《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《从现在开始》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《从现在开始》教学设计1

　　教学理念

　　《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

　　教学目标

　　1． 识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2． 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3． 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

　　教学流程

　　一、 创设情境，激情导趣

　　我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

　　二、 字词乐园，轻松过关

　　1． 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

　　2． 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

　　1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字； 3）在句子中认读生字；4）认读生词

　　三、 朗读感悟，活现赛事

　　门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

　　1． 听课文录音思考：

　　1） 原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

　　2） 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　2． 汇报交流。

　　1） 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 （师板贴：狮子）

　　2） 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

　　3） 狮子大王下达了什么命令？

　　（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

　　4） 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

　　5） 指导朗读。

　　a指名读； b学生评议； c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？

　　d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

　　3． 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

　　1） 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

　　2） 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

　　3） 他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

　　4） 指导朗读猫头鹰下达的命令。

　　a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

　　5） 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

　　6） 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

　　7） 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

　　大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

　　过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

　　1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

　　2）指导朗读袋鼠大王说的话。

　　a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

　　3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

　　4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

　　小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我……我喘不过气来了！

　　5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

　　过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

　　1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

　　生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

　　2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

　　3）指导朗读猴子大王说的那句话。

　　a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

　　4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

　　过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

　　1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

　　2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

　　3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

　　4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）

　　5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

　　四、 拓展思维，明理导行

　　1． 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2． 你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

　　3． 从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　4． 从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　五、 实践活动，竞选提升

　　白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

　　面试题（口答）照样子说一说：

　　神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来

　　可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来

　　————极了 ——来——去 立 刻 —————

　　—————— —————— ————————

　　笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

　　1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

　　2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

　　3）师范写。

　　4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

　　六、 作业超市，自主选择

　　1． 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

　　2． 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

　　3． 小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

　　4． 小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

　　5． 小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

　　结束语：

　　猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

　　教学反思：

　　1．凸显了学生在语文学习中的主体地位

　　笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

　　2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

　　课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

　　3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

　　课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　狮子 威风

　　猫头鹰 神气

　　袋鼠 激动

　　小猴子 和气

　　学会尊重

《从现在开始》教学设计2

　　【教材分析】

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　【教学目标】

　　1、巩固认识本课的生字词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

　　【教学重难点】

　　重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

　　难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

　　【教学理念】

　　在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　【教法与学法】

　　采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：从现在开始）。

　　2.说话练习：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么？

　　3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）

　　二、读通课文，随文识字

　　1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。

　　2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗？如果遇到不认识的字，怎么办？

　　3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。

　　4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。

　　5.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？

　　①带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）

　　②去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）

　　方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。

　　“任”通过查字典，发现多音字。

　　“惯”编小故事，结合字义记住字形。

　　“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。

　　“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。

　　③看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的同桌告诉你！

　　④指名汇报对生字的掌握情况。

　　⑤小游戏：抢读生字

　　⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重）

　　三、返回整体，再读课文

　　看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！

　　四、写字

　　1.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！

　　2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。

　　3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。

　　4.书写“令”，重点：不要缺点。

　　五、总结

　　同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开始）

　　2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？

　　万兽之王轮流做，一个任期一星期，

　　生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。

　　二、整体入手，把握内容

　　1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？

　　2.根据学生的回答，师相机板书

　　三、反复诵读，品味语言，体会情感

　　1.出示句子：

　　第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

　　瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮忙。

　　2指名展示读。

　　第一句：重点“神气”的神态，“立刻下令”时的迫不及待。

　　方式：“神气极了”

　　说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？

　　移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，

　　带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立刻下令”）

　　指名读后，随即采访：

　　①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样？（根据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）

　　②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？

　　总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。

　　第二句：重点“激动”。

　　一个星期过去了，终于换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）

　　朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。

　　指导读后，相机采访：

　　袋鼠大王，大家喜欢吗？（根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”）

　　总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活习惯。

　　第三句：重点“只”，句末标点符号。

　　那小猴子大王大家一定喜欢喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）

　　你发现了什么？（感叹号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应该是什么样的？自己读一读。

　　指导读后，相机采访：

　　①采访小动物：你们喜欢猴子大王吗？为什么？

　　②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？

　　3.大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）

　　重点：“郑重宣布”

　　方式：“郑重宣布”是什么意思？为什么要“郑重”宣布？

　　4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧！

　　四、写字

　　1.指导书写“之”，重点：最后一笔，字的间架结构。

　　2.书写“布”，“当”、“第”

　　五、作业

　　1.以小组为单位排课本剧，演一演。

　　2.把《从现在开始》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　21、从现在开始

　　猫头鹰 白天休息，夜里睡觉 叫苦连天

　　袋鼠 跳着走路 直摇头

　　小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼

《从现在开始》教学设计3

　　1.设计思想

　　1.1 体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。

　　1.2 识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。

　　1.3 重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，快乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。

　　2.学习目标

　　2.1 知识与技能

　　①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。

　　②在情境中理解“轮流、万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

　　③正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。

　　2.2 过程与方法

　　以读代讲，让学生在朗读中感悟。

　　2.3 情感与态度

　　让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　3.教学策略

　　3.1 突出重点：有感请的朗读，读出人物的个性。

　　对策：①教师给学生创设朗读情境，使学生在具体的环境中感悟文本。②必要时教师给学生提供示范朗读。

　　3.2 突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　对策：①通过多种形式朗读感悟。②创设情境指导学生切身情感体验。③指导学生通过关键词语理解。

　　3.3 学法指导

　　①给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。

　　②在情境中阅读，在阅读中感悟。

　　4.学情分析

　　4.1 基础素养

　　二年级学生已具有一定的阅读能力，知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。

　　4.2 情感素养

　　学生普遍喜爱小动物，对尊重别人有一定的亲身感受，有渴望得到别人尊重的愿望。

　　4.3 科学素养

　　学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。

　　5.媒体设计

　　5.1 自制课件，用于创设情境，以调动学生学习兴趣。

　　5.2 生字词语卡片，用于随文识字识词。

　　5.3 自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。

　　6.情境创设

　　6.1学习情境类型

　　①再现生活情境

　　②师生互动情境

　　6.2学习情境设计

　　①图片、视频、音乐创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。

　　②师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。

　　7、教学过程

　　7.1情境导入，识记生字。

　　①创设情境：课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”，呈现课题《从现在开始》。提问：“从现在开始”应该怎么读？

　　②识记生字：课件出示带有生字的句子，巩固认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。

　　③营造氛围，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。

　　小朋友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。

《从现在开始》教学设计4

　　教学要求：

　　1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

　　教学重难点：

　　1.学会生字新词。

　　2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　课前准备：生字卡片、挂图。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、板书课题，激发兴趣。

　　同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。

　　二、学生自学课文。

　　1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。

　　2.标出自然段。

　　3.找出课文中带生字的词语，读一读。

　　4.找出课文中带生字的句子，读一读。

　　5.同桌互读生字；

　　三、检查学生自学情况。

　　1.指名回答有几个自然段。

　　2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？

　　3.抽卡认读生字，词语。

　　4.组词练习。

　　四、指导学习第1自然段。

　　1．指名读。了解放事发生的原因。

　　2．指导朗读。说说这段讲的是什么？

　　3．指名读，评议。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.认读生字。

　　2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？

　　二、指导学习2～4自然段。

　　1.自由读。

　　2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？

　　3.结合学生的疑问，教师相机讲解。

　　4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。

　　（神气白天休息，夜里做事）

　　5.动物们的表现又是怎样的？

　　（不得不服从，叫苦连天）

　　6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？

　　（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）

　　7.这时动物们的表现又是怎样的？

　　（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）

　　8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。

　　9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心～吹呼）

　　三、指导学习第5自然段。

　　l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。

　　2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？

　　（笑眯眯、郑重）

　　3.指导朗读。

　　四、朗读全文。感受课文中的道理。

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。

　　二、指导写生字。

　　1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？

　　2.扩词，比比谁的词又对又多。

　　3.指导写字，重点学习。

　　令：ling后鼻音

　　轮：左右结构，轮流。

　　直：独体字，不要少写横。

　　期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。

　　第：上下结构，与“弟”加以区分。

　　4.练习写字，完成“我会写”。

　　三、指导完成“读读写写”。

　　四、总结全文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　猫头鹰：白天休息，夜里做事

　　选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人

　　小猴子：照自已习惯方式日子

　　反思：

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开始》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　1、识写生字。

　　2、懂得尊重别人的生活，尊重他人。

　　教学用具：

　　生字卡片，动物（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、森林里有很多的动物，狮子是它们的首领。有一天，狮子想找一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开始》

　　（板书：21、从现在开始）

　　2、全班齐读课题：从现在开始

　　二、初读课文

　　想不想到森林的竞选现场去看看？好，请打开课文P96，以自己喜欢的方式自由读课文。遇到不懂的生字词可以请教课文下面的小树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。

　　三、学习生字

　　能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了一道关卡，你们有信心通过吗？这道关卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读懂故事。

　　（出示生字卡片：之轮期第任惯式眯郑，个别读-全班读，注意扩词）

　　四、学习课文

　　1、初读课文

　　大家真是又聪明又自信，个个都顺利通过了“生字关”，那将生字放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。

　　2、学习第一段：

　　课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读）

　　狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

　　真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

　　3、学习第二段：

　　①狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

　　②那谁最后当选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！

　　③第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）你从哪里看出它神气极了，结合课文的插图说说。

　　④神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）我们一起来吧！（齐读）

　　（板书：跟它一样：白天休息，夜里做事）

　　⑤动物们听到这个命令会怎样啊？（议论纷纷）。

　　议论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的意见思想，就叫做议论纷纷。假如你就是其中的一个动物，你会怎样议论，先在小组了说说。

　　我请小松鼠，小熊，斑马来说说。

　　是呀，白天森林里阳光明媚，风景优美，可是动物们只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了。

　　⑥可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！动物们喜欢猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫苦连天）。

　　⑦下面，让我们把第二段连起来读一读。（齐读）

　　4、学习第三段：

　　①第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你可以用激动的语气来发布这个命令吗？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）

　　②听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

　　③动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

　　五、小结：

　　前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第三周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课继续学习。

《从现在开始》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认读９个生字，读准字音。

　　２、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好现和轮。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字习惯。

　　３、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　４、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求

　　１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　２、逐段试读课文：

　　⑴ 正音；

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　３、提问：

　　有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

　　４、提出学习目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学习神气极了一句：

　　① 比较：神气和神气极了。

　　② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学习议论纷纷一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学习叫苦连天一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　② 学生发言，体会叫苦连天。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　２、学习第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。

　　⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　３、学习第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　４、学习第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　３、课件：字的比较、调整。

　　４、范写：师边写边讲解。

　　５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　【附板书设计】

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

　　１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　２、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

　　一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；

　　二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

　　三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开始》教学设计7

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　2、多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：习惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l、你是谁？你想说些什么？

　　2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　3、读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　l多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：习惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l你是谁？你想说些什么？

　　l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　l读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

　　教材分析：

　　这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

　　学情分析：

　　学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

　　教学目标：

　　1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活习惯。

　　教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学过程与方法：

　　采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。

　　课前准备：

　　小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。

　　（设计目的：直接导入，激发学习兴趣。）

　　二、检查预习，明确要求。

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

　　4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　（设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求。）

　　三、朗读感悟，想象体验。

　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学习“神气极了”一句。

　　①比较：“神气”和“神气极了”。

　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤指名上台演读。

　　（2）学习“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学习“叫苦连天”一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会“叫苦连天”。

　　（4）小结。朗读全段。

　　（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）

　　2．学习第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3．学习第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4．学习第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　（设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）

　　四、拓展思维，明理导行

　　1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）

　　五、学写生字，感受汉字的形体美。

　　1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3．课件：字的比较、调整。

　　4．范写。师边写边讲解。

　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　板书设计：

　　21从现在开始

　　猫头鹰神气夜里做事白天休息

　　袋鼠激动跳着走路

　　小猴子和气习惯方式尊重别人

　　、

《从现在开始》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：学写生字，重点写好“现”和“轮”；初步学会欣赏，感受汉字的形体美；培养良好的写字习惯。

　　3、会读：正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学过程：

　　一、检查预习，明确要求。

　　1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　2、逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

　　3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

　　4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　二、朗读感悟，想象体验。

　　1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学习“神气极了”一句。

　　a、比较：“神气”和“神气极了”。

　　b、观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　c、指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　d、指名上台演读。

　　（2）学习“议论纷纷”一句。

　　a、创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　b、引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学习“叫苦连天”一句。

　　a、想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　b、学生发言，体会“叫苦连天”。

　　（4）小结。朗读全段。

　　2、学习第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　（3）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3、学习第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4、学习第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

　　1、出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3、范写。师边写边讲解。

　　4、生练写

　　教学反思：

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。借助课文插图，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，在我的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2、引导对话，倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》教学设计9

　　教学目标：

　　1、识字：复习巩固生字和生词；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 教学重点、难点：

　　教学重点：

　　顺畅地读通课文,了解故事情节,体会“人物”的思想感情。

　　教学难点：

　　通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具准备：ppt课件，小动物头饰 教学课时：1课时 教学过程：

　　一、看图谈话导入。

　　同学们，森林里发生了一件大事情，今天，血多小动物们聚集在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗？那就让我们一同走进21课《从现在开始》，去一探究竟吧！

　　板书课题，简单讲解生字“现”，齐读课题。

　　二、生字学习

　　1、闯关游戏

　　同学们，你们想进入森林凑热闹，还得闯关，只有最聪明、最勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。（出示生字，标注拼音）

　　请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪明、积极的小朋友范读。（一个读一排）然后全班齐读。

　　2、小猴过河

　　通过开火车的方式帮助小猴过河，复习字词。

　　同学们真棒，用自己的聪明和勇敢赢得了门票，恭喜你们闯关成功！

　　三、学习课文

　　请认真听老师朗读课文,思考：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。

　　（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

　　（一）第一自然段学习：

　　听! 狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶紧在课本上找一找，再把它读一读！

　　1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。

　　2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。 指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。

　　真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)

　　（二）学习第二自然段：

　　1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。

　　2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）

　　3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　4、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）

　　（1）生试读；

　　（2）师范读（用神气的语气读读）

　　（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？

　　（4）加上动作、表情演读。

　　5、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？

　　6、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？

　　（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说：我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）

　　（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？同学们先想一想，想好了就可以举手了。）（指生说）

　　7、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）

　　8、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）

　　导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ，一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

　　（三）学习第三自然段：

　　1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）

　　2、指导朗读袋鼠大王说的话。

　　（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。

　　3、听了袋鼠的话,大家直摇头,可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

　　4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)

　　5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

　　导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

　　（四）学习

　　四、五两自然段：

　　1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

　　生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

　　2、小猴子让大家担心了吗？为什么？

　　3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式） （1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（平常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。（小猴子机灵，语速要快些）

　　4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)

　　5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：??（齐读第五自然段）

　　6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每

　　一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。）（师板书：学会尊重别人）

　　四、拓展延伸

　　1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？

　　因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。

　　2、说一说：你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢？

　　五、本课小结。

　　刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

　　六、作业布置

　　当一次故事大王：把这个故事讲给亲朋好友听一听。

　　七、板书设计

　　21 从现在开始

　　猫头鹰 夜里做事 白天休息

　　袋 鼠 跳着走路 学会尊重别人

　　小猴子 习惯方式

《从现在开始》教学设计10

　　一、依据课标，说理念

　　语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位。我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲，来帮助学生们理解课文内容及体会角色心理和人物的个性特点。另外，指导学生说了课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。整个过程中尽量做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求发展，完完全全的为学生。

　　二、紧扣特点，说教材

　　＜从现在开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。教学目标：识字：认识9个生字，会写10个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。朗读：正确流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。明理：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重难点：1随文识字，加强写字指导。2通过朗读指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。3通过朗读感悟，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　三、联系实际，说策略

　　根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采用教法和学法如下：说教法

　　根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求发展。再有低年级学生喜欢直观形象，生动的画面，为贴近学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学习兴趣，依据新课标的.精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，努力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。

　　说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，

　　一是由学会变为会学；

　　二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，表演等学习方法，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。

　　四情感互动，说流程五形象直观，说板书

《从现在开始》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

　　3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。

　　【教学重点】

　　能读出各角色的不同语气，明白道理。

　　【教学难点】

　　能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这一道理。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导趣

　　1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。

　　2、【森林背景，放录音——(狮吼)小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢!如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。】

　　师：这下森林里一定热闹极了。你们想去看看吗但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才能进去，你们愿意试一试吗

　　二、巧设关卡，趣味识字

　　1、课件出示第一关：

　　我会认：

　　之轮期第任惯式眯

　　开火车检查

　　2、课件出示第二关：

　　我会读：

　　第一个、上任、猫头鹰、习惯、方式、轮流

　　星期熬夜不得不都得郑重宣布笑眯眯

　　小老师带读

　　3、课件出示第三关：

　　我会写：

　　轮期现路

　　教师指导学生书写——学生自由书写生字。

　　三、读为主线，亲身体验

　　1、(课件出示)

　　从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　(1)自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗(重点在于读通并理解“轮流”和“新首领”。)

　　(2)谁还愿意替大王宣布这个消息(通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。)

　　2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。

　　(1)在《动物狂欢节》的节选音乐中，师动情地朗读课文2—5自然段。

　　(2)生思考：哪些动物参加了竞选，最后谁当选了

　　(3)反馈。板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

　　3、师：让我们走进大森林看看参加竞选的动物都发布了哪些命令

　　(1)自由读课文。用波浪线划出当选的3种动物发布的命令。

　　(2)生回答后课件出示。

　　猫头鹰：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事。

　　袋鼠：从现在开始，你们都要跳着走路!

　　小猴：从现在开始，每个动物都要照自己的方式过日子。

　　(3)生选取自己喜欢的角色，练读。

　　(4)抽生读，并请学生评。(抓住文中的提示语：神气极了、激动、只说了一句话。)

　　(5)根据自己的练读情况，让学生练习发布命令，引导学生发挥适当的想象。(根据课前选择的头饰)

　　①动物们议论些什么

　　(鼓励学生争当不同的角色，联系上下文，大胆想象说话，理解“议论纷纷”一词，体会小动物的情感。)

　　课件出示：

　　没办法，大王的话怎么能不听呢小白兔只好()，大熊猫只好()，小山雀只好()，大公鸡只好()……

　　(请学生先说并在括号里填入内容，再用动作演一演。)

　　②大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样

　　(通过扩展说话，体会小动物听到命令后的情感。)

　　③轮到小猴子会怎么样，大家会有什么担心呢担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去。

　　A、课件同步演示大家的担心。

　　B、练习表演小猴子的话。

　　C、让学生介绍自己表演的那种小动物习惯的生活方式。

　　4、通过“想对小猴子说什么”的谈话，师小结：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。

　　5、读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。

　　生读。

　　四、师生合作，编演课本剧

　　1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗你们还有话跟大狮子说吗

　　(学生自由发表意见)

　　2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。

　　(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备

　　师生共同讨论后得出方法：

　　①读懂剧本，发挥想象，适当改编。

　　②确定主角和配角。

　　③背出对白。

　　④认真排演。

　　(2)自由报名，选定角色。

　　(3)师生合作，自编自演。

　　①排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。

　　②演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿你认为什么地方表演得还不够出色，你可否帮他们改进演完了后要你来发表意见，看看哪个评委最能干。

　　③评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。

　　五、换位思考，揭示道理

　　1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说些什么呢(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)

　　2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

　　六、整体感知，自编故事(课后)

　　1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做。

　　2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。

　　教学设计思路

　　《从现在开始》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，揭示了“一个人只有尊重他人的习惯，多为他人着想，才能得到大家的拥护和喜爱”这一道理。教学中除了指导学生正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”几个生字外，重点是引导学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，通过有感情地朗读课文，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的思想。

　　一、创设情境，激情导趣

　　这一环节，我创设情境，让学生选择自己喜爱的动物头饰，并根据头饰向大家做自我介绍，由此引导儿童入情入境，直接进入课文中的角色。生动的活动情境营造了民主平等的对话氛围，既能激发学生的学习兴趣，又能培养语言表达能力，这样也把文本语言的学习与学生的生活实际紧密联系起来了，接着我以多媒体课件展出森林背景，并配上“万兽之王”狮子的声音：小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢!如果你能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。以此激发学生浓厚的探究欲望，也自然地过渡到下一环节的教学。

　　二、巧设关卡，趣味识字

　　传统的识字教学枯燥乏味，我把这一教学环节放在游戏中进行。巧设关卡，形式生动、有趣，增强了识字、写字的情境，增强了学生的识字、写字兴趣。这一环节，我紧扣上环节创设的情境，设计了三道关卡，即“我会认”、“我会读”、“我会写”。在写字教学中还有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。

　　三、读为主线，亲身体验

　　新颁《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的“人文性”，要求我们课堂教学中要更加重视学生的亲历体验，积极倡导师生间的平等对话，把讲授式教学变为商讨、合作、研究式的学习。由此，我创设教学情境，让学生当“万兽之王”狮子宣布竞选新首领的消息，当猫头鹰、袋鼠、猴子发布命令。在读、演、悟、说中体验、感悟，理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。另外，引导学生对文中留白的地方进行“补空”，如“动物们议论些什么”“动物们习惯的生活方式是什么”等等，这是学生对课本的语言发展创造的过程，更是激发学生的创造性思维和想象能力的绝好途径。这样的设计可以使整个课堂始终处在平等、合作的氛围中，可以留下许多的空间让学生的个性得到张扬，充分体现了课堂民主和人文关怀。

　　阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。

　　四、师生合作，编演课本剧

　　为了更好地激发学生的学习热情，使学生在亲历体验中加深感悟，用课本剧的编、演、评代替教师的讲解分析，不失为一种可行的办法。在这一环节中，我首先创设情境，把课堂变成大森林，变成学生们的“演艺林”。同学们在情境中充当课文中的角色，亲身经历。这设计主要是为师生创造一个平等对话的氛围，尊重学生在课堂中的主体地位，激发他们的参与热情。

　　引导学生选定角色，分工合作，自编自演。通过学生的自由合作，从课本内容的改编到演的过程就是学生对课文内容主动学习、研究、内化的过程。在这过程中，教师不再是高高在上的领导者，而是一名小小的“参谋”，一位平易近人的“主持人”，师生间存在的是商讨、互动式的平等对话。在自编自演之后，便是学生的评价，其方式是多样的，可自评，也可互评；可单独评，也可小组评。此时，教师仍应是孩子们学习的伙伴，在学生评价过程中要有目的地进行引导，解决课文中的语言文字训练；进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。可见，学生评价的环节锻炼了学生的观察、思考与语言表达能力。

　　五、换位思考，揭示道理

　　学生在故事中走了一回之后，该是最后揭示文本意义的时候了。此环节我设计了给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白，从而借助猫头鹰或是袋鼠的口使抽象的意义变得具体可感，激发学生表达的欲望，同时其文本揭示的“无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。”这一道理也就不揭自露了。

　　六、整体感知，自编故事

　　在学生对文本有了整体感知之后，适时引导学生开发课程资源，进行创造性作业，开发智力，培养想象能力。我设计了如下拓展作业：

　　1、如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做。

　　2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。

　　此项作业自由度较大，学生自编剧本可自由选择合作伙伴，各显神通、自由发挥。为学生创造性的课后学习提供了一个空间。同时由于写好的剧本得通过互评后才有机会搬上“舞台”，所以写的质量也由此有了保证。此环节将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语言课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。

　　整个教学过程，我努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，唤醒、激活了学生自主学习的热情。以“读，演”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”“演中见悟”。并通过把游戏活动与语文教学实践融合为一体，努力追求语文课的工具性和人文性的统一。

《从现在开始》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　【教学重点】

　　体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和

　　【课前准备】

　　1、教师：课件、投影仪

　　2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。

　　【教学流程】

　　一、趣味导入，复习字词

　　1、趣味导入。

　　师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21 从现在开始 读

　　从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！

　　2、复习字词

　　（1）男女生赛读生词。

　　（2）指导全班有感情读生词。

　　郑重 激动 欢呼 笑眯眯 直摇头 万兽之王 议论纷纷

　　神气极了 叫苦连天 荡来荡去 不得不服从

　　二、整体感知

　　1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。

　　（1）指名读，指导读出狮子的威武。

　　（2）全班有感情读。

　　2、自读课文。

　　要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。

　　②动物是怎么说的？用“——”画出来。

　　3、交流反馈，适时板书。

　　三、亲近文本，品读感悟

　　1、学习第2自然段

　　（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解 “神气极了”。

　　②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）

　　③师生合作读。（师做动作，生体会读）

　　（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。

　　①创设情境，再现“议论纷纷”。

　　师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？

　　②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

　　师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　2、学习第三自然段

　　（1）品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　①袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。

　　②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。

　　师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。

　　3、学习第四自然段

　　师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。

　　（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

　　①猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。

　　②思考：小动物们担心什么？

　　用下面的句式说一说：要是 就 。

　　如果 那 。

　　（2）感受小猴子的通情达理。

　　①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？

　　②按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）

　　③动物们这么高兴，是为什么呢？

　　（3）小组赛读中心句。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。

　　读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”，

　　2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？

　　2、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）

　　3、作为人类，我们在生活中该如何互相尊重？

　　六、总结

　　同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。

《从现在开始》教学设计13

　　【教学目的】

　　1．复习巩固本课生字词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　　【教具准备】

　　图片、教学课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

　　二、研读课文

　　1、通读全文

　　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　　2、学习第一自然段

　　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　　3、学习第二自然段

　　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

　　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　　教师范读，教给学生朗读方法。

　　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　　学生仿照老师的说法说句子。

　　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　　学生想象动物们的感受。

　　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　　4、学习第三自然段

　　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　　学生分组学习，汇报结果。

　　5、学习第四自然段

　　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　　动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　　三、升华提高

　　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.

　　自我评价

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。

《从现在开始》教学设计14

　　一、教材分析

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　二、教学目标

　　1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

　　2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

　　3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

　　三、教学重难点

　　关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

　　四、教学方法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。

　　五、教学程序

　　1创设情景，营造氛围

　　在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

　　2融入情感，引起共鸣

　　苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：

　　（1）读一读 指名读第二自然段。

　　（2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

　　（3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

　　（4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？

　　学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

　　课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。

　　从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

　　3读中品味，积累词语

　　感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的个性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。

　　在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。

　　4演中感悟，创造想象

　　孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

　　当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

　　这样安排教学程序有三点理由：

　　（1） 创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

　　（2） 分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。

　　（3） 能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。

　　六、板书设计

　　21从现在开始 日积月累

　　猫头鹰 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦连天

　　袋鼠 跳着走路 （只顾自己） 议论纷纷

　　万兽之王 猴子 习惯的方式 （尊重人） 荡来荡去

　　我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状，和一顶漂亮的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。

　　七、进行激励性评价

　　在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

《从现在开始》教学设计15

　　教学目标：

　　知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

　　过程与方法：

　　能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

　　情感态度与价值观：

　　在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

　　教学重点：

　　1.识字，写字。

　　2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

　　教学难点：

　　写字。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

　　2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

　　3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

　　二、初读课文，学习生字、词。

　　1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

　　3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

　　三、再读课文，了解课文内容

　　学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

　　四、学习第1自然段，

　　1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

　　2.课件出示狮子说的话。

　　3.指导朗读。

　　学生自读课文并思考问题

　　学生思考：第1自然段告诉我们什么？

　　理清课文脉络

　　主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

　　五、指导书写

　　1.出示要求会写的字。

　　2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

　　3.教师范写，提示要点。

　　4.学生练写。

　　5.展示评价。学生观察字形

　　学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

　　六、当堂检测（学习诊断）

　　照样子，写词语。

　　神气极了

　　跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

　　七、课堂小结（梳理归纳）

　小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

　　八、作业布置

　　1.抄写生字，扩词。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　之令布直当

　　弟现期轮路

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