数豆子(通用7篇)
数豆子 第1篇
一、教学目标
1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识。
3.能运用数进行表达和交流,在活动中逐步发展数感。
4.初步体验数与生活实际的密切联系。
5.在活动中,经历与他人合作学习的过程。
二、教材分析
本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步体会100以内的数的意义,更为重要的是,体现了在认数的过程中发展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进行估计,发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上,进行交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。 三、学校及学生状况分析
我校地处市区,是一所名校,校领导特别重视“课改”,多年来教改也取得了一定的成效。我平时注意培养学生自主学习、独立思考的习惯,一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容,学生的学习基础比较好,所以,不少学生已经会熟练地认、读、写100以内的数了。在这种氛围和良好的学习环境下,学生思维活跃,视野开阔,课堂上敢于发言,有较强的语言表达能力,喜欢解决有挑战性的问题。
四、教学设计 (一)活动一:数出规定数目的豆子,初步体验估数
1.创设情境,引入新课。
(教师微笑着走进教室,和学生轻松地进行交谈。)
师:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课,豆子是干什么用的呢?
(学生小声议论说:豆子是让我们数数的;豆子是帮助我们学数学的。)
(教师认真地听着学生的谈话,并给予肯定。)
师:今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学,看谁会思考、会观察。在数豆子的时候,同学之间要会合作,互相谦让;数豆子的时候要小心,千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。
(学生微笑着点了点头,学生的情绪非常好,这节课就在这种轻松和谐的氛围中开始了。)
(反思 学生的合作意识和能力,不是靠说教能获得的,必须渗透在每节课每个活动中,让学生体悟怎样合作。数学教师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。) 2.数出30粒豆子。
(1)活动规则与学生小组活动。
①请你数出30粒豆子,你打算怎么数?
(学生七嘴八舌地说自己的想法,有的说10个10个地数;有的说5个5个地数;有的说豆子是圆的,不好数,最好2个2个地数。教师对学生说出的方法给予肯定,教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。)
②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。
(学生的兴致很高,每个人都在小心地抓豆子、数豆子,教师在小组内轻声地指导学生,有困难的学生有的轻轻走到教师身边,有的举手示意教师,教师耐心给学生解决问题。)
(学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是32粒,有的说是27粒,教师给予积极的肯定,说他们抓得比较准确,有一位学生说我抓了45粒,教师轻声地说:“你抓得有点多了,再试一下。”学生和教师融合在一起,愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。)
(一小组4人很投入地在工作,一位学生在手中掂量着这一把豆子,嘴里小声说着,和刚才的差不多,然后数一数是29粒豆子,高兴地欢呼了一声,同桌说你真棒,教师竖起了大拇指,向他表示祝贺。)
(另一小组其中一位学生抓了很大的一把,边抓豆子边往下掉,这时小组长提醒他说:“不能这样抓,是用刚才抓30粒豆子的感觉抓的。”这名学生不好意思地笑了笑,教师笑着摸了摸他的头,并帮助他整理盒子里的豆子。这一小组学生估数的感觉不错,他们估计的大约在25~35粒之间,他们在数豆子时,基本上是两个两个数的,也有个别的是十个十个数的。)
……
④再用刚才的感觉再抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆是不是差不多。活动结束时,老师会发一个信号,(教师走到教室前面右面的小组前)当我在这停下时,你们马上停下。
(教师巡视了每个小组后,就站在了教室前右面的小组前,微笑着望着大家,有的学生看到了,马上就坐好了,没有看到的学生,经过其他同学的提醒,也很快就坐好了。教师向大家竖起了大拇指。)
(2)教师小评。
刚才我们大家在数豆子的时候,都数得非常开心,同学之间合作得非常愉快,而且大家还记着我们的约定,非常好。经过刚才我们的学习,我们心中有了一杆秤,像那样的抓一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。(学生高兴地点着头。)
(反思 在这一活动中,学生在估数的时候有一个参照的标准,30粒豆子就是一个参照物,教师强调学生不断地体验,以加强学生的感觉和认识,初步培养学生的数感,并为下面的学习埋下伏笔。同时,教师也关注学生之间的合作与交流,教师注意走近学生,并且用积极的语言去评价学生,学生获得的是一种积极的情感体验,有兴趣继续下面的学习。)
(二)活动二:在师生互动的活动中,进一步体验估数
1.师生互动。
师:你们数得真开心,我也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子),怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子?
(教师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面,使豆子的大小和实物一样,然后静静地看着学生。)
(学生小声地和同桌进行交流,然后全班发表自己的意见,教师也参与学生的讨论和交流。)
生:可以数一数有多少粒豆子。
师:这是个办法,还有别的方法吗?你们的心中可是有一杆秤哟。
生:50多粒。因为我刚才抓那样的一把大约是30粒,老师的手比我的大,所以大约有50多粒。
师:他用了一个很好的词——大约,谁再来说一说。
生:(一名学生走到实物投影仪前,用手抓了两次,正好抓完)抓一把是30粒豆子,我正好抓了两把,我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。(学生有的鼓掌,有的说真棒,有的竖起了大拇指。)
(反思 这是学生进行的自主的表扬,是学生之间的自主欣赏。在这个活动交流中,教师没有进行评价,这是有用意的,这只是学生对估计的一种最直接的感受。特别强调的是,数一数也是一种方法,但要引导学生借用自己的一杆秤来进行估数,这对发展学生的数感很有必要。)
(教师给每个小组都抓了一把豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。)
2.教师巡视,学生小组活动。
(一小组活动记录)
生1:我们先商量用什么方法来数,我建议十个十个地数,这样数得快。
生:(三人点头)我们同意。
生2:那我们就开始数吧。
(学生4个人,头碰在一起,其中两个人数豆子,把十个一堆的豆子放在一边,另外的两人在仔细地观察,不让漏数了豆子。)
(另一小组活动记录)
生:(两人)我们用手来测量吧。
生3:还是数一数吧。
生:(两人)我们不要争了,我们选一种方法快点做,第5小组的同学都已经数完坐好了。
生:我们用30粒的一把来测量。
(学生开始估数,很快他们就干完坐好了。)
……
(全班交流)
组1:我们是十个十个数的,一共有57粒豆子。
组2:我们是两个人合作用手测量的,大约是60粒。
组3:我们是五个五个数的,有66粒豆子。
组4:我们和第二小组的方法一样,结果也一样。
组5:我们是分成两堆,差不多一样多,数一数其中的一堆是28粒豆子,另一堆不用数了,大约是56粒豆子吧。
组6:我们的方法和第3小组一样,是64粒豆子。
3.在计数器上拨数并写数。
师:请在计数器上拨出你们小组数出的数,拨好后小组内互相看看拨得一样不一样,不一样的就调整一下,一样的就坐好了。
(学生在计数器上拨数,教师活动在小组中间,指导个别学生拨数。有的学生拨完数后,主动地走到老师身边,让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。)
(第三小组数的数是66,拨数的时候学生出现了争议。)
生1:十位上拨6,个位上不拨了,和十位上的一样。
生2:我认为你说得不对,个位、十位上都得拨6个珠子。
生:我同意生1的方法。
生:(三人)我们同意生2的方法,如果是生1那样拨,就是60,不是66了。
生2:我们看看别的小组是怎么拨的,你看他们小组拨的是61,十位上拨的是6,个位上拨的是1,我们的和他们的是一样的。
(小组内其他学生点了点头,表示同意该生的看法,教师也微笑着点了点头。)
师:怎么写这个数呢?请你试着写一写。
(学生在纸上写数,教师巡视。)
师:谁先写完了,谁就到黑板上把这个数写下来,一个小组来一个人就行了。
师:大家写的数真整齐,真好看。我们一起来看64这个数,谁来拨出这个数?
生:(边拨边说)十位上是6,就在十位上拨6个珠子,个位上是4,就在个位上拨4个珠子。
师:谁来试着解释一下这个数?
生:6在十位上,表示6个十,就在十位上写6;4在个位上,表示4个一,就在个位上写4。
师:说得真清楚。我们再来看看66这个数,两个6表示的意思一样吗?
生:不一样,左面的6在十位上,表示10个六;右面的6在个位上,表示6个一。
生:我跟他的不一样,左面的6在十位上,表示的是6个十,不是10个六。
师:(笑着)对。66这个数,左面的6在十位上,表示的是6个十;右面的6在个位上,表示6个一。
(学生开心地笑了。)
(教师手拿计数器与学生一起拨数:60这个数,个位上一个也没有,就不拨了;十位上是6,就在十位上拨6,表示的是6个十。)
师:现在回过头来,看看老师一把大约抓多少粒豆子呢?
生:不超过70粒。
生:40粒以上。
生:大约是60粒,因为你刚才抓了好几把,有57的、64的,还有大家想办法估计的数最接近60了,所以说你一把大约抓60粒豆子。
(学生点头表示同意。)
(反思 学生有写数、读数的基础,在教学中,我尝试让学生自己从活动中感悟知识,通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动,让学生体会到估数的必要,初步体会估数要有一个标准。并从教师和学生的心中都有一杆秤出发,使学生的学习有一种成就感,教师和学生的学习融为一体,比较亲切自然。从学生的情况来看,大部分学生能很好地掌握读数、写数的方法,学习的效果是不错的。) 三)活动三:指定物体量豆,体会估计需要有依据
(教师用积极的语言激发学生学习的兴趣,教师像变魔术一样拿出一个小桶,小桶内装满了豆子,教师微笑着望着大家,学生用好奇的眼光看着教师。教师适时地提出学习的要求。)
师:想办法猜一猜,这一小桶豆子大约有多少粒?
(学生七嘴八舌地说:肯定比老师的一把多,这是一小桶;那也不一定,要比一比才知道。学生的争议比较大,教师就引导学生想办法估计,提出了进一步学习的要求。)
1.两人一组,装满一小桶豆子。
2.看谁猜得最接近。
3.小组内交流你是怎么估计的。
(学生先商量着怎么估计,然后动手做,有的学生把这一小桶豆子平均分成了两部分,数其中的一部分,然后加起来;有的是用手量豆子。教师巡视,倾听学生的方法,并轻声加以指导。)
师:你是怎样估计的?
(学生走到实物投影仪前展示。)
生1:我们把这一小桶豆子分成一样多的两部分,数其中的一半是40粒,加上没有数的一半,大约是80粒。
生2:我们两个人是用手来量的,我这一把大约是30粒豆子,我抓了一把是30粒,我又抓了一把是30粒,一共60粒了,还有豆子不够一把了,我们数了数是20粒,所以这一小桶豆子大约是80粒。
(教师向他竖起了大拇指,其他学生也自主地鼓掌。)
(反思 学生的思路很广阔。我想,只要教师给学生足够的时间和空间,放手让学生去想、去做,他们的创造力是无限的。)
师:我和第一小组的同学也想了一个方法,现在请我们的发言人来说一说我们的想法。
组1:我数这一层大约是10粒,我还数了数大约是7层,我就一层一层加起来,大约是70粒豆子。
(反思 在学生小组合作学习中,教师不应该仅仅是一个巡视者,更重要的是学生学习过程中的参与者。在学生活动中,我就和学生一起合作,作为学生中的一员,把这种方法介绍给学生,开阔学生的思路,学生听得效果还不错,有的学生下课以后还在尝试这种方法。)
(此时,学生的思维特别活跃,学习的热情高涨,教师适时地组织课堂教学,解决新的问题。)
师:你用什么方法可以抓出大约100粒豆子?
(教师的问题提出来后,学生马上投入到学习当中去,大家积极地想办法解决这个问题,教师在一旁提醒学生需要注意的问题,并深入到每个小组中去,积极参加学生的讨论活动。)
生:(欣喜状)我有一个好方法,这一小桶大约是80粒,我再数出20粒豆子,不就是差不多100粒豆子了吗?
(学生有的鼓掌,有的竖起大拇指表示祝贺,课堂气氛很好。)
生:我一把抓30粒,我再抓一把是60粒,我再抓一把是90粒,再数10粒就是100粒了。
(学生非常自信地说出自己的想法,在他的盒子里有3堆和10粒豆子,其他学生不约而同地起身参观这个学生的做法,用他们自己的方式表示祝贺,教师兴奋地说:“这个方法真是妙极了。”)
生:我想和老师合作,(学生边说边走到前面)老师抓一把大约是60粒,我抓一把大约是30粒,再数10粒豆子,就是100粒了。
(反思 这些方法太好了,这是学生积极参与,开阔思维的结果。只有学生积极参与课堂活动,教师注意学生学习活动的有效性,学生的学习才能锦上添花。这种课堂意境正是教师所期待的。)
师:真是棒极了,你们认识100这个数吗?
生:我会在计数器上拨出100。个位和十位上一个也没有,就不用拨珠子了,百位上是1,就在百位上拨一个珠子。
(学生边说边走到讲台前,在计数器上拨出100,其他学生也主动在自己的学具计数器上拨出100,教师走在学生中间,进行指导。)
生:我还会写100呢!
师:大家在练习纸上写一个吧,写完就坐好。
师:100是个三位数。
(教师边走边巡视。) 反思 我观察学生在拨数、写数的时候,没有困难,包括写100这个数,个别有困难的学生,也在同学、老师的帮助下,能比较轻松地完成学习任务。所以我针对学生的情况,放弃了原来由教师来讲100这个数的设计,放手让学生自己来研究100这个数。学生的学习热情很高,人人争当小老师,来给大家介绍,教学效果不错。在这里交代100是个三位数,是为猜数游戏做准备。)
师:刚才豆子帮助我们学习,你有什么收获?
生:我知道了我这样抓一把是30粒豆子。(学生边说边做。)
生:我知道怎样抓出100粒豆子,我了解了好几种估计的方法。
生:这节课很有趣,我过得很快乐。
师:这节课我也知道了自己的一把大约抓60粒豆子,我们大家一起学数学,非常开心。大家很用心,我很高兴,谢谢大家给我带来的欢乐。
师:刚才我们是用豆子帮助我们来估数,现在不用豆子了,你们能来猜数吗?下面我们来做一个猜数游戏。
(反思 学生的情感体验很丰富,大家谈到了各个方面,作为教师,我很欣慰,我作为他们中的一员,也参与了整个课堂的活动,我认为我的感觉对学生来说,也是很重要的,所以我就和学生进行了简单的情感交流。从学生的目光中,我感觉这种交流是成功的,在教学过程中也很有必要;同时,在学生思维充满着跳跃的时候,教师话锋一转,进入到另一阶段的学习,非常及时。)
(四)活动四:猜数游戏,激发兴趣,发展数感
1.全班一起做猜数游戏。
师:请在你的纸上悄悄写一个两位数,不要让别人看到,写完就坐好。
(教师请两名学生背对黑板,把一名学生的数写在黑板上,大家做裁判,请这两名学生猜黑板上的数。)
(黑板上的数是50。)
生1:是20吗?
生:比20大一些。
生2:是55吗?
生:比55少一点。
生1:是53吗?
生:快了,比53少一点点。
(学生很兴奋。)
生2:是51。
生:比51少1个。
(学生和教师都笑了。)
生:(一起)是50。
(学生欢呼。)
2.小组做猜数游戏。
要求:其中一人心中想一个两位数并写下来,其余的人猜这个数,轮流做这个游戏。
(学生有的是小组做猜数游戏;有的是同桌两人玩;有的是三人在一起猜数。学生猜数的方法很多,教师边巡视、边指导、边和学生一起做游戏。)
(反思 学生的情绪很高,这出乎我的意料,当我试着让学生自己先进行猜数游戏时,我发现学生能用自己的方法解决游戏怎么进行下去的问题,能自己作出判断,很了不起。)
数豆子 第2篇
教学目标:
1、结合实际进行估计,初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程,进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系,培养合作探索的意识。
教学重点:
引导学生通过比较,估计豆子的数量。
教学难点:
1、数位、基数、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计,发展估计意识。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
活动一:数出规定数目的豆子,初步体验估数。
(给每组发一袋豆子) 今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学,看谁会观察、会思考。在数豆子的时候,同学之是要互相合作,互相谦让,还要小心,千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。 活动规则:
①请你数出30粒豆子,你打算怎么数?
②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的豆子是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆豆子是不是差不多。 教师小评。 刚才大家在数豆子的时候,都数得非常开心,同学之间合作的非常愉快,而且大家还记得我们的活动规则,非常好!经过刚才的学习,我们心中有了一杆秤,像那样抓的一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。
二、师生互动。
活动二:在师生互动的活动中,进一步体验估数。
(1)师生互动。 你们数得真开心,老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法,还有别的方法吗?。
(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。 教师巡视,学生小组活动。
(3)在计数器上拨数并写数。 请在计数器上拨出你们小组数出的数,拨好后小组间互相看看拨得是否一样,各小组的组长进行监督,不一样的就调整一下。 学生在计数器上拨数,教师在小组中间活动,指导个别小组拨数。 怎么写这个数呢?请你试着写一写。 学生在纸上写数,教师巡视,每个小组派一个代表上台在黑板上写数。 教师给予评价。 练习拨数、写数。 我们一起来看22这个数,谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数? 学生汇报: 左边的2在十位上,表示2个十;右边的2在个位上,表示2个一。 写一写“22”。 问:计数器上右边起第三位是什么位?
三、巩固练习
完成课本第27页的“练一练”。
(1)做一做,填一填。
(“练一练”第1题) 学生独立完成。
(2)根据计数器写数。
(“练一练”第3题) 学生独立完成,集体订正。
(3)想一想,试一试。
(“练一练”第4题) 学生在小组内合作完成,集体交流。
(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题) 指名学生说一说。
四、小结
今天学了很多知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?
数豆子 第3篇
育才二小一年级下册数学导学案 班级一(3)班 姓名
课题:数豆子(教材4~5页)课型:新授 课时数:2课时 上课时间:
学 案
教 案
一、自学导航活动一:对100以内的数进行估计一碗豆子(可以是黄豆、绿豆等)(1)你估计有( )粒;其他同学估计有( )、( )、( )粒呢?(2)先数出10粒,比较一下碗里剩下的和数出的10粒个数上有什么不同?(3)你采用( )粒几粒数的方法来数碗里的豆子?(4)你的估计正确吗?( )活动二:数位的意义(1)小组分工合作,一个同学在计数器上拨珠子,另一个同学读出计数器上的数;(2)请第三个同学在计数器上拨数:28、32、14、56;(3)8表示( )个一,2表示( )个十,读作( );(4)计数器上,从右边起第一位是( )位,表示几个( ),第二位是( ),表示( )个十。活动三:100以内数的写法。(1)计数器的十位上有3颗珠子,是3个( );个位上有6颗珠子,是( )个一,读作( )。活动四:35、23、93、59、73、56、58、63、83请帮我把十位上是5的数填到这里( )请帮我把个位上是3的数填到这里( )活动五:一个两位数,个位上的数字比十位上的数字多3,这个两位数是多少?你能写出来吗?说说你的想法。活动六:给小动物编序号,小动物的号码是由3,8,7,0组成的两位数,快来写一写吧!小猫( ),小狗( ),小兔( ),小马( ),小鹿( ),小熊( ),小鸭( ),小猪( )。教学目标:1.知识目标:经历用计数器表示数的过程,进一步体会数位的意义,会写100以内的数。2.能力目标:能对100以内的数进行估计,发展估计意识。3.情感目标初步体验数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。一、预习、质疑,看书数豆子内容,完成学案活动一至活动六,教师下组指导看书,了解各组学习情况,重点指导学困生。二、交流展示交流5分钟,重点交流不会的知识点。展示25分钟,每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动六的内容,其他同学认真听、认真评,教师对重点问题进行点评。注意,点评时关注易错点:1.2.3.4.完善导学案2分钟。教学反思
数豆子 第4篇
活动目标:1. 认识数字“6”2. 在游戏中感受数豆子的乐趣、提高对数字意义的感受活动准备:相关图片若干、信封若干、豆子若干活动过程:1.引出主题①——小朋友们,现在是秋天了对不对,秋天啊,很多果实都成熟了,其中就有很多豆类,比如说黄豆,那小朋友们还知道哪些豆类?(问题答案设想:绿豆、红豆、黑豆、芸豆、蚕豆、豌豆、青豆; 偏题答案:土豆、痘痘、豆角、刀豆等)②——好,小朋友们都认识很多种豆类,老师还带来了一些图片,看看小朋友们认不认识。2.图片展示①——出示图片“黄豆” :谁知道图片上的是什么?(鼓励举手发言)…… 那上面有几颗黄豆呢?(逐颗数)……②——出示图片“绿豆” :那这张呢? 谁要上来数一下一共有几颗绿豆?③——出示图片“黑豆” :这张呢? 谁上来数一下?④——出示图片“红豆” :这张呢? 谁要上来数一下?⑤——出示图片“芸豆” :那看看这张图片呢,认不认识是什么豆?(设想1:幼儿回答是“红豆”,那么可以跟红豆比较说:“这种豆跟红豆长得很像,但不叫红豆,它的名字叫“芸豆”,小朋友们可以比较一下,红豆的颜色比较……鲜亮,芸豆的颜色比较……灰暗,对不对? 设想二:幼儿回答为芸豆,直接提出下一个问题)数一数有几颗?(教师带领幼儿一起数)3.对“6”的认识①——请问小朋友们,上面有几颗黄豆?……几颗绿豆?……几颗黑豆?……几颗红豆?……几颗芸豆?……对,都是6颗,今天,老师让你们认识一个新的数字——“6”(出示数字图片“6”)②——小朋友们,你们看这数字“6”长得像什么?(勺子等)4.游戏环节①——现在呢,老师手里有一些信封,你们看,每个信封上都写有不同的数字,然后在你们桌位上,老师都放有一些豆子,待会儿,老师发给你们每个人一个信封,然后你们就看一下信封上面写有什么数字,就往里面装多少豆子,比如信封上写着数字“5”,就往里面装5颗豆子,写有“6”就往里面装“6”颗豆子,如果有不会的,可以找老师帮忙,装好后就回来做好。 活动反思:
数豆子 第5篇
教学目标:
初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。
教具准备:
黄豆若干,计数器22个,塑料盆、小桶、纸盒子若干,实物投影仪。
重点难点:
会读写100以内的数。
教学过程 :
一、活动一 (学生在活动中进行数数,初步体会估数)
谈话:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,请大家听清要求: 玩的时候,同学之间要会合作,互相谦让。
玩豆子的时候要注意,别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子,猜一猜有多少粒。 两人数一数有多少粒豆子。 看谁猜得最接近。
活动结束时,我就站在这儿,你就马上停止了。
(教师要走近学生,注意用积极的语言评价学生合作中的问题)
二、活动二 (在活动中,让学生学会读、写数) 师生互动活动。
你们玩得真开心,我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)学生猜,教师不做评价。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流数的方法。
我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓),数一数到底有多少粒豆子?
(1)小组内数豆子。
(2)小组汇报有多少粒豆子。 在计数器上拨出你们小组数出的数?
怎么写这个数,请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数,其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数,进行适时指导。(例如62:6在十位上,表示6个十;2在个位上,表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
现在回过头来,说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子? (引导学生找一个中间值)
三、活动三 (在估数的活动中,进一步理解读、写数的方法)
(一)同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒,猜后数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
你一把大约抓多少粒豆子?
(1)小组内交流。 (2)全班交流。
(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)
一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜,猜的结果反差太大,怎么办呢?引导学生想方
法估计。 两人一组,装满一小桶豆子,想办法估计,看谁估计得比较准确。
交流你是怎样估计的。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
四、活动四 通过游戏,激发学生读、
写数的兴趣) (一)拨数游戏 一个拨数,两个同时读并写出这个数。
全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理,例如90,66等数)
认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
(二)猜数游戏
1全班一起做猜数游戏。 (1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜,该生做提示) (3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
同桌两人玩,一人在心中想一个两位数并写下来,另一个人猜这个数。
五、活动五
增加学生积极的情感体验) 谈谈你对这节课的感受。
数豆子 第6篇
教学内容:
第一单元第4,5页。
教学目标
1.初步体验数与生活实际的密切联系;
2.在活动中培养数感;
3.培养初步的估计意识;
4.会读、写100以内的数,进一步体会数位、位值、基数、序数的意义。
养成教育训练点
培养学生的估算意识和复习巩固不同的数数方法,经历与他人合作学习的过程。
教学重点
读写100以内的数。百以内数的读写与估算。
教学难点
培养估计意识。
教具准备
黄豆若干,计数器
教学过程
一、 新课导入。
师神秘地说:看,老师带来了什么?(黄豆)今天,我们就一起来和黄豆做猜一猜的游戏。
二、探究新知。
活动一:同桌二人玩豆子。
1.一人抓一把豆子,另一人猜一猜有多少粒。
2.两人数一数有多少粒。
3.交替进行,看谁猜的最接近。
(用猜一猜、数一数的活动把数数和读数结合起来,把说和做结合起来,把数与实物结合起来。)
活动二:数豆子,并交流“数”的方法。
1.教师给每一小组抓一把豆子,猜一猜有多少粒。
2.数豆子,并交流数的方法。
3.同桌抓豆子,选择自己喜欢的方法数豆子(交替进行)。
4.在计数器上拨出小组同学数出的豆子数。说说个位上十位上的数各表示什么。
5.写出这个数。
(可以一颗一颗地数,也可以几颗几颗地数,让学生在活动中积累“数”的经验,总结“数”的方法,同时把数数、拨数和写数结合起来,把操作和语言结合起来。)
活动三:四人小组活动:量豆子。
1.一小桶豆子有多少粒?(猜一猜,估一估);
2.用怎样的方法估计这一小桶的豆子数呢?(小组活动:独立思考,小组交流,总结“估”的方法)。
3.用自己喜欢的方法估一估(量一量)一小桶豆子有多少粒;
4.写出这个数。
(这是一个具有挑战性和探索性的活动,学生需要进一步经历一个“以群计数”的探索过程,经历一个积累“估”的经验和概括“估”的方法的过程,经历一个感受数的意义和数的大小的过程。)
活动四:拨数游戏。
1.同桌一生拨数,一生读数、写数(交替进行);
2.教师写数,学生读数、拨数(特殊的数如:90、66等)。
(把操作与读写结合起来,把操作与计数单位的认识结合起来。)
让学生认识几十几的数以及如何读写,通过特殊的3各数强化对数位的认识。
三、 巩固应用。
练一练1、2、3、4题。
数豆子 第7篇
教学内容 : 北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册
教学目标 : 1 初步体验数与生活实际的密切联系;
2 在活动中培养数感;
3 培养初步的估计意识;
4 会读写100以内的数。
教具准备:黄豆若干,计数器22个,塑料盆、小桶、纸盒子若干。
教学过程:
活动一 :同桌二人玩豆子。
1 一人抓一把豆子,另一人猜一猜有多少粒。
2 两人数一数有多少粒。
3交替进行,看谁猜的最接近。
(用猜一猜、数一数的活动把数数和读数结合起来,把说和做结合起来,把数与实物结合起来。)
活动二 :数豆子,并交流“数”的方法。
1 教师给每一小组抓一把豆子,猜一猜有多少粒。
2 数豆子,并交流数的方法。
3 同桌抓豆子,选择自己喜欢的方法数豆子(交替进行)。
4 在计数器上拨出小组同学数出的豆子数。说说个位上十位上的数各表示什么。
5 写出这个数。
(可以一颗一颗地数,也可以几颗几颗地数,让学生在活动中积累“数”的经验,总结“数”的方法,同时把数数、拨数和写数结合起来,把操作和语言结合起来。)
活动三 :四人小组活动:量豆子。
1 一小桶豆子有多少粒?(猜一猜,估一估);
2 用怎样的方法估这一小桶的豆子数呢?(小组活动:独立思考,小组交流,总结“估”的方法)。
3 用自己喜欢的方法估一估(量一量)一小桶豆子有多少粒;
4 写出这个数。
(这是一个具有挑战性和探索性的活动,学生需要进一步经历一个“以群计数”的探索过程,经历一个积累“估”的经验和概括“估”的方法的过程,经历一个感受数的意义和数的大小的过程。)
活动四 :拨数游戏。
1 同桌一生拨数,一生读数、写数(交替进行);
2 教师写数,学生读数、拨数(特殊的数如:90、66等)。
(把操作与读写结合起来,把操作与计数单位的认识结合起来。)