摩擦力教案设计（通用13篇）
摩擦力教案设计 第1篇
一、教学目标
(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。
(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。
二、教学重难点
(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：实验探究的过程。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程
环节一：新课导入
展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究
问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。
学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?
实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：
1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。
4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。
5.交流讨论：分享实验中的数据和实验细节，误差处理等;讨论控制变量法的注意事项，即控制无关变量相同，只改变探究的'物理量等;实验安全问题、保护器材问题等等。
6.总结：结合实验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN
问题3：滑动摩擦力的方向如何判断呢?结合示例分析并讨论。
示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。
学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。
问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。
回答：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。
环节三：巩固提高
给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判断摩擦力方向。
环节四：小结作业
小结：浅谈本节课收获。
作业：课下继续探索，拓展科学知识。
摩擦力教案设计 第2篇
教师学科
物理
年级
初二
时间
年月日
课题
6.5科学探究：滑动摩擦力
课堂类型
新课
课时
1
课标要求
对于“探究摩擦力的大小与什么因素有关”，要让学生经历科学探究的整个过程，从而感悟科学探究方法，以此来提高学生的探究能力。
教学目标
（核心素养）
物理观念：
1.了解摩擦力及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
2.知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识。
科学思维：
通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。
科学探究：经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。
科学态度与责任：
培养学生实事求是、尊重实验的科学态度。
教学重点
通过实验，探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系。
教学难点
引导学生进行合理猜想，让学生列举生活中的摩擦现象实例。
教学方法
教学手段
实验法、观察法、讨论、交流法。
教学过程（体现复习旧课、创设情境导入新课、过程讲授、重难点突破、师生互动、问题设计、课堂小结、作业布置、板书设计等环节）
批注
一、新课内容
一、滑动摩擦力的概念
视频播放：冬奥会冰壶
问：冰壶在运动员力的作用下从静止开始运动，那么它离开运动员后会不会一直运动下去？
生：不会，最终会停止下来
问：冰壶从运动变为静止的过程中有没有受到力的'作用？
生：有
小结：滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滑动时，受到的阻碍物体运动的力
问：滑动摩擦力阻碍冰壶的运动，使其最终静止，你知道这个力的方向吗？
生：与运动方向相反
小结：滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。
问：运动员一直刷冰面对冰壶有什么影响呢？
生：让冰壶运动的更远
滑动摩擦力的大小不是固定的，哪些因素会影响滑动摩擦力的大小呢？
二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关
1.提出问题。
师：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关
2.猜想或假设。
师：你们的猜想是什么?
生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。
生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。
生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。
生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。
师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?
生：实验验证。
师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。
由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。
3.设计实验。
师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。
4.分析论证。
三、摩擦力的分类
运动的物体会受到摩擦力的作用，那静止的物体会不会受到摩擦力的作用呢？
演示：向左用力拉气球，气球从静止变为运动，请另一个同学同时向右拉气球，气球静止。
师：当物体受到两个大小相等同一直线的力时，运动状态不发生改变。
演示：用力提起气球，静止不动
此时气球受到哪些力作用呢？
小结：静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力
四、增大摩擦和减小摩擦
师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。
生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。
生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。
生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。
生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。
师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
举例说明请大家分组讨论、交流。
五、归纳小结与学习过程评忙
师：通过本节课学习、你有什么收获。
生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。
教学反思
摩擦力
摩擦力教案设计 第3篇
【设计理念】
1.在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。
2.摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。
3.在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。
【教材分析】
【教学流程图】
【教学过程实录】
一、引入新课
小游戏──拨河比赛。
师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？
生：太滑了。
师：（采访胜利者）你这边滑不滑？
生：不滑。
师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？
生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）
师：今天咱们就来研究一下摩擦力。
板书：12.3摩擦力
二、进行新课
1.摩擦力定义（方向、作用点）。
师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？
生：大小、方向、作用点。
板书：大小、方向、作用点
师：我们通过实验，探究摩擦力的方向和作用点。
（演示海棉实验：木板不动，水平推动海棉）
推动过程中，海棉在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？
生：回答。
师：（再演示海棉实验。海棉不动，水平抽动木板。）
海棉还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？
生：回答。
师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的.力──摩擦力。
由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。
生：（讨论后填空）
师：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？
（学生讨论后说出答案）
师：（出示定义；学生齐声朗读）
2.摩擦力的大小。
师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？
（学生讨论后举例）
师：既然大家这么熟悉摩擦力，帮我解决几个问题吧！
问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？
问题2。小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？
问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？
问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？
板书：解决问题
（学生选择自己想研究的问题，讨论、实验，写解决办法，贴到黑板上展示。）
师：这些增大摩擦力的办法，哪几种实质是一样的？实质是什么？
摩擦力教案设计 第4篇
学习目标:
1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点:1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点:
1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容:
一、摩擦力
一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力
1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。
4.大小：与压力成正比 FN
①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。
②是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，1。
③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。
5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。
问题：1. 相对运动和运动有什么区别?请举例说明。
2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。
3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?
4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?
三、静摩擦力
1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
2.产生条件：
①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生;
②接触面粗糙;
③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。
所谓相对运动趋势，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。
跟滑动摩擦力条件的区别是：
3.大小：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间
实际大小可根据二力平衡条件判断。
4.方向：总跟接触面相切，与相对运动趋势相反
①所谓相对运动趋势的方向，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比如物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，则物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。
②判断静摩擦力的方向可用假设法。其操作程序是：
A.选研究对象----受静摩擦力作用的物体;
B.选参照物体----与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体;
C.假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向
D.确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反
③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的'运动方向相反。
5.静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。
【例一】下述关于静摩擦力的说法正确的是：( )
A. 静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反;
B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比;
C.静摩擦力只能在物体静止时产生;
D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反.
D
【例二】用水平推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍?
摩擦力没变,一直等于重力.
四、滑动摩擦力和静摩擦力的比较
滑动摩擦力静摩擦力符号及单位
产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时摩擦力用f表示
单位：牛顿
简称：牛
符号：N
大小N始终与外力沿着接触面的分量相等
方向与相对运动方向相反与相对运动趋势相反
问题：1. 摩擦力一定是阻力吗?
2.静摩擦力的大小与正压力成正比吗?
3.最大静摩擦力等于滑动摩擦力吗?
课堂训练:
1.下列关于摩擦力的说法中错误的是( )
A.两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用.B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的.
C.静摩擦力对物体总是阻力. D.有摩擦力一定有弹力
2.下列说法中不正确的是( )
A.物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比.
B. 由=f/N可知,动摩擦因数与滑动摩擦力成正比,与正压力成反比.
C.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反.
D.摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用.
3.如图所示，一个重G=200N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的摩擦因数=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是( )
A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.
C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.
4.粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止，则此时( )
A.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F.
B.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零.
C.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零.
D.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F.
答案:1.ABC 2.ABCD 3.D 4.B
阅读材料: 从经典力学到相对论的发展
在以牛顿运动定律为基础的经典力学中，空间间隔(长度)S、时间t和质量m这三个物理量都与物体的运动速度无关。一根尺静止时这样长，当它运动时还是这样长;一只钟不论处于静止状态还是处于运动状态，其快慢保持不变;一个物体静止时的质量与它运动时的质量一样。这就是经典力学的绝对时空观。到了十九世纪末，面对高速运动的微观粒子发生的现象，经典力学遇到了困难。在新事物面前，爱因斯坦打破了传统的绝对时空观，于1905年发表了题为《论运动物体的电动力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，创建了狭义相对论。狭义相对论指出：长度、时间和质量都是随运动速度变化的。长度、时间和质量随速度变化的关系可用下列方程来表示： ,(通称尺缩效应)、 (通称钟慢效应)、 (通称质速关系)
上列各式里的v是物体运动的速度，C是真空中的光速，l0和l分别为在相对静止和运动系统中沿速度v的方向测得的物体长度;t0和t分别为在相对静止和运动系统中测得的时间; m0和 m分别为在相对静止和运动系统中测得的物体质量。
但是，当宏观物体的运动速度远小于光速时(v
继狭义相对论之后，1915年爱因斯坦又建立了广义相对论，指出空间时间不可能离开物质而独立存在，空间的结构和性质取决于物体的分布，使人类对于时间、空间和引力现象的认识大大深化了。狭义相对论和广义相对论统称为相对论。
摩擦力教案设计 第5篇
一、学情分析
“摩擦力”这个词对学生来说比较抽象，学生在刚刚学习了力、重力、二力平衡后，接着学习摩擦力，可能会出现有些知识的应用不熟练，这就要求教师及时引导。本节课既要引导学生从“现象”领会“本质”，又要让学生学会研究问题的方法。在具体教学中，教师不要过于限制学生的思维，学生在设计实验，收集、分析、解释信息、得出结论的过程中，可能会出现一些错误的猜想、探究等，教师要有良好的教学智慧，对学生的学习行为作出积极、恰当的评价。
二、教学过程
（一）创设情境，明确目标
每个小组配有一盒玻璃球、一只塑料杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹出，再送到杯中，看哪一组快）
表演：让力气最小的学生与力气最大的学生拔河，力气小的获胜。（在力气大的学生脚下适度抹些润滑油，大家看到力气大的同学“失败”了，哈哈大笑）
师：为什么玻璃球不好夹？为什么力气大的同学反而输了？
生：太滑了！
出示教学目标：
1.知道什么是滑动摩擦力；
2.知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些；
3.知道如何用增大或减小摩擦的方法去解决实际问题。
（学生明确“教学目标”，自读课文）
（二）合作尝试，自主探究
学生把手平放在桌面上，手心朝下，让学生思考下列问题。
A.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。
B.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。
C.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
师：这种一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象，叫做滑动摩擦。在滑动摩擦过程中产生的力，叫做滑动摩擦力。
师：摩擦力的方向如何？
生：与物体相对运动的方向相反。
师：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？
生在课本“问题与猜想”的指导下猜想，并设计实验（材料在所在的'实验台上）。教师巡回指导，并将各组的结果展示给全班学生，在全班交流讨论。
（三）展示交流，点拨提升
学生：以合作小组为单位，轮流将不同的探究过程通过摄像头展示给全班，教师评估各小组的探究。
师生：接触面相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大；压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（教师对探究“摩擦力大小与接触面大小有关”进行点拨）
师：为什么两个相互接触的物体在发生相对滑动时会产生摩擦力？（课件展示：摩擦力产生的原因）
摩擦力教案设计 第6篇
“摩擦力”教学实录 【设计理念】 1.在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。 2.摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。 3.在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。 【教材分析】 【教学流程图】 【教学过程实录】 一、引入新课 小游戏──拨河比赛。 师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？ 生：太滑了。 师：（采访胜利者）你这边滑不滑？ 生：不滑。 师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？ 生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”） 师：今天咱们就来研究一下摩擦力。 板书：12.3摩擦力 二、进行新课 1.摩擦力定义（方向、作用点）。 师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？ 生：大小、方向、作用点。 板书：大小、方向、作用点 师：我们通过实验，探究摩擦力的方向和作用点。 （演示海棉实验：木板不动，水平推动海棉） 推动过程中，海棉在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？ 生：回答。 师：（再演示海棉实验。海棉不动，水平抽动木板。） 海棉还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？ 生：回答。 师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。 由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。 生：（讨论后填空） 师：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？ （学生讨论后说出答案） 师：（出示定义；学生齐声朗读） 2.摩擦力的大小。 师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？ （学生讨论后举例） 师：既然大家这么熟悉摩擦力，帮我解决几个问题吧！ 问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？ 问题2。小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？ 问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？ 问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？ 板书：解决问题 （学生选择自己想研究的问题，讨论、实验，写解决办法，贴到黑板上展示。） 师：这些增大摩擦力的办法，哪几种实质是一样的？实质是什么？ 你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关？大胆说出你的假说！ （学生讨论回答） 板书：压力、粗糙程度 师：若要增大摩擦力，该怎么办？ （学生讨论回答） 板书：使接触面粗糙，增大压力 师：举个例子。 师：有时还需要减小摩擦力，逆向思维，看减小摩擦力该怎么办？ （学生讨论回答） 板书：使接触面光滑；减小压力 师：实际上我们通过对具体办法的归纳分类，已经得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、压力有关的假说。但是，假说仅仅是一种可能，不一定成立！应该怎样来检验？ 板书：形成假说 生：做实验。 板书：实验验证 师：你想怎么测摩擦力？友情提示：1.怎么测量摩擦力？ （学生讨论后上台演示：弹簧秤拉木块） 师：说出操作要领和原理。 生：匀速、水平、二力平衡。 师：友情提示：2.我们猜想摩擦力的大小与两个因素有关，在探究时应采取什么方法处理？ （学生讨论说出“控制变量法”。即：控制接触面粗糙程度不变，改变压力，观察摩擦力大小或控制压力不变，改变接触面粗糙程度，观察摩擦力大小。） 师：得到了哪两个课题？ 生：摩擦力与压力的关系；摩擦力与接触面粗糙程度的关系。 师：友情提示：3.怎样改变压力，观察摩擦力？怎样改变接触面粗糙程度，观察摩擦力？ （学生思考讨论，但不回答） 师：小组讨论选择你们想探究的一个课题，动手实验，并写出探究报告，一会儿上台展示。 （学生讨论、实验、填写报告） （请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论。其他小组注意观察，看有无不规范之处，有无更好的做法。） （一个小组学生上台展示，其他小组评估） 师：同一个实验，方法有没有不一样的？大家同意他们的结论吗？能否提出小建议？展示其他小组的报告，分析数据。 （同样处理第二个课题） 师：谁能概括说出总的结论？ 生：压力越大，摩擦力越大；
接触面越粗糙，摩擦力越大。 师：这个结论能不能证明我们的假说？ 板书：得出结论、箭头、假说成立 三、拓展探究 师：（再次演示海棉实验）怎样利用刚才的结论减小摩擦？ 生：减小压力；使接触面光滑。 师：还有更好的方法吗？ （学生讨论回答）安轮子。 师：轮子滚动时产生的摩擦属于另一种摩擦，叫做滚动摩擦。我们今天研究的叫做滑动摩擦。 板书：摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦 在相同情况下，滚动摩擦和滑动摩擦哪个大？ （学生猜想） 师：拿出数据来证明！ （学生讨论实验得出结论） 师：相同情况下，滚动摩擦远小于滑动摩擦。能举个例子吗？ （学生讨论举例）车轮、溜冰鞋、轴承… 师：摩擦还能更小吗？ 假如它是一列火车，想通过减小摩擦力来提速，怎么办？ 生：磁悬浮列车。（它靠强磁场把列车从轨道上微微托起，使接触面分离，来有效减小摩擦。） 师：除了磁悬浮，还有什么方法能使接触面分离？ 生：气垫船（利用船底与水面之间的一层空气垫来减小摩擦力），润滑油… 师：（点击课件）拓展探究：减小摩擦力。你能总结出减小摩擦力的几种方法吗？ （学生讨论回答） 四、小结 师：这节课你学到了哪些知识？ （学生讨论回答）f的方向、作用点、大小的影响因素、增减方法… 师：应用了哪些方法？ （学生讨论回答）控制变量法（探究f的影响因素）… 师：（点击课件）看看我们经历了怎样的探究过程？ 探究的方法多种多样，要灵活运用，才能不断提高。 （说明：一般的探究过程大致包括以下几个步骤：提出问题、猜想、实验验证、得出结论；本节课采取了提出问题、解决问题、归纳分类、形成假说、实验验证、得出结论的探究方法，使学生不用漫无目的地猜想，直接通过解决实际问题形成假说。） 五、布置作业 1.小论文：“没有摩擦的世界”（点去课件）图片：无摩擦王国。 2.（击课件）小明说摩擦真讨厌，因为要推动地板上笨重的箱子得费很大的力气！小华不同意了，说浴室的地板一不小心就会滑倒，多亏有摩擦，放上一块浴垫就不会摔跤了！ 摩擦究竟利大？弊大？你支持谁的观点，赶快回家搜集资料吧！下节课我们要开一个辩论会！ 【板书设计】
摩擦力教案设计 第7篇
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能根据生活体验认识摩擦力；
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法
1.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；
2.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点
本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。
要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。
摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。
四、教学资源准备
多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。
思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？
学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。
体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
新课教学
（30分钟）
（一）摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
思考：
（1）摩擦力是在什么情况下产生的？
（2）摩擦力的作用点在哪里？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？
在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。
学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。
学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。
充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。
（二）测量滑动摩擦力
演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？
进一步提问让学生思考：
用什么工具来测量滑动摩擦力？
弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？
用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？
测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？
总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。
通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。
培养科学探究能力
（三）研究影响滑动摩擦力的因素
（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的'大小可能跟哪些因素有关？
（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。
（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。
（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。
（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。
摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。
学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。
引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。
学生思考，回答。
每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。
培养科学探究能力
（四）摩擦的利用与防止
让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？
实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。
（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？
通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
思考、回答，动手实验。
培养分析思考能力。
课堂小结
（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
摩擦力教案设计 第8篇
一、教学目标
1.能描述滑动摩擦力的概念及产生条件。
2.培养分析实验总结规律的能力。
3.了解并分析日常摩擦力的应用，培养物理兴趣与正确的价值观。
二、教学重难点
【重点】滑动摩擦力的产生条件。
【难点】正确理解滑动摩擦力产生条件。
三、教学过程
环节一：导入新课
学生两手相叠，用不用的力度按压并来回摩擦，感受滑动摩擦力的存在，提出问题：阻碍手掌运动的效果来源于哪?引出新课?
环节二：新课讲授
(一)滑动摩擦力的概念及其三要素
提问(直接提问)：什么是滑动摩擦力呢?
学生操作：学生尝试搓手、手按压桌面向前滑动等，体会力对手的阻碍作用，教师辅助讲解，得出滑动摩擦力的`概念。
(二)滑动摩擦力的产生条件
提问(直接提问)：滑动摩擦力的产生条件都有哪些呢?
结合(搓手、推动桌子)的实验：
(1)当两个物体不接触时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互接触;
(2)当两个物体接触但不挤压时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互挤压。
(3)当两个物体接触并且挤压但无相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相对运动。
(4)当两个物体接触并且挤压且相对运动但接触面光滑无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两接触面粗糙。
得出结论：滑动摩擦力的产生条件，两个物体相互接触，两接触面粗糙，两个物体相互挤压，两个物体相对运动。
巩固提高。
巩固提高(解释生活中的滑动摩擦力的应用)我们行走靠什么往前推动，车子靠什么往前推动
环节三：小结作业
小结：让学生谈谈自己本节课的收获，其他学生补充，教师总结，归纳本节课的内容。
作业：完成课后习题。
四、板书设计
摩擦力教案设计 第9篇
一、教学目标
1.学生能说出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。
2.通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，提高动手操作和归纳总结能力。
3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联系，提高对物理的学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。
【难点】摩擦的利用与防止。
三、教学过程
环节一：新课导入
请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发现将手压在桌面上前推时受到了某种阻碍。结合学过的知识引导学生思考受到了阻碍说明其中一定有力的作用，那么这种力叫什么又有着怎样的特点，进而引入本节新课。
环节二：新课教学
1.滑动摩擦力的概念
问答：引导学生思考产生这种力时手和桌面有怎样的位置关系，并得到手紧贴着桌面移动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。
教师讲解：学生回答后教师顺势提出“滑动摩擦力”并明确滑动摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
2.摩擦力产生的原因
自主探究：教师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观察并思考显微镜下的接触面与肉眼观察时有什么区别。
教师讲解：学生回答后教师顺势总结滑动摩擦力产生的'原因：正是因为接触面凹凸不平，所以当相互接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦力。
3.影响滑动摩擦力大小的因素
小组讨论：请学生思考滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。
猜想与假设一：将手压在桌面上前推时，发现手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜测可能与接触面压力有关。
猜想与假设二：滑动摩擦力是因为接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。
设计实验：带领学生回顾测量力的大小需要用到弹簧测力计，明确实验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计实验验证猜想
教师提示：教师提示学生设计实验过程中要注意控制变量，并且因为是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的过程中要注意保持匀速。
实施实验：学生按计划进行实验，教师巡视指导。
得出结论：滑动摩擦力的大小确实与接触面的压力和粗糙程度有关，接触面压力越大滑动摩擦力越大，接触面越粗糙滑动摩擦力也越大。
环节三：巩固提高
教师向学生提问并引导学生思考生活中哪些情况下利用了摩擦力，哪些情况下需要防止摩擦力的危害。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容。
作业：观察生活当中还有哪些情况是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎样增大或减小摩擦力的。
四、板书设计
摩擦力教案设计 第10篇
目标：
1、初步理解摩擦力的存在，感受物体表面的光滑程度会改变物体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。
准备：
课件3个，幼儿两次实验的材料
过程：
一、引题：
出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。
师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样?(雪地靴--平面的、粗花纹、又大又重;冰刀鞋--立体的、又滑又?)
如果换一下穿可以吗?为什么?
二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、师：这里藏着什么秘密吗?我们来做个实验。
2、介绍材料和实验方法。(2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?
3、幼儿四人一组进行实验
4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样?(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)
5、为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢?
出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力(跟念)。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的.衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)
四、讨论：
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样?如果……会怎样?
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(减少摩擦力)
六、延伸：
出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办?
活动反思：
活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。
摩擦力教案设计 第11篇
教 学 目 标 1、知识与技能目标 （1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。 （2）了解改变摩擦力大小的方法。 （3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。 （4）知道摩擦力的利与弊。（5）联系生活实际，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解释常见的现象。（6）知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。 2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在。（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力（3）通过对生活中摩擦现象的分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题. （2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性
教 学 难 点
教 学 重 点教学重点：探究改变摩擦力大小的方法教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力
设计思路摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后主动设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。
器材 教师：一杯米、筷子学生：长方体木块以及细线每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量[教学过程]
教学阶段
教师活动
.学生活动
点评一、引入课题 认识摩擦力 1. 演示“筷子提米”引入摩擦力 2. 指导学生探究书图 8－22实验。 要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为止。 3. 摩擦力的分类： 静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力 例1：判断下列摩擦分别属于何种摩擦 a、铅笔芯与纸之间的摩擦 b、走路时，鞋与地面之间 c、圆珠笔写字时笔与纸面间 d、黑板擦与黑板间1、观察、思考：为什么竹筷能将杯子提起来？ 2、按图8－22所示的方法，动手实验，归纳出感受： 拉 力大到一定程度物体才滑动，滑动后还要一定大小的拉力作用来维持物体的运动 3、思考并回答 a、滑动摩擦 b、静摩擦力 c、滚动摩擦力 d、滑动摩擦 引起学生探究兴趣。 通过实验感知桌面对运动物体有阻碍作用 建立静摩擦和滑动摩擦的概念 通过练习巩固所学知识二、活动：8.5 探究改变摩擦力大小的方法 1、 你能改变物体所受到的摩擦力的大小吗？ 2、 引导学生对如何测量摩擦力的大小进行研究 3、 将学生分为四大组。引导学生分别对课本上的思考内容进行研究 4、 点评，鼓励学生 总结：影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小和接触面粗糙程度1、 思考提出自己的猜想 2、 阅读“信息快递”并实验几次 3、 设计实验进行研究，收集证据，交流研究结果 4、 完成课文中的填空培养学生的实验操作能力、观察能力和实验设计能力 为学生的交流合作，语言表达提供了机遇三、生活中的摩擦 1、 提问：日常生活中哪些现象中存在摩擦？ 2、 哪些是有害的，哪些是有益的？ 总结： 增大摩擦力的方法：a、增大压力b、增大接触面的粗糙程度减小摩擦力的方法：a、减小压力b、减小接触面的粗糙程度c、变滑动为滚动摩擦d、使互相接触的摩擦面彼此离开例：下列情况是通过什么方法改变摩擦力大小的a、自行车把手上刻有花纹 b、体操运动员上杠前涂镁粉 c、刹车时用力捏闸 d、轴承e、加润滑油或在摩擦面之间形成一层气垫。1、观察图8－23四幅图，讨论、回答问题 2、思考：在日常生活中还有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答 a、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦 b、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦c、增大压力来增大摩擦 d、变滑动为滚动摩擦来减小摩擦e、使互相接触的摩擦面彼此离开来减小摩擦培养学生的发散性思维 通过练习巩固所学知识四、研究自行车活动8.6研究自行车上的摩擦问：自行车上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分别采用了哪些方法增大或减小了摩擦？学生上讲台对照自行车图片回答体现了学生的主体激发了学生的兴趣五、课堂小结 引导学生归纳学到了什么？ 学生小结培养学生归纳、整理知识结构的能力六、布置作业以《没有摩擦力的世界》为题，写一篇科幻作文。学生作文科幻小作文，使本节知识得到升华板书设计1、摩擦力产生条件：物体将要运动或已经运动时， 静摩擦力种类 滚动摩擦力
滑动摩擦力2、影响滑动摩擦力大小的因素a、压力大小 b、接触面粗糙程度3、增大摩擦力的方法：a、增大压力 b、增大接触面的粗糙程度4、减小摩擦力的方法：a、减小压力 b、减小接触面的粗糙程度c、变滑动为滚动摩擦 d、使互相接触的摩擦面彼此离开
摩擦力教案设计 第12篇
摩擦力 （一）教学目的 1.理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关. 2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法. （二）教具 弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承. （三）教学过程 一、复习提问 1.什么是力？力有哪些效果？ 2.物体在平衡力的作用下运动状态如何？ 3.二力平衡的条件是什么？ 二、引入新课 教师：力的效果之一是改变物体的运动状态.我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？ （学生回答） 桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力. 当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动.如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力. 二、摩擦力 1.什么情况下产生摩擦力 教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力.桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力.正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来. 当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来.其原因是桌子受摩擦力.可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力. 综上所述，摩擦力是一种常见的力.两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力. 2.摩擦力产生的原因 摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论.一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑.甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力. 3.摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的测量 教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小. 我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力.根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小. (2)学生实验（课本图9�12） 教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小. （学生操作） (3)学生实验 教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小. （学生操作） (4)学生实验 教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小. （学生操作） (5)教师总结 通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关.压力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大. 4.摩擦力的方向 教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动. 三、增大有益摩擦 教师：摩擦力是普遍存在的.在很多场合，摩擦力是有益的.请人家说说摩擦力的有益之处. （学生回答） 人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子. 凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦. （学生举例，教师讲评） 四、减小有害摩擦 教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它. 机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命. 大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？ （学生回答） 教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑.但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.现在，我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小. （学生操作） 可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理.机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小. 还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开.加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦.利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小.气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的. 五、总结 1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力. 2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关. 3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法. 六、作业 1.复习课文. 2.章后习题7、8. 注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.
摩擦力教案设计 第13篇
教学目标
1.通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。
2.经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。
3.知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
教学重、难点
1.重点
(1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。
(2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。
2.难点
(1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。
(2)认识变量控制的意义和方法。
教学方法
科学探究、讨论、交流、实验探究。
教具准备
学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。
教学过程
一、滑动摩擦力的概念
小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。
师：手压在桌面上拖动你有什么感受?
生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。
师：这摩擦力起到什么作用?
生甲：阻碍手运动的作用。
师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?
生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。
师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?
生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。
师：什么叫滑动摩擦力?
生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。
师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。
板书：第五节科学探究：摩擦力
1.滑动摩擦力的概念。
二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关
1.提出问题。
师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?
生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?
生乙：滑动摩擦力产生的原因。
……
师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。
2.猜想或假论。
师：你们的猜想是什么?
生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。
生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。
生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。
生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。
生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。
生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。
师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?
生：实验验证。
师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。
由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。
3.设计实验。
师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研
究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。
板书：2.滑动摩擦力大小决定因素
研究方法一—“变量控制”方法
师：请同学们阅读课本P92"加油站”内容。
生：阅读。
师：通过阅读，你知道了什么?
生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。
师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。
生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：
(1)把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃—亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
(2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
(4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
师：其他小组认为以上的实验计划合理吗?有没有异议?
生：按课本上图5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的?
师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变(因为粗糙程度的改变更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。
生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。
师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录实验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。
实验操作时，还请大家注意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?
①是沿直线水平拉动木块；
②是观察弹簧测力计的示数保持不变。
好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。
学生分组实验，教师巡回检查，指导。
4.分析论证。
师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。
生：交流。
师：请3个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。
师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗?你的结论是什么?
生：在实验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。
师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗?你的结论是什么?
生：在实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的.压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。
师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。
以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。
三、增大摩擦和减小摩擦
师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。
生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。
生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。
生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。
生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。
师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活
中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
举例说明请大家分组讨论、交流。
生甲：增大有益摩擦的方法是：
1.增加接触面的粗糙程度。
2.增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。
生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。
生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。
生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。
板书：3.增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度
增大压力
师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢?
生甲：减小有害摩擦的方法是：
1.减小接触面的粗糙程度。
2.减小压力大小。
师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗?
小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。
师：做以上小实验，你有什么感受?
生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。
师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子?
生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。
生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。
师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗?
生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。
生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。
生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500km/h。
……
师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。
板书：减小有害摩擦的方法1.用滚动代替滑动
2.使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等
师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题?发生什么变化?请大家分组讨论交流。
生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。
生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。
生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。
四、归纳与学习过程评忙
师：通过本节课学习、你有什么收获。
生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。
师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
五、课后练习与学习实践活动
1.课本P95作业1、2、3。
2.实践活动：课本P96，活动1、活动2。
3.选用课时作业设计。
六、板书设计
第五节科学探究：摩擦力
1.滑动摩擦力的概念。
2、滑动摩擦力大小决定因素：
3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法
七、课后反思
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