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语文版初三下册教案（精简4篇）

初三语文下一篇：《陈毅市长》优秀教案（精简13篇）

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更新时间：3周前

语文版初三下册教案（精选4篇）

语文版初三下册教案第1篇

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化;

　　2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂;

　　3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。

　　二、教学重、难点

　　有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。

　　课时安排：一课时

　　三、教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　一、诗歌导入：

　　有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”!听教师朗诵，进入新课学习。

　　二、读“荷”

　　1、自由朗读课文，自主梳理生字词。

　　2、教师配乐范读课文。

　　3、学生有感情地自由朗读课文。

　　4、学生齐声合乐朗读课文。

　　三、品“荷”悟情

　　1、关注作者的情感变化

　　烦闷——不适意、徘徊——不宁的心绪散尽了——感动

　　2、具体分析作者情感变化的`原因。

　　3、分析荷叶与母亲的关系，领悟作者对母爱的赞颂。

　　A、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。(哪怕是弱不禁风，在保护自己的儿女时，也会表现出她的勇敢!生命中有许多不幸，可是母爱能把这些轻轻抹去!)

　　B、母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

　　1、快速浏览课文，在文中圈画出相关的语句。

　　2、品读文本，体悟情感变化的原因。

　　3、结合重点语句的品析和背景资料的引入，感悟作者对母爱的赞颂。

　　4、深情地朗读课文最后一自然段。

　　《荷叶母亲》教学反思

　　荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

　　以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。

　　在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

　　新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。

　　在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。

　　新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。

语文版初三下册教案第2篇

　　教学目标

　　1、朗读与细读相结合;　篇章语义分析与自然常识讲解相结合;锻炼学生自由想象的能力;

　　2、引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　3、自主学习与探究，师生互动交流。

　　教学重难点：

　　对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系

　　教学课时：二课时

　　第一课时(浪之歌)

　　一、课文导入

　　简介诗人纪伯伦(1883～1931)。

　　黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

　　纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。

　　他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

　　纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

　　二、朗读感知

　　朗读全文，注意读出感情和节奏。

　　集体朗读和自由朗读相结合。

　　找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵，段落间换韵)：

　　第一节：人、近(邻韵)、分;

　　第二节：晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);

　　第三节：拗、躁，心;

　　第四节：他、下。

　　三、感知课文的内涵

　　在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱。时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。

　　也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——

　　“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。

　　在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

　　诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是特别感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出

　　无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。

　　海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的'举动等等。

　　四、问题探究

　　“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连结词使用好像不合常规?

　　确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里有鲜明的强调意味。用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。

　　五、布置作业：完成校本作业。

　　《雪》原文阅读

　　暖国②的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶③，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花④ ;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

　　第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

　　但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

　　是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　注释：

　　①本篇最初发表于一九二五年一月二十六日《语丝》周刊第十一期。

　　②暖国指我国南方气候温暖的地区。

　　③宝珠山茶据《广群芳谱》卷四十一载：“宝珠山茶，千叶含苞，历几月而放，殷红若丹，最可爱。”

　　④磬口的蜡梅花据清代陈淏子撰《花镜》卷三载：“圆瓣深黄，形似梅花，虽盛开如半含者，名磬口，最为世珍。

　　《雪》教学反思

　　鲁迅在本篇课文中介绍了南方的雪和朔方的雪，通过写这两个地方的雪，表达了自己对美好生活的回忆和向往，对命运的抗战和不屈。

　　在课堂上，学生对南方的雪很感兴趣，通过自学、探讨、交流，大部分学生都能说出南方的雪有什么特点，我为什么喜欢它。但对北方的雪，学生不容易理解，这也是我预设到的，因此，我把这部分内容作为重点学。我先让学生读通顺句子，提出不理解的词和句子，共同解决，在此基础上再读句子，想象雪花的样子，再边读边想，感受朔方的雪不屈不挠的。在理解了两部分内容后，我提出问题，作者仅仅的教学，只在写雪吗?让我们联系作者的资料，来看看他借雪表达了自己怎样的感情。通过这样一个来回，学生基本理解了课文内容。我让学生回顾课文内容，说说鲁迅先生的哪些写法值得你学习。布置学生写一个景物片段，用到本文的一、两个写作方法。让学生学以致用。

语文版初三下册教案第3篇

　　一、教学目标：

　　1、了解课文的思路和结构。

　　2、体会课文表达的纯洁、高尚的爱。

　　3、结合课文内容，朗读并背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　我认为本课的教学重点和难点都应放在体会三次微笑的内在意蕴上。

　　三、教学方法：

　　在教法和学法上，我准备根据学生的实际情况，分层次地采用“启发式”教学方法。将教学内容分成几个小问题，采用“读——想——议——点”的学习方法。引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论，来掌握教学内容。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　(一)、导入：笑体现地是爱，人们在平常如能多笑笑，那人世间会如何呢?所以，我想从美国对待伊拉克和朝鲜的态度上导入课文。

　　(二)、作者简介：(课件展示)

　　冰心(1900——1999)原名谢婉莹，福建长乐人，出生于一位海军军官家庭。1919年开始文学创作。冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蕴优美，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。

　　《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。好，让我们来共同学习一下这篇优美的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱!

　　(三)、请同学齐读课文，并思考以下问题：

　　1、文中写了哪些人的微笑?

　　明确：作者以如梦似幻、清新优美的笔调，采取自然联想的方式，由近及远，从现在到过去，逐层展开。一句：“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。为读者勾勒了令人难以忘怀的三幅画面：白衣安琪儿的'微笑，赤脚小孩的微笑，善良老妇人的微笑

　　2、这几次微笑发生在什么时间?

　　明确：安琪儿的微笑：现在

　　小孩的微笑：五年前由近到远

　　老妇人的微笑：十年前

　　追问：那，这是一种什么顺序呢?

　　明确：由近到远的时间顺序

　　3、找学生朗读相关段落，品味并体会三次微笑的特点。(结合图片)

　　明确：安琪儿的微笑：天真、美丽、纯洁

　　小孩的微笑：纯真、无邪

　　老妇人的微笑：和蔼可亲、慈祥、亲切、友善

　　4、作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的?

　　明确：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”

　　5、分组讨论：三次微笑的象征意义：

　　明确：安琪儿的微笑：圣洁、高尚的爱

　　小孩的微笑：纯真的爱

　　老妇人的微笑：慈祥的爱

　　(设计意图：使学生理解作者的写作目的，并结合实际升华主题。)

　　小结：三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的伟大。人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，希望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的，也正是这篇散文的基本主题。

　　同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能平静。笑是心的呼唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间;只要人人都献出一点爱，伊拉克战争就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。

　　同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧!因为“爱”是人类的终极。

　　(四)、在学生理解全文的基础上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。

　　(五)、讨论：同学们，人与人之间没有矛盾是不可能的，请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。

　　明确：古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。有了矛盾，先检讨自己，学会换位思考，从对方的角度去看问题，想问题。之后，相互一笑，因为微笑中传达出的爱是那样的美好，那样的真诚。看到对方包含歉意的微笑，你一定会产生一种共鸣——宽容。

　　(六)、布置作业：

　　1、用简练的语句，描写一个“哭”的场景

　　2、背诵课文