2、3、4的乘法口诀（通用14篇）
2、3、4的乘法口诀 第1篇
科目：数学第 课执教时间：XX年月日课 题4的乘法口诀编写者：教学目标：1、使学生知道4 的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。 2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学准备：主题图
教学过程
一、复习 师：我们学习了2、3、5的乘法口诀，小精灵要考考你们。 1.我说你对。 2.抢答乘法题。 1x2 5x1 2x2 3x3 5x5 1+2 2x3 3x1 4x5 你用哪句口诀？ 熟记口诀可以使我们计算又对又快，今天我们学习4 的乘法口诀，小精灵要和你们比赛呢。 二、新授 1. 摆一摆，编一编。 （1）师：你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形，你用了几根小棒？ （2）师：两个人用几根？你们组共用几根？请你们小组合作算一算、写一写，编出口诀。 1. 学生摆。 2. 学生回答 3. 小组合作，组长组织填写题卡。 4. 汇报 各种形式读 （3）板书。提问口诀意思。 2. 发现规律，熟记口诀。 （1） 共几句？ （2） 读口诀。 （3） 4的口诀有什么规律? 游戏巩固新课标第一网
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（ ） （ ） 四五（ ） 二四（ ）三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 三五（ ）二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？课堂小结这节课我们学习了什么？
修改意见：
备注
2、3、4的乘法口诀 第2篇
教学目标
1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.
2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积.
3.通过例题教学培养学生观察能力.
教学重点
初步掌握8的乘法口诀.
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀.
教具学具准备
投影仪、例1图片，乘法口诀片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.背诵1－7的乘法口诀.
2.说出得数，并说出所用的乘法口诀.
3.出示准备题.
每次加8，把得数填在空格里.8
引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8.
二、探究新知.
1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】
（1）学习第一句口诀：一八得八.
出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀.
使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义.
（2）启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书.
（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书.
①分组讨论，探究8的乘法口诀.
②填书.
2.反馈练习.
（1）读→背诵8的乘法口诀.
（2）做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
（3）做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
三、全课小结.
略
四、随堂练习.
1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
2.练习二十二 2题
（1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分组练习，订正时说一说是怎样想的.
五、布置作业.
练习二十三 4题
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板书设计
8的乘法口诀
准备题：每次加8，把得数填在空格里.
1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8
探究活动
数台阶
假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级.你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？
活动一、说一说，算一算.
1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？
2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.
3.全班评选出最佳计算方法.
活动二、走一走，数一数.
学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符.
2、3、4的乘法口诀 第3篇
教学内容:
书本55页的例4及相应的“做一做”，练习十二的第1题
教学目的:
1、 使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。
2、 初步会计算4以内的两个数相乘
教学重点、难点：
1是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学过程:：
一.课前我先学
学一学：
加法 乘法 口诀
4+4＝8 2×4＝8或4×2＝8 二四得八
试一试：
4+4+4＝ 或
4+4+4+4＝ 或
4+4+4+4+4＝ 或
二.课堂交流。
三、 巩固练习
课本55页“做一做”
背口诀，对口令
四、课堂作业
课本练习十一的第1、2题。
2、3、4的乘法口诀 第4篇
教学目的
1.使学生知道的来源和的特殊规律.
2.初步记住，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力.
教学重点
掌握.
教学难点
运用计算乘法式题.
教具、学具准备
1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体.
2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）.
3.准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片.
教学过程
一、复习.
1.齐背已学的乘法口诀.
2.看卡片把口诀说完全.
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3.看题写得数.
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.
二、新课.
1.每次加9，把得数填在空格里【演示课件】.9
让学生看书，指名读题，说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.
订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的.如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？
2.教学例1【继续演示课件】.
我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀.
（1）出示例1挂图中的第一个长方体.（或用9个小正方体摆一个长方体.）先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的.
提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下：
（2）出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上.教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
（3）出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——.在挂图上面板书课题.
（5）齐读两遍.然后指出：用可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.
（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问：，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.
2、3、4的乘法口诀 第5篇
教学目的
1.使学生知道的来源和的特殊规律.
2.初步记住，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力.
教学重点
掌握.
教学难点
运用计算乘法式题.
教具、学具准备
1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体.
2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）.
3.准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片.
教学过程
一、复习.
1.齐背已学的乘法口诀.
2.看卡片把口诀说完全.
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3.看题写得数.
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.
二、新课.
1.每次加9，把得数填在空格里【演示课件】.9
让学生看书，指名读题，说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.
订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的.如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？
2.教学例1【继续演示课件】.
我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀.
（1）出示例1挂图中的第一个长方体.（或用9个小正方体摆一个长方体.）先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的.
提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下：
（2）出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上.教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
（3）出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——.在挂图上面板书课题.
（5）齐读两遍.然后指出：用可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.
（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问：，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.
3.反馈练习【继续演示课件】.
（1）
（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。
看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？
（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？
如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？
4.教学例2：6×9＝□
先让学生说明题意，然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解.
5.计算下面各题，并说出哪句口诀.
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
学生读题，说明题意.然后独立做.教师巡视，集体订正.指名说出是怎样想的.注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法.
三、巩固练习.
1.背出.
教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背.还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等.
2.（1）9个5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3. 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）
先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答.
四、小结（略）
探究活动
玩扑克
游戏目的
使学生进一步熟悉2-.
游戏材料
每组一副写有1~10各数的扑克.
游戏过程
1.每两个学生分成一组.
2.同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几.
3.同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几.
注意事项
在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会.只有在两次都没猜对时才予以扣分.
2、3、4的乘法口诀 第6篇
教学内容：本内容是二年级上册第51页
一、教材分析
[教学主要内容]
从学生的生活经验和知识基础出发，以乘法的初步认识作基础，引入5的乘法口诀，归纳5的乘法口诀时，出现相关的两个乘法算式引出口诀，结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源，让学生经历归纳口诀的过程，在理解的基础上熟记5的乘法口诀并会运用。
[教材编写特点]
在新课改的今天，我们的新教材赋予了5的乘法口诀新的意义和使命。首先，5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，历来它都是在学习乘法口诀的中间位置不上不下，不温不火，可是在新教材中，它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀，这就使我们看到了老课的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点。所以，这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。此课内容在本单元的地位不言而喻。
二、学生分析
儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，教师必须先扶着编口诀，而后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀也要花较大的力量。
三、学习目标
[知识与技能]
（1）了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
[过程与方法目标]
（1）经历5的乘法口诀的编写过程。
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
[情感、态度与价值观目标]
（1）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
（2）体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感，并形成初步的应用意识。
四、教学过程
[教具、学具]课件 实验单
一、创设情境，引出课题
1、课件出示《猴哥》歌曲及动画
谈话：从孙悟空接连拔四次毫毛，每次都变出五只猴子，根据这个故事让学生提出一个数学问题。
2、引出学生问题：想知道一共变出多少只猴子？师让其它学生帮他算答案。
生1：用加法，4个5相加是20
生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十
师：你是怎么知道四五二十这句话的？
生2：听爸爸说
师：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，生2把生1的加法变成了乘法，那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数，就要用到刚才这位小朋友说的乘法口诀，今天我们就来学习这个新知识——乘法口诀。
板书课题：乘法口诀
二、自主探究，学习新知
（1）师伸出两只手，让小朋友也伸出两只手
师：虽然我们不能象孙悟空那样神通广大，用手拔毫毛就能变出猴子，但在我们的手上却藏着数学里的小秘密，我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律，想知道吗？
（2）师：一只小手有5根手指，是1个5，你能用乘法算式表示吗？
生1：1×5=5
生2：或5×1=5 （师板书算式）
师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的数放在前面，把积放在后面，1个5还是5，我们就说“一五得五”，板书：一五得五。
（3）师请学生伸出两只小手，引导学生提出两只小手一共有几根手指？
学生说出两只小手是2个5，相加是10根手指，并写出乘法算式，根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。
（4）师：同学们编得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指，应该怎样写乘法算式？根据乘法算式又能编成什么样的口诀？
（出示表格，每个学习小组一份）
手数（只）手指数（根）几个几乘法算式乘法口诀
151个55×1=5 1×5=5一五得五
2102个55×2=10 2×5=10二五一十
3
4
5
（5）小组分工合作学习，完成报告单的填写。
教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。
（6）汇报并交流报告单的填写情况。
（7）读一读这五句口诀，引导学生发现它们都与5有关，引出新知：5的乘法口诀 板书：5的乘法口诀
三、探寻规律，记忆口诀
1、记口诀
师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。
生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五
生2：每句口诀的第二个字都是5
生3：得数依次多了5
师：对，这是从上往下看
生：如果从下往上看，得数依次少5
师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。
2、背口诀
（1）顺着背
①单一背
②集体背
③同桌拍手背
师：孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗？今天我们来创新一下，同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。
④师拍手让学生听节奏两种速度背口诀。
（2）倒着背
（3）对口令游戏
师：现在我们来做个对口令游戏，老师说前半句，你说后半句。
师说：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）
师：如果我突然忘了四五是多少，怎么办？
生1：想三五十五加一个5就是四五二十
生2：想二十五减一个五就是四五二十
（4）猜口诀
师让学生猜老师手里拿的5句口诀，随便拿一张，让学生猜，猜对一句，就贴一句，教师有意识的把口诀按顺序贴在黑板上，最后黑板上呈现的就是5的5句口诀。
四、练习拓展，应用口诀
师：看到小朋友们学数学学得这么有趣，这么认真，森林里的小动物们也想来和小朋友们一起学数学，一起做游戏，欢迎吗？
1、出示课件，小动物过河
师：小动物得先过一条河，可它们没学过5的乘法口诀，大家来帮帮它们吧！
（师说游戏规则：找到和小动物们身上的数字相对应的乘法算式和口诀，小动物就能过河，说错了，小动物就掉河里了，可要仔细哟！）
2、出示课件：小动物们在小朋友们的热心帮助下过了河，继续往前走。
3、出示课件：摘苹果图
师：走到一片果园，看到又红又大的苹果，想摘下来送给小朋友吃，再来帮帮它们吧！
（师说游戏规则）：你想帮小动物摘哪个苹果，就把苹果上的乘法算式用一句乘法口诀算出来，算对了，苹果就落下来送给小朋友了！
4、出示课件
小动物们走着，走着，碰见了几只小兔子在拔萝卜，累得满头大汗，它们呀也想学小朋友们做好事来帮小兔子拔萝卜，聪明的孩子们替它们算一算需要帮小兔子拔多少只萝卜。
五、课堂总结，以知引情
师：小朋友们，你们都是爱学数学的好孩子，还有一颗助人为乐的心，老师真喜欢你们，这是老师对你们说的心里话，那亲爱的小朋友们有什么话想给老师和同学们说吗？
课件出示：我想说：
这一节我学会了 ，
懂得了 ，
我还想说 。
板书设计
5的乘法口诀
1个5 5 1=5 1 5=5 一五得五
2个5 5 2=10 2 5=10 二五一十
3个5 5 3=15 3 5=15 三五十五
4个5 5 4=20 4 5=20 四五二十
5个5 5 5=25 二十五
六、习题设计
1、小动物过河图，设计意图：练习学生看到数字能想出乘法算式和乘法口诀，并知道一句乘法口诀能写两个乘法算式，二十五这句口诀例外。把乘法口诀真正应用起来。
2、摘苹果图：设计意图，在知道一句乘法口诀能写两个乘法算式的基础上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口诀计算出得数，达到我们学乘法口诀的教学目的。
3、拔萝卜图：设计意图，让学生通过实际情况能利用所学知识列出乘法算式并运用乘法口诀，知道数学来源于生活，并服务于生活。
4、总之，都体现了数学的价值，也让孩子们在帮助别人的同时享受学习的快乐！
2、3、4的乘法口诀 第7篇
教学目标
1.理解的产生.初步掌握.
2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.
二、新授
1.导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.
5
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.
2.探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.
（教师板书：5×1＝5 一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.
（教师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）
三、巩固练习
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2、3、4的乘法口诀 第8篇
教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。教学目的：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备：口算卡片，实物投影仪。教学过程：一、 复习。1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀。二、新授。1、教学例题。（1） 出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？（2） 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。坐的次数123456人数612 （3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书： 1个6 6×1=6 一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。 根据提问依次板书： 2个6 6×2=12 二六十二引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。（7）引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。（9）试背口诀。a、师生对口令，开火车说口诀。b、请学生齐背口诀，再指名背口诀。2、教学“想一想”。（1）出示“想一想”6×2= 6×5= （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？3、小结。今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）学生独立完成，集体交流订正。（2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。2、完成“想想做做”2。（1）独立完成，集体交流。（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”3。8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。4、完成“想想做做”4。（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？5、完成“想想做做”5。出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。6、完成“想想做做”6。独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？四、作业：背6的乘法口诀。教后小记：
2、3、4的乘法口诀 第9篇
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册p72
教学目标：
1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。
2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的
乘法口诀的来源。
3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。
教学重点：理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。
教学难点：用类推法编制7的乘法口诀。
教具准备：贴板、多媒体课件、七巧板一副。
学具准备：每小组准备七巧板一副。
教学资源：2——6的乘法口诀的编制；两位数的加减。
教学方式：引导探究式。
教学过程：
一、 创设情境，激发学习兴趣：
师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）
二、 引导探究，掌握新知：
1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么?用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）
2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格）
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
7
14
21
28
35
42
49
师：请同学们完成p72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）
3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九 7×7=49
4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色， 字体大一些）
4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/ 得七）
5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）
6、共同记一遍。
7、同学们闭上眼睛背一遍。
三、利用新知，解决问题：
师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？
（多媒体出示）
1、 看算式、想口诀、写出积。
7×3= 7×5= 7×6=
7×4= 7×7= 7×2=
7×1=
（学生自己在书上完成p73页相同的3题——指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁——集体读一遍算式。）
2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导）
3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）
4、多媒体出示p74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口
诀）
四、拓展提高：
有多少个座位？（课件出示一个教室内的六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）
五、课堂总结：
学习了这节课，你有什么收获呢？
2、3、4的乘法口诀 第10篇
教学目标
1.理解的产生.初步掌握.
2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.
二、新授
1.导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.
5
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.
2.探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.
（教师板书：5×1＝5 一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.
（教师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）
三、巩固练习
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2、3、4的乘法口诀 第11篇
一 导入老师：今天我们学习乘法口诀，你能说一句乘法口诀吗？（指名5—6人）二 教学2的乘法口诀1 老师：今天有只小青蛙过生。日，他望眼欲穿，朋友怎么还不来，蛋糕都准备好了。 那一只青蛙有几只眼睛啊？ 学生：2只。 老师：你能列出乘法算式吗？ 指名回答：1×2=2 2×1=2 老师：谁来说一说算式表示什么意思？ 学生：1乘2就表示1个2。 老师：那你知道两道算式用什么乘法口诀吗？ 学生：一二得二 老师：这两句都用一二得二。 2 老师：不一会来了一个小客人，两只青蛙开心极了，你知道两只青蛙多少只眼睛吗？ 学生：4只。 老师：能列出乘法算式吗？指名回答：2×2=4 老师：谁来说一说算式表示什么意思？ 学生：2×2表示2个2相加 老师：那你知道用什么乘法口诀吗？学生：二二得四 3 齐读口诀 老师：你知道这两句口诀分别表示什么意思吗？ 三 教学3的乘法口诀1 老师：你们猜两只青蛙见面会说什么呢？ 客人说：我还给你带来了礼物呢。 瞧，他的礼物是。。。。。 学生：气球 老师：一只青蛙带了几只气球？ 学生：3只。 老师：能列出乘法算式吗？ 指名回答：1×3=3 3×1=3老师：用哪一句乘法口诀呢？学生：一三得三 2 老师：接着又来了一只小青蛙，你知道老师会问什么问题吗？ 学生：两只青蛙一共带来了多少只气球？ （列算式） 指名回答：2×3=6 3×2=6老师：你是怎么算的？学生：3+3=6 用乘法口诀“二三得六” 3 老师：又来了一只青蛙，你能提出一问题吗？列出乘法算式。指名回答：3只青蛙一共带来多少只气球？ 3×3=9 老师：你是怎么算的？ 学生：3+3+3=9 用乘法口诀：三三得九 4 齐读口诀 老师：你知道这些口诀分别表示什么意思吗？ 四 巩固练习抢答：2×3 1×2 2×2 3×2 1×3 3×3五 自学4的乘法口诀老师：四只小青蛙欢快的舞动起他们的小腿，跳舞呢。一只，两只，三只，四只青蛙分别是多少条腿呢？ 汇报整理。六 巩固练习小兵跳伞口诀夺卡七 课堂作业 2×2 1×3 3×2 4×4（ ）×1=4 4×（ ）=12
2、3、4的乘法口诀 第12篇
题一：8的乘法口诀（一）（B）
教学内容：
教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。
教学目的：
1.使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备：
教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
教学过程：
一、复习引入
1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×6 7×2 2×5 7×7
4×7 5×6 6×3 4×5
2.准备题：每次加8，把得数填在空格里。
学生独立填写，集体汇报。
教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1.课件演示，学生列式。
（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？
2.分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3.寻找规律，学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？
（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？
（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）
引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。
4.形式多样，掌握口诀。
（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
（3）把口诀补充完整。
二八（ ） （ ）八四十八
五八（ ） 八（ ）六十四
四（ ）三十二 （ ）八二十四
5.新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？
2.“做一做”的第2题。
8×4 8×3 8×2 8×7
8×1 8×5 8×8 8×6
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3.“做一做”的第3题。
8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8
8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8
学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？
4.第78页的第2题。
（1）6个8相加得多少？
（2）8和4相乘的积是多少？
学生独立练习，集体订正。
5.卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
板书设计：
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
2、3、4的乘法口诀 第13篇
北京市：程秀梅 教学目标： 1、 知识与技能：引导学生运运用以有的知识自编、验证6的乘法口诀，熟记口诀，会利用口诀进行计算。培养学生学习的迁移类推能力及运用知识解决实际问题的能力。 2、 方法与过程：在学生动手推导6的乘法口诀的过程中，培养学生迁移的数学思想。 3、 情感态度价值观：培养学生合作意识和认真负责的科学态度。 教学重点：6的乘法口诀的推导 教学难点：运用6的乘法口诀解决实际问题。 教学准备：课件 小棒 图片 教学过程： 一、 复习 1、 小熊请客，过河去请小动物，可是到了河边，被小鸟拦住了。怎么才能过去呢？小鸟对它说：必须算出我说的这些算式，才可以过桥。 2、 同学们指名回答：1×6 2×6 3×6 6×4 6×5（并说出你使用的口诀） 3、 观察算式，你发现了什么？（都与6有关系） 这节课，我们就来研究6的乘法口诀。 二、 新授 1、 小熊为朋友们准备了几盘菜，你作哪个小动物呢？来吃你喜欢的菜。（题袋） a 、青蛙（蝗虫腿）数一数，填一填，填空：6只蝗虫（ ）腿，列式： 口诀： b、小猫（鱼：摆小鱼6根小棒）摆一摆，填一填：6只小鱼用（ ）根，列式：口诀： 学生分组进行研究，学生独立分组，以一组为例进行说明分工。（1人分小棒、1人记录、其他人拼摆、数数） 2、 汇报结果： a：投影展示，指名到前面说，其他同学跟着数。 b：屏幕展示，指名回答齐数。 3、 展示完整口诀，齐读。 三、 巩固练习 1、 吃过了美味佳肴，该出去吃些水果了，有助于消化，出示水果图。 你能帮它们找到爱吃的水果吗？ 连线：动物有口诀的前半部，水果有后半部。连一连。 指名回答。 2、 有句古话：饭后百步走，能活九十九，小动物们吃过了饭，用玩了水果，来到了花园里散步，出示花朵图（每朵花上有一个算式，答对了送给你，太阳花，梅花，菊花等，计算结果并说出你使用的口诀） 学生抢答，奖励花朵图片。 3、 该回家了，动物们准备坐车，每个人6元，小熊准备给每个小动物打票，它那里有50元，够不够呢？ 每辆车限乘6人，需要几辆车呢？ 四、 总结： 这节课，我们学习了6的乘法口诀，并且能够用它解决生活中的实际问题，那么生活中还有哪些问题可以用乘法来解决呢？需要你用自己的眼睛去发现。
2、3、4的乘法口诀 第14篇
教学目标
1.理解的产生.初步掌握.
2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.
二、新授
1.导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.
5
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.
2.探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.
（教师板书：5×1＝5 一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.
（教师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）
三、巩固练习
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
