《克和千克》（精简17篇）

《克和千克》（精选17篇）

《克和千克》 第1篇

　　黑河市嫩江县第四小学团队

　　教学目标：

　　1、通过实践活动，使学生感受并认识质量单位克和千克。

　　2、通过实际操作和推算，掌握质量单位“1千克＝1000克“的进率。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

　　4、初步学会称称物体的方法，通过操作，观察培养学生合作意识和操作能力。

　　教学重难点：建立克与千克的质量观念

　　教具准备：天平、盘称

　　学具准备：橘子、二分硬币、棉花、盐

　　教学过程：

　　一、创设情景，感知轻重

　　课件出示一座桥，一只小羊过去，桥安然无恙，一只大象过去桥却断了，大象掉进了水里，问这是为什么？（大象比小羊重）

　　你知道表示物体有多重用什么作单位吗？（可能会说与斤有关系的）“斤”在我国是比较常用的质量单位，可是在国际上是用“克”和“千克”来表示质量的，为了能和国际接轨，这节课我们就一同去了解一下克和千克

　　二、联系生活，初步感知

　　1、谁能说以说在哪里见过克或千克

　　2、通过交流，你有什么发现

　　3、介绍常见的称（着重介绍天平、盘称）

　　三、动手操作，探索新知

　　（一）认识“克”

　　1、 称2分硬币

　　平时我们经常用钱去买东西，你想知道这枚硬币有多重吗？

　　1）让学生确定用什么称来称。

　　2）示范操作，学生仔细观察（游码停在刻度1，说明1枚2分硬币重1克）

　　3）每名同学掂一掂，试一试，感受1克的质量是什么感觉？

　　2、你还能说出大约重1克的物品吗？

　　3、猜一猜：袋中物品质量？互相掂一掂，再撕开标签看一看，看哪个小朋友猜的最准。

　　（二）认识“千克”

　　1、称一称一千克物品。

　　1）出示一袋物品，让学生确定用什么称一称。

　　2）谁用过盘称？介绍用法？

　　3）称一称这袋物品，并说一说拎在手中的感觉

　　2、合作称一千克物品

　　1）合作称量

　　2）拿出1千克棉花和1千克橘子让学生猜一猜谁重

　　3）验证

　　4）讨论：有什么发现？

　　3、每组估3样物品，再实际测量，完成表格，感受1千克重的物品，两组互相交流

　　物品

　　估计质量

　　实际质量

　　（三）认识1000克＝1千克

　　1、出示一袋盐，谁知道一袋盐多少克？那2袋呢？

　　2、量一量

　　3、发现了什么？1000克＝1千克（1000个1克就是1千克）

　　四、巩固应用，解决问题

　　我们已经对克和千克有了初步的认识，你能很快给一些物品找到合适的质量吗？

　　1、连线

　　一个西瓜 100克

　　一袋方便面 1千克

　　一袋洗衣粉 5千克

　　2、判断

　　一个乒乓球大约有3克（ ）

　　小胖今年7岁，称重2千克（ ）

　　1千克铁比1千克棉花重（ ）

　　3、当销售货员（组内合作，轮流当一次）

　　4、小明的日记（指正错误，想对小明说些什么）

　　XX年4月15日 星期日 晴

　　今天是星期天，阳光明媚，我早早地起了床，来到饭桌前，端起了300千克的碗，拿起了250千克的勺子，盛了200千克的米饭吃了下去。然后，拿了一个重200克的苹果边吃边走，不一会来到了学校操场。拿出了一个重6千克的哑铃练起了臂力。忽然看见地上有一个闪闪发光的东西，跑过去一看是5角钱，我捡起这个重5千克的硬币，把它装进口袋，准备星期一交给老师。 　

　　五、课外延伸，全课总结

　　同学们，看来克与千克学不好还真不行，因为生活中时时刻刻都离不开它，老师希望回家后同学们能以质量单位为主题写一篇日记，老师相信你们不会闹出象小明一样的笑话

《克和千克》 第2篇

　　学习内容：二年级下册第85—88页，克和千克的认识。

　　学习目标：

　　㈠知识目标

　　1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

　　2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　3、使学生了解用秤称物品的方法。

　　㈡能力目标

　　1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣.

　　2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

　　㈢情感目标

　　1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

　　2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

　　教具准备：

　　（教师用）多媒体课件、两袋糖各500克、一袋盐1千克、弹簧秤、电子秤、盘秤、杆秤、地秤

　　（学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、一个钮扣1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、一袋苹果1050克、一瓶椰汁300克、一个果冻25克、一个固体胶30克、一本字典250克、弹簧秤

　　学习重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

　　学习难点：培养学生估测意识

　　预设流程:

　　一、创设情境

　　1、课件显示（超市内部场景）

　　师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！

　　（生自由说出看到的商品名称、质量）

　　2、仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（生思考）

　　（商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…）

　　师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位

　　3、（出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题）

　　二、动手操作，初步建立质量观念。

　　㈠感知1克的质量

　　1、设疑想想：你知道1克大约有多重吗？

　　（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）

　　2、动手掂掂：说说自己有什么感觉？

　　（学生动手掂量硬币，感觉一克很轻）

　　3、合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？

　　4、互相说说：你是怎么找到的？（强调：用手掂的方法）

　　㈡感知1千克的质量

　　找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）

　　1、例：盐

　　①说一说：你怎么知道这包盐重1千克？

　　（外包装上标有质量1千克）

　　②掂一掂：体会它的质量。

　　③比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？

　　（1千克比1克重的多）

　　在这些商品中还有重1千克的物品吗？

　　2、认识1千克=1000克

　　例：（生查找，两袋糖掂出1千克）

　　①你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

　　（说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下）

　　（板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克）

　　②现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）

　　③观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）

　　读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

　　④现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1000个1克）

　　继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？

　　3、例：苹果

　　你是怎么找到的？（掂出来的）

　　怎么掂的？（一手拿苹果，一手那一袋盐，感觉他们一样重）

　　大家都同意他的看法吗？（部分学生持反对意见）

　　这时用手掂解决不了问题，怎么办呢？

　　三、学习用秤称物品的方法

　　1、你见过哪些秤？（学生根据以往生活经验回答）

　　2、你会用这些秤吗？

　　刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确的称一下？（生回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量）

　　3、实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。

　　（引导得出：要想准确的知道物品有多重，还要用秤称）

　　四、巩固练习

　　同学们学了这么多知识，熊猫伯伯很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗？但去之前可要经过熊猫老板的考验哦。你们有信心吗？

　　1、第一关：抢答。

　　练习十八第一题。你想帮谁？

　　练习十八第二题。你想告诉谁？

　　2、第二关：实验报告

　　请小组合作按照实验报告中的要求填写，先估一估，再选择合适的秤称一称。

　　（汇报一件你最喜欢的商品的质量）。

　　物品名称

　　估计的轻重

　　称出轻重

　　一袋苹果

　　两包饼干

　　一个果冻

　　一瓶椰汁

　　3、游戏：看谁估得准

　　游戏规则：先听小组提问题，再合作掂一掂，每组只有三次机会，看谁估量的最准确。

　　如：掂一掂一本字典有多重？（100克）轻了！再掂一掂。（300克）重了一点，最后一次机会！（…）

　　五、结课。

　　师：现在我代表熊猫森林超市热烈欢迎大家的加入。（掌声响起，全课结束）

《克和千克》 第3篇

　　教学内容

　　人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85-87页《克和千克》。

　　教学目标

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点

　　初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。

　　2.将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。

　　3.准备天平，盘称。

　　4.多媒体课件。

　　教学过程

　　一、认识重量单位克、千克

　　师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

　　生1：我认为左边那袋重一些。

　　生2：我认为右边那袋重一些。

　　生3：我认为它们是一样重的。

　　师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

　　师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

　　生1：用秤来称。

　　生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。

　　师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）

　　生1：一块香皂100克。

　　生2：一支牙膏105克。

　　生3：一袋大米25千克。

　　生4：一袋洗衣粉1.7千克。

　　……

　　师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

　　（板书：克和千克）

　　二、认识秤

　　1.提出问题。

　　师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

　　生：可以用秤来称。

　　师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

　　2.学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

　　生1：在水果店里见过盘秤。

　　生2：在超市见过电子秤。

　　生3：我在实验室见过天平。

　　生4：我在米店见过磅秤。

　　生5：我在菜市场见过杆秤。

　　生6：我家里有弹簧秤。

　　（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

　　3.介绍盘秤的使用方法

　　我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示）

　　（1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

　　在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2kg的字样，kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

　　生：10克。

　　（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。

　　生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。

　　生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1.动手实践。

　　小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

　　2.小组汇报填写结果。

　　（讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？

　　生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。

　　3.让学生感受1千克的重量。

　　把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。

　　4.举例。

　　师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？

　　生1：我们的体重。

　　师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）

　　师：你们的体重大约是25千克。

　　生2：一桶矿泉水。

　　师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1.提出问题。

　　师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

　　生：能。

　　师：试一试吧。

　　（学生试后发现很难称出它的重量。）

　　师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？

　　生（思考）：天平。

　　师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是"克"。

　　2.简单介绍天平的使用方法。

　　用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。

　　3.用天平秤出数学课本的重量。

　　砝码：100+50+10+10+5=175（克）

　　游码：3（克）

　　数学课本重：175+3=178（克）

　　（讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？

　　生：天平。

　　4.在天平上演示称1克重量的过程。

　　师：1枚2分的硬币重1克。

　　5.让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）

　　师：说一说你对1克的感觉。

　　生：很轻很轻。

　　6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

　　生1：一枚图钉。

　　生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）

《克和千克》 第4篇

　　说课稿方便老师更好说课，下面是小学数学《克和千克的认识》说课稿范文，希望能够帮到大家!

　　小学数学《克和千克的认识》说课稿

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　二、说教学目标

　　遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念;知道1千克=1000克。

　　2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力;通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

　　4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

　　三、说教学重难点

　　根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念;知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

　　四、说教法和学法

　　针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　　根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

　　五、设计理念：

　　认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂， 从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。

　　在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：

　　一、 注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

　　给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　二、 通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　　克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。

　　1、 通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。

　　3、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

《克和千克》 第5篇

　　教学目标：

　　1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，

　　2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克

　　3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

　　4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

　　5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

　　教学重点：

　　1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

　　2、了解用秤称物体质量的方法。

　　教学难点： 培养学生的估测意识。

　　教具准备：各种秤、各种实物

　　教学过程：

　　(一) 趣味引入、初步感知

　　1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?

　　2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?

　　3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)

　　4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。

　　(二) 充分感受、自主探究

　　A、感知1克的重量

　　(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?

　　对了，我们可以来称一称。

　　(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?

　　(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)

　　师：你在哪见过这些秤?

　　师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。(介绍天平的组成、用法)

　　指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)

　　同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。

　　(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。

　　(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?

　　(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗 ?

　　B、感知1千克的重量

　　(1)同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。

　　那么重1千克的物体还用天平来称合适吗?

　　(2)认识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)

　　(3)用准备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个?

　　(4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告诉小组同学。

　　小结：通过刚才的学习，我们认识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们愿意用你学的知识帮帮他吗?

　　(5)出示练习十八的第一题和第四题

　　C、千克与克的关系。

　　同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢?

　　1千克=1000克 1Kg=1000g

　　(等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢?

　　小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯

　　出示练习十八的第五题

　　(三)巩固练习、解决问题

　　1、判断

　　(1)一个乒乓球约重15千克( )

　　(2)小胖今年7岁，约重2千克。( )

　　(3)1千克铁比1千克棉花重。( )

　　(4)小红的体重是35Kg。( )

　　(5)一箱苹果重300g。( )

　　(6)克和千克都是长度单位。( )

　　2、称一称

　　同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!

　　请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。

　　老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗?

　　4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事，你们愿意吗?一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗?

　　(四)质疑小结、概括评价：

　　1、同学们，这节课你学得高兴吗?，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗?

　　2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今天认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向学生介绍斤、两、公斤、吨)

　　(五)课后实践

　　同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈养育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母。

《克和千克》 第6篇

　　教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

　　设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时 ，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

　　教具准备：

　　1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

　　教学过程：

　　一、认识重量单位“克”和“千克”。

　　1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

　　2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

　　3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

　　4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

　　5.揭示并板书课题“克和千克”。

　　二、认识秤：

　　1.创设情境，提出问题。

　　2.课件展示并介绍生活中常见的秤。

　　3.介绍盘秤的使用办法。

　　4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

　　2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

　　3.让学生感受1千克的重量。

　　4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。

　　2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

　　3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。

　　4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

　　5.让学生通过掂、比、称， 感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。

　　五、“克”和“千克”之间的关系：

　　1.谈话得出1千克=1000克。

　　2.播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。

　　六、课堂练习。

　　1.我会连。（西瓜、方便面、 驼鸟蛋、2分硬币的重量）

　　2.我会判断。

　　3.找错误。

　　七、游戏：

　　1.老师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最后修正自己估测与实测的误差。

　　2.老师总结估测的方法是要找一个参照物。

　　八、布置作业，延深课外。

　　1.让学生称出1千克鸡蛋。

　　2.让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克（1斤）鸡蛋大约多少个。

　　3.布置课后实践作业。

　　教师简介

　　郝淑芳，女，现年33岁，大专学历，1989年参加教育工作。现任陕西洛南县东街小学数学教师、数学教研组组长,课改实验教师。所代学生参加奥数竞赛多次获奖，2001年集体荣获商洛市第二名，本人获国家级优秀指导教师称号。2002年荣获“市级教学能手”称号。曾三次为洛南县集镇小学教学联谊会作数学示范课。在新课程教学实验之初，为洛南县新教材教法联谊会作示范课。随后又承担七次县送教下乡活动，辐射效应好，深受基层领导和教师好评。撰写论文三十余篇，分别荣获国家、省、地、县一、二等奖。2004年12月参加义务教育课程标准实验教科书（人教版）全国小学数学经验交流会撰写的论文《小学数学教学中对学生数感培养的实践与思考》荣获二等奖，获课程教材研究所颁发的荣誉证书。

　　陕西洛南县东街小学 郝淑芳

《克和千克》 第7篇

　　教学目标：

　　1、学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克 ，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　2、了解用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，具备估量物体的意识。

　　教学设计：

　　1、落实“学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克”这一教学目标。

　　前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗?

　　生交流如：我妈妈买的牙膏是30克。

　　我买的蛋卷7 5克。

　　火腿肠一根是45克。

　　我的体重是31千克。

　　一袋茶叶450克。

　　一袋大米是25千克。

　　......

　　同学们说了那么多，你有什么发现吗?

　　生：有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

　　同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

　　2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　了解用秤称物体的方法。在建立质量观念的基础上，具备估量物体的意识。

　　要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法?

　　我们一起来认识一下“天平”(介绍天平的组成及用法)

　　用天平称蜗牛。

　　游码的左端停在刻度几?（1）

　　这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?(学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测)

　　到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

　　请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?（生估重）

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

　　还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?

　　1000克等于1千克。

《克和千克》 第8篇

　　一、说教材

　　《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。

　　围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：

　　1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

　　2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。

　　3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

　　本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。

　　二、教法和学法

　　教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

　　学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？

　　生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。

　　学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　2、点明课题。

　　师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？

　　生答：用秤称。

　　3、课件展示生活中常见的几种秤。

　　教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。

　　设计理念

　　教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。

　　（二）在生活中体验感悟

　　1、克的认识

　　这部分内容主要从以下六个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。

　　（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。

　　(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。

　　（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。

　　(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。

　　（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[(转自数学网)]

　　2、千克的认识

　　千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。

　　（2）看标注：一袋盐重500克。

　　(3)教师问：两袋盐呢？

　　生答：1000克

　　（4）用手掂一掂两袋盐的重量。

　　(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？

　　生答：不合适。

　　教师：那应该用那种秤来称呢？

　　生：弹簧秤。

　　生：台秤。

　　（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。

　　推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克

　　(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

　　（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。

　　设计理念

　　传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

　　在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

　　（三）巩固新知

　　课件展示：

　　1、写出体重。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　3、连一连。

　　4、找错。

　　设计理念

　　本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦

《克和千克》 第9篇

　　教学目标

　　1.在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。

　　2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

　　3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?

　　教师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!

　　(课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。

　　教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息?

　　教师：它们表示什么意思呢?

　　教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?

　　学生可能会回答斤、公斤、两等。

　　教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

　　教师板书课题：克和千克。

　　二、探究讨论，获得方法

　　1.认识克

　　(1)借助生活物品认识克及其作用。

　　教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

　　教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗?

　　教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

　　教师：你有什么感觉?轻还是重?

　　教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g"，表示。

　　教师板书：克(g)。

　　教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?

　　教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。

　　板书：一枚2分硬币重1克。

　　(2)掂一掂，感知1克。

　　教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

　　(3)找一找，巩固1克的质量观念。

　　教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

　　让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

　　教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?

　　教师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的?

　　教师：那到底多少粒黄豆重1克?你有什么好办法吗?

　　2.认识天平

　　教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

　　教师(出示天平)：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

　　教师(出示砝码)：瞧，这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?

　　教师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

　　教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

　　教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

　　教师：很好!看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗?

　　教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

　　3.认识千克

　　(1)认识千克。

　　教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

　　教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息?

　　教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品?

　　教师：说说你们有什么感觉?轻还是重?

　　教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

　　教师板书：千克(kg)。

　　教师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克?

　　教师：对，1千克等于1000克。

　　教师板书：1千克=1000克。

　　(2)掂一掂，感受1千克。

　　教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?

　　学生1：1000克。

　　学生2：1千克。

　　教师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

　　教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

　　教师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

　　教师：好!下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。

　　教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准?

　　教师：你能说说自己是怎么找的吗?

　　教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?

　　4.认识用千克作单位的几种常见秤

　　教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗?

　　教师用课件出示盘秤的刻度盘。

　　教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?

　　学生：盘秤用千克作单位。

　　教师：千克也就是我们常说的公斤。

　　教师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着5呢?

　　教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

　　学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

　　教师用课件出示弹簧秤。

　　教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

　　教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0

　　教师：谁能说出现在称的西红柿有多重?有几个?

　　教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?

　　教师用课件出示体重秤。

　　教师：看看这台体重秤是用什么作单位的?

　　教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

　　教师：这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢?

　　教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?

　　学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

　　三、实践运用，巩固拓展

　　1.口答

　　在( )里填上合适的单位。

　　一个梨重150( ) 一个西瓜重6( ) 一个鸡蛋重50( )

　　一只公鸡重2( ) 一个汉堡重280( ) 一桶油重5( )

　　一支铅笔约重180( )

　　2.完成第106页第6题

　　在○里填上“>”“

《克和千克》 第10篇

　　教学内容：教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克”。

　　教材简析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　教学对象分析：

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。

　　教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。

　　教学过程：

　　一、走进生活，感受新知。

　　1、同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。

　　2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？

　　3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢？请你介绍一下。

　　4、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板书课题）

　　【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】

　　二、认识常用的计量工具。

　　1、怎么可以知道这袋黄豆有多重？（用秤称一称）

　　4、说说见过哪些秤？

　　5、老师为同学们介绍几种常用的秤。

　　6、这节课主要用盘秤来称量。提醒学生称时注意轻拿轻放，不要把手压在秤上。让学生看看盘秤上面写着什么？明确从零刻度开始，指针指着几就读几克，这个秤的指针如果刚好转一圈就是1千克。

　　7、教师操作示范一次，称一称刚才那袋黄豆有多重。

　　【设计意图：让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，准确来说要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验，先让学生说说见过哪些秤，再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用盘秤，为下面的“找”—“验证”，“估”—“验证”的学习活动作准备。】

　　三、体验活动，感知克和千克。

　　（一）认识克

　　1、刚才这袋黄豆的质量是400克，同学们用了克做它的单位。1克有多重呢？你猜猜哪些物体是接近1克重的。（让学生以自己已往的经验和感觉说说。）

　　2、老师举例：一个2分硬币的质量就是1克。用天平秤一秤验证一下。（把2分硬币放到天平上秤。）

　　3、结论：1个2分硬币的质量是1克。

　　4、感受1克：我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？（很轻）

　　5、掂一掂，找一找，我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？（一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西。）

　　6、除了这些，学生举例说一说生活中哪些东西约重1克。

　　7、如果10个这样的2分硬币合起来是多少克？会有多重？

　　8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你刚才想的是不是一样。

　　9、我们闭上眼睛想一想，如果10袋这样的米合起来是多少克？（100克）会有多重？

　　10、想好的同学，请你从学具里找出大约100克重的物品。（有的学生找出100克的黄豆，还有可能找了其它。）用盘秤称一称验证。

　　11、估一估一个苹果的质量大约几克。

　　12、验证：用秤称一称，一个苹果大约200克。

　　【设计意图：让学生先以自己已往的经验和感觉说说1克有多重，目的是了解学生的基础，又让学生经历从迷惑到顿悟的过程。通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动，了解1克有多重，帮助学生建立1克的观念。再让学生感知10克、100克的重量，为下面估测物体的重量作参照，也为下面逐渐过渡到1千克作准备。】

　　（二）认识千克

　　1、你知道1袋食盐有多重吗？看！包装袋上写着多少？（500克）

　　2、2袋食盐合起来有多重？（1000克）你是怎样算的？（500克+500克=1000克）

　　1000克还可以用1千克来表示（板书“1千克”）。

　　3、用手掂一掂1千克的东西有多重。

　　4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西。找到的举起来看看。四人小组里每人传着掂一掂。

　　5、如果两袋这样的沙合起来是多重？（2千克）

　　6、找一找，说一说生活中还有哪些东西的质量大约是1千克。

　　【设计意图：从500克过渡到1000克，从而引出1千克，为下面理解千克和克的进率作铺垫。通过掂一掂、估一估、称一称，说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，让学生深刻理解1千克的重量。让学生感知1千克的物品大约有多少，为下面正确地估测物体的重量作好充分的准备。】

　　（三）克和千克的关系

　　1、刚才你掂过了1克和1千克的物品，1克和1千克给你的感觉分别是怎样的？

　　2、你知道多少个1克合起来是1千克吗？（1000克）所以1千克=1000克。（板书）（如果学生想不出来，就从刚才“500克+500克=1000克”那里提示学生。）

　　3、巩固练习： 2千克=（ ）克 6千克=（ ）克

　　3000克=（ ）千克 8000克=（ ）千克

　　【设计意图：让学生先建立1克和1千克的观念，再了解克和千克的关系。学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容。这里我联系刚才两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率，并通过基础练习及时巩固。】

　　四、，实践活动，巩固提升。

　　我们刚才认识了质量单位克和千克，现在请小朋友们来帮帮忙，行吗？

　　1、顾客们在进行大购物，请你帮忙看秤说说这些物体的质量是多少。（课件显示）

　　2、他们在称体重，你想告诉谁？

　　看健康秤，读数。（课本88页练习第2题，先填在书上，再说出来。）

　　【设计意图：以看常见的盘秤和健康秤为代表，练习读取秤上的数值，让学生掌握借助秤知道物体质量的基本方法。同时感知一个物体集合的质量。】

　　3、估一估，称一称。

　　物体名称估计的轻重称出的轻重

　　水果布丁

　　大 米

　　（自选）

　　（说明：第1、2个物品老师给定，第三个由学生自选来估一估，称一称。）

　　（1）四人小组活动，做好记录。

　　（2）反馈，请一、两个小组展示说说。

　　（3）再掂一掂，修正自己的估测策略。

　　【设计意图：在上面已经建立克和千克的表象和学会看盘秤的基础上，给孩子们提供先估测再实测的练习。通过掂一掂，估一估，称一称，让学生经历猜想和验证的过程。再让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。】

　　4、填上适当的单位。

　　一只老虎重70（ ），一个气球重5（ ），

　　一罐洗洁精重1（ ），一个汉堡包重100（ ）。

　　【设计意图：本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上，才能正确地使用这两个单位。】

　　5、修改数学日记。

　　（1）这是大雄写的一篇数学日记。

　　今天，我认识了“克”和“千克”这两个质量单位，还学会了用秤。我知道一个鸡蛋大约是60克，一个馒头大约是80千克。现在我的体重已经有30克了。今天，妈妈买了1千克苹果和一个5克的大西瓜回来。我真高兴。

　　（2）先同桌互相说说有什么修改意见，再提问个别。

　　（3）布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。

　　【设计意图：一方面引导学生把所学知识联系生活写一篇数学日记，另一方面引导学生要正确使用单位，否则会闹出笑话。】

　　五、总结内化本课知识。

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、除了克和千克以外，有时候还要用到更大的质量单位，这个我们以后再学。

　　【设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学行为，为今后改进课堂教学获取更多的信息。】

　　板书设计：

　　克 和 千克

　　g kg

　　500克+500克=1000克

　　1千克=1000克

　　课后反思：

　　这节课是对质量单位克和千克的认识，是第一学段量与计量知识的一个重要内容。让学生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。总的来说，这节课体现了以下几方面新课程的理念。

　　一、 走进生活，体现生活数学。

　　数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。“克和千克”这个内容是生活中实实在在的知识，与生活有密切的联系。因此，我打破课堂40分钟的局限，把学习延伸到课前，拓展到课后。课前，我让学生走进生活，调查生活中哪些地方用到克和千克。从课堂上学生的汇报，可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解，感受到了它对生活的意义。这是展开新课教学的基础。课堂上，我创设学生熟悉的生活情境——超市作为新课的引入，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系。然后，学生在教师的引导下说出生活中哪里用上克和千克，在生活中见过哪些秤，生活中哪些东西大约重1克，哪些东西大约重1千克。可见，尊重学生已有的经验基础，帮助学生在生活中理解数学概念是有效的。课后，我引导学生写一篇有关克和千克的数学日记，唤醒了学生学以致用的意识。

　　二、 关注过程体验，在体验中感悟。

　　本课教学不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中感悟质量观念，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现了新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。课堂上有多次的体验活动，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，调动了学生多种感官参与学习活动。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到初步建立1克和1千克的质量观念。从学生能比较准确的估测物体的质量，可以看出学生对这两个质量单位的理解是比较清晰的。这些数学知识不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的质量观念，获得了积极的情感体验。

　　三、 在数学活动中发展数学思维，培养数感。

　　发展学生的数学思维，培养数感是数学教学的重要内容。在本课中，建立了1克的观念后，让学生想一想10个这样的2分硬币该有多重呢？10袋这样10克的米又该有多重呢？从学具中找出大约100克的东西等等。这些都不是瞎猜的，而是一个数学推理和想象的过程，有着浓浓的数学味。猜测和验证又是一种重要的学习方法，在多次的估一估，称一称中得到了有效的体现，同时培养了学生的数感。另外，判断数学日记中有哪些错误是比较高层次的数学思维活动。只有在深刻理解质量单位才能作出正确的判断。以上一系列的数学活动，让学生经历了推理、猜测、验证、判断等心智活动，使学生的数学思维得到了发展。

　　上完这节课，从学生能准确的举例说出生活中大约1克或1千克的东西，以及大部分学生能比较准确地估测物体的质量，正确地使用克和千克这两个质量单位，可以看出课堂教学目标的达成率是比较高的。但这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。因此，老师在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。另外，从“估一估，称一称”的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练习中不断修正，形成正确的估测策略。

　　今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。

《克和千克》 第11篇

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　二、说教学目标

　　遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

　　2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

　　4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

　　三、说教学重难点

　　根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

　　四、说教法和学法

　　针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　　根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

　　五、设计理念：

　　认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。

　　在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：

　　一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

　　给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　　克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。

　　1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。

　　3、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

《克和千克》 第12篇

　　课题课时班级编写者一、教材内容分析课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 使学生认识质量单位千克、克。2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。三、学习者特征分析

　　在日常生活中学生都曾经接触过质量问题，但质量单位并不像长度单位那样直观、具体，所以要让学生建立起较准确的表象，并能够在实际中应用。

　　四、教学策略选择与设计 在教学中，让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念。五、教学环境及资源准备台秤、苹果、棉花。六、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图及资源准备一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。老师拿出有准备的东西展示。2、克的认识。（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？3、千克的认识。（1、）出示盘称。大家认识这称吗？（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（5、）板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？ 板书 1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。1、完成教材第88页第3题。2、完成教材第89页第4题。3、完成教材第89页第5题。4、完成教材第89页第5题。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。板书设计：七、教学反思

《克和千克》 第13篇

　　第六单元：单元教学计划

　　单元教学内容：

　　克和千克 课本P85~90页。

　　单元教材分析：

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有下面几个特点：

　　1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。

　　2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　　单元教学要求：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、 使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　单元教学重点：掌握质量单位：克、千克。掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。

　　单元课时安排：

　　克和千克……………………………………………………………………2课时左右

　　第一课时 克和千克的认识

　　教学内容： 授课日期：---年---月---日 星期---

　　课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

　　教学目标：

　　1、 使学生认识质量单位千克、克。

　　2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、 掌握质量单位：克、千克。

　　2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引人新知

　　1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

　　2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

　　二、观察、操作领悟新知

　　1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

　　（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？

　　（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

　　（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、克的认识。

　　（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

　　（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

　　（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

　　提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

　　（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？

　　【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

　　3、千克的认识。

　　（1、）出示盘称。大家认识这称吗？

　　（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

　　（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

　　（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

　　（5、）板书：1000克

　　1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

　　板书 1000克=1千克

　　齐读：1000克=1千克

　　三、效果测评。

　　1、完成教材第88页第3题。

　　2、完成教材第89页第4题。

　　3、完成教材第89页第5题。

　　4、完成教材第89页第5题。

　　【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获？

　　第二课时 称一称

　　教学内容：

　　课本第87～89页。 授课日期：---年---月---日 星期---

　　教学目标：

　　1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。

　　2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

　　3、培养学生的动手能力及创新意识。

　　4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。

　　教学重点：

　　1、进一步了解克和千克的质量单位概念。

　　2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。

　　教学难点：

　　巩固对质量单位实际概念是认识。

　　教学准备：

　　天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引人新知。

　　请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？

　　【设计意图】：通过对上节课内容的复习，自然引入新课。

　　二、实践、操作领悟新知

　　1、称一称。

　　（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？

　　要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途？

　　（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。

　　出示挂图称水果、蔬菜。

　　1千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？

　　（3）分组活动。

　　明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。

　　（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。

　　（5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条？

　　2、估一估。

　　（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。

　　（2）称一称，验证学生估计的结果。

　　（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？

　　三、教学效果测评

　　1、引导学生完成教材第88页第1题。

　　2、引导学生完成教材第88页第2题。

　　3、引导学生完成教材第89页第7题。

　　【设计意图】：训练学生对本节课的知识的领会应用能力。

　　四、全课总结。

　　今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。

《克和千克》 第14篇

　　一、教学内容

　　认识质量单位克和千克。

　　二、教学目标

　　1. 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2. 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3. 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　三、编排特点

　　1.注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解知识。

　　教材编写力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟悉的生活场景－－在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”。，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　2.通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　　克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了一些措施。

　　（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　（2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。

　　（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

　　四、具体内容

　　1.主题图。

　　教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。

　　2.克和千克的认识。

　　认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

　　3.认识常见的秤。

　　教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。

　　4.解决问题。

　　教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。

　　5.培养学生的估测意识。

　　在学生建立1克和1千克的观念后，教师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，教师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。

《克和千克》 第15篇

　　本单元教育目标是：

　　1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。

　　2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。

　　3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。

　　本课教学教学目标：

　　1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.

　　2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.

　　3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.

　　教学准备: 以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台,西瓜一个(整千克的),苹果一个,盐两袋,西红柿每组1千克,糖每组1千克,硬币1个.课前调查表

　　一、 认识千克和克

　　（一）生活了解

　　1、 你调查了哪些物品的质量？（指名回答）

　　2、 老师也调查了一些。（展示）

　　3、 指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。

　　（二）认识秤

　　1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）

　　2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）

　　3、认识各种秤（课件展示）

　　（二）称西瓜和苹果

　　1、（出示以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台）这是什么秤？猜一猜西瓜大约有多重？苹果有多重？

　　2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）

　　西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）

　　苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）

　　二、 秤食盐（认识1千克等于1000克）

　　1、 拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）

　　2、 拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）

　　3、 再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解1千克等于1000克。

　　三、 称土豆（或西红柿）

　　1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)

　　2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）

　　3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比）

　　4、称一称1个土豆。体验形成

　　5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验1千克大概是几个土豆？）

　　7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。

　　8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？

　　9、实际数一数？

　　10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

　　（感受1克——估计——感受土豆几克）——体验1千克大概是几个土豆？——体验千克）

　　四、 称水果糖

　　1、 学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）

　　2、 称出1千克的水果糖（学生小组秤）

　　3、 掂一掂，感受1千克有多重。

　　4、 估计有多少块？

　　5、 数一数

　　五、小结：

　　在刚才的活动中，我们有什么收获？

　　六、考考大家：

　　练习1：认秤

　　练习2：选择合适的单位（说说填的理由）

《克和千克》 第16篇

　　一.教学内容：

　　小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

　　二.教学目标：

　　1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

　　2.在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

　　3.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

　　三.重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　四.难点：

　　建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

　　五.解决方法：

　　为学生创造充分的感受、体验的机会。

　　六.设计理念：

　　由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

　　七.教具、学具准备：

　　多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个

　　八.教学过程：

　　(一)创设情景，导入课题

　　1、组织学生进行负重跑步比赛。

　　师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?

　　学生活动。

　　师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?

　　那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?

　　2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)

　　(二)探究新知

　　1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

　　师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么?

　　学生汇报。

　　师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)

《克和千克》 第17篇

　　教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

　　这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

　　为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

　　同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。

　　教学重点：

　　1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

　　2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　教学难点：

　　1、理解克和千克的关系。

　　2、物体质量的估量。

　　教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等

　　教学过程：

　　一、创设情境，联系生活导入

　　师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。

　　师：从画面上，你了解了哪些信息?

　　生：她们买了6个苹果，重1千克。

　　生：1盒饼干110克。

　　生：一桶豆油5千克。

　　师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

　　这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。

　　(板书课题、齐读课题)

　　二、动手操作，初步感知“克”

　　师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。

　　(学生活动)

　　师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?

　　生：一颗钮扣。 一个橡皮头。 ……

　　师：可见我们的生活中处处有数学。

　　师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?

　　生：34克。

　　师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?

　　生：牛奶!

　　师：快来找一找牛奶是多少克?

　　生：220克。

　　(在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写)

　　师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧! (学生活动)

　　师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　　(学生猜)

　　师：好!我们一起来看一下质量标注，是?

　　生：500克。

　　师：那两袋呢?

　　生：1000克。

　　(板书)

　　三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系

　　师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　　生：想!

　　师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少?

　　生：1千克。

　　(板书)

　　师：想不想掂一掂1千克有多重?

　　生：想!

　　师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们都掂过了吗?

　　生：掂过了。

　　师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重?

　　生：盐重。

　　生：砂糖。

　　生：一样重。

　　师：怎样知道物品的轻重?

　　生：用秤称!

　　师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。

　　师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?

　　生：(回答)

　　师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。

　　师：今天老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?

　　生：可以了! (教师称重，学生观察)

　　师：都指在1千克处，说明什么?

　　生：同样重。

　　师：所以…… (板书)1000克=1千克。

　　四、小组合作，称量物品

　　师：我们家里常用的是哪一种秤?

　　生：弹簧秤。

　　师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?

　　生：(演示) (师辅助)

　　师：想不想亲自动手称一称?

　　生：想!

　　师：好!下面请小组长到台前来领物品。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重? (学生活动)

　　师：称完了吗?

　　师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?

　　生：我们组称的大米，大约是1千克。 我们组称的苹果，大约也是1千克。

　　五、认识电子秤

　　师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?

　　生：盘秤、电子秤。

　　师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?

　　生教大家认识电子秤。

　　六、联系生活，解决问题

　　师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!

　　师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，善于思考的你能提出哪些问题?

　　生：苹果和鸡蛋一共多少千克?

　　师：他的问题谁来答?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。

　　生：鸡蛋比苹果多几千克?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。

　　七、巩固练习，拓展延伸

　　师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。

　　生：想!共6关。

　　第一关：说一说(教科书上88页1题)。

　　第二关：写一写(教科书上88页2题)。

　　第三关：填一填(教科书上89页4题)。

　　第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思考题)。

　　第五关：问一问、答一答(教科书上89页7题)。

　　第六关：看一看，算一算(教科书上90页8题)

　　师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?

　　八、师生小结

　　今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。

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