《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析（精选17篇）
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第1篇
unit 2 more exercise
连云港市赣榆县青口中心小学 范文艳
单元教材分析：
本单元引入了副词比较级。话题围绕着jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开，课前教师可设计一个学生自己制定锻炼身体的计划的任务，使学生把所学的语言知识与生活实际联系起来，有些副词的比较意义较为抽象，如late, later, early, earlier, well, better，建议教师在教学中尽可能地用具体的手段帮助学生理解这一难点。
教学要求：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能听懂、会说和会读单词和词组far, well, jog, do well in, need help with, do more exercise, animal show, go for a walk。
3、能听得懂、会说和会读日常交际用语that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
4、能听得懂、会说、会读、会写句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
5、了解字母组合or在单词中的另一种读音。
6、会诵读歌谣run, rabbit, run!
教学重难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能听得懂、会说、会读、会写句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
教具准备：
录音机、小黑板、表格、图字卡、幻灯片、计时器、小星星若干、图片、红线、纸袋偶、跳绳。
课时分配：
第一课时 b部分 look, read and learn
第二课时 c部分 work in pairs
第三课时 a部分 listen, read and say
第四课时 d部分 listen and write和h 部分 say a rhyme
第五课时 e部分 look, read and judge, f部分 play a game
和g部分 listen and repeat
第六课时：综合实践课
友情提示：
1、学习本课之前先了解一下本班学生的身体情况及体育成绩，如谁跑得比较快，谁跳得比较高，以便在讨论话题时，让学生产生认同感和亲切感。
2、本单元渗及的比较级有两种形式：①动词＋副词比较级＋than；②as＋副词原形＋as及否定形式not as…as，与第一单元相似，不同的是副词比较级。
3、注意强调陈述句中，主语是第三人称单数时，动词加s或es，但在问句里，用助动词do或does，后面动词都用原形。
4、在语言训练过程中要注意由易到难，由浅入深，使学生保持浓厚的学习兴趣，让他们轻松愉快地学英语。对于个别学习上有困难的学生，要教给他们有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
4、四会单词及四会句型最好当堂掌握，并注意巩固，使每一个学生都能牢固掌握基础性知识。
5、在教学中要根据学生的实际情况，给学生留有自主学习和记忆的空间。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第2篇
unit 6 planning for the weekend
连云港市赣榆县实验小学 姜竹晓
单元教材分析：
本单元主要围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问和建议等，其中以询问what are we going to do…？及we’re going to…为重点内容。
教学目标：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，picnic，play，take part in。
2、听懂、会说和会读单词project，zebra，africa，elephant，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting。
3、能听得懂、会说、会读日常交际用语is that gao shan? yes， speaking. by the way，what are you going to do…?等。
4、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…
5、了解字母组合ow在单词中的读音。
6、能唱歌曲will you join me？
教学重难点：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，picnic，play，take part in。
2、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…
教具准备：课件（图片）、录音机、磁带、小黑板、投影片、教学挂图等。
课时安排：
第一课时：b look，read and learn c look and say
第二课时：a listen，read and say
第三课时：d listen and write
第四课时：e read and number
第五课时：f play a game
g listen and repeat
h sing a song
第六课时：综合练习课，完成补充习题。
友情提示：
1、本单元开始学习一般将来时，教师要讲清楚一般将来时的意义、构成和时间标志。
2、注意归纳总结at，on，in，with，for，of…的用法。
3、教师要讲清楚一些语法知识。例如，乐器类前加the ( play the piano ), 球类前不加the ( play football )。又如，介词的用法( for your class project, at the bus stop, at 10:30, look at, in the zoo, be from…, come home, in new york, with his friends, at the shopping centre, near their school, in front of the garden theatre, plans for the weekend, in the school…)。又如，名词复数的用法(buy some presents, buy some kites, see his parents…)。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第3篇
unit 3 asking the way
连云港市赣榆县实验小学 董淑鸿
单元教材分析：
本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项语言活动。重点学习问路中常涉及的相关用语can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答语。本单元a部分通过创设情景，展开一段有关问路的情景对话；b部分主要学习表示场所的词组以及与问路相关的动词词组；c部分和d部分是本单元的句型结构部分，重点学习句型及其答句。要求学生能够四会掌握这些句型；e部分重点复习了本单元的重点句型turn…at the…crossing和一般过去时；f部分是一个趣味猜迷游戏，可以让学生在听听、看看、做做、玩玩中活动；g部分为语音部分，让学生了解字母组合ou在单词中的读音，提高整体认读能力；h部分是一首歌曲，可以联系本课内容进行填词唱歌。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读单词city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。
3、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
4、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?
5、了解字母组合ou在单词中的读音。
6、能演唱歌曲excuse me。
教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
教学难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
教具准备：
本单元的单词卡片、挂图、磁带、录音机、自制城市地图。
课时安排：共6课时
第一课时：b look, read and learn及 c look and say
第二课时：b look, read and learn及 d read and talk
第三课时：a listen, read and say
第四课时：e read and number及f play a game
第五课时：g listen and repeat及h sing a song
第六课时：复习并完成补充习题。
友情提示：
1、本单元主要围绕“问路”这一话题开展各项语言活动。在操练中要尽量为学生创设真实的情景，充分利用图片、交通图、多媒体等直观手段引导学生学习，还可以将教学内容生活化，利用学校周围的场所或学生感兴趣的景点进行扩展练习，真正达到学以致用的目的。
2、本课a部分的内容很长，生词和交际用语也非常多，学生在学习中有一定难度。教学的程序可以适当调整为：第一课时b、c结合，学习本单元的词汇和主要句型；第二课时把b、d结合，在学习日常交际用语的同时进一步巩固b部分的词汇；第三课时再回过头来学习a部分，有了前两课时的铺垫和渗透，a部分的对话教学就容易多了，学生在理解上就不会有太大困难。
3、在句型教学中，采用chant的方法可以激发学生的学习热情，使枯燥的对话练习富有生机，同时分解了知识的难点，提高了学习效率。
4、设计活动时要注重新旧知识的滚动训练，提高学生的实际运用能力。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第4篇
unit 4 review and check
连云港市赣榆县青口中心小学 肖淑芳
单元教材分析:
本单元是复习单元,着重归纳了第一单元至第三单元的主要语言项目,通过看图编号,说说讲讲,完成句子等练习,帮助学生复习巩固以学的词汇,句型和日常交际用语,使学生的听、说、读、写能力在原有的基础上有所提高。在教学时，教师要分析学生的学习现状，课堂上根据学生的掌握情况，尽量采用图片，实物，多媒体等直观教具，结合游戏，情景对话等形式，对基础知识和基本技能进行训练，从而提高学生灵活运用语言的能力。
教学要求：
1 通过复习，使学生熟练的掌握四会单词，词组和句型。
2 通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
教学重点：
1 掌握一至三单元的四会单词，词组及句型。
2 掌握一至三单元的日常交际用语，并在实际生活中熟练运用。
教学难点：
1 能根据情景正确的使用形容词和副词的比较级。
2 能会用英语问路。
教具准备：
录音机、磁带、图片及相关实物。
课时安排 : 共四课时。
第一课时：复习1，2单元，完成a部分的练习。
第二课时：完成b，d部分的练习。
第三课时；复习第三单元，完成c部分。
第四课时：综合复习，完成练习册。
友情提示：
1、教师要帮助学生归纳形容词和副词比较级的构成及用法，帮助学生巩固记忆，达到熟练掌握，准确应用的目的。
2、对于“问路”这一语言项目，教师要多结合学生的生活实际进行交际操练，学以致用的目的。
《牛津小学英语》6b unit 4 单元教材分析 来自网。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第5篇
unit 5 the seasons
单元分析：
本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，建议等。其中以“询问天气”及应答为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳做题方法，培养学生的英语思维习惯。
教学内容：牛津小学英语6b 第五单元。
教学目标：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
能听懂、会说、会读日常交际用语 which season do you like best? i like… why? because it’s…
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
了解字母组合ow在单词中的读音。
会诵读歌谣seasons。
教学重点：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教学难点：
能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snow cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
课时分配：
第一课时：教材b部分；
第二课时：教材c、e部分；
第三课时：教材a部分；
第四课时：教材d、f 部分；
第五课时：教材g、h 部分；
第六课时：练习册
友情提示：
建议教师在教完b、e、c之后再教a部分，学生会水到渠成地理解。当然，教师也可自行安排各部分的教学时段。
同样，练习册的教学可以放在最后，也可分散到各个课时之间完成。教无定法，仅供参考。
关于课后练习题，主要操练的是四会单词和句型。只有牢牢抓住四会单词和句型，才能在测试中取得好的成绩。而四会单词和句型要靠教师一点一点地教，一定要体现教的过程。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第6篇
unit 7 a letter to a pen friend
连云港市赣榆县实验小学 张玲玲
单元教材分析：
书信是促进人们相互了解，相互沟通的重要形式，本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语，词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中，本单元既呈现了十分丰富的语言材料，又展示了“与外籍朋友通信”的多种形式和具体操作过程。教师在教学中可根据学生的兴趣和需要开展丰富多彩的活动。在教学过程中，教师应利用多种资源，努力向学生们创造与外籍朋友通信的条件，引导学生运用所学语言参与实际交流，以培养他们的综合语言运用能力。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组penfriend, also, glue, write a letter。
2、能听懂、会说和会读单词和词组a postcard, finish, subject, writing paper, envelope, e-mail, ad dress, fax number/machine。
3、能听懂、会说和会读日常交际用语i hope so。
4、能听懂、会说、会读和会写句型can i have…? what for? i want to…。
5、了解字母组合ur在单词中的读音。
6、能有表情地诵读歌谣i want to write a letter。
教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组penfriend, also, glue, write a letter。
2、能听懂、会说、会读和会写句型can i have…? what for? i want to…。
3、了解字母组合ur在单词中的读音。
教学难点：
1、能听懂、会说、会读和会写单词、词组和句子panfriend, also, glue, write a letter, can i have…? what for? i want to…。
2、单词envelope, address, machine的发音。
3、帮助学生了解英文书信的书写方法。
教具准备：单词卡片、图片、挂图、磁带、小黑板、信纸、信封、明信片、胶水的实物。
课时划分共六课时
第一课时 b部分单词和c部分句型
第二课时 b部分单词和c部分句型
第三课时 a. listen, read and say第一、二部分
第四课时 a. listen, read and say第三部分
第五课时 d. listen and write e. read, think and write. f. think and write
第六课时 g. listen and repeat. h. say a rhyme. 练习册
友情提示：
1、帮助学生了解英文书信的书写方法，并能比较中英文书信的书写方法的不同。
2、让学生明白glue和writing paper是不少数名词。
3、大体了解e-mail与书信的不同之处。
4、教师要引导学生思考、体验用英语与他人进行书信交流的过程，将语言学习渗透到学生生活中去，以培养学生运用英语进行交际的意识和能力。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第7篇
unit 1 who is younger?
单元教材分析：
本单元的主要话题是两种事物的比较，通过ben, jack和su hai之间的闲聊引出本单元的主要语言项目：形容词比较级。教师可创设情景，用实物或动作将比较级的概念清晰明了地传播给学生，同时注重比较级单词的读法与写法规律。
教学目标：
1.能听懂会说、会读、会写单词tall, young, old, heavy。
2、能听懂会说、会读单词和词组twin, minute, centimeter, child, also, chat。
3、能听懂会说、会读日常交际用语：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?
4.能听懂、会说、会读、会写句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。
5.了解字母组合or在单词中读音。
6.会唱歌曲i wish i was taller。
教学重点：
1.能掌握本单元的四会单词、句型。
2.灵活运用形容词的比较级于真实情景中。
教学难点：掌握形容词比较级的读写规律及用法。
教具准备：录音机.磁带.挂图.图片.相关的实物等。
课时安排：第一课时：b. look read and learn c. work in pairs
第二课时：a. listen, read and say
第三课时：c. work in pairs d. listen and write
第四课时：e. look, read and judge 练习册a部分
第五课时：f. play a game g. listen and repeat 练习册b部分
第六课时：h. sing a song 练习册c.d.e.f部分
友情提示：
1.注重各环节中的情景设计.本单元重点学生形容词及其比较级用法。教学中，教师在每个环节中都要注重对情景的设计。利用实物进行比较，让学生对比较级有直观清晰认识。另外本单元牵涉到人物的比较，教学中可联系学生实际进行语言交际，让学生在真实的交际中体会语言，学习语言。
2. 注重对语法知识的渗透讲解.学生刚接触比较级对其用法易模糊，特别对于“…than…”和“…as…as…”两句型易混淆，因此教学中教师有必要对学生对此句型进行简单梳理，讲清两句型特点及区别。（详细内容见教参）
3. 注意对“who’s（比较级）than…?”和“whose…is（比较级）？”两句型的区别讲解，在教学中学生对这两句型的构成易混淆，教师要注意在新授时帮助学生理清句式特点及句意。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第8篇
单元分析：
本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句who's that…？he's/she's...基础上进行的拓展学习。本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而学习掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相关的家庭成员、身体部位、颜色、服装等类单词。前几册我们已学了部分相关类别的单词，教师可以用以旧带新的方法来教本单元的新单词，还可以结合以前所学的内容，系统整理这些单词。
教学要求：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。
2. 能听得懂、会说和会读日常交际用语nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!
3. 能听得、会说、会读和会写句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。
4. 了解辅音字母组合ck在单词中的读音。
5. 能有表情、有节奏地朗读歌谣my brother。
教学重点及难点：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister, white, a friend。
2. 能听得懂、会说、会读和会写句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?
which one? the one in the …。
课时安排：
本单元共安排6课时。
第一课时：part b and part c
第二课时：part d look and say
第三课时：part a read and say
第四课时：part e and part f
第五课时：part g and check
第六课时：do the workbook
友情提示：
1. 第一课时安排内容看起较多，其实对于家庭成员单词学生都已会说，在这里可由谈话引出，教师只需指导学生记忆即可。
2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”学生在时对“with”及“in”易混淆，教师应多作对比，进行强化练习。
3. 备课中前一课时留下的作业在下一课时都有所体现，使用备课时教师要留意。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第9篇
unit 8 review and check
连云港市赣榆县青口中心小学 刘颖
单元教材分析：
本单元是6b的第二个复习单元，也是全书的最后一个单元。各部分教学内容均在前一个单元话题的基础上有所扩展，并提供了一些新的呈现方式，重点复习第五单元至第七单元所涉及的语言项目。通过看图对相关信息进行介绍，看图完成对话及短文，看图对话，同学之间谈论自己的好朋友等方式帮助学生复习巩固三个单元中所学的语音、词汇、日常交际用语、句型等基础知识。某些练习的要求较前几个单元有所提高，更多地要求学生综合以前所学语言灵活地加以运用，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
教学目标：
1、通过复习，要求学生掌握五至七单元的四会单词、词组和句型；
2、通过复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
教学重点：
通过复习，学生能掌握五至七单元的四会单词、词组和句型。
教学难点：
1、学生能正确地书写五至七单元的四会单词及句型；
2、学生能综合运用所学的日常交际用语。
教具准备：录音机、课前录音、多媒体画面、词汇卡片。
课时安排：本单元共计四课时
第一课时unit8 a look, read and say.
第二课时unit8 b look, read and write.
第三课时unit8 c look and talk
第四课时unit8 d talk and write.
友情提示：
本单元容量大，综合性强，教师在课前有必要对全书所学内容进行归纳总结，以便对全书有个清楚全面、整体的把握。在教学过程中要及时分析学生的现状，针对他们的掌握情况采取灵活有趣、高效的方法，充分利用复习课的机会查漏补缺。
《牛津小学英语》6b unit 8 单元教材分析 来自网。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第10篇
第一教时一 教学内容part b look, read and learn part c ask and answer 和part h say a rhyme二 教学目标1 能正确地听、说、读、写单词french, uk, british, usa, american, japan, chinese, france。2 能正确地听、说、读、写句型 where are you from? i'm/he's/she's /it's/we're/they're from……3 会诵读歌谣 come here and meet us, please。三 教学重点能正确朗读并在句型中运用有关国家和国籍的词汇。四 教学难点1 能正确地听、说、读、写单词 british, american, france。2 能熟练运用所学句型询问人的国籍。五 课前准备1 教具准备 a 多媒体课件 b 录音机和磁带2 板书准备：预先写好课题 unit 9 the english club六 教学过程step 1 greetings 以good morning! glad to see you! 等跟学生问好。step 2 prensentation 1 师生问答：t: excuse me, do you have any hobbies? s: yes, i do. i like …… t: what about you? s: i like …… 2 t: do you want to know my hobbies? s: yes. t: my hobby is taking photos. i often take photos here and there. look at my pictures. what do you think? s: they're…… 3 出示一张美国宝宝照片。t: look at this lovely boy. he is my english teacher's son, his name's tom. where is he from ? guess! 师自问自答。t: he is from the usa. 出示单词和国旗图片，领读，生跟读。 生看图，师引导学生说 tom is from the usa. he is american. 师领读，生跟读。并注意纠正单词american的发音。 4 同法出示英国王妃diana的图片。 t: who is the famous woman? s: she's diana. t: where's diana from? 自问自答。t: she's from the uk. 生看图，师引导学生说 diana is from the uk. she's british.师领读，生跟读。并注意纠正单词american的发音。 5 同法出示刘翔的图片。 t: look , liu xiang is here. where is he from? s: he is from china. t: yes, he is from china. he is chinese. 生看图，师领读，生跟读。 6 出示语音。t: listen! where is she from? 自问自答。t: she is from japan. 出示日本国旗，师领读，生跟读。t: she is from japan. she is japanees. 生看图，师领读，生跟读。7 出示考拉图片。t: what are they? s: they are koalas. t: where are they from? 自问自答。t: they are from australia. 生看图，师领读，生跟读。 出示男孩图片。t: the boy is from australia too. he is australian. 生看图，师领读，生跟读。 8 出示法国女孩图片。t: look at this beautiful girl. she has fair hair and blue eyes. where is she from? 自问自答。t: she is from france. 生看图，师领读，生跟读france. 生看图，师引导学生说 she is from france. she's french.step3 listen and practice 1 听音跟读part b2 出示六个国家的地图。t: here are some maps of different countries./k^ntriz/.can you match them?3 学生讨论并回答，师课件展示。step 4 ask and answer 1 出示所运用的句型 a: where are you from? 和图片，学生分组练习。 b: i'm from... i'm ... 2 学生表演。step5 say a rhyme1学生听音，体会韵律。2学生跟读，逐步理解掌握其意思。step 5 homework1 copy the words of part b 4 times.2 preview part a , listen to the tape five times.
《牛津小学英语》5b第九单元教案
泰州莲花学校 刘琳第二教时一 教学内容《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》5b第九单元第二教时（part a read and say, part d look and say ）二 教学目标1 能正确地听、说、读、写单词和词组city, visit, i'd like to... 2 能正确地听、说、读、写句型 do you speak ...?及其答语yes ,i do./no, i don't. i speak...3 能听懂、会说、会读日常交际用语及句型are you from different countries? i’d like to visit it.4 能用简单的语言介绍自己的国籍。5 能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。三 教学重点 能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。四 教学难点 能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演对话。五 课前准备1 教具准备 a 多媒体课件 b 录音机和磁带2 板书准备：预先写好课题 unit 9 the english club六 教学过程step 1 greetings 1 以hello! welcome to our school! 等跟学生问好。 2 在自由交谈中，教师作自我介绍：i'm miss liu. i'm from china. i'm chinese. i speak chinese. 3 让多位学生模仿练习，做自我介绍。step 2 prensentation 1 出示俱乐部幻灯片，t: it's four o’clock p.m. the english club is open. let's go and join in, ok? 2 播放儿童歌曲《the more we get together》,创设英语俱乐部的快乐气氛。学生看歌词学唱。 3 师提问：who are in the english club?生回答。 4 师拿出头饰作示范自我介绍，学生扮演角色并作自我介绍。as follow: s1: i'm nancy. i'm from the uk. i'm british. s2: i'm ben. i'm from the usa. i'm american. 5 出示幻灯片tony 的头像。师介绍：look , a visitor is coming to the english club. the children are talking to him.同时，出示新单词visitor,领读，生跟读。step 3 listen and answer 1 listen to what they are talking, and try to answer the questions: a what's the visitor's name? b where is he from? c does he speak chinese? d does he like shanghai? 2 ss answer these questions.着重解释c, d两个问题。 c no, he doesn't. he speaks english.并在图片上出示该句。领读，生跟读。 d yes, he does. he'd like to visit it.也在图片上出示该句。领读，生跟读。同时，解释 he'd like =he would like.意为 他想要。step 4 listen and follow 1 学生看图听对话，了解对话内容。 2 学生听录音，模仿跟读两遍。 3 学生自由朗读，教师巡视并给予指导。 4 学生分角色朗读对话。 5 学生四人小组，表演对话。step 5 look and say 1 导入，we know tony white speaks english, do you speak english? 引导学生回答完整的句型：no, i don't. i speak chinese. 2 出示句型 a: do you speak...?以及图片。 b: yes, i do. i speak ..., too./no, i don't. i speak ... 3 学生分小组自由操练，教师巡视指导。 4 学生表演。step 6 assign homework 1 听录音，朗读并表演对话。 2 根据对话内容，完成短文。 tony white is a______today. he is from______. he speaks______.he and the students are from different ______.wang bing is from______.he is ______.he speaks _____. nancy and david are from______. they are ______.they speak______. ben is from______. he is ______.he speaks ______ too. 3 完成补充习题。
《牛津小学英语》5b第九单元教案
泰州莲花学校 刘琳第三教时一 教学内容《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》5b第九单元第三教时（part e read the passage以及补充练习）二 教学目标1 能正确地听、说、读、单词和词组housewife, primary school, write stories, do the cooking and cleaning, learn...from...2 能正确理解短文内容，朗读并初步复述短文主要内容。三 教学重点 能正确理解能正确理解短文内容，朗读并初步复述短文主要内容。四 教学难点 能比较流畅地朗读短文，并能在掌握的基础上复述主要内容。 能灵活运用主语为第三人称单数时动词的变化形式，五 课前准备1 教具准备 a 多媒体课件 b 录音机和磁带 c 学生自制的各国旗帜。2 板书准备：预先写好课题 unit 9 the english club六 教学过程step 1 greetings 1 齐说歌谣《come here and meet us , please》。 2 教师跟学生开火车做问答练习: hello! i like singing. what do you like?引导学生用like doing sth.回答，为下一步的学习作铺垫。step 2 revision 1 课件出示人物图片，学生对照运用：where is he/she from? does he/she speak ...?提问并作答，以此复习所学国家、国籍以及语言的词汇。 2 每人拿出自制的旗帜，do a survey and fill in the table.
name
peter
country
the uk
nationality(国籍)
british
language(语言)
english 3 try to make a summary，say something about peter. my classmate______ is from______. she/he is ______. she/he speaks_______. my classmates______ and ______are from______ .they are ______.they speak_______.step 3 presentation 1 课件出示小男孩jim的头像。t: look at this boy. his name is jim. he is a primary school student. 同时，卡片展示primary school字样，师领读，生跟读。 2 课件出示jim的父母的头像。t: look, here are jim's father and mother. they look happy. right? but where are they from? what are their jobs? 3 听录音一遍，回答问题。 a his father is from england. he is a teacher. he teaches english in a primary school. b his mother is from japan. she is a housewife. 领读housewife，生跟读。 c they speak english and japanese. 4 再听录音一遍，回答问题：what do they like? a his father likes teaching. b his mother likes writing stories. 5 听录音，跟读课文两遍。 6 学生自由朗读课文，并试着找出不懂的问题，向老师提问。step 4 consolidation 1 read the passage, try to fill in the blanks. jim is a _______ _______student. he likes ______very much. his father is from______, but his mother is from______. they speak _______and_______. his father is a ______. he_______ english. his mother is a housewife. she ______ all the _______and ______. she likes _______ stories. she often ______ to her chinese friends and ________ ________about them. 2 ss try to read the passage.step 5 assign homework 1 朗读短文，并试着复述。 2 完成补充练习。一 教学内容《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》5b第九单元第四教时（part f look, ask and answer ,part g listen and repeat 以及补充练习）二 教学目标1 通过游戏等多种形式复习，要求学生能掌握本单元所学的有关国家和国籍的词汇。2 能熟练地在情景中运用所学的句型和日常交际用语。尤其是句型what country is it? it's...3 能初步了解字母组合ea在单词中的发音。三 教学重点 能熟练地在情景中运用所学的句型和日常交际用语。尤其是句型what country is it? it's...四 教学难点 能掌握本单元所学的有关国家和国籍的词汇。五 课前准备1 教具准备 a 多媒体课件 b 录音机和磁带2 板书准备：预先写好课题 unit 9 the english club六 教学过程step 1 greetings 1 以hello! glad to meet you, everybody!与学生问好。 2 齐说歌谣《come here and meet us , please》。step 2 play a game 1 师出示图表，t: let's play a game.每人发一个色子，学生自己掷，并告诉老师所掷的点数，将光标前移到目的地，并根据问题回答，答对继续参加，答错暂停一次。最后看谁最先到达终点。step 3 listen and repeat 1幻灯出示四张图片，eat, ice cream, sea, read，闪动图片，问what did you see? 2 学生看后,用英语说出所看到的图片，在教师提示下说出英文单词。 3 课件再次展示图片和单词，集体认读单词，并找出共同音素，写下音标/ i: / 4 听录音，跟读句子。he is reading a book and eating an ice cream in the sea.step 4 exercises 1 listen and judge听音做题 让学生看清各幅图和国旗，然后判断录音内容是否与图意相符。相符的在脸上画一张表示笑意的嘴巴，不符的在脸上画一张表示哭意的嘴巴。 keys:1 2 3 4 5 6 2 listen and write 听音做题 先让学生看图，了解其意思，然后听录音，并模仿例句完成其他几题填写关于人物、国籍的资料。练习时可提醒学生注意表示“某国”“某国人”的单词的拼法和用法。 keys: 2 chinese 3 she's japanese. 4 he's british. 5 he's american. 6 she's french. 3 look and complete 做题时，可知道学生看图并读所提供的对话，然后在对话内填入所缺的词语，使对话与图意相符。 keys: 2 nancy, from, uk, english 3 is, she's ,where's from, from japan, speak chinese 4 look, find and write 本项练习趣问性强，通过走迷宫的形式让动物们找到自己的家。建议在教学时给学生部分时间限制，比比看谁找的又快又准。 keys: 1 australia 2 is from the uk 3 is from the usa 4 is from japan 5 is from china 6 is from france 5 look, read and fill in the form此项练习属于趣味阅读。通过图文结合的方法帮助学生正确理解短文。在练习时作适当指导，在方框中填入人名，国名，语言及爱好填入表格。 keys:
ken
australia
english
drawing pictures
john
france
english
swimming
yumi
japan
japanese
singing and dancing 6 look, read and complete 先让学生看图，然后阅读短文并填入适当的单词，使短文意思完整并符合图意。 keys: australia, visit, where, japan, in, teach, countriesstep 3 assign homework1 抄写本单元书后单词表，熟读并能默写。2 完成练习册内容。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第11篇
一、教学目的、要求
1.能 听说读写单词及短语class, over, say, after school, look for 。
2.能听 说 认读日常交际用语和句型：perhaps they are. i’ll go and join them. where are you going?
二、教学重点、难点
i’ll go and join them 的读音。
三、教具准备
单词、 句型卡片，录音机和磁带，课件，抹布，脸盆，篮球和yo-yos
四、教学过程设计与分析
step1 warming up
1.greeting
2.sing the clapping song
line part f in each unit together to make a clapping song ,to consolidate the phonetic alphabet.
lead-in the title—after school(equal to after class in the clapping song.)
teach:after school
3.daily freetalk
invite several groups to perform their freetalk prepared before each lesson.
（设计意图：拍手歌和每日对话，是每节课上课前都让学生准备进行操练的。前者通过不断诵读，有利学生对音标这一较难知识点的扎实掌握。后者为学生提高自身的口语水平帮助很大，同时对学过的句型进行了很好的巩固和运用。）
step ii presentation and practice
1. t: (递抹布给s6) s6, come here . please clean the window.
s6: all right.
t: what is he doing?
ss: he is cleaning the window.
t: (将盛着水的脸盆递给s7) s7, please go and help him.
s7: ok.
t: boys and girls , is s7 cleaning the window?
ss: no.t: she’s not cleaning the window. she’s helping s6. s6, is s7 helping you?
s6:yes.
teach “is… helping you” and practice.
2.课件展示miss li的图片。
(1).t: look, who’s she?(miss li) now i’m gao shan.(带gao shan头饰) excuse me. i’m looking for wang bing .is wang bing helping you in the office?
miss li: no, he’s not.
teach “is wang bing helping you in the office” and practise.
(2).gao shan: is wang bing helping miss li in the office?
ss: no.
gao shan: i’m looking for wang bing. do you know where he is?
ss: sorry, we don’t know.
teach “look for, looking for, i’m looking for wang bing” and practise.
gao shan: i’m sorry. i can’t find wang bing. (脱下头饰)
课件展示一个男孩找自行车的画面。
t: look at this boy. what’s he doing?
ss: he’s looking for the bike.
课件展示男孩找钥匙的画面。
t: what is he doing?
ss: he’s looking for his keys.
(3).t let ss use look for to make some sentences.
exercises:
_______ is looking for _________.
_______ are looking for _________.
_______ am looking for _________.
(4)t: who can guess where my key is?
perhaps it’s ….
s1: perhaps it’s in your bag.
s2: perhaps it’s in your jacket.
t: yes. it’s in my jacket, in my pocket.
teach:perhaps
（设计意图：在教学句型is wang bing helping you in the office?时，利用学生间互助擦玻璃这一生活情景引导学生学习新句型，不仅形象，而且易于被学生接受和理解，并且他们学会在生活中运用英语。通过找钥匙，承接让学生猜猜我的钥匙在哪来引出perhaps they are 的教学，这避免了句型教句型的枯燥，营造了轻松、愉快的学习氛围。）
5. teach “i’ll go and join them” and “let’s go and join them” and practise.
t: (手拿篮球) look, what’s this?
ss: it’s a basketball.
t: s8 and s9, please come here and play basketball.(问其他学生) are they playing basketball?
ss: yes, they are.
t: i like playing basketball. i’ll go and join them.
(说两次，并和两名学生一起玩篮球)
teach “i’ll join them, i’ll go and join them” and practise.
t: (拿出两个yo-yos，让两名学生玩) i like playing yo-yos, too. i’ll go and join them. who wants to play?
s10,11,12,13: i’ll go and join them.
t: ok. (问s14) do you like playing yo-yos?
s14: yes.
t: let’s go and join them.
ss: ok.
teach “let’s go and join them ”and practise .
(设计意图：通过创设真实的体育活动情景引出句型的教学，极大地调动囝学生的积极性，使学生能主动参与到英语学习中来。)
6. 课件显示时间4:30pm。
t: what’s the time?
ss: it’s 4:30pm.
t: classes are over.
teach “class, classes, over, classes are over” and practise.
课件出示放学的画面。
t: what’s the time?
ss: it’s three o’clock.
t: yes, classes are over.
what is gao shan doing?
(show the picture and the sentence: where is wang bing?)
ss:he is looking for wang bing.
7.listening exercises.
(1).show a dialogue about half of part a.let ss fill in the blanks and complete it by listening to the tape.
(2).check the answer and read it together.
8. 课件展示一个人走路的图片。
t: what’s he doing?
ss: he’s walking.
t: (出示zoo的图片 ) are you going to the zoo?
man: (运用课件对话) no, i’m not.
teach “are you going to the….” and practise.
课件展示park 和garden图片。
ss: are you going to the park / garden?
man: no, i’m not.
t: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach “where are you going”.
ss: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach:
a:are you going to the …?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
替换下列地点名词toilet, sports hall, playground, table tennis room进行pair word 练习，教师巡视。
pair work:
a: are you going to the…?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
(设计意图：创设情境学习句型并在学完后用所学句型进行操练。做到了当堂学习当堂巩固，收到了良好的学习效果。)
9.listen to another dialogue ,answer two questions.
(1).where are su hai and su yang?
(2).are they studying in the library?
10.listen to the tape ,following it to read unit 7 part a.
step iii learn the text
t: now, let’s listen to the tape. before listening, i’ll give you five questions. let’s have a look.
1.ss read the questions and listen to the tape, then answer the questions one by one.
2.ss read after the tape and the teacher.
step iv homework
1try to read the dialogue in part a fluently.
2 have a role play to perform the dialogue.
《牛津小学英语》5a unit7教案第二课时（a部分) 来自网。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第12篇
全国小学英语观摩课教案指导教师：胡澄宜 开课时间：2003/10/25执 教：金 蓉听课对象：全国部分英语教研员及英语教师教学内容：《牛津小学英语》unit 7 of 3a教学目标：1. 复习关于服装的词汇：jacket, coat, blouse, dress, sweater, t-shirt, skirt, shirt, smart, pretty2. 复习句型：look at my/his/her coat. it’s smart/pretty/cool/nice. thank you.3. 复习字母aa---nn4. 复习字母缩略词：kfc, cd, cba, bbc, cctv, 5. 学习字母oo及字母缩略词wto6. 学习开音节单词的拼读。7. 通过学习，提高学生听、说、读的综合运用能力, 逐步了解中英文化的差异。8. 通过有规律地学习，使学生掌握有效的学习方法，逐步掌握英语单词的 拼读规则。9. 通过说说、唱唱、演演、做做、读读等活动，使学生快乐地学习英语。10.研究英语儿歌在小学英语教学中的作用。教学重点：1. 复习关于服装的词汇。2. 复习句型：look at my/his/her coat. it’s smart/pretty/cool/nice. thank you.3. 学习字母oo及字母缩略词wto4. 学习开音节单词的拼读。教学难点： 1. 能正确熟练地运用句型look at my/his/her coat. it’s smart/pretty/cool/nice. thank you.进行交际，并逐步了解中英文化的差异。2. 学习开音节单词的拼读。教学准备：教师： 1. 制作多媒体课件 2. 带数样漂亮的玩具、文具等物品。3. 录音机、磁带4. 准备字母卡片 学生： 1. 带数样漂亮的玩具、文具、服装等物品。2. 穿平时最漂亮的衣服。teaching steps:step 1. free talk.1. 师生快速连环问答。step 2. review the drills. look at my/his/her …. it’s …. thank you.1. 教师示范：以教师身边的漂亮玩具、文具导入。例：t: hello, boys and girls. look at my toy dog/new watch/new pencil-box.s: it’s nice/pretty/lovely.t: thank you.2. 学生小组练习。3. 配乐时装表演：挑选数名学生当时装模特儿上台表演，其余的学生在座位上自由谈论模特儿的服装，最后请3---5组学生汇报。4. 英语儿歌表演唱： look at his coatlook at his coat. it’s very smart.look at his shirt. it’s very nice.look at her blouse.it’s very strange.look at her dress. it’s very cute.step 3. review the letters.1. read the letters.cc ll aa dd ee mm hh bb ff ii kk nn gg jj2. read the abbreviations.（图文并茂）kfc cd cba bbc cctv step 4. learn the letter oo.1. read the abbreviation “wto”.（导入新授字母oo）2. learn the letter oo.3. learn the new words. (图文并茂) bone home rose nose4. read the chant.oo o, o, it’s a bone. o, o, it’s a home. o, o, it’s a rose. o, o, it’s a nose.5. chant and sing.oo o, o, it’s a bone. it’s a big bone. bone,bone, a big bone. the dog likes the bone.6. make your words.(用字母拼搭单词游戏)7. read the words. name nice notelake bike lodecake like codegame life tonelate side votestep 5. chant and sing. (letter aa—oo)step 6. homework.1. make new dialogues using the pattern drills “look at…. it’s…”.2. chant and sing letter oo.
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第13篇
familv members一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。
案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。
用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。
tilook，this is my father.(指着照片中的父亲)
read the word after me.(拿出单词图片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(学生跟读，个别读，齐读)
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，it is.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s1：yes，he is.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)
如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指着一生的照片问另一个学生)
s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，he isn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。
同法教授单词mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she
is.no，he/she isn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。
对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。
案例二：教师由what’sthis in english?引出新教授词组family photo后，出示课题。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板书课题，教读课题)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手势告诉学生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句is thisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】
引出难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes.(这里只要求学生会回答yes即可)
t：is this your mother?(指另一个学生的照片问)
s2：yes.
t：look，this is my familyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)
now，you may ask me somequestions.
s3：is this your father?(学生指着照片中的人物问)
t：yes，he is.
s4：is this your mother?(让学生指着照片中的人物问)
t：yes，she is.
师生间问答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
【这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】
学生掌握难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，he is...t：is this your mother?
sl：yes，she is.
t：yoh’re clever!
【通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对is this your…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】
以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：
提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。
教师和学生先做示范：
t：may i come in?
s：come in，please.
t：hello，si.
s：hello.miss chen.
t：what’8 that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)
s：it’s my family photo.
t：is this your mother?(指着照片中的人物)
s：yes，she is.
t：is this your father?(指着照片中的人物)
s：yes，he is.
t：0h，i see.
教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。
【进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了礼貌用语nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】
教后反思二：
两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：
一、充分利用旧知。呈现难点。
教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。
二、教师导有方向，突破难点。
学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。
“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。
三、利用情境教学，巩固难点。
小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第14篇
《牛津小学英语》6b unit5 seasons的话题主要是围绕“季节”展开，课文介绍了纽约的四个季节，课文中的这四个季节并不是按顺序逐一介绍的，而是在特定的话题下产生。课一开始，教师在free talk中与学生交流有关天气及四季的相关话题。
[教学片段一]
t: what’s the weather like today ?
s: it’s sunny day.
t: which season is it now ?
s: it’s spring.
t: which season comes after spring ?
s: summer.
t: which season is the last season ?
s: winter.
t: which season do you like best ? why ?
s: i like… because i…
free talk中的等问题，把学生引入他们感兴趣并熟知的“扬州四季”，既为学习课文中“纽约的四季”做了铺垫，也促使学生用英语主动去谈论家乡的季节，大大增强了学生的求知欲。
[教学片段二]
t: su yang’s dad is going to new york next week. but she doesn’t know the weather. who can help her?
t: what’s the weather like in new york?…
（教师提一些问题，学生听完课文对话后，回答问题）
由这一系列的问题，教师把学生带入课文引言部分的学习，在这一学习过程中，教师的话题从学生感兴趣的“summer holiday”转换成new york。但笔者认为教师完全可以改变一下free talk中最后的话题，可以先问where are you going next week? 再转换为where is su yang’s dad is going next week? can you guess?这样,自然地过渡到课文内容的学习，新旧知识点的联系就较为紧凑了。
课文教学是小学高年级外语教学的重点，也是难点。课文是教材的中心，是教授、学习语言知识和训练语言技能的综合教学材料。高年级课文的词汇量大、句型比较长。教师如何有效地让学生学习课文内容呢？教师是直接讲解课文？还是教师设计不同的练习，通过不同的方法，来逐步学习课文呢？课文内容的学习方式需要多样性。魏老师教学课文内容的方式是这样的：
一、通过“听音标号”的形式，学生初步感知课文
教师提了两个问题how long is he going there? what questions does su yang ask about ? 学生带着问题先整体听课文内容，根据课文介绍的先后顺序标序号。
通过“听音标号”这种形式，学生对课文介绍的纽约季节的先后顺序有了一个感知，对课文内容有了一个初步了解，有了一个整体的把握。
二、通过“选词填空”的形式，学生深层学习课文
学生对课文内容有了初步的感知，如何进一步加深学生对课文的理解？如何使学生了解纽约的季节里不同的天气及人们的活动？教师采取了“选词填空”的形式，学生一边仔细听课文录音，一边选词填空。考虑到学生刚刚接触课文，考虑到不同水平的学生，教师并没有让学生直接填词，而是给出了一些关于天气的词，让学生去选词填写，大大降低了难度，学生进一步理解了课文内容。
seasonweatherhotrainycoolwindycloudywarmsummerautumnspring
三、通过“缺词填空”的形式，学生再次理解课文
学生是否已经掌握了课文知识？如何来检测学生的学习效果？魏教师根据课文内容把对话改编成了一篇小短文，让学生根据所学的课文内容填空，通过这种形式，不仅检测了学生掌握课文知识的情况，同时再次让学生理解巩固了课文，更进一步地理解掌握课文知识。
su yang’s dad is going to new york . he is going to work there one year . in new york, there’s a lot of rain in . the weather in summer is
as as in nanjing. autumn is the season in new year.
it’s and . in winter it’s than in in nanjing. su yang’s dad
needs some warm clothes for winter in new year.
整篇课文的学习，教师采取了“总→分→总”的方法，及学生先从整体上把握课文，理解整篇课文的意思，然后分段学习课文，自然新授并讲解知识点，最后再进一步巩固课文。在每个教学环节的过程中，教师采取了不同的教学方法，设计了不同的练习，题目由简到难，并且题型多样，激发了学生学习的兴趣，学生做的不亦乐乎！
这一节课中，教师设计的各个环节都很巧妙，学生学习课文的方式多样，有“听音标号”的形式等。学生运用语言的活动很多，教师对课文内容教学的每一个步骤设计到位，考虑到学生知识水平，循序渐进地，运用多种练习方式，不同难度的题目，让学生学习课文。在学习课文中学生了解了语言知识，掌握了语言知识，并去运用了语言知识，符合学生的认知规律，学生感兴趣，学的轻松，教学效果好。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第15篇
一、教材分析：
《牛津小学英语》3a教材按“话题---功能---结构---任务”相结合的原则编写，内容贴近小学生的生活和学习实际。倡导教者从视听说入手，通过听、说、读、写、演、唱、画等丰富的语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。并培养学生的学习兴趣、学习自信心和良好的学习习惯，形成有效的学习方法和自主学习能力等。
根据英语课程标准，对教材进行灵活处理，本节课把unit 2.part b、d两部分组合成一个课时的教学内容，主要学习red、yellow、blue等八种基本颜色的单词，并运用句型what color is it? it’s…进行简单描述，让学生能将所学的语言知识与生活实际联系起来，真正运用到今后的生活和学习中去。
二、学生分析:
三年级的学生大都天真活泼，有强烈的求知欲。他们初学英语，对英语课有浓厚的兴趣和向往，在课堂上表现积极大胆、乐于实践，而且善于模仿，因此教师要把握好这一契机，通过组织丰富多样的教学活动来让学生充分体验语言实践的成功喜悦和信心，从而优化教学效果。但是，他们大都好动贪玩，有意注意时间还比较短，因此在课堂上教师也要注重运用激励和引导，把握好教学活动秩序的“松弛度”。
三、教学目标:
1、语言知识目标: 能听说、认读八种颜色的单词red,yellow,blue, green, orange,brown,black,white 。
2、语言技能目标: 能用句型what color is it? it’s…进行简单的物体颜色描述并能真正运用到生活中。
3、意识和情感目标: 培养学生的审美情趣和创新精神；让学生在活动中体验互帮互助的乐趣，培养学生的合作能力。
4、学习策略：从学生的学习和生活实际入手，融语言于情景之中，鼓励亲身实践；利用学生的信息差,通过同学间的合作，使学生在活动中手、脑、口、眼并用，加深学生对语言知识的记忆和运用。
四、教学策略：
1、教学方法：情境教学法、活动教学法和任务型教学。
2、教学手段：flash课件，录音机、单词卡片，八种颜色的卡纸，服装卡片，调好各种颜色的水数杯，大烧杯两个，小书签（作奖品用）。
五、教学过程：
i. warming-up
1、听录音唱英文歌曲《hello！》。
2、free talk
t: good morning s1: good morning，mr xie.
t: what’s your name? s1:my name is…
t: nice to meet you. s1: nice to meet you ,too.
【 通过师生唱英文歌曲和简单的问候，创设浓厚的英语氛围，并自然复习了之前所学的交际用语。】
ii.presentation
1、通过课件的动画显示，整体呈现新授内容，并用八种颜色的卡通小朋友来逐个呈现新授单词：
红色的卡通小朋友从集中的画面跳出： hello,i am red. red，red，red，i am red.→教师出示带颜色的单词卡片→反复领读单词。
2、让学生和八个颜色卡通逐个交朋友，动画显示：hello,i am red. nice to see you.引导学生说：hello! nice to see you, red .
（同样的方式呈现另外七个单词）
【 利用flash动画生动呈现语言知识，让学生获得感性认识，同时自然的结合了新旧知识。】
3、出示八种颜色的卡纸，逐个领读数遍（t：red, it’s red .），然后顺势呈现句型：
t：what color is it?
ss：red.
t：yes. it’s red.
（同样的方法用另外七张卡纸呈现，然后板书句型what color is it? it’s…）
4、以开火车或分组比赛的形式，用八种颜色的卡纸反复进行问答练习，初步识记所呈现的单词和句型。
【 将单词与句型的教学相结合，词不离句，即学即用。】
5、做实验，猜颜色。
教师出示一杯用颜料调好红颜色的水，
t: what color is it? ss: it’s red.
再出示一杯用颜料调好黄颜色的水，
t: what color is it? ss: it’s yellow.
将两种水进行适量的混合（教师像魔术师一样夸张神秘的动作)，
t: what color is it? ss: it’s orange.
( 同样的方法进行黄与蓝、红与黄等调色的尝试 )
【 让学生结合美术常识仔细观察教师实验后回答问题，既为学生创设了感知和操练语言知识的情景，又培养了学生的观察力和注意力，学生的兴趣十分浓厚，教学效果不言而喻。】
6、看课本并跟录音朗读，检验和纠正学生的发音。
iii. practice and consolidation
1、快速竟猜游戏：屏幕高速闪动一动物的画面，让学生用英语猜一猜每个动物的颜色,对猜对的学生给予奖励。
【 竟猜游戏是孩子喜闻乐见的活动，活动时学生的注意力高度集中，充分调动了学生的积极性,将知识机械操练情趣化。】
2、小小设计师：小组同学齐动手，把不同的服装卡片（课前给每小组发四张）涂上自己喜欢的颜色，然后小组间相互展示或上台介绍（要求用句型it’s red/blue…）
【 动手操作与语言实践相结合，让学生学会欣赏颜色与美，同时体现英语教材与跨学科知识的整合。】
3、看屏幕说歌谣：把本课所学的句型和八个单词套上儿歌《两只老虎》的旋律，用问答的形式分组或分男女角色进行说唱。
【 让学生在宽松、有趣的氛围中巩固本课所学的内容，虽然课临近结束，但学生的兴趣犹存。】
ⅳ.homework
1、教教自己的父母或兄弟姐妹所学的颜色单词，将身边事物的颜色说给他们听。
2、制作一幅简单的粘贴画，在画的不同部分标上颜色单词，下节课向同学展示。
【 作业应突出操作性、实践性和兴趣性；将作业延伸到生活、家庭，有利于促进家庭英语学习环境的形成。】
六、板书设计:
unit 2
red 卡片 yellow 卡片
blue卡片 green 卡片 what color is it?
orange卡片 blown 卡片 it’s…
black卡片 white 卡片
《牛津小学英语》3a unit 2 .part b、d教学设计 来自网。
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第16篇
教学内容：c. work in pairs d. listen and write
教学目的：
1.能熟练掌握句型“who’s taller than david? whose schoolbag is heavier, yours or mine?”并能灵活进行替换练习。
2.能听懂所听内容，提取有用信息，并用完成填空的方式重构信息。
3.在激发学生兴趣的基础上提高学生的听力。
教学重点：
1.根据提供的单词灵活替换句型。
2.根据所听内容完成信息重构。
教学难点：根据所听内容完成信息重构。
教具准备：录音机、磁带、图片等。
教学过程：
step 1 warm up
1.greetings
2. sing a song: i wish i was taller
3. free talk.
围绕本单元的b部分单词及句型“who’s…than….? whose…than…? as…as…”等句型结合学生实际与生进行闲谈。
step 2 revision
1. listen and repeat.（a部分内容）
2. look and read.
①出示b部分图片指学生读。
②小组竞赛方式，复习形容词及其比较级的读法。
3.look and write.
根据出示的单词，写出它们的比较级。如：old-older
4. look and say
①出示图片，引导生用“who’s…than…? whose…is…”进行对话.如：who’s taller than david? gao shan is. whose schoolbag is heavier, yours or mine? yours is, i think.
②出示单词，引导生替换。
old, young, long, tall, short, fat…
step 3 presentation
1. look and say
出示图片，指导讨论图片内容。
如: how many people are there in the photo? who are they? who’s older, the man in black or in blue? who’s younger, the woman in green or in purple?
2. listen to the tape.
指导生边听边记录关键词
3. listen and repeat
4. listen and complete
5. listen and check
6. read the sentences.
step 4 homework
1. listen and read part a.
2.选择完成c部分的替换练习，并与同位操练对话。
板书内容：
句型: who’s taller than david? gao shan is.
whose schoolbag is heavier, yours or mine?
yours is. i think.
图片（c部分.d部分）
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》6B Unit 2 单元教材分析 第17篇
教学内容：b. look, read and learn. c. work in pairs
教学目的：
1.能听懂、会说、会读、和会拼写单词tall, young, old, heavy。
2.能听、说、读懂本单元中所学的形容词及比较级。
3.能听、说、读句型who’s taller than? is taller than。
教学重点：
1.掌握本部分所学的形容词及其比较级，并能运用于情景中。
2.掌握句型“who’s… than…? whose…is…?”。
教学难点：了解并掌握形容词比较级在语音与字形上的变化。
教具准备：
录音机.磁带.相关实物.图片等
教学过程：
step 1 warm up.
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
可围绕以下句型与不同学生展开：hello. good morning! nice to see you at new term. how old are you now? oh, you’re younger than me. look, he is tall. who’s taller than him? look at my scarf. it’s long. the scarf is longer than this ruler（随着手拿一尺子）…
step2 presentation
1. learn long, longer
①由free talk引出long, longer.并出示单词指导生朗读，并比较两词区别其间教师不断地出示实物，边比较边发音long-longer.
②practice in pairs
指导生利用现有实物练说long-longer
2. learn whose…is…, yours or mine?
①教师将围巾与学生围巾放在一起问：whose scarf is longer, yours or mine?并指导生回答。
②practice in pairs
生利用现有实物进行问答练习
③ss act.
3. learn old-older, young-younger
①出示图画，引导生观察，随机出示两组单词指导生朗读。
②操练句型： who’s…than…?
师随意问两个同学的年龄后；指着两个学生问其他学生：who’s older/ younger than…?并引导生回答。
4.出示单词：tall-taller, short-shorter, small-smaller
①引导学生根据发现的规律进行练读。
②总结比较级一般情况下的发音与书写规律。
5.出示big, fat, thin, heavy
①鼓励生写出比较级，并适当出示正确单词。
②强调特殊情况下比较级单词的变化规律。
③指导朗读。
5.拼读old, young, tall, heavy
step3 consolidation
1. listen to the tape and read after the tape.
2. look and read
出示图片进行比较，指导生认读。
3. work in pairs
①picture 1-2，出示挂图，师示范并随机板书句子。
②groups work.
出示相关图片，引导学生进行替换练习。
step 4 homework
1. listen to the tape and repeat.（b部分）
2. write the words of pant b two times.
3. make dialogues use the words.
板书内容：
句子：a: who’s… than…? b: …is.
a: whose…is… , yours or mine? b: …is, i think.
单词：b部分出示的单词
板书设计：
教后笔记：
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