人教版二年级上册《识字7》（精简16篇）

人教版二年级上册《识字7》（精拣16篇）

人教版二年级上册《识字7》 第1篇

　　第一课时

　　一、教材分析：

　　《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

　　作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学素材设计（一）创设情境，激发兴趣

　　播放《动物王国》的短片，展现大自然中动物们自由生活的情景，创设与课文内容紧密联系的情境进行导入，激发学生兴趣。

　　（二）自主合作，循序正音

　　1、自主读文，读准字音

　　2、初读课文，圈画生字，借助课本中的“小桃子”“小叶子”读准字音。

　　3、角色转换，提示读音

　　（出示本课十个生字组成的新词）学生当小老师，提醒大家容易读错的字的发音。在角色的转换中，学生兴致盎然，学习的积极性得以调动。（重点强调“鹰”“灵”“锦”等字的前后鼻音的发音。）

　　4、同桌合作，相互纠音

　　（三）关注个体，互帮互助中，面向全体。

　　接读课文，全体正音

　　请三位同学来接读课文，其他同学认真倾听，变换形式，巩固字音。

　　引导发现，轻松记字

　　1、巧引动物，分层识字

　　由词到字，自主识字

　　（1） 轻声读文，边读边画出儿歌中出现的小动物的名字。（教师在学生汇报时相机贴图）

　　（2）（课件出示小动物的名字）学生亲切地喊出他们的名字。

　　（3）从动物名字中抽出本课生字，学生试着自主认读。思考识字方法。

　　（4）同桌交流识字方法。

　　（5）全班交流。

　　鼓励学生用形式多样的方法识记生字，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。（雀字为象形字，演示雀字的汉字演变过程，让学生更加直观、形象地识记，印象深刻。）

　　借助游戏，巩固识字

　　（1）创设情境，学生用手中的生字卡和黑板帖图找朋友，巩固识字。

　　（2）和动物朋友道别，加深巩固。

　　2、由词到句，语境识字

　　识记除动物名字之外的四个生字，把它们放回句中，利用具体的语境，多样识字。

　　保护动物要牢记。

　　“保护”换词理解，创设不同语境，加深印象。（护士、护理）

　　“牢”是会意字，根据字形，加强记忆。

　　丛林深处有老虎。

　　图片展示，拓展“花丛”、“草丛”的理解，帮助学生记忆“丛”字。

　　竹林熊猫在嬉戏。

　　图文结合，理解“嬉戏”，多次复见，帮助识记。

　　（四）分析字形，指导书写

　　1、学生观察，交流书写注意要点。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红、仿写。

　　4、学生互评。

　　（五）读美韵文，培养语感

　　1、学生观察拍手歌，说发现。教师相机指导拍手歌的诵读。学生用自己喜欢的方式（单人拍手、双人拍手、花样拍手）自由练读。

　　2、隐去关键词，师生合作读，为背诵全文奠定基础。

　　（六）情境渲染，情感升华

　　1、创设打鸟情境，出示与情境相关的文字（文字中包含了本课要求识记的生字），学生自主阅读。本环节，既为渗透保护动物的思想做足了铺垫，又再次在不同的语境中巩固了生字，可谓一举两得。

　　2、角色扮演，你如果是打鸟人的朋友，你想对他说些什么？

　　3、发出呼吁“保护动物要牢记”。

　　板书设计：

人教版二年级上册《识字7》 第2篇

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学素材设计（一）激趣导入，认识“保护”一词。

　　1、老师出字谜。

　　“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）

　　2、出示“保”的会意文字。

　　老师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。 “保”就是看守着，护着的意思。

　　3、给“保”组个词。

　　4、出示词语“保护”。

　　“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。

　　5、说说，什么需要保护？

　　设计意图：谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。

　　（二）自主练读，整体感知拍手歌。

　　1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）

　　2、老师读儿歌，学生打节拍。

　　3、学生给自己提出读书的要求。

　　（1）遇到生字怎么办？

　　（2）遇到难读的句子怎么办？

　　4、学生练读。

　　设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。

　　（三）引出动物名称，归类识字。

　　1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏

　　（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）

　　kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng

　　dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo

　　（2）图文和拼音对照，找朋友。

　　动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）

　　（3）读准字音，整体识记字形。

　　小老师带读难读的字音。

　　全班再齐读。

　　摘掉拼音帽子读。（开火车读）

　　2、归类识字

　　（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？(课件出示)

　　锦鸡 雄鹰 黄鹂

　　孔雀 大雁

　　（2）仔细观察说发现

　　仔细观察，红色的字有什么共同点？

　　认识“隹”（课件出示）

　　师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）

　　3、自主识字

　　你还有什么办法记住这些字？学生交流

　　（课件出示）锦 鹰 鹂 孔 雀 鸡

　　设计意图：这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

　　（四）再读儿歌，随文识字。

　　1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）

　　2、全班打节拍齐读。

　　3、自主学文，质疑解疑。

　　（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。

　　（2）交流：能用什么办法解开问号？

　　（3）学生自主交流，解疑。

　　（4）反馈学习情况。

　　问号解开了吗？怎么解开的。

　　预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”

　　7、师小结

　　蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号 “！”了。

　　设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形， “丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。

　　（五）生字复现，换位识记。

　　1、看图读词

　　花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅

　　保护动物 杂草丛生 牢不可破

　　2、看图猜字。

　　（1）出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢”？

　　（2）生交流。

　　（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出 “牢固” “牢记”两个词。（板书：牢记）

　　设计意图：此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑：1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。

　　（六）指导写字

　　1、先观察，领会书写要领。

　　（1）第一个“牛勿”

　　以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。

　　（2）第二个“物”

　　出示晶晶重写的字“物”

　　生再点评。

　　师范写，生书空。

　　（3）出示“牢”

　　生点评。

　　师小结后范写。

　　（4）出示“猫”

　　学生给自己提写字要求。

　　生交流。

　　老师范写。

　　2、学生练写。

　　（1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）

　　（2）动笔，描红，注意写字姿势。

　　（3）临写。

　　3、书写点评。

　　设计意图：写字教学素材设计（鹂）

　　做拍手动作。（拍）

　　屋里关着一头牛。（牢）

　　学鸡叫。（鸡）

　　窗户的户加提手旁。（护）

　　描红描一半，小狗跑来看。（猫）

　　师总结：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！

　　设计意图：此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。

　　（八）课外延伸

　　1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，看谁编得多。

　　2、学着课文的样子，编编拍手歌。

人教版二年级上册《识字7》 第3篇

　　《识字7》教学素材设计（第一课时）

　　教学素材设计（老虎、黄鹂、雄鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

　　2、课件

　　教学素材设计（孔雀、锦鸡、黄鹂…...）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生说出动物的名字。

　　3、今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌。（打开书122页）

　　二、初读课文

　　1、自读拍手歌，把字音读准，不认识的字看拼音提示或请教同学。

　　2、课文向我们介绍了哪几种动物？用“——”画出动物的名字。

　　3、学生说动物的名字，教师贴图。

　　三、学习生字

　　（一）、认字

　　1、课件出示生字，学生自由认读。

　　2、指名提醒：哪个字的拼音容易读错？

　　3、根据提醒同位互读。

　　4、抽读。

　　5、读词组

　　6、（课件出示）生字去掉拼音读。

　　采用游戏：开火车、摘果子等来读生字词。

　　（二）、记字

　　1、学生交流记忆生字的办法。（小组）

　　2、记字反馈活动：换部首法、比一比法、猜谜语法、加减部首、编顺口溜等方式。

　　3、学生自由玩“帮动物找家游戏”。（把字卡贴到图片下。）

　　四、再读课文：

　　1、把生字词回归课文，齐读课文一次。（边读边想课文你读明白了什么？）

　　2、看图找出课文中的句子，练读。

　　3、男女对读。

　　4、同桌对读。

　　5、通过读课文你明白了什么？

　　五、课后拓展：

　　仿照课文，编写儿歌。

　　教学素材设计（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。

　　2、谈话：

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢！

　　（学生畅所欲言，揭示本单元主题──我们都有好品质）

　　导语引入：

　　“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　利用本单元的导语引入新课──揭示主题──好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。

　　二、自学

　　1、借助拼音自由读：

　　把字音读准，把对子读流畅。

　　2、同桌互相读：

　　评一评读得怎么样？

　　3、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　三、识字

　　1、学生读对子，教师依次贴出如下几个对子：

　　是──非　　　　　长──短　　　　　赞──嫌

　　热情──冷淡　　　诚实──虚伪　　　虚心──骄傲

　　2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？

　　（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

　　3、同学交流识字方法。

　　4、巩固识字：

　　⑴　对对子：

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　⑵　看图贴词语：

　　图一：

　　两支铅笔，一长一短。

　　图二：

　　两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：

　　长、短、热情、冷淡。

　　学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　四、写字

　　1、课件出示田字格中6个字：

　　引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2、引导学生将字归类：

　　本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3、教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4、学生描红、临写，并展示写字成果。

　　根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。

　　第二课时

　　一、导入

　　老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？

　　小黑板出示句子：

　　1、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2、王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3、我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学素材设计（出示课件）我会学：

　　我能划出生字新词，读准字音。

　　难认的字词我想多读几次。

　　2、分小组交流识字方法：

　　说说自己是怎样认识的。

　　3、游戏：

　　“摘苹果”、看图贴词语。

　　4、小组开火车读课文（一人读一句），及时正音：

　　“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。

　　三、再读课文，理解感悟

　　1、再读读课文：

　　想想你喜欢哪些词，为什么？你还有什么不明白的词，画个小问号，问问小伙伴，解决不了的共同交流。

　　2、引导学生质疑，师生共同解决字义问题：

　　“虚心，虚伪，热情，冷淡”这几个词学生理解较困难，如说不出，教师可给学生设置生活情境帮助理解。

　　虚心──你取得了成绩，别人表扬你时。

　　冷淡──别人需帮助时，自己不关心，不理睬。

　　虚伪──对人不是真心。

　　热情──家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，读中想一想你有什么发现？

　　（学生汇报）

　　师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

　　学生读了几遍后，反馈：

　　“词语中间都用对字连起来。”

　　“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”

　　“都是几个对几个的。”

　　“前后数字一样的”

　　“都是意思相反的词连在一起的”

　　师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？”

　　4、做“摆词卡”的游戏：

　　取出彩色词卡，同桌认一认每个词，把相对的词摆到一起。请一对同桌到黑板前贴词卡，贴后和大家对读词语。

　　是　　　　　非

　　长　　　　　短

　　虚心　　　　骄傲

　　热情　　　　冷淡

　　诚实　　　　虚伪

　　赞（美）　　嫌（弃）

　　小结：

　　象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。

　　四、迁移训练，培养积累对子的愿望

　　1、出示课件，上面写着几个对子：

　　学生自己先读一读每句话，找一找每句对子中有哪些词是相对的？

　　⑴　取人之长，补己之短。

　　⑵　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　⑶　失败是成功之母。

　　学可能根据每句的基本意思，认为“取──补”也是相对的，教师可结合识字三的内容给学生纠正“取──补”不是相对的，而是相关的。

　　2、课件出示：

　　请同学以抢答形式说出与之相对的词，并在小组间开展竞赛，看哪组答对的多。

　　聪明──　　　　认真──　　　　光明──　　　　热情──

　　虚伪──　　　　干净──　　　　高大──　　　　虚心──

　　3、请学生说说自己在生活中都发现了哪些相对的词，你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　五、读课文，练习背诵

　　1、和小组同学一起练读对子：

　　请小组同学为你的表现打分。

　　2、小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4、背诵课文。

　　六、复习巩固生字

　　七、练习写字

　　1、看看这六个子，你是怎么记住它们的？

　　2、教师范写“热”、“情”，并提示学生“冷”的最后一点别忘了，“淡”的三点水要分开。

　　3、学生描红、临写。

人教版二年级上册《识字7》 第6篇

　　【课型】新授课。

　　【教学素材设计（本课要求识记的生字）

　　指名小组读，谁说怎么认识并记住这些生字的，其他小组有什么好办法可以补充。

　　在认字的过程中教师注意纠正学生中出现的读音错误。

　　3、多读巩固：

　　自读、同桌读、齐读、当小老师教读、开火车认读、指名读等。

　　4、巩固识字游戏“走迷宫”：

　　（课件呈现）

　　迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。

　　（教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。）

　　四、朗读课文，感悟课文内容

　　1、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？清用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　2、说说为什么喜欢这些词语。

　　3、你会读下面的句子吗？请试着读一读：

　　出示“我会读”的句子：

　　（出示课件：你会读下面的句子吗？试着读一读。）

　　出示句子：

　　取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　指名读。练习背诵。

　　五、读课文，练习背诵

　　1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。

　　2、指名朗读课文：

　　分组朗读。全班齐读课文。

　　练习背诵课文。

　　六、实践活动

　　1、欣赏教师补充的对联。

　　2、请你把搜集的对子读给大家听一听。

　　3、找一找你的身边谁是这样的好孩子：

　　勤劳；待人热情；诚实；虚心好学。

　　说出他们的名字。如果能具体说说他们做的事情就更好。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　（我会认）

　　虚　骄　傲　诚　实　赢　赞　招　嫌

　　〖教学素材设计（教师巡视指导）

　　三、复习巩固

　　进行扩词练习。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　短　对　冷　淡　热　情

　　〖教学素材设计（羊字旁）。

　　2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

　　3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

　　4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

　　教学素材设计（1）猜一猜。

　　师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

　　表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

　　（2）找一找。

　　这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

　　（相机出示：工人跟从群众）

　　（3）读一读。

　　小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

　　（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

　　二、游戏诵读，理解儿歌

　　过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

　　1.创设游戏情境，深入理解儿歌。

　　（1）分小组，合作搭积木。

　　比一比，哪一组搭得最漂亮？

　　（2）谈体会，明道理。

　　a.这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

　　b.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

　　（3）听歌曲，感悟读。

　　只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

　　（4）揭课题，指导读。

　　刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

　　a.学生在学习小组中读一读。

　　b.小组推荐学生朗读，注重评价。

　　c.全班一起朗读。

　　三、探究合作，学习新知

　　1.小组合作学习。

　　师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

　　2.大组交流成果。

　　师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、比较小结，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分别读这两首儿歌。

　　比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

　　2.说一说。

　　学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

　　3.读一读。

　　带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

　　三、学习生字，指导书写

　　1.出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

　　2.认读生字。

　　3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自学笔顺图，在书上描红。

　　5.交流书写时的注意点。

　　6.《习字册》上描红、仿影、书写。

人教版二年级上册《识字7》 第8篇

　　【教学素材设计（板书：识字7）

　　师：一起把课题读一下。

　　生（齐）：识字7。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请小朋友们把书轻轻打开到78页，听老师读《识字7》。老师读的时候，小朋友把书捧在手上认真听。准备好了吗?

　　生（齐）：准备好了！

　　师范读课文。

　　师：老师读好了，请小朋友们学着老师读一读课文。听清楚老师的要求：把字读准了，把句子读通了，不认识的字看拼音多读几遍。明白了吗？

　　生（齐）：明白了。

　　生自由读课文，师行间巡视。

　　三、检查朗读，相机正音

　　师：小朋友们读得很认真，课文中的生字都会读了吗？

　　生（齐）：会读了。

　　师：老师来考考大家，我们来开火车拼读生字。一个小朋友读，其他小朋友认真听，听他读得准不准。老师要看看谁的耳朵灵。

　　生开火车拼读生字。

　　师相机评价正音。

　　师：这两列火车开得又快又稳。我们一起来读两遍。准备好了吗？

　　生齐读生字。

　　师：把它们送到课文里读一读课文。谁愿意来给大家读一读《识字7》上面一半？

　　指名一学生读。

　　师：其他小朋友坐正了，拿起书，认真听。

　　生个别读《识字7》字词。

　　师生共同纠错正音。

　　师：刚才这位小朋友听得特别认真。现在老师请他也来读一读。

　　生个别读识字7字词。

　　师：你听得认真，读得也很认真。小朋友们，我们一起来一边拍手一边读。

　　（投影出示：人 工人 木 树木

　　从 跟从 林 松林

　　众 群众 森 森林）

　　师：小耳朵听仔细。

　　师拍手范读。

　　师：小手伸出来，我们一起来拍手读字词。

　　生一边拍手一边读字词。

　　师：我们继续，儿歌谁来读？

　　指名一生读。

　　师：其他小朋友怎么做呢？对，拿起书，仔细看，认真听。

　　生读两首儿歌。

　　师生相机正音。

　　师：女生一起来读一读。男生可要仔细听，待会儿要请你们跟女生比一比。

　　女生齐读儿歌，男生听。

　　师：女生读得很齐，男生有信心超过她们吗？

　　男生：有！

　　师：女生读的时候男生听得可认真啦！男生就要开始读了，女生该怎么做呢？

　　女生坐正端书。

　　师：对，小胸脯挺起来，捧起书，仔细听。

　　男生齐读儿歌。

　　师：小朋友们轻轻把书放下来。男生读得很响亮，比赛不分上下，大家表现都很棒，自己表扬自己一下。

　　生鼓掌。

　　四、情境识字，观察发现

　　师：刚才，小朋友们读得很认真!下面，我们挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起来欣赏几幅文字画。这里的每幅画中都藏着一个字。老师要看看谁的眼睛亮，能看出画中的字。

　　（贴出简笔画：一人图）

　　师：这是一个——

　　生：人

　　师：画中也有这个字，谁看出来了？在哪儿？

　　生：在两条腿那儿。

　　师：对，你的眼睛可真亮！画中人的两条腿就像“人”字的撇和捺。

　　（板书：人）

　　（贴出简笔画：一木图）

　　师：他拿着锹，扛着树苗，要去——

　　生：他要去植树。

　　师：这幅画中藏着的字是——

　　生：木，“树木”的“木”。

　　师：你不止看出了画中的字，还给它组了词呢。

　　（板书：木）

　　师：树木可以绿化大地，抵挡风沙，作用可大啦！他想种许多树，可是一个人力量有限，怎么办呢？大家帮他想想办法。

　　生：可以再找一个人来帮忙。

　　师：好办法！

　　（贴出简笔画：二人图）

　　师：瞧，朋友来了，跟他去植树。两人一起走什么字？

　　生：从

　　（板书：从）

　　师：一个人干什么，另一个人也跟着做什么，就叫“跟从”。

　　（出示词语卡片：跟从）

　　师：读好这个词。

　　生（齐）：跟从

　　师：两个人种了一棵又一棵，许多树长在一起，连成了一片——

　　（贴出简笔画：二木图）

　　生：树林

　　生：这幅图中的字你看出来了吗？

　　生：林

　　（板书：林）

　　师：后来，植树的人越来越多。

　　（贴出简笔画：三人图）

　　师：三人成一群，什么字？

　　生：众

　　（板书：众）

　　师：人多了就是“众”。人多力量大，树越来越多。

　　（贴出简笔画：三木图）

　　师：一片又一片的树林连成了一片大——

　　生：森林

　　师：这幅图中的字就是——

　　生：森林的“森”。

　　（板书：森）

　　（取下六幅图）

　　师：故事讲完了，黑板上留下了两组汉字。小朋友们一起读一读。

　　生（齐）：人、从、众、木、林、森

　　师：.小眼睛亮起来，仔细看看这两组字，你发现了什么？

　　生：“从”里边有两个人，“众”里边有三个人。

　　师：你有一双发现的眼睛。小朋友们一起告诉老师，“从、众”都是由哪个字组成的呢？

　　生：人

　　师：我们继续来发现。

　　生：“林、森”都是由“木”组成的。

　　师：你也一位会发现的小朋友。相同的字相加组成了不同的字，汉字真奇妙！

　　师：细心的小朋友一定还会发现，相同的字相加的时候，写法上也有了一点小变化。

　　生：两个“人”组成“从”的时候，左边“人”的捺变成了“点”。

　　（板书：用红粉笔标出“从”中的捺点）

　　师：你真细心！ “众、林、森”众也有这样的变化。

　　（板书：用红粉笔标出“众、林、森”中的捺点）

　　师：我们一起再读读这两组有趣的汉字。

　　生（齐）：人、从、众、木、林、森

　　五、分析字形，指导写字

　　师：汉字不仅有趣，而且很美。下面，我们就来美美地把汉字写出来。

　　我们要写的一个字是——

　　（贴出生字卡片：众）

　　生：众

　　师：几人“众”？

　　生：三人“众”。

　　师：“众”里边的三个人，一个在上面，两个在下面，像这样的结构，我们叫“品字形结构”。跟老师读“品字形结构”。

　　生：品字形结构

　　师：黑板上也有一个品字形结构的字，快找找！

　　生：森

　　师：你的眼睛可真亮！几木“森”？

　　生（齐）：三木“森”。

　　师：以前的学习中，我们也见过品字形结构的字，小朋友们还记得吗？

　　生：品，三口“品”。

　　师：你的记性可真好！继续。

　　生：唱

　　师：“唱”怎样写？它是品字形结构的字吗？

　　生：唱不是品字形结构。“唱”左边是口，右边是昌，它是左右结构。

　　生：我想起来了，我想说的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。

　　师：三日“晶”，品字形结构的“晶”。还有吗？

　　生：三石“磊”。

　　师：这个字我们还没学你就已经认识了，真了不起！

　　……

人教版二年级上册《识字7》 第9篇

　　一、激趣导入

　　同学们，我们在上课前，老师看看哪位同学坐得最端正，好！我们来玩个对反义词游戏好吗？老师说一个词，你们对出它反义的词。

　　今天，我们学习的识字7中的内容就更有趣了。这篇课文要让我们的同学能把字写对，写好，还要注意写字姿势。你们能行吗？

　　点评：生动有趣的引入，既能吸引学生注意力，更能激发学生学习兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请同学们打开书本，认真听老师读课文，注意生字的读音。

　　点评：正音对学生学习生字具指引作用。因此，老师正确的范读是学好生字的前提。

　　2、请同学在四人小组里读读课文，要注意把生字读准确，下面开始。

　　（表扬读书姿势端正的同学）

　　点评：恰当的表扬是课堂的添加剂，使学生学习更认真，专心。

　　3、刚才同学们读得很认真，现在老师把课文的生字宝宝请到这里来了，你还认得他们吗？

　　（出示课件）

　　4、自由读生字、齐读、男女生读、小组比赛读、开火车读。

　　5、现在生字宝宝被摘去帽子了，你还会读吗？

　　（出示课件）

　　请同学们自己去读读生字：

　　小组读，个别读。开火车读。

　　点评：多媒体课件的使用，再加上多形式的学习，使学习更有趣，更生动，是取得成功的重要因素。

　　6、老师知道我们班同学认字的办法有很多，现在谁来说说：

　　你是用什么办法把生字记住的。

　　（学生说说认字的办法）

　　小结：老师听了刚才的同学的方法，我真高兴啊。我们班的同学能用这么好的办法来记住生字，老师相信我们班的每个同学都能成为识字高手的。

　　（表扬办法多的同学）

　　7、游戏：

　　下面我看哪一个同学最快能成为识字高手哦，我们来玩个游戏：

　　游戏是这样玩的，出来的同学每人摘下一个水果，并要带领下面同学读水果后面的生字。谁愿意来。

　　点评：在快乐的学习气氛下，学生更容易地掌握每一个生字。

　　三、再读课文

　　1、我们班的同学真棒啊！现在大家都会读生字了。

　　（表扬读书姿势端正的同学）

　　2、现在生字宝宝回到了课文里面，你还会读吗？好，那我们一起来读一读课文。

　　3、同学们你们真厉害啊，老师为你们感到高兴啊！

　　四、练习写字

　　1、（出示课件）你认识这个生字吗？

　　齐读。

　　2、请同学认真观察“短”字在田字格的位置。

　　点评：田字格对规范学生书写非常重要。

　　3、观察的时候，请同学注意“短”字的结构（左右结构）左边的一点要写得怎么样？（写得短些，小些）那么右边的“豆”字呢？豆字的一点要根据左边的部首也要写得小一点。

　　4、对了，我们中国的汉字就是这样也像我们中国人一样有着优良的传统，就是懂得互相礼让，相互配合，这样我们的字才能写得美观。这样我们才能互相合作。

　　5、看课件显示笔顺。

　　（观察时，写字时候注意要用笔尖部分进行写字）

　　6、老师范写。

　　（请同学观察老师的握笔姿势，笔尖和手指的距离约有一厘米。）

　　7、“人有长短”的意思是我们人有长处也有短处，所以我们要怎么样做？

　　（看到别人的长处，也要明白别人的短处，学习别人的优点，以别人的优点来鞭策自己。如果自己也有别人的缺点，我们就要努力去改正缺点）

　　点评：把礼仪文明融入到生字书写中，更让学生明白到，“正字，正身”的道理。

　　8、学习写“对”字的方法一样。

　　（“对”字的右边的捺要变成点，和左边的“寸”的点也要互相礼让。）

　　9、老师范写。

　　10、学生在书本上练习写字。

　　（表扬写字姿势端正的同学。）

　　五、总结

　　今天，同学们认识了这四个生字，同学们不但会写还注意到了自己的写字姿势，那我们以后写字就要注意自己的写字姿势，知道吗？

人教版二年级上册《识字7》 第10篇

　　一、教学素材设计（出示动物园图）看看这是什么地方呀？老师收到了一张森林动物园的请柬，那里的小动物邀请我们去参加他们的联欢会，想去吗？

　　今天我们就一起来学习---------板书：识字七（齐读）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.准备好，我们一起走进森林动物园。大门口有一首儿歌（出示儿歌），自己试着读一读看谁最能干，对了，这首儿歌也在我们的书上，p122注意读准字音，读通句子。在读课文的时候，如果遇到不认识的字就用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）

　　哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。谁愿意读给大家听？生评价。

　　师：没关系，如果我们把十个生字宝宝都认识了，就不会有问题了。

　　（读的真不错，我想如果我们把十个生字宝宝认的更清楚就会读得更好了）

　　2.(教师出示“护，牢，丛，嬉)我们先来认识这四个字宝宝。

　　合作学习：可以和你的伙伴交流哪些字你早就认识了，是怎么认识的？哪些字你现在还不认识，向你的小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？

　　集体交流。（随机组词说句）

　　师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

　　3.同学们学的这么好，小动物们迫不及待的想和你们见面了，我们再读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。

　　4.（1）（课件依次出现文中提到的八种动物以及它们的名字）瞧，小动物出来迎接你们了，请小朋友们先看着图，自己去认一认它们的名字吧！

　　师：好，我们一起来看着图，读一读它们的名字。每个名字念两次。

　　看看先出场的是谁？（出示图）孔雀先生啊，喜欢它吗？那谁来夸夸它？把它的名字再读一遍。（依次出现依次读）

　　（2）借助拼音读词语。

　　师：看着图，我们会读它们的名字了，不看图，你还能叫出它们的名字吗？课件：隐去图片，出示词语及注音）

　　师：自己先试着拼一拼，读一读吧！指名读。

　　小朋友刚才读的时候，有没有觉得哪个动物的名字容易读错，需要提醒大家一下的？（课件：锦、鹰、灵三字，如生说到时拼音颜色变）

　　（3）去拼音读词语。

　　师：拼音朋友躲起来了（课件：去拼音后的词语），你们还能叫出动物们的名字吗？同位小伙伴互相读。（打乱顺序，将词贴在黑板上，抢答）

　　（4）识记生字。

　　我们今天还要认识的一些生字宝宝就藏在这些词语里（字变色）。如果让这些字宝宝一个一个单独站出来，你们还认识吗？（课件：变成单个的字）大家自己先试试看。

　　――哪一列小火车愿意来试一试？

　　师：小火车开得又对又快，一会就开到了动物园联欢会的现场。。

　　5.游戏巩固。

　　（1）师：美丽的大森林里有可爱的动物朋友，还有一棵神奇的大树爷爷，大树爷爷身上的叶子里藏着一个个小秘密，我想请小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？

　　（指名上来揭开秘密，读。读对了，这片叶子送给你）神奇树爷爷还有礼物要送给我们，（出示字）谁能将我们今天认识的十个字宝宝最快最正确的读出来，谁就能得到。

　　指名，一组一个代表。都想试呀？倒记时开始~~~54321(全班比赛读)

　　（2）联欢会就要开始了。可是有些动物找不到自己的座位了，谁愿意帮助他们？（这些小动物要走到坐的姿势最美的小朋友身边）

　　拿到动物画片的同学到黑板前来，，让动物对号入座。如果他找对了，我们一起和动物问问好。

　　三.学习儿歌，感受快乐。

　　1.动物们坐好了，小朋友们也坐好了，联欢会马上开始了，动物们邀请我们表演节目呢，你们想演什么？

　　就演刚才我们在大门口看到的那首儿歌，我们先排练，选择你认为最开心的方式练，快快读一读！

　　2我们一起练一练。

　　（1）谁愿意试试？（5人）

　　（2）（随机理解翱翔，雁群写字）

　　你们知道雄鹰是怎样翱翔的吗？（图）看着雄鹰翱翔，你有翱翔的吗？站起来试试。老师仿佛看见了40只小雏鹰在回旋飞行，翱翔在桥小的天空！

　　雁群会在天上写什么字？真神奇，知道为什么吗？（这种队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面的大雁跟着，可以利用这股气流，飞得更快更省力。愿同学们在学习上都争做领头雁！）

　　（3）小朋友能读的让老师看到动物世界里那一幅幅美丽的画面吗？可以加上动作，表情。（小组比赛）

　　（4）老师也想和你们一起读了。（师生合作）

　　（5）读的这么好，林中的歌唱家要为我们表演了，闭上眼睛，让我们静心聆听~~（音）

　　师：黄鹂在唱歌，百灵在唱歌，许多鸟儿也在唱歌，鸟儿们唱个不停，真是唱不休呀！

　　还有没有同学能把这首拍手歌读的比黄鹂百灵唱的更好听的？（同位拍手读，指名读）

　　3.表演开始了，送大家一段音乐。（全班配乐读）什么感受？你能模仿雄鹰是怎样

　　四.巩固复习。

　　表演的过程中森林动物保护中心发出了这样一份通告：孔嬉是锦江市灵鹰小学的学生。星期天，他最喜欢是去森林公园。瞧，他用弹弓打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得麻雀急忙往丛林深处飞去。

　　师：自己读读，看看是件什么事？

　　谁来给大家读一读这段话？

　　如果你是孔嬉的朋友，你有什么话想对孔嬉说？

　　师：是的，每个动物都有自己的家，他们是我们人类的朋友，和我们共同生活在地球上，让我们一起大声呼吁（电脑出示）：人和动物是朋友，保护动物要牢记。

　　五.写字。

　　这些字宝宝玩累了想回家，我们来送他们吧。

　　我们先送谁回家。（生读）

　　“丛”：先观察，写的时候要注意什么？“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。“牢”：先观察，它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（让学生说。）

　　师：看老师写，你们伸出小手边说边跟着写。大家练习写一个，先描红，再写。写完以后，同学互相挑挑毛病，说出理由。练写。用投影把写得好的展示给大家看。（写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。）

　　六.小结。

　　蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，大自然就像一幅幅美丽的图画。是我们人类和动物共同的家园。愿小朋友们都和动物成为好朋友！唱着拍手歌度过快乐的童年！最后，让我们在拍手歌中结束我们今天的旅程！

人教版二年级上册《识字7》 第11篇

　　《识字7》教学素材设计（板书课题）

　　游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师示范读。

　　2、请同学们借助拼音练习自由读课文，要求：

　　字音要读正确。

　　3、在小组内汇报朗读情况，读课文给同伴听。

　　4、读了课文后，你发现什么？

　　（是意思相反或相对的词语组成对子，反对）

　　教师的示范可以给学生一个导向，激发学生读书的愿望。自由读书后小组合作互相听读，有利于共同提高读书效率。

　　三、自主识字，汇报交流

　　1、找出文中的生字：

　　用自己喜欢的方式来识字。

　　2、小组合作学习：

　　互相认读生字，交流学习生字的方法。

　　3、小组选代表汇报本组的识字成果。

　　4、出示生字卡片：

　　开火车读、比读、挑战读。

　　学生是识字的主人，给学生充分的学习时间，发挥学生的自主性，由小组选出代表，又促进小组合作识字的实效性。

　　四、赏读课文，感悟内容

　　1、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。

　　（练读，汇报读）

　　2、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？

　　（多媒体课件出示去拼音的课文）

　　自由读课文。

　　（指名读）

　　3、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？

　　4、多种形式合作读课文。

　　5、谁能试着背一背。

　　（指名背、齐背）

　　多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。

　　五、拓展活动，课外延伸

　　1、出示课后“我会读”：

　　指名读，齐读。说说它的意思。

　　2、你还知道哪些对子吗？和同学们交流一下。

　　语文学习的资源很丰富，不局限于课堂内的知识，有意识进行拓展，树立了大语文观。

　　六、指导写字

　　1、出示“短、对、冷、淡、情、热”：

　　引导学生认读。

　　2、观察田字格里的生字：

　　说说哪些字容易写错。

　　3、教师范写，重点提示：

　　“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

　　4、学生描红，练习。

　　5、同桌互评。

　　写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。

　　【评析】

　　1、创设了良好的学习情境：

　　针对一年级学生的特点，利用学生喜欢的游戏形式激发学生的兴趣，在学习过程中学生的学习热情高涨，始终乐于参与教学素材设计（齐声回答）有信心！

　　二、游戏活动，学习生字

　　1、“开火车”认读生字：

　　虚、骄、赢、赞、招、伪、傲、淡

　　2、“走大路”认读词语：

　　（设置路牌，每块路牌上一个词语）

　　虚心、骄傲、赞成、招手、冷淡、赢得、诚实

　　3、“走迷宫”生字组词：

　　诚、骄、冷、招、虚、赢、赞

　　师：小朋友真不错！你们已经认识了生字、词语，排除了阅读的障碍。

　　三、“闯三关”朗读句子

　　诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

　　师：第一关：读一读，想一想你发现了什么？

　　生1：“诚实”和“虚伪”是一对意思相反的词。

　　生2：“赞”和“嫌”也是一对反义词。

　　师：你们发现的不错！还有什么发现吗？

　　生3：“千家”和“万户”连在一起，可以组成“千家万户”。

　　师：想一想，“千万 ”还可以组成哪些词语？

　　生4：可以组成“千难万险”。

　　生5：可以组成“千秋万代”。

　　生6：可以组成“千千万万”。

　　师：小朋友们真能干！我们闯过了第一关。

　　第二关：填一填：

　　赢得千家赞，招来万户嫌。

　　（大屏幕出示，小朋友们独立做。反馈时，出现了多种答案：热情──冷淡；虚心──骄傲；勤劳──偷懒；勇敢──胆小）

　　师：小朋友们太棒了！我们又顺利通过了第二关。

　　第三关：请你读一读：

　　取人之长，补己之短。 长──短

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　虚心──骄傲　进步──落后。

　　（先自由读，再让小朋友自告奋勇地读，然后大家一起读）

　　师：小朋友们很努力，我们顺利闯过了三关，已经到达哪吒家了。请看，他在欢迎我们呢！

　　（大屏幕上出示横幅标语）

　　热烈欢迎富春四小一⑷班的小朋友！

　　四、“送礼物”

　　（4人小组发给一个信封，进行合作学习）

　　学习内容如下：

　　1、认一认，读一读：

　　宽对窄，去对回，暮色对朝晖。

　　小鸟叫，大鹏飞，少壮不努力，老大徒伤悲。

　　2、读一读，对一对：

　　增──减　老──幼　光明──黑暗　胆小──勇敢

　　（在合作学习的基础上，组织反馈交流）

　　3、写一写：

　　冷、淡、热

　　（教师在田字格中作书写指导后，小朋友们认真写字，老师走下讲台巡回指导，帮助纠正写字姿势，并在大屏幕上展示同学们的写字成果。）

　　【名师点评】

　　这节课是我近年来看到的最好的一节课。首先教学素材设计（张化万）

　　这是一节难得的好课。1、教学素材设计（钱正权）

人教版二年级上册《识字7》 第14篇

　　教学素材设计（播放课件）你们有什么感受？

　　生：大自然很美。

　　生：走进大自然感觉空气清新……

　　师：那你觉得在这幅大自然的图片中还缺少些什么？

　　生：缺少小动物。

　　师：那你们想与小动物交朋友吗？

　　生：想。

　　二分层识字

　　（一）认识“孔、雀、锦、鹂、灵、鹰、嬉”

　　1、师：听，谁第一个和我们交朋友？（出示课件、猜谜语）

　　生：孔雀。

　　师：谁能借助拼音读准它的名字？

　　生：读。

　　师：漂亮的孔雀来了。（出示孔雀）

　　师：你能用“孔雀”说一句话吗？

　　生：孔雀真美丽！

　　生：孔雀我喜欢你。

　　2、师：看，第二位朋友（播放课件，出示锦鸡）它生活在大森林中，以各种植物的种子为食，它有一身漂亮的羽毛，还有一个好听的名字叫“锦鸡”。

　　生：读。

　　师：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn鸡

　　生：jǐn鸡。

　　3、师；第三位朋友来了（出示图片：鹰）它是谁？

　　生；老鹰。

　　师：你能用“鹰”说一句话吗？

　　生：我喜欢老鹰。

　　生：雄鹰在天上自由的飞翔。

　　师：你知道雄鹰是怎么飞的吗？你能做个动作吗？

　　生：模仿。

　　师：鹰在高空中来回回旋着飞。这样的飞叫“翱翔”（出示句子：雄鹰翱翔在蓝天）指导朗读。

　　4、师：这只雄鹰飞呀飞，来到一片树林里，听，谁在唱歌？（播放多媒体课件：鸟的叫声）。

　　生：是百灵的叫声。

　　生：是“布谷鸟”的叫声……

　　师：到底是谁在唱？（出示：黄鹂、百灵）

　　师：借助拼音读准它们的名字。

　　生：读。

　　师：它们一直在唱，没有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。

　　师:谁和谁唱不休？

　　生：黄鹂、百灵唱不休。

　　师：它们唱得多动听啊，这句话该怎么读？谁来试一试？

　　生：读句子。

　　5、师：可爱的大熊猫也来凑热闹，看，它们在做什么（出示熊猫玩耍图）。

　　生：它们在吃竹子。

　　生：它们在一起做游戏。

　　师；想一想，我们与小伙伴们游戏时心情怎么样？

　　生：很快乐、很高兴。

　　师：快乐的玩耍还可以用一个词来表示：“嬉戏”

　　生：读词语。

　　师：“嬉戏”什么意思？

　　生：快乐的玩耍。

　　（二）游戏巩固

　　1、猜猜我是谁？

　　师：刚才我们和哪些小动物交上了朋友？

　　生：有孔雀、锦鸡、雄鹰、百灵、黄鹂、熊猫。

　　师：小动物很高兴与同学们交上了朋友，它们和我们玩起捉谜藏的游戏，它们藏在老师的信封里，你猜它是谁就把词语卡片中相关的词语举起来。

　　生：猜。

　　2、找字宝宝

　　师：今天我们要认的很多字宝宝就藏在小动物的名字里，你能找到吗？

　　生：灵、锦、孔、雀、鹰、鹂、嬉。

　　师；开火车读出它们的名字好吗？

　　生：读。

　　3、一字开花

　　师：我们和字宝宝玩个游戏好吗？看哪个小组能在最短的时间内给字宝宝找到最多的朋友。

　　生：小组合作，汇报组词结果。

　　4、送礼物

　　师:同学们为字宝宝找到这么多的朋友，它们很高兴，，为我们送来了礼物，想拆开看看吗？

　　师：播放课件出示1、孔雀锦鸡是伙伴。

　　2、雄鹰翱翔在蓝天。

　　3、竹林熊猫在嬉戏。

　　4、黄鹂百灵唱不休。

　　5、天空雁群会写字。

　　生；练读句子。

　　（三）识记“丛、护、牢”

　　1、师：请大家看大屏幕，比较一下这片树林与后面的树林有什么不同（播放课件）。

　　生：前面这片树林比较低、矮。

　　师：我们把这样的树林叫“丛林”。

　　师：读“丛”字时注意什么？

　　生：“丛”是平舌音。

　　师：你能给“丛”字找到其他的朋友吗？

　　生：草丛。

　　生：花丛。

　　生：树丛……

　　师：你想怎样记住这个“丛”字？

　　生：熟字加偏旁的方法:从+一。

　　生：编儿歌的方法:两人走钢丝。

　　2、师：看到这么多美丽、可爱、稀有的小动物，你们想说些什么？

　　生：我们要保护它们。

　　师：出示“保护”

　　师：“护”字什么结构，你能给它找到哪些朋友？

　　生：爱护。

　　师：守护、呵护。

　　3、师：蓝天是雄鹰的家，竹林是熊猫的家，森林是小动物的家，人与动物是朋友，保护动物要牢记。（出示：牢记）

　　师：“牢”字是什么结构，写时应注意什么？

　　生：“牢”字是上下结构，写时上面要包住下面。

　　4、指导书写

　　师：范写“牢”字。

　　生：练写“牢”字。

　　生：同桌评议。

　　三、读文感悟

　　师：同学们真了不起，一会儿工夫，就让新朋友变成了老朋友，这些字宝宝就藏在《识字7》这首拍手歌里，我们快来读一读吧？先自己试着读一读。

　　1、自由朗读。

　　2、指名读。

　　3、教师范读。

　　4、小组内用自己喜欢的方式练读。

　　5、小组汇报读。

　　师：我们一齐配上音乐拍着手读这首拍手歌好吗？（配乐）

人教版二年级上册《识字7》 第15篇

　　教学素材设计（一）教学素材设计（1）指亭。读，什么亭？

　　（2）加个单人旁呢？

　　（二）教学素材设计（三）教学素材设计（演示动画）

　　2、出示“闻”字。

　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？

　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

　　这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

　　6、一起读准这个字。

　　7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

　　【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】

　　下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

　　9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

　　（2）打开门，用耳朵听是什么字？

　　（3）小鸟张着嘴叫呢？

　　（四）比较总结。

　　1、边说边打开实物投影。

　　刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

　　2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？

　　4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

　　【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】

　　过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？

　　三、学习诗文。

　　1、静音。

　　2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。

　　3、取消静音。

　　4、谁来读给大家听？

　　5、（1）“人来…侧耳听”。

　　点击：侧耳。

　　读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。

　　2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）

　　3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

　　（1）读准这个字“但”。

　　（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。

　　【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】

　　4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

　　（1）个人读、小组读。

　　（2）请2名学生读，2名学生评价。

　　（3）集体读。

　　5、我们试试背背这首诗。

　　四、巩固生字词。指导写字。

　　（一）字音。

　　1、出示词语，检查读音。

　　2、去掉拼音读。

　　3、出示生字，检查读。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。

　　2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。

　　范写。学生写。

　　闻

　　1、记闻的笔顺。描红。

　　2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

人教版二年级上册《识字7》 第16篇

　　《识字7》安排了两组形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；宝盖和穴宝盖。两组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字、再到今文字（偏旁）的演变过程，是孩子初步认识它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，依在印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，意在让学生借助图画识字学词，又同时认识事物。采用这种类型让孩子识字，目的就是引导孩子的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

　　本课的第一个教学素材设计（注：鼻只有一个，袖子必须两个）。穴本义是洞穴，古代的人还不会建造宫殿时，他们大都是挖洞而居。动物的巢穴也可以称为“穴”，如成语“不入虎穴，焉得虎子！”。宝盖头读作mian(免声)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的样子，小篆则变成了圆顶房子了，就像草原上的蒙古包。通过看图，学生可以总结出：凡由“宀”组成的字大都与房屋有关，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴宝盖”组成的字大都与洞穴有关，如文中的“窝”“窗”“窟窿”。

　　本课的第三个教学目标是：看图读熟词语，能借助图画来理解词语，把识字和认识事物结合起来。这一教学目标的完成可以渗透在其他的两个环节中。这三个目标的达成是相辅相成的。

　　总而言之，《识字7》的内容很简单，词语很好理解，关键是部首的区分以及如何让孩子读进去，读出感情来。这就要求我们教者发挥智慧，充分调动孩子身上的感官，去用心悟，用情读。