《测量小灯泡的电功率》教案设计（精选2篇）
《测量小灯泡的电功率》教案设计 第1篇
教学内容：测量小灯泡的电功率。
学生分析：上一节已体验小灯泡在不同电压下的亮度，了解了额定电压、额定功率、实际电压、实际功率。学生已经学习了滑动变阻器，电流表及电压表的使用方法，并且已用过伏安法测电阻，已基本掌握了用电流表和电压表同时接到一个电路中测电阻的技能。对本节实验有很大帮助。
教学理念：注重科学探究，强调在过程中培养学生的探究能力和科学素养。
教学目标：
（1）知识与技能目标
1、知道用伏安法测定小灯泡的原理。
2、知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。
3、会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。
4、会撰写实验报告。
（2）过程与方法
1、经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验和理解。
2、通过实验，培养学生设计实验的能力，实验操作能力，分析处理数据的能力。
3、通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。
4、通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力和尝试用已有知识去解释某些问题的能力。
（3）情感、态度和价值观
1、通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
2、通过评估交流，培养学生的创新精神。
3、通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实，探索真理的科学态度。
教学重点：会用电流表、电压表和滑动变阻器测定小灯泡的功率。
教学难点：设计实验电路和实验步骤；调控小灯泡两端的电压。
教学准备：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表和滑动变阻器。
教学设计：
前置测评：
某用电器铭牌标有“22v 10a”字样，它的额定电压是_____v，额定电流是_____ a，额定功率是_____w。
某导体两端的电压是10v时，通过它的电流0.4a，该导体消耗的电功率是_____w。当该导体两端电压增大到20v时，通过它的电流是_____a，其消耗的电功率是_____w。
引入新课：为什么同一盏灯泡在某些不同的时候会不同的亮度？灯泡的亮度究竟由什么因素决定？
引导学生知道实际电压改变，电流也改变，电功率也改变。小灯泡的亮度也改变。小灯泡的亮度决定于什么？怎样测量小灯泡的电功率？引出课题。点明本实验目的是要测出实际电压不同时小灯泡的功率。以练习：测量小灯泡的电功率需要知道的物理是_____和，_____计算功率时所用的公式是_____。引出实验原理p=ui。
引导学生设计在三种不同电压下测量小灯泡的电功率。
(1)使u实>u额，记录此时的电压和电流，观察小灯泡的亮度。
(2)使u实=u额下发光，记录此时的电压和电流，观察小灯泡的亮度。
(3使u实 引导学生设计实验记录表格。 问：要知道电流、电压这些物理量的值，需要哪些仪器？生：电压表、电流表 引导学生设计实验电路：在第一种情况下，电压只能测一次，但我们的目的是测三种电压下的电功率。 讨论：如何改变电路是电压，对比测电阻的实验方法，引入滑动变阻器串联入电路改变小灯泡两端的电压，画出实验电路图， 实验过程应注意的问题： 1开关前，滑动变阻器片应处在什么位置？ 2电压表和电流表的接线怎样连接？量程如何选择？ 3在调节小灯泡两端的实际电压时，注意实际电压不能远高于它的额定电压。 学生进行实验，师巡视并指导。 处理数据：实验完毕，请几组同学汇报实验结果学生把实验数据记录在表格中，从实际看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？进一步体会了实际功率和额定功率的区别 u实>u额 p实>p额 灯较亮 u实=u额 p实=p额 正常发光 u实 交流讨论：实验过程中出现的一些问题，如 （1）灯泡不亮 （2）滑动变阻器不能改变小灯泡两端的电压 （3）电压表或电流表的指针反偏 （4）电压表或电流表无示数 达标测评： 一个标有“220v 15w”的灯泡接入电路中发光时，它消耗的电功率（ ） a、一定小于15w b、一定等于15w c、一定大于15w d、三种情况都有可能 作业：撰写实验报告 课题 第八章：电功率 第三节：测量小灯泡的电功率 学习 目标 知识目标： 1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解； 2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能； 3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。 过程方法： 1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力； 2.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。 情感目标： 1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度； 2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 学习重点 会测定小灯泡的功率 学习难点 电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用 教学方式 演示法、观察法、讨论法。 教具与 媒体 三个人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪。 一、创设情境，引入新课（3min） 〖师〗如何测小灯泡的电功率呢？上课我们学过了哪两种方法？它们分别根据什么公式进行测量、计算的？ 【提出问题】怎么测电功率？ 【方案1】可以利用电能表和钟表测。 【方案2】也可以利用公式p=iu测出电压和电流，计算出电功率。 如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。 二、进入新课，科学探究 〖师〗额定电压下工作时的功率叫额定功率，如果小灯泡不是在额定电压下，它的电功率叫什么功率，你想要测量的是什么功率？ （一）【测量要求】（3min） 小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。 测哪些功率有代表性呢？ 学生回答 学生回答 师生讨论 师生讨论 类比并结合实际情况得出对电功率的测量 为测量什么做好铺垫 分别测量以下三种情况下的实际功率即可： （1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。 （2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。 （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。 （二）【设计实验】（6min） 1.要使小灯泡发光，该如何连接？ 2.要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？ 3.要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应该是多大，需要几节干电池串联？ 4.要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器材？ 5.怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下发光？看谁？通过谁来调节？ （三）【进行实验】（25min） 强调几个问题： 1.连接电路过程中开关应始终处于断开状态； 2.根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。 3.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。 4.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。 （四）【分析论证】（3min） 1.你观察到什么现象？ 2.小灯泡发光的功率分别是多大？ 3.实验得出的结论是什么？ （五）【评估】（3min） 1.你的实验数据和现象是否相符？如果不相符，在什么环节出现了问题？ 2.你通过实验，又有什么新的发现？ （六）【交流】（2min） 书写实验报告的格式： 【实验报告】 ［题目］测量小灯泡的电功率 ［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。 ［实验原理］根据公式p=ui，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。 ［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路。 ［实验器材］：小灯泡（2.5v 0.3a）、电压表（0～0.6a和0～3a）、电流表（0～3v和0～15v）、干电池（三节）、滑动变阻器、开关、导线等。 ［实验步骤］ 1.按电路图连接实物电路。 2.合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数； 3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数； 4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录； 5.断开开关，整理实验器材。 ［实验数据记录］ 次数 要求 亮度 电流 电压 电功率 1 u=u额 2 u>u额 3 u 【结论】 （1）不同电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡功率越大。 （2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。 师生讨论、学生回答 师生交流，达成共识 学生实验，教师巡回辅导 学生回答 师生讨论 学生讨论 明确实验的目的 提供、启发设计的思路 这些问题既可以提前通过讨论解决，也可以在实验过程中，当学生遇到困难时给出 发挥学生的主体作用 书写实验报告的格式可以结合本实验给出，但告诉学生主要的框架即可，不能太详细 小结 这是一节实验课，主要学习测电功率的方法，感受实际电压下实际功率与额定功率间的关系。 作业 动手动脑学物理：①、②、完成本次的实验报告。 教 学 流 程 板 书 设 计 第三节：测量小灯泡的电功率 一、实验要求 二、实验原理 三、设计实验 四、记录数值 次数 要求 亮度 电流 电压 电功率 1 u=u额 2 u>u额 3 u 五、完成实验报告 课 后 反 思 本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对学生来说难度不小，所以在课堂上，我给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地能够完成。 很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。 对电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。 更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！《测量小灯泡的电功率》教案设计 第2篇
