《孔繁森》教学素材设计（精拣14篇）
《孔繁森》教学素材设计（ ）孤儿接到（ ）的身边，像对待（ ）一样抚养他们。
2、孔繁森（ ）来到医院（ ）献血。起初医生没有同意。经孔繁森（ ），医生（ ）勉强同意。
3、孔繁森用献血所得的营养费，（ ）这几个孤儿（ ）。
（生各自轻声读课文，师指名填空）
师：现在我们来把黑板上的内容一起朗读一遍。
学生齐读。
师：从这些方面我们可以看出孔繁森是一位怎样的干部？请找出课文中的一句话来回答。
生：（读）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
师：是的。孔繁森确实是一位优秀的干部，他能关心人民、无私奉献，值得我们好好学习。
（板书：关心人民 无私奉献）
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《孔繁森》教学素材设计（1）一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。
（2）经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的，那为什么这样诚恳呢？前后文联系，孔繁森要“像对待亲生儿女一样抚养他们”是“用献血所得的营养费，帮助这三个孤儿上学读书。”
如何引导学生体会呢？在朗读的时候先找一找联系，然后补充教参上孔繁森献血的经过：先请山东老乡小杨悄悄开车去医院，再恳求山东护士刘业香抽血并拜托她保密。让学生根据课文内容演一演，评一评，他们可能会“悄悄”可能会“请求”也会“恳求”了。
给学生充裕的读书时间，有前三篇学文的基础，孩子们能找到类似的词句，就能读懂“藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪”的原因了。
读书时间充裕了，主要词语抓住了，事情也能概括了：
（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
（3）孔繁森去医院献血。
（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
复述的问题也解决了。
孩子们对歌词可能理解不了，这就需要教师先在解释“援藏”一词时补充点背景。我在读课文和资料的时候有这样的一点感想：孔繁森优秀在什么地方呢？他是用自己的实际行动让藏胞们感受到了党和国家实实在在的关怀。在藏胞心目中，他是亲人，也是党和国家的形象。这就能理解为什么他们最后要这样唱了：太阳和月亮，有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国。
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《孔繁森》教学素材设计（）地址是：www.jing-luo.com 本文转载自《孔繁森》教学素材设计（表扬部分在朗读中比较认真的同学。）
四、指导学生认读生字词语。
第二课时
一、细读课文。
（一）、学习第一自然段
1、指名读，想：这一段告诉我们什么？
2、查字典，理解"优秀"。
过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。
（二）、学习第二自然段
1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？
第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。
2、指名读第三句话。
3、指导朗读。
（三）、学习第3、4 自然段
1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？
2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
引导学生比较近义词：请求 恳求
3、"藏族同胞们知道了这件事"，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？
4、范读歌词。
自由练读，指名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
5、指导朗读。
"悄悄"要重读，"再三恳求"要重读。
歌词要读出藏胞们的深厚感情。
设计思路：引导学生理解课文内容，再现藏族同胞对孔繁森的爱戴，激发学生有学习孔繁森的欲望。
三、总结课文。
1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
优秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收养了（ ），用鲜血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。
设计思路：升华学生对课文的理解，教育学生从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
出示提纲。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
孔繁森去医院献血。
孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
学生练习复述。
设计思路：训练学生复述课文的能力。
课后小结：
本课的教学素材设计（1）画出生字词，正音。
（2）画出长句子，多读，读通。
（3）标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文，相机指导。
第1段：优秀、援藏、干部
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段：请求、献血、答应
第4段：感动
3.范读课文。
4.学生齐读课文
5.引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
6.讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三、教学素材设计（1）指名读生字，正音。
（2）指导分析字形。
（3）学生按笔顺描红。
四.作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。
《孔繁森》教学素材设计（fan）、森（sen）
3、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、学生自由练习读课文。
2、指名分段试读课文。
抽读生字卡片。
第1段：优秀、援藏、干部
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段：请求、献血、答应
第4段：感动
3、范读课文。
4、看图，说说图上画了谁，他们在干什么？
5、讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？
三、教学素材设计（1）指名读。
（2）这一段告诉我们什么？
优秀：品德、学习非常好。
2、第2段。
（1）自由读。
（2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？
（3）指名读句子：
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
“抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？
（4）指导朗读。
3、第3、4段。
（1）指名读这两段。
（2）写了孔繁森的什么事？
（3）医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？
那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
（4）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”事什么意思？他们为什么感动得流泪？
（4）范读歌词。
（5）指导朗读。
三、总结课文。
1、齐读课文。
2、讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
3、填空：
孔繁森收养了（ ），用献血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。
第三课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、组词：
都（ ） 市（ ） 失（ ）
部（ ） 布（ ） 夫（ ）
二、教学素材设计（1）出示小黑板。
优秀 抚养 医生 请求 感动
指名读词语。
（2）学习生字字形。
指名由学生进行自学，教师加以辅导。
2、指导书写。
三、作业：
1、描红。
2、抄写下列词语：
干部 失去 来到 献血
医生 答应 知道 感
《孔繁森》教学素材设计（引读）孔繁森是一位————
生：优秀的援藏干部。
师：（板书：优秀）他到底有哪些优秀的品质呢？自读第二自然段。
生：自由读。
师：在这一段中哪儿感动了你？
生：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。
师：一夜之间，三个孩子失去了亲人，无家可归，成了孤儿，他们是多么的伤心和痛苦啊！就在他们急需帮助的时候，是市委书记孔繁森伸出了热情地双手，收养了他们。
孔繁森就——————
生：（接读）把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
师：（出示一张照片：孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。）你从图画上看到了什么？
生：三个藏族孩子很开心。
生：孔繁森把三个藏族孩子抱在一起。
师：他让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱，找到了温暖的家，他是多么关心藏族同胞啊！真可以说“不是亲人，胜似亲人”。
当他们冷时，孔繁森就————
生：当他们冷时，孔繁森就让他们靠在自己身边，给他们温暖。
师：当他们饿时————
生：当他们饿时，孔繁森就宁愿自己不吃，也要省着让他们吃饱。
师：当他们生病时，————
生：当他们生病时，孔繁森就整夜整夜的守在他们身边，喂药给他们吃。
师：他们没有文化，————
生：他们没有文化，孔繁森就教他们学一些知识。
师：对啊，孔繁森想得那么周到，细心，就想对待——
生：亲生儿女一样抚养他们。
师：这就是孔繁森优秀的体现。孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲，都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。可他自己宁肯吃榨菜拌饭，也不愿让孩子和他一样受罪。
让我们永远铭记他的名字——
生：孔繁森！
师：让我们齐声呼唤他的名字——
生：孔繁森！
师：我们知道抚养孩子费用可大了，孔繁森为了抚养他们，没钱了怎么办？请小朋友自读第3小节。
生：自读第3小节。
（评析）
在学习第二小节的重点句“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们” 时，我用一张图片缩短了时代距离，带领孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联系生活感悟他的无私关爱。这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在。一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是藏族衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。“语文教学素材设计（一）歌曲渲染，导入课题
为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我就播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，不仅起到了铺垫作用，也帮助我自然导入课题
（二）走近孔繁森，感悟朗读
通过请学生自读课文，思考课文告诉了我们哪几件关于孔繁森的事？走近孔繁森。
学习第二自然段主要有这样几步：
1、结合“5.12”四川汶川发生的地震，借助图片加深地震给人们带来的危害，顺利过渡到1992年西藏拉萨市附近的那场地震带来的灾难，抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。
2、结合实际生活丰富文本语言，“你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，说说父母平时怎样对你们的？”孔繁森是如何“像对待亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子的，通过联系比较，体会到孔繁森作为一个干部，平时工作很忙，竟然能这么周到细心地关心照顾别人的孩子，从每一件细微的事情中体会“优秀”。同时也丰富了这几个机械、枯燥的文字符号所包含的感性的生动的内容。
3、联系本段内容说说你想对孔繁森说什么？感情朗读本段。
学习第三自然段主要有这么几步：
1、自读第三自然段，想想哪些地方让你特别感动？为什么？
2、抓住“夜里”“悄悄地”两个词语读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森的无私。
3、用读读说说的方式读懂“请求”“恳求”“再三恳求”，明白“请求”与“恳求”的区别，体会孔繁森不顾自己身体情况，坚决要求献血的迫切心情和真心实意。
学习第四自然段主要有这么几步：
1、点明孔繁森献血的原因，知道孔繁森在用生命之血抚养着三个藏族孩子，进一步体会“优秀”。
2、紧接着围绕“藏胞知道孔繁森用献血所得的营养费，帮助三个孤儿上学读书的事后有什么反应？为什么感动得流下了热泪？”等问题，知道藏胞们对孔繁森的感激之情，相机播放传达藏民心声的歌曲《一个妈妈的女儿》，再借助孔繁森来雪域高原之前与之后藏胞生活水平变化的图片，体悟孔繁森为藏胞付出的心血，知道是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活，让他们看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，也把全文推向最高潮。
3、有感情朗读歌词，使文章主题进一步得到升华。
《孔繁森》教学素材设计（获奖教学素材设计（屏幕显示：15孔繁森）
2. 看图，认识孔繁森的形象。（屏幕显示：孔繁森像）
要认识、了解一个人，往往是从外在形像开始，尔后再深入内心精神世界的。在读了课题后，学生对孔繁森这个人的长相有很多假想，教师及时利用多媒体手段用彩色的大幅画面呈现孔繁森的特写图像，使题中文字化的抽象的“孔繁森”真实化、具体化、生活化，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。
二. 学习第一自然段，了解孔繁森
1. 孔繁森是干什么的呢？打开书，轻读第一自然段。
2. 指读第一自然段。
3. 问：有不理解的地方吗？
（着重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。
师相机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。）
4. 问：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎样的援藏干部？（点击：“优秀”）
4. 练读第一自然段。（多名指读→齐读）
课文第一自然段总述孔繁森是一个优秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份职业，概括了孔繁森的精神品质，是全文的总起、中心句。教学素材设计（根据讨论，师板书：收养 献血）
3. 这个事例分三个自然段来写。究竟哪些地方表现出了孔繁森的优秀，他到底有怎样的优秀品质呢？让我们带着这样的问题细细品读第二→四自然段。先看第二自然段。
（1）自由轻读。
（2）交流。（重点理解“像对待亲生儿女一样”，让学生设想爸爸妈妈是怎样对待自己的，再师生利用事先所搜集到的图文资料介绍孔繁森是怎样“像对待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿的。）
（3）问：你从中体会到什么？（板书：关心儿童）
（4）练读第二自然段。
4. 小组自学第三→四自然段。
要求：先各自读一遍，再讨论交流从什么地方体会到孔繁森的什么优秀品质。
（1）生自学。
（2）交流。
a. 第三自然段。（重点理解：①“夜里”“悄悄地”——说明孔繁森不想让别人知道，不想让别人来帮助自己，宁愿苦了自己。
②“请求”。“请求”是什么意思？谁来演一演孔繁森是怎样向医生请求献血的？（师作医生）练读句1。
③“年纪大、身体不好” ——说明孔繁森为了别人，不顾自己。
④“再三恳求”。“恳求”与前面的“请求”意思一样吗？它们能不能调换一下位置？为什么？谁来演一演孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的？（师作医生，与生配合表演，引导学生演好“请求→恳求”的渐进过程）
练读句2、句3。
练读第三自然段。
b. 第四自然段。① 引读句1。
② 看一下三个藏族孤儿背着书包去上学的画面。（屏幕显示）问：他们的心情怎样？他们的幸福是谁给的？
③ 引读句2。想象：藏胞们心里是怎么想的？
④ 师：他们用歌声来表达对孔繁森的深厚情意。（师范读歌词→生自读→指读→齐读）
⑤读了这首歌词，你体会到孔繁森为祖国作出了什么贡献？
（理解：孔繁森使藏、汉两族人民亲如一家，亲如兄弟姐妹，为祖国的民族团结作出了贡献。）（板书：无私奉献）
⑥再次齐读歌词。（自豪的语气）
课文第二→四自然段具体讲述了一个事例，体现孔繁森是一名优秀的援藏干部。从文章的中心入手，让学生细读课文，思考哪些地方写出了孔繁森的什么优秀品质，抓住关键的词句反复品读，利用表演理解重点词，利用角色替换法引导学生换位思考，深入人物的内心世界，使学生对孔繁森的优秀品质有具体的、深刻的认识。
四.文外延伸，走近孔繁森
5. 师述：孔繁森在西藏工作了十年，这十年中，他为藏族同胞做了许许多多的事，留下了许多可歌可泣的动人事迹。
6. 生根据自己事先搜集的资料介绍孔繁森的事迹。
7. 师放几个画面作补充介绍。
8. 小结，板书：关心人民
9. 再次齐读第一自然段。
10. 师述：人们歌唱孔繁森，请听歌曲《公仆赞》。（播放歌曲）
11. 师述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇车祸而身亡,党和祖国失去了一位优秀儿女。人们为他悲痛，为他哭泣，但人们永远也不会忘记这位出色的共产党员、优秀的援藏干部——孔繁森。（再次深情朗读全文）
伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，让学生进行课外的延伸，自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生全面走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，怎样给世人以巨大的精神震撼而被世人所爱戴、歌颂，使学生进一步走近孔繁森，对孔繁森的“优秀”品质有更深地感受，对孔繁森的情感进一步升华。
五. 交流体会，学习孔繁森
1. 学了课文，你觉得孔繁森是怎样的一个人？用自己的话来赞一赞。
2. 你从孔繁森的身上得到什么启示了吗？
语文课程是工具性和人文性的统一，其教学素材设计（屏幕显示相关图片）
师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？
生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。
师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。
评点：以关键词句为切入口，引导学生联系自己的生活实际回味体验爸爸妈妈是怎样关心、呵护自己的，再师生互动，交流从课外书上、网上搜集的相关图文资料，感受孔繁森是怎样像对待亲生儿女一样对待三个藏族孤儿的，他为之要付出多少心血，从而感受体会孔繁森的优秀精神品质。这样由己及他、由表及里，有利于学生深入理解课文的中心。
（此设计获《小学教学素材设计（）地址是：www.jing-luo.com 本文转载自
《孔繁森》教学素材设计（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充资料让学生更全面地走进孔繁森，对孔的优秀品质有更深的感受，激发情感进一步升华。接着问：听了这些故事后，你认为孔繁森为西藏带来了什么？（学生回答为：富裕、爱心、无私、奉献等，理解得非常深刻，到位。）师：是呀，这些美好的东西带给了藏胞们无限的希望，让他们看到了“光明”，所以他们唱到（生深情地读）。这一环节，对全文的难点进行了有效地突破。文字力透纸背，带给学生的是强烈心灵冲击。
2、读薄教材，抓精要。
把教材读厚了只是我的感悟，如何让学生感受得到呢，我又尝试用适合孩子年龄特点的方法引导孩子抓住课文精要之处，把教材读薄，提高课堂效率，激活学生思维。（1）把这篇课文读成两个词“优秀”“感动”。如以“哪些词语让你感动”贯穿全文，抓关键，由表及里引导学生品位朗读。（2）对教材进行重组。在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。（3）抓关键词，品味阅读，抓住“恳求”“深夜”“悄悄地”“亲生儿女”等品读出人物的精神实质，这样对于二年级的学生来说较易接受，学生品读得也较为精彩。
二、语文教学素材设计（出示插图）仔细观察他们的表情，看到了什么？这样有效利用插图资源，反衬突出了人物的高贵品质。在过渡到第三小节的教学素材设计（献血）帮助学生从整体上把握文章主要内容，有利于学生情感的激化。思维的启迪。
当然，这节课也有感觉不到的地方，如有些地方的处理对于二年级的孩子来说是不是过于深入，要求是不是拔得过高了，还请专家评委们给予指正，谢谢！
我们呼唤有活力的课堂，我想这不仅需要学生有“定力”，更需要老师有“定力”，“宁静以致远”我需要的守住一颗平常心，在活力课堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教学素材设计（孔繁森）：这是谁？（孔繁森）让我们一起来亲切地叫一叫他的名字。齐读。
2、复习词语。（上节课学习的词语你还认识吗？跟它们打个招呼吧？）
（1）指名分行读。纠正读音（重点“孤儿”的“儿”读第二声，不是轻声。）
（2）小组接龙读词。齐读。读出感情。
3、联系这些词语，想想课文写了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品读、感悟课文。
（一）学习第一自然段。
1、快速浏览课文，找一找，课文中哪句话概况地说出了孔繁森是一位怎样的人？
课件出示第一小节：孔繁森是一位优秀的援藏干部。（齐读）
（1）理解“优秀”和“援藏干部”，并读好这2个词。出示板书。
（2）读好这个句子，指名读、齐读。
（3）那么孔繁森到底有哪些优秀的表现呢？今天我们再一次走进他的故事，去了解这位伟大的人物。
（二）学习第二自然段。
1、课件出示第二节。指名读：看看这一段哪儿最让你感动？（小组讨论，交流）
2、指名汇报，重点理解“孤儿”，“亲生儿女”。（出示板书）
（1）看图：三个孩子，大的才11岁，曲印7岁，最小的恭桑才5岁。谁能用一个成语来形容现在这几个孤儿的处境？（无家可归）出示板书这个词，读一读。
（2）“亲生儿女”，引导联系自己的实际来说说谈一谈，父母是如何精心地照顾我们的。出示课件引导体会孔繁森怎样抚养这几个孤儿的。
（孩子们的衣服脏了，他 ；孩子们生病了，他 ；孩子们学习上遇到困难了，他 ；孩子们想爸爸妈妈了，他 。）
小组讨论以上填空，交流，体会。
像孔繁森这样精心地对待这几个孩子，这就叫“抚养”。出示板书。
3、孔繁森的事迹打动了你，你能用你的朗读来打动大家吗？指导读好这一节。
4、小结：不是亲人胜似亲人，不是父亲却比父亲更加细心周到。这真是孔繁森优秀的体现啊！
出示：孔繁森是一位优秀的援藏干部。（齐读）
过渡：昨天我们欣赏了《孔繁森》的电影，从片中我们知道了每当藏胞们遇到困难了，孔繁森都会主动去接济他们。他经常拿出自己的工资给藏胞们买粮食、买药品，往往过了半个月，他的工资就用光了。自从抚养了3个孤儿之后，他的日子就更加艰苦了……没钱用的时候，他是怎么做的呢？
（三）学习第三自然段。
1、出示小组合作学习要求：
（1）读读第三自然段，数一数，这一节一共有几句话。（2）找一找，哪个句子打动了你，把它画出来，在小组里交流一下。
2、出示第三节。交流，汇报。
（1）相机理解：孔繁森为什么在夜里悄悄地来献血？
指名说，抓住两点：第一、孔繁森担心孩子们知道，舍不得让他去献血，会阻止他。第二，担心藏胞们知道了会心疼他。
读好这一句话。
（3）孔繁森请求献血，医生开始为什么没有同意？
读好第二句：年纪大了，身体又不好。（结合电影中的镜头，孩子们喊他“爷爷”，那时孔繁森已经49岁了。）读好这个句子。
（4）医生最后答应了吗？是不是很痛快地答应的？（不是），文中哪个词可以看出医生答应得不痛快？（出示“勉强”，理解并读好）
（5）文中有一组近义词，你能找出来吗？（请求、恳求）
创设情景：你有请求过你父母为你买东西吗？（玩具）师生共表演“请求买玩具”的场景。师故意不答应，让生“再三恳求”才答应。理解“请求”和“再三恳求”的不同。
（6）我们来看一看孔繁森是如何“请求”医生的？
出示课件：想象孔繁森是如何“再三恳求”医生的，会说些什么？读好课件出示的句子。
师述：像这样表达自己的愿望，叫做“请求”。但愿望没有实现，“诚恳地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三恳求”。
3、导读第三自然段，感受当时的情景，注意读好变颜色的词语。
4、师述：一个正常的青壮年一年献血不能超过800毫升，而孔繁森在1993年一年就献血900毫升，大约相当于2个瓶酒品那么多的血啊！这种舍己为人的品质部正是孔繁森优秀的体现吗？
让我们再一次由衷的称赞他：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！（齐读）
过渡：孔繁森用献血所得的营养费来干什么的？出示第四小节，第一句话。（孔繁森用献血所得的营养费帮助三个孤儿上学读书。）出示孩子们上学的图片。读到这里，你想对孔繁森说什么吗？（指名说）
（四）学习第四节。
1、孔繁森为了孩子们曾经三次悄悄地去献血，这件事被藏胞们知道了，他们有哪些反应呢？
藏胞们用自己的方式来表达着对孔繁森的敬爱之情，他们写了诗，编了歌曲，来传唱。出示书上的小诗，练习朗读。
2、抓住“感动”、“深情”来读。你也来深情地读一读。师边讲述：汉族和藏族就像太阳和月亮一样，有同一个母亲，她的名字叫“中国”。
3、播放《公仆赞》的歌曲和画面，师边叙述：孩子们，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人当作自己的老人去孝敬，把那里的孩子当作自己的孩子一起去抚养。哪里需要他，他就出现在哪里；哪里有了困难，哪里就有了他的身影。真是因为有了他，汉藏人民才有了一家亲的友谊。可是，1994年，孔繁森却在一次外出考察的途中遇车祸，不幸遇难！去世时，年仅50岁！人们在他的身上只找到了6元8角钱。成千上万的藏胞们自发地来悼念他，他们长跪不起，失声痛哭。他们献上的哈达堆成了一座座洁白的小山。
孩子们，让我们在歌曲声中，再一次地朗读这首小诗。（女生读、男生读、全班读）
让我们再一次深情地呼唤他的名字——孔繁森（生齐读第一遍）
让我们永远铭记他的名字——孔繁森（生齐读第二遍）
让我们把他记在心底，代代相传——孔繁森（生齐读第三遍）
（在音乐声中，齐读声中，把课堂气氛推向高潮。）
4、孩子们，孔繁森关心藏胞、舍己为人、无私奉献，这些不正是他优秀的表现吗？让我们再一次称颂他：
第四次出示：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！（齐读）
（五）总结全文，齐读课文。
1、捧起书，再一次深情地朗读孔繁森的故事。（配乐朗读）
2、总结：孩子们，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁。正是因为有了他，才有了汉藏人民以家亲的友谊啊！我们中国56个民族将永远团结在一起！孔繁森的故事感动了藏胞，感动了你，感动了我，也感动着我们全中国！（板书：中国）齐读：感动中国！
三、作业。
1、课外作业：搜集孔繁森的事迹，跟自己的父母或好朋友讲一讲。
2、完成校本作业第二题。
四、附板书设计：
孔繁森 （感动中国）
优秀 援藏干部
抚养 孤儿
（亲生儿女）
献血（请求 再三恳请）
教学素材设计（点评：先让学生在看图后交流初步的直观印象，再通过交流阅读文本后的具体感受，图文结合，有益于帮助学生在比较短的时间内亲近文中人物、走进人物内心。）
3.比较句子：孔繁森是一位援藏干部。 孔繁森是一位优秀的援藏干部。
两句话有什么不同？理解后朗读体会。
㈡、自读第二自然段。
1.文中哪些词语或句子最能让你感受到孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？请同学们认真读一读第二自然段，看看有什么发现？
2.学生自读第2段，边读边思考：哪一句话或哪一个词语最能表现孔繁森是一位优秀的援藏干部？
⑴.随学生的交流借机理解什么叫“孤儿”？可以先联系自己的生活见闻说说，再用文中的话来说说（失去亲人）。
⑵.谁愿意读这句话。指名读后再齐读。
⑶.出示句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
①.先用自己的话说说这句话是什么意思。
②.再比较句子：
孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。
孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
③.说说这两句话有什么不同？那一句更能让你感受到孔繁森是优秀的？简要说说自己的理由。
④.根据“孔繁森就像对待亲身儿女一样，抚养着这三个孤儿”想象说话：
曲尼夜里生病了，孔繁森___ _____________________。
曲印学习退步了，孔繁森_ _________________________。
贡桑睡觉尿床了，孔繁森___ _______________________。
⑷.让我们感受着这亲人般的关心齐读第二自然段。
㈢、细读第三自然段。
1.引言：孔繁森每次下乡见到生活上有困难的藏族同胞，总会拿出自己的一些钱来接济他们。所以经常是只过了半个月，他的工资就用完了，有时连伙食费都交不起。而自从收养了三个藏族孤儿，他的生活就变得更艰苦了。于是，他想到了……（献血）
（点评：一节语文课中，类似这样的引言时常能激发起学生阅读文本的强烈冲动。因为这样的句子既是对上面环节的总结，又有对下面内容的启发。但切忌一避频繁出现，二避过于煽情。个中词句的选择与拿捏还要取决于教师表情达意的习惯。）
2.相机出示第三自然段的内容。
⑴.默读，思考：读了这一段话，感受到什么？从哪些词语中产生了这样的感受？
⑵.围绕“夜里”“悄悄地”“请求”“再三恳求”等词语展开讨论和交流，让学生感受和领悟到孔繁森不想让别人知道，不想给别人添麻烦，宁愿苦了自己。为了照顾好三个孩子，他甘愿吃苦受累，奉献一切。
⑶.谁愿意用朗读的方式来表达孔繁森无私奉献的精神？指名读后再自读体会。
⑷.孔繁森再三恳求要献血，用自己鲜血换来的营养费供给藏族孤儿上学读书，所以说孔繁森不愧为一名优秀的援藏干部！
㈣、吟诵第四自然段。
1.引言：1993年，孔繁森一共献血三次，共得到900元的营养费，他用这些钱来供收养的三个孤儿上学读书。当藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们情不自禁地写下了一首诗，满怀深情地唱遍了青藏高原：
借机出示歌词，学生齐读。
2.从这首歌的歌词中，你感受到了什么？学生交流。
这些和孔繁森有什么关系呢？
3.是啊，是因为有了孔繁森这样优秀的援藏干部，才有汉藏两族的深情厚谊。藏族人民深切地怀念、深情地唱，让我们一起深情地朗诵——（藏胞们唱的歌词）。
4.指名读，齐读。
㈤、课后延伸。
1.孔繁森同志在西藏工作期间，与藏族人民同甘共苦，与藏族人民建立了深厚地感情，也在藏族的土地上留下了许多感人肺腑的事迹。
2.出示几组孔繁森在高原工作、生活时期的照片，让学生欣赏了解。
精彩片断欣赏：
师：请认真读读课文第二自然段，画出能让你感受到孔繁森很优秀的词句，先在小组中说一说，然后全班交流。
（学生读书圈划，在小组中简要交流。）
生：孔繁森对三个藏族孤儿“像对待亲生儿女一样”抚养。
师：能说说你的爸爸妈妈是怎样照顾你们的吗？
生：爸爸妈妈为了养育我，供我读书，每天都要很辛苦地工作。
生：爸爸妈妈每次到外地出差，都不会忘记给我带礼物。
生：有一次我夜里，我发高烧，爸爸妈妈可着急了，他们顾不上休息，把送我到医院看病。我挂水的时候，爸爸妈妈一夜没睡，陪着我。
生：爸爸妈妈很关心我，每天接送我上下学。回到家还给我做好吃的，帮我复习功课。周末也不休息，要陪我学弹钢琴。
生：我喜欢和同学做游戏，经常把衣服弄得很脏，每次都是妈妈给我洗衣服，从来不说累。
师：老师感受到了你们的爸爸妈妈都是在无私地爱你们，照顾你们。孔繁森也是这样对待三个藏族孤儿的。你们知道吗？（让学生结合课外搜集到的资料进行交流。）
生：当时曲尼、曲印、贡桑都还是小孩子。特别是贡桑只有五岁，他晚上经常会尿床，孔繁森经常要给她换洗衣服、床单。
生：等孩子们睡着以后，孔繁森还要在灯下给他们补衣服。
生：孔繁森晚上是和三个孤儿睡在一张床上的，由挤又闹，睡不好。
生：节假日只要有空，孔繁森就会带上他们三个孩子逛公园，逛商店，给他们买衣物。
生：孔繁森白天当市长，晚上当爹娘，给三个孩子做饭、洗澡、洗衣服，教他们读书学习。
生：孔繁森自己经常吃榨菜拌饭，却不愿让孩子和他一样受罪。
生：钱不够用的时候，孔繁森就去献血，用献血换来的营养费给孩子们添补营养。
师：孔繁森是拉萨市副市长，工作是多么繁忙啊！可是每天回到家，为了照顾三个年幼的孤儿，他却根本顾不上休息！他为什么要这么做？你从中感受到什么？
生：孔繁森很关心藏族孩子。
生：孔繁森乐于帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。
师：是啊，孔繁森关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他甘愿自己吃苦受累，他所做的正如他所喜爱一句名言所说的━━“一个人爱的最高境界是爱别人，一个共产党员爱的最高境界是爱人民。”
（点评：结合文中最能表现人物优秀品质的词句，引导学生联系自己的生活实际，体味自己的父母是如何关心、呵护自己的，勾起学生的情感体验。再借助课外搜集的相关资料，切身感受孔繁森“像对待亲生儿女一样对待三个藏族孤儿”这句话，从而真正深入体会孔繁森的舍己为民伟大精神品质。这样推己及人、由生活到课文，有利于培养学生深入文本，与文中人物产生情感上的共鸣。）
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