感受青春 （通用2篇）
感受青春 第1篇
第一课时 花季·雨季
[教学设计]
★ 导入
出示马克吐温的话：当我7岁时，我感到我父亲是天底下最聪明的人；当我14岁时，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。
提问：马克吐温为什么这么说？
马克吐温14岁正是他童年向成年过渡的时期，称为青浩凇?/SPAN>
★ 解读青春
生活赋予我们一件巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。
------------------奥斯特洛夫斯基
如果让你用词语来形容青春，你会选 ，因为 ；
如果让你用颜色来描绘青春，你会选 ，因为 ；
如果让你用四季来表达青春，你会选 ，因为 ；
如果让你用鲜花来装扮青春，你会选 ，因为 ；
如果让你用歌曲来赞美青春，你会选 ，因为 ；
如果让你用运动来体现青春，你会选 ，因为 ；
如果让你请人物来演绎青春，你会选 ，因为 ；
★ 活动：我长大了
①设计目的
了解“青春期”可能发生的生理和心理变化。
②过程指导
第一步：组织学生分组，约4到6人为一小组。
第二步：分组讨论漫画中的情景，提出问题：上面这些想法或做法是不是听起来很熟悉？你也有一些类似的行为吗？面对这些行为，你觉得是正常还是不正常？你是否非常重视别人对自己的看法呢？（请举一些例子）
自我调查：
以下每个问题请选择回答：“是、不一定、不是”。
①我特别不喜欢大人们夸我是个乖孩子。
②我变得爱顶撞家长和老师。
③我不屑于玩小学生热衷的游戏。
④我想独自决定与自己有关的事情。
⑤我愿意模仿自己崇拜的人。
⑥我对新鲜事特别感兴趣。
⑦在和他人争论时，明知自己输了，还是要撑下去。
⑧有心里话不爱和欠人说了，但与好朋友谈起话来却没完没了。
⑨我希望自己更整洁、漂亮、-潇洒，因此照镜子的次数也多起来。
⑩我突然发现异性同学变得陌生了。
第三步：教师小结。（可参考教参109到114，可结合图片或学生实例讲的具体些）
（在学生讨论和分享身心变化经历和体验的时候，教师应注意把握讨论的分寸，照顾学生的感受，并适当参与讨论，甚至可以自身经历与学生分享。在学生讨论应对方法时，教师应引导学生从同理心的角度思考问题，并对学生提出的具体方法予以即时反馈。）
★ 我可以独立吗?
活动目的：让学生体验随着身心的发展与成熟，同时也带来了各种矛盾与冲突。
素材可参考如下：
刘哲自从上了中学以后，比过去成熟多了，但是人却显得比较烦躁。
独白1：进入中学以后，我长得好快，一眨眼，现在的我比爸爸还高呢。我的嗓音比爸爸还低沉，最近打电话到我家的人，老把我错认为是我爸。我觉得自己真是个大人了。我渴望独立。
独白2：今天，妈妈不在家。真麻烦，我可不懂做饭。
独白3：学校组织奥数班的培训，我参不参加呢?唉，还是回家问问爸妈吧。
独白4：最近，我总在想，要是我自己能赚钱该有多好呀!
讨论提纲：是什么原因使刘哲渴望独立呢?为什么他还不能独立呢?主要表现在哪些方面?
教师分析：中学时代是人由儿童走向成熟的过渡时期，这是他们一生中最宝贵、最有特色的黄金时代，是人一生中走向成熟的最为关键的时期。童年期以后，随着身体和心理能力的不断发展，个体不断接触和加入新的群体，扩大了交往范围，并在交往中获得了新的地位，学习新的角色，承担新的角色，在渐渐扩大的生活领域中，在参与社会生活的过程中形成自己参与社会生活的方针，逐步向成年期过渡。青春期的社会化对一个人的成熟起着非常关键的作用。在青春期的社会化过程中，青少年逐渐形成自己的人生观、价值观，能力、本领都得到发展。正是由于身心突飞猛进的发展，使得处在这一时期的青少年自我意识迅速增长，成为青少年发展的重要的突出标志。成人感则是青少年自我意识高涨的突出表现，是青少年摆脱幼稚、走向成熟的重要标志。进人青春期的少男少女们，强烈地渴望着摆脱一直罩在自己头上的、父母精神的雨伞，想象着争取驾驶着命运的小舟，在生活的海洋里尽情冲浪。可是在父母的眼里，孩子永远都是长不大的，即使是开了花、结了果的“树”，只要双亲还健在的话，就要一如既往地关心、询问、打听、指责你，说你的言行幼稚、不成熟，这就在父母与子女之间产生了鸿沟。自我的觉醒与自我形象的确立，有人将其称为人的“第二次诞生”。青少年要求脱离家庭小范围的监督而独立的过程，被称为是心理上的断乳，这在健全的成长过程中是必然而且必需的。“我知道怎么办，不用你操心了。”这是青年人婉言谢绝父母热心肠的常用语。
感受青春 第2篇
第四课第一框 走进青春：青春悄悄来
一、教材分析
教学重点：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些变化
教学难点：开启青少年的心扉，正视自己青春期的种种变化
二、学生分析
“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长。因此，同学之间给予交流的机会和老师的恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。
三、综合设计思路：
本课是从生理的变化引入，然后从心理变化的层面对青春期的身心变化进行分析。
[ 导 入 ] 对号入座活动
将事先准备好的5组学生不同年龄阶段（婴儿、幼儿、小学低年级或目前）的照片编号、打乱出示，以小组为单位请学生对号入座找出5个学生的成长路线，时间最短者为优胜。
分析：1、活动中为何出现张冠李戴的现象？
2、以小组为单位，每个学生拿出自己事先准备好的照片，对照归纳出主要有哪些变化？
3、男生、女生的变化是否一样？
4、这些变化说明了什么？
同时，以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写：
角色 生理变化
男孩
女孩
链接1：女性青春期有哪些生理特点？ （必要时补充）
链接2： 青春期的发育特点（必要时补充）
链接3：青春期生理变化 （必要时补充）
第五课时 第四课第一框 走进青春：成长不烦恼
一、教材分析
教学重点：让学生体验青春期的心理特征
教学难点：让学生能正视自身存在心理卫生问题。通过列举学生身边的事例，阐明不健全的心理将严重影响青少年健康成长的道理。
二、学生分析
儿童时期，自我意识发展缓慢，过着与世无争的无忧无虑的生活。但进入青春期，在身体发展悄悄变化的同时，心理上也发生着一系列的变化，尤其是自我意识的突现，他们有一种强烈的成人感和责任感，突然发现自己肩上背负着许许多多沉重的使命，包括来自社会、家庭和学校等等，生理发展和心理发展存在异时性，儿童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出现不平衡，使得初中生很难适应这种突如其来的变化，无法消除因成长而带来的烦恼，从而产生迷茫的心理。因此，对青少年进行本课的教育，有助于学生清除因身体发育成熟而引起的心理障碍；培养健全的人格；力求顺利地度过“危险期”。
三、综合设计思路：
欣 赏：《小小少年》（附歌词）
分 析：1、这首歌能否使你产生共鸣？是什么？
2、你是否也象歌中唱的那样“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了”？
3、在成长、学习、生活中你都遇到了哪些烦恼？
活动：争当“排忧王”
1） 每人将自己在青春期（成长过程中）遇到的烦心事写下来，塞进
事先准备好的箱子里，不记名
链接1：生活中的压力 链接2：体毛与体臭
2） 以小组为单位，每组抽3个，讨论分析该如何为同学排忧解难，并宣读，其他小组学生可补充
3） 最后将各组宣读的烦心事归类，课上没能解决的留待课后查资料、请教师长或专家
4、歌中唱到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶……但愿永远这样好”，是否说明我们遇到的烦心事都是不好的？有哪些切实有效的方法或途径可以让我们的青春期“无忧无虑乐陶陶”？
推 荐：青春健康青少年服务中心求助热线87972613、88085999
青少年心理咨询热线 87065454
西泠学生青春热线电话
特困生援助热线电话
孙云晓先生e-mail： 网址：
（国防科大附中青春期教育网） （知心网）
本校心理辅导站电话 / 老师姓名 / 接待时间等
结 论：成长不烦恼！
四、教学中存在的疑问：
自我意识的迅速发展是青少年心理发展的突出表现之一，他们喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习处理人际关系。极易产生“逆反心理”，对老师的态度也是一样，包括老师的教育和苦口婆心的心理疏导，他们也许表面上认同，但心里并不一定接受，相反更多还表现出无所谓的态度，因此，如何使自己真正走进学生的心里，融入学生的生活世界，让学生在践行中调试心理矛盾、解决心理问题还需共同探讨。
第六课时 第四课第二框 感悟青春：青春误读
一、教材分析
教学重点：针对学生青春期出现的典型问题探讨如何面对青春。
教学难点：在课堂上现场提取出带有普遍性和典型性的问题，来解决学生认识和行为上的误区。
二、学生分析
在青春期，学生主要对一些问题存在认识和行为上的误区，如取笑同学的生理变化，对男女同学之间的关系过于敏感，误把逞强当成长等。而学生的逆反心理可能会对相关内容的进行产生一定的影响。所以课堂交流和课后的师生独立交流都是必不可少的。
三、综合设计思路：
本课针对学生在青春期可能存在的一些思想认识上的误区进行专门的讨论，进而引导学生全面把握青春的含义来“感悟青春”。
1、导入新课：
投影：要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！
——高尔基
那么，我们应该如何解读青春，又应该如何度过我们的青春时光呢？
2、新课分析：
感悟青春：青春误读（板书）
学生活动：针对下列问题进行小组讨论或自由发表自己的意见
问题1：拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适？应该如何对待青春期的生理变化？
总结出：同学间可以相互交流，共享成长的经验，但要遵循彼此尊重的基本原则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好。
问题2：如何表现自己的个性？（可以联系扩展资料《纹身少年：刺激？自虐？“酷”？还是残酷？》进行讨论）
总结出：真正的个性在于从内心深处散发的美丽，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。
问题3：男女同学之间要不要交往？应该如何交往？
总结出：男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。但要做到以下几点：要端正态度，培养健康的交往意识；要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深；交往关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触
四、教学中存在的疑问：
本课提出了青春期容易出现的几个问题，交由学生小组讨论，让学生提出自己的见解。如果用辩论赛的形式也许更有效，但我没有试过，大家不妨一试。
第七课时 第四课第二框 感悟青春：青春畅想
一、教材分析
教学重点：从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春。
教学难点：本课教学主题带有丰害情感性。因此，如何保持课堂中轻松活跃的氛围，让学生亲身体会“欢快”是难点所在。
二、学生分析
资料收集、游戏活动、故事会以及诗歌朗诵，这些都是学生非常喜欢的学习活动，可以说学生的积极性就是一种很好的教学资源，教师要充分利用。但学生收集什么资料、怎样组织开展有序的教学活动还缺乏经验，因此，教师有必要对学生进行指导。使课堂做到活而不乱，使教学效果达到最优化。
三、综合设计思路：
帮助学生在青春期的一些观念及行为误区有所认识的基础上，引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。
课前搜集描写青春的诗歌、散文，或自己创作，课堂上进行朗诵表演。
通过学生的创作和表演，让学生领悟信心、爱与美丽的梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。
四、教学中存在的疑问：
本课的课堂气氛的调控是比较难以把握的，既要防止冷场；也要避免毫无效果“新闻发布会”即唱高调的局面出现。
第八课时 第四课第三框 祝福青春
一、教材分析
教学重点：1、解读青春：通过学生自己收集材料、讨论、并论证观点，从理性角度认识青春。
2、探讨、升华青春：通过学生自己对两段材料的分析，让他们逐步揭示青春的
含义是分两个层面的。探讨在这种情况下，我们怎样才能把握真正的青春，使学生明白珍惜美好青春的重要性。
教学难点：让学生理解，青春并不是由年龄决定的。拥有青春的体魄，并不意味着拥有真正的青春。要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的。
二、学生分析
有句话叫“生在福中不知福”，如果把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，因此，很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因此，科学引导学生的认识，引发学生深入思考就显得尤为必要。
三、综合设计思路：
本课通过学生的体验和行动祝福自己的青春，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。
在教材处理上，我将《感悟青春》这一框的后半部分“青春畅想”与《祝福青春》这一框结合起来，把内容做了调整，做了一个课时。目的在于理清线索，前后连贯，以免类似的活动使学生产生重复感。
在课堂内容设计上，我采取“发现问题——认识问题——解决问题——提升思想认识——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料（教师搜集、学生搜集）穿插在活动过程中，让学生在搜集、思考的过程中产生问题，并在讨论、论证过程中，自己慢慢理清思路，解决问题，并把问题的解决方法融入日常生活中去。
活动1：想象青春
每人准备一张纸，填写下表：
看到“青春”两字，你最先想到的是什么 / 哪一种（个）……
1、颜色： 2、形状：
3、动物： 4、植物：
5、季节： 6、歌曲：
7、人物： 8、服饰：
9、词语： 10、体育运动：
分 析：你所填的有没有什么共同或相似之处？是什么？
活动2：解读青春
青春是什么？以小组为单位，请将课本p41的青春字母续下去，评选出最经典的续写。
分 析：有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂；也有人说青春是一棵常青树，永不凋零。你认为决定青春的最重要的因素是什么？为什么？
活动3：珍惜青春
以小组为单位，讨论与儿童、父母、老人相比，我们拥有更多的是什么？
活动4：祝福青春
将课前收集到的青春箴言在组内传阅，并评选出最佳的2句，课后张贴在教室里。（也可以是朗诵的形式）
链 接：青春随想曲
四、教学中存在的疑问：
避免将“传递青春箴言”流于形式，要注意在传递中得到相互祝福的意愿。
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
