《生物的特征》生物教案（精选11第）
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？
《生物的特征》生物教案 1
学习目标：
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。
学习流程：
任务一：自主探究完成学案
1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。
2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科学探究的基本方法。科学观察可以直接用、也可以借助
等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。
3．生物是由构成的。
任务二：合作交流研究生物的生命现象
要求：指出那些是生物并说明存活的理由
（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）区别生物与非生物。
（三）你能总结出生物的基本特征了吗？
生物的生活需要生物能排出身体内产生的'生物能和生物还具有其它特征：如
1．
2．
任务三：拓展训练
1.下列现象中，属于生长和繁殖的是-------（）
A蘑菇从小到大B人手被刺后缩回
C植物落叶D人体排汗
2．下列哪些不属于生物的特征（）
A能排出身体内的废物B能对外界刺激作出反应
C能生长和繁殖D能进行光合作用
3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是（）
A含羞草B狮子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能进行呼吸B需要营养物质
C能生长繁殖D能进行
《生物的特征》生物教案 2
教学目标：
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
生物的录像。
有关生物与非生物的图片。 教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
补充：
1. 生物体具有共同的物质基础和结构基础
2. 生物体能进行新陈代谢
3.生物体能遗传变异
4.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的'生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
《生物的特征》生物教案 3
一.教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二.难点和重点
重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三.课前准备
教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四.教学设计
1.什么是生物？
观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）
2。提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征：
实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
5.巩固练习：
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
《生物的特征》生物教案 4
教学目标：
1.知识目标
①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)
2.能力目标
通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3.情感、态度与价值观目标
课前准备：
一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：
教学环节及时间
安排教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。
提出问题
导入新课
2分钟提出问题：画面中哪些是生物?
哪些不是生物?为什么?
积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
自主学习
合作探究
8分钟知识点一：我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?
学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区别。
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织交流
点拨建构
18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?
知识点二：生物的生命现象
1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象?植物有哪些
生命现象?
2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。
一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。
师：很好!其他小组还有补充吗?
其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。
教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢
三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问：植物需要呼吸吗?
教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。
师：说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)
五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。
教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗?
教师强调：你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容易腐烂变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的`生命现象。
学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。
派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。
认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。
通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。
观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。
通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。
补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。
结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。
引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。
在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。
教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
《生物的特征》生物教案 5
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：
培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：
生物的共同特征。
教学难点：
学会观察。
（二）小组学习、质疑
观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法
1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的`资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成（除病毒以外）、生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。
生物的基本特征
问：生物的生活需要营养
1、植物怎样获得营养物质的？
2、动物怎样获得营养物质的？
植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。
《生物的特征》生物教案 6
一、教学目标
知识目标
观察生物和非生物，比较它们的区别。
能够举例说明生物具有的共同特征。
能力目标
培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
情感目标
增强学生对生命现象的好奇心和求知欲，培养学生热爱自然、关爱生物的情感。
二、教学重难点
教学重点
生物的共同特征。
教学难点
植物的营养方式和生物的应激性。
三、教学方法
观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
导入新课
展示一些生物和非生物的图片，如花朵、蝴蝶、石头、机器人等，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
引出课题：生物的特征。
讲授新课
营养：
呼吸：
排泄：
对外界刺激作出反应：
生长和繁殖：
遗传和变异：
举例说明动物和植物的营养方式，如动物通过捕食获取营养，植物通过光合作用制造有机物。
强调生物需要营养物质来维持生命活动。
让学生观察动物的呼吸现象，如鱼在水中呼吸、人在空气中呼吸等。
介绍植物也需要呼吸，虽然方式与动物不同。
解释生物在生命活动中会产生废物，需要排出体外。
举例说明动物和植物的排泄方式，如动物通过排尿、排汗等方式排泄废物，植物通过落叶等方式排泄废物。
进行实验演示，如用手触碰含羞草，观察含羞草的反应。
让学生举例说明其他生物对外界刺激作出反应的例子，如动物的逃跑、趋光等行为。
展示生物生长和繁殖的图片，如种子发芽、小鸡破壳而出等。
强调生长和繁殖是生物的基本特征之一。
举例说明生物的遗传和变异现象，如子女与父母的相似之处和不同之处。
说明遗传和变异是生物进化的`基础。
组织学生观察教室中的生物和非生物，如植物、动物、文具、桌椅等。
让学生比较生物和非生物的区别，引导学生从形态、结构、生活习性等方面进行观察和分析。
观察生物和非生物
生物的共同特征
课堂小结
回顾生物的共同特征，让学生用自己的话进行总结。
强调生物的特征是判断一个物体是否是生物的重要依据。
课堂练习
出示一些物体，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
提出一些问题，让学生运用生物的特征进行分析和解答。
布置作业
观察身边的生物，记录它们的特征。
预习下一节内容。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生物的特征有了初步的认识，培养了学生的观察能力和分析问题的能力。在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论和实验，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，要及时对学生的回答进行评价和反馈，鼓励学生勇于表达自己的观点。
《生物的特征》生物教案 7
一、教学目标
知识与技能
描述生物的特征，区分生物与非生物。
举例说明生物的生命现象。
过程与方法
通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力、思维能力和分析问题的能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观
激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱生命、关爱生物的情感。
培养学生的科学精神和探索精神。
二、教学重难点
教学重点
生物的特征。
教学难点
生物的应激性和适应性。
三、教学方法
讲授法、讨论法、观察法、实验法。
四、教学过程
导入新课
播放一段关于大自然的视频，展示各种生物的美丽和神奇。
提问学生：视频中看到了哪些生物？它们有什么特点？引出课题：生物的特征。
讲授新课
举例说明生物的生命现象，如种子发芽、动物的生长发育、植物的`开花结果等。
让学生讨论生物的生命现象与非生物的区别，进一步加深对生物特征的理解。
观察与比较：
总结生物的特征：
展示一些生物和非生物的图片，如植物、动物、石头、水等。
让学生观察并比较生物和非生物的区别，引导学生从形态、结构、生活习性等方面进行分析。
营养：生物需要从外界获取营养物质来维持生命活动。
呼吸：生物能够进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。
排泄：生物在生命活动中会产生废物，需要排出体外。
对外界刺激作出反应：生物能够对外界的刺激作出反应，如植物的向光性、动物的逃避行为等。
生长和繁殖：生物能够生长和繁殖，使种族得以延续。
遗传和变异：生物具有遗传和变异的特性，保证了物种的稳定性和多样性。
生物的特征
生物的生命现象
实验探究
准备一些种子和培养皿，让学生观察种子的形态和结构。
将种子放在培养皿中，加入适量的水，放在温暖的地方。
观察种子的萌发过程，记录种子萌发的时间和条件。
提问学生：种子萌发需要哪些条件？引导学生理解生物的生长和繁殖需要一定的条件。
展示含羞草，让学生观察含羞草的形态和结构。
用手轻轻触碰含羞草的叶子，观察含羞草的反应。
提问学生：含羞草为什么会有这样的反应？引导学生理解生物的应激性。
探究含羞草的应激性：
探究种子的萌发：
课堂小结
回顾生物的特征和生命现象，让学生用自己的话进行总结。
强调生物的特征是判断一个物体是否是生物的重要依据，生命现象是生物的具体表现。
课堂练习
出示一些物体，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
提出一些问题，让学生运用生物的特征进行分析和解答。
布置作业
观察身边的生物，记录它们的特征和生命现象。
查阅资料，了解更多关于生物的知识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生物的特征有了更深入的理解，通过实验探究培养了学生的观察能力和动手能力。在教学过程中，要注意引导学生积极思考，鼓励学生提出问题和解决问题。同时，要及时对学生的表现进行评价和反馈，提高学生的学习积极性。
《生物的特征》生物教案 8
一、教学目标
知识目标
说出生物的基本特征。
能够区分生物与非生物。
能力目标
通过观察和比较，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
通过讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
情感目标
培养学生对生物的兴趣和热爱，增强学生对生命的敬畏之情。
培养学生的科学思维和探究精神。
二、教学重难点
教学重点
生物的基本特征。
教学难点
生物的应激性和适应性。
三、教学方法
观察法、讨论法、讲授法、实验法。
四、教学过程
导入新课
播放一段关于生物多样性的视频，让学生感受生物的美丽和神奇。
提问学生：视频中展示了哪些生物？你还知道哪些生物？引出课题：生物的特征。
讲授新课
讲解生物的应激性和适应性的概念：应激性是指生物对外界刺激作出反应的能力；适应性是指生物在长期的进化过程中，形成了对环境的适应能力。
举例说明生物的应激性和适应性，如含羞草的叶子被触碰后会闭合，这是应激性的表现；仙人掌的叶子变成刺，这是适应性的表现。
让学生根据生物的基本特征，判断一些物体是否是生物，并说明理由。
例如：机器人不是生物，因为它没有生命，不能进行新陈代谢、生长、发育和繁殖等生命活动。
观察生物和非生物：
总结生物的基本特征：
展示一些生物和非生物的图片，如植物、动物、石头、水等。
让学生观察并比较生物和非生物的区别，引导学生从形态、结构、生活习性等方面进行分析。
具有共同的物质基础和结构基础：生物都是由细胞构成的（除病毒外），细胞是生物体结构和功能的基本单位。
都有新陈代谢作用：生物能够不断地从外界摄取营养物质，同时将体内产生的废物排出体外。
都有应激性：生物能够对外界的刺激作出反应，从而适应环境。
都有生长、发育和繁殖的现象：生物能够由小长大，发育成熟后能够繁殖后代，使种族得以延续。
都有遗传和变异的特性：生物的子代与亲代之间在形态、结构和生理功能等方面有相似之处，这就是遗传；同时子代与亲代之间以及子代个体之间也存在着差异，这就是变异。
生物的基本特征
区分生物与非生物
生物的应激性和适应性
实验探究
准备草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、棉花纤维等实验材料。
在载玻片上滴一滴草履虫培养液，盖上盖玻片，放在显微镜下观察草履虫的形态和运动。
用镊子夹取一小团棉花纤维，放在载玻片上的草履虫培养液中，观察草履虫的反应。
提问学生：草履虫对棉花纤维的刺激有什么反应？这说明了什么？引导学生理解生物的应激性。
观察草履虫的应激性：
课堂小结
回顾生物的基本特征、区分生物与非生物的方法以及生物的应激性和适应性。
让学生用自己的.话总结本节课的主要内容。
课堂练习
出示一些物体或现象，让学生判断是否是生物，并说明理由。
提出一些问题，让学生运用生物的特征进行分析和解答。
布置作业
观察身边的生物，记录它们的特征和生命活动。
查阅资料，了解更多关于生物应激性和适应性的例子。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生物的特征有了更深入的理解，通过实验探究培养了学生的观察能力和科学思维。在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论和实验，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，要及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生勇于表达自己的观点。
《生物的特征》生物教案 9
一、教学目标
知识目标
观察生物和非生物，比较它们的区别。
能够举例说明生物具有的共同特征。
能力目标
培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
情感目标
增强学生对生物的好奇心和求知欲，培养学生热爱自然、关爱生命的'情感。
二、教学重难点
教学重点
生物的共同特征。
教学难点
如何引导学生观察和分析生物的特征。
三、教学方法
观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
导入新课
通过展示一些生物和非生物的图片，如花朵、蝴蝶、石头、机器人等，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
引出课题：生物的特征。
讲授新课
出示一些生物和非生物的图片或实例，让学生判断是否具有生物的特征。
让学生列举一些自己熟悉的生物，并说明它们具有哪些生物的特征。
引导学生思考：生物有哪些共同特征？
学生分组讨论，并派代表发言。
教师总结生物的共同特征：
生物的生活需要营养。例如，绿色植物通过光合作用制造有机物，动物以植物或其他动物为食。
生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
生物能排出身体内产生的废物。例如，人可以通过出汗、排尿和呼出气体等方式排出废物。
生物能对外界刺激作出反应。例如，含羞草受到触碰时会叶片合拢，猎豹发现猎物后会迅速追击。
生物能生长和繁殖。生物能够由小长大，成熟的生物个体能够繁殖后代。
生物都有遗传和变异的特性。生物的子代与亲代之间有很多相似之处，但也有一些差异。
让学生观察身边的生物，如花草、树木、昆虫等，并描述它们的形态、结构和生活习性。
教师引导学生从生物的形态结构、生活环境、生活方式等方面进行观察和描述。
观察生物
生物的共同特征
巩固练习
课堂小结
回顾本节课所学内容，强调生物的共同特征。
让学生谈谈学习本节课的收获和体会。
布置作业
观察一种生物，记录它的形态、结构、生活习性和生物特征。
预习下一节内容。
《生物的特征》生物教案 10
一、教学目标
知识与技能
知道什么是生物，能区分生物与非生物。
能够描述生物的基本特征。
过程与方法
通过观察、比较和分析，提高观察能力和思维能力。
尝试用归纳法总结生物的共同特征。
情感态度与价值观
培养学生对生命现象的好奇心和探索精神。
增强学生热爱自然、保护生物的意识。
二、教学重难点
重点
生物的基本特征。
难点
对生物特征的理解和应用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、观察法、实验法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段关于大自然中生物的视频，让学生感受生命的奇妙。
提问：视频中展示了哪些生物？你是如何判断它们是生物的？引出课题。
观察比较，认识生物
展示一些生物和非生物的图片，如植物、动物、岩石、水等，让学生观察并比较它们的不同。
引导学生从形态、结构、生活习性等方面进行观察和分析，总结生物与非生物的区别。
归纳总结，生物的特征
生物的生活需要营养。例如，植物通过光合作用制造有机物，动物通过捕食获取营养物质。
生物能进行呼吸。生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，维持生命活动。
生物能排出身体内产生的废物。如人体通过排尿、出汗等方式排出废物。
生物能对外界刺激作出反应。例如，含羞草受到触碰会叶片合拢，动物遇到危险会逃跑。
生物能生长和繁殖。生物能够由小长大，成熟的生物个体能够产生后代。
生物都有遗传和变异的特性。生物的子代与亲代之间有相似之处，也有不同之处。
让学生分组讨论生物的`共同特征，并记录下来。
各小组代表发言，教师进行归纳总结：
案例分析，巩固知识
出示一些具体的案例，让学生判断是否属于生物，并说明理由。
例如：珊瑚、病毒、机器人、钟乳石等。
课堂小结
回顾本节课所学内容，强调生物的基本特征。
引导学生思考：生物的特征对我们认识和保护生物有什么意义？
布置作业
观察身边的生物，记录它们的特征。
查阅资料，了解更多关于生物特征的知识。
《生物的特征》生物教案 11
一、教学目标
了解生物的基本概念，能够区分生物与非生物。
掌握生物的共同特征，培养观察、分析和归纳能力。
激发学生对生物学科的兴趣，增强热爱自然、保护生物的意识。
二、教学重难点
重点
生物的共同特征。
难点
理解生物的特征并能应用于实际判断。
三、教学方法
直观教学法、讨论法、探究法。
四、教学过程
导入新课
展示一组生物和非生物的图片，如向日葵、小鸟、汽车、石头等，让学生观察并说出哪些是生物，哪些是非生物。
提问：为什么我们能区分生物和非生物呢？引出生物的`特征这一主题。
生物的概念
讲解生物的定义：生物是有生命的物体。
强调生命的基本特征是能够进行新陈代谢、生长发育、繁殖后代等。
生物的共同特征
举例说明亲子之间的相似性和不同之处，如外貌、性格等。
展示种子发芽、小鸡破壳而出等图片，说明生物能够生长和繁殖。
演示含羞草受到触碰后叶片合拢的现象。
讲述动物遇到危险时的逃跑反应等。
举例说明人体通过排尿、出汗等方式排出废物。
展示植物落叶等现象，说明植物也能排出废物。
播放动物呼吸的视频，让学生观察动物呼吸的过程。
讲解植物也能进行呼吸，虽然方式与动物不同。
展示植物进行光合作用和动物捕食的图片，引导学生理解生物需要从外界获取营养物质来维持生命活动。
举例说明人类需要摄入食物来获得营养。
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出身体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长和繁殖
生物都有遗传和变异的特性
巩固练习
出示一些物体或现象，让学生判断是否属于生物，并说明理由。
如：蘑菇、珊瑚、电脑病毒、机器人等。
课堂小结
总结生物的共同特征。
强调生物与非生物的区别。
布置作业
观察一种生物，记录它的特征，并判断它是否具有生物的共同特征。
思考：如果地球没有了生物，将会变成什么样子？
篇更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
