、过程与方法:根据教科书和教师印发的相关资料,围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题,通过老师讲述和学生讨论相结合的方式,掌握两者在性质上的差异。
(3)、情感态度与价值观:伴随着启蒙运动的高涨,浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说,是对启蒙运动的反叛,因为正当理性高昂之时,它指出了人类理性的有限性。通过了解这些,使我们更加清楚地认识到,凡事都不可走极端,否则定会出现与其不
三、重点和重点
重点:欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用;卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神;18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点:欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
四、学情分析
五、教学方法:材料分析法、对比法等
六、课前准备
七、课时安
学过程
一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)导入:
引导学生浏览图画,配合阅读文字内容,解决两个问题:
1.从图画中可以提取哪些信息?
2.说明什么问题?
由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来” ——启蒙运动兴起的背景
从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
(1)核心:理性主义。(阐释理性主义的含义)
(2)引导学生阅读教材,概括启蒙运动的内容。
3.性质:资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明:启蒙运动于17世纪兴起于英国,18世纪在法国达到高潮。
二、“伟大的启蒙思想家”。
本目以学生阅读为主。教师提出问题:法国启蒙思想的代表人物包括哪些人?他们各自的主张是什么?有何异同点?
三、“启蒙运动的扩展”。
启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。
建议教师用师生讨论、学生主讲的方法,完成本目的教学。
1.启蒙思想的扩展:
2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面:前预习学案
一、预习目标
预习孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
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