《广玉兰》阅读练习（精选14篇）
《广玉兰》阅读练习 第1篇
广玉兰开花有迟有早，在同一株树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞＿＿＿＿＿＿，有的刚刚缩放，几只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圆茎上面缀满了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这就是＿＿＿＿＿＿＿＿。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
1、把这段课文补充完整。
2、这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者写这段话时，采用了＿＿＿＿＿＿结构方式，表达了自己对广玉兰花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
4、写出你对最后一句话的理解。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《广玉兰》阅读练习 第2篇
《广玉兰》教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。
3、书写生字，能正确辨别形近字。
二、教学过程：
（一）、图片导入：
1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示）
2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？
3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。
（二）、自读、检查：
、指名逐段读，正音。
2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）
3、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？
4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。
（三）、书写生字：
1、学生描红。
2、实物投影展示评析。
3、形近字辨析：
明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）缨（ ）经（ ）盈（ ）绣（ ）程（ ）
阴（ ）质（ ）牲（ ）括（ ）婴（ ）茎（ ）孕（ ）锈（ ）呈（ ）
第二课时
一、教学目标：
1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。
二、教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
三、教学过程：
（一）、复习导入：
1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）
2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
（二）、学习第2自然段：
1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）
2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）
3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）
4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）
5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）
6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）
7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）
8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）
（三）、学习第3自然段：
1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。
2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）
3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）
4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）
5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。
6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？
7、指名说
（1）、含羞待放的鲜嫩可爱
（2）、刚刚开放的芳香四溢
（3）、盛开着的甜美纯洁
8、作者这样写，好不好？为什么？
9、那你们能不能美美的读一读呢？
（1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？
（2）、再指名读、齐读。
10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？
（1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。
（2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。
11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）
（1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）
（2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。
（3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）
（4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）
（四）、学习4、5自然段：
1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
（1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败
（2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）
2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。
3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）
4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
6、师：是呀，红花还要绿叶衬。
（五）、总结升华：
1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）
2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。
3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。
板书：
广 玉 兰
洁净、高雅
生生不息
终年不败
《广玉兰》阅读练习 第3篇
【教学目标】
1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、通过研读课文， 体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。
【教学过程】：
一、欣赏美图，直观感受形态美
1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗？今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）
看后有怎么样的感受？
我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。 板题：广玉兰
齐读课题,关于广玉兰，你想了解它的什么？
二、研读课文体会美。
1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。
评价：你读出了文章最精彩的地方。
2、生圈划批注
过渡：同学们读完了课文吗？我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美？同学都有一双善于发现美的眼睛.下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。
三、朗读交流感悟美。
1、读第一段，领悟幽香美。
先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?
老师用鼻子闻闻，同学们你们闻到了什么？是闻出来的还是读出来的？从哪里读出来的？广玉兰花的花香有什么特点？
板书： 幽香
谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.
听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。
老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些？
2、读第二段，感受色质美。
继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?
板书：色质
同学们，读了作者介绍广玉兰颜色和质感的这段文字,我们能确切说出这广玉兰花到底是什么颜色、什么质地的吗？为什么不能？
对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。
赛读。
3、读第3段、认识花形美。（重点）
（1）如果说文章的一二节是写广玉兰的幽香和色质，接着请同学们大声读课文的第三节，说说：这一小节主要写了什么？
板书：花形
（2）文中一共写了广玉兰花的几种花形？
（3）请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受？
生自由读。
（师用小黑板出示这部分内容）
指导读好这一节。
（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。
（5）集体引背：有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--
（6）从同学们的背诵中，老师仿佛也看到了广玉兰那形态各异的风姿。请同学们再快速地把这一节的第一句话和最后一句话读一读，然后讨论一下这两句和中间部分是什么关系？
教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。（板书：总－分－总）
4、读第4、5段，了解叶片美。
接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?
板书：叶片
老师今天带来了一片广玉兰的叶子,请大家欣赏。广玉兰的叶片是什么样的？你喜欢广玉兰的叶片吗？为什么喜欢它？
自由发言
兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。
板书：生命力旺盛
5、读第6小节，体会作者的赞美之情。
同学们，读到这儿你是不是更喜欢广玉兰树了？作者不由得赞叹（齐读最后一节）。作者在这里除了赞美广玉兰的幽香与纯洁，还赞美了什么？
四、揣摩写法，以读引写。
1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的？
现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。
先写什么 后写什么 再写什么 最后赞美了什么。
这是文章在结构上的美，其实整篇文章，语言也很优美，让我们以第三节为例，有哪些好词打动了你？
2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。
今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。
先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。
老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。
现在开始。
学生完成后班级交流
五、全文小结。
【板书设计】：
广玉兰
幽香
花： 色质
花形
叶： 叶片
生命力旺盛
【教材分析】
《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美，比喻贴切，用词准确、生动，尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
【学情分析 】
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。
【教学理念】：
1、以发现“美”、欣赏美为主线，贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，让学生在自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，又要通过研读课文学习一些写作的方法，并进行课堂“小练笔”训练，让学生尝试使用这些方法，实现知识、技能的迁移。
3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达，在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐！
附学生习作：（姚沁）
从一盆水仙花上可以看到水仙花的各种形态。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊绽开，如同身穿洁白纱裙的少女；水仙花的花蕊是淡黄色的，犹如一缕缕金丝。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的气质显得格外脱俗。
教学反思：儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，发展创造性思维能力。
《广玉兰》阅读练习 第4篇
1
师：今天，老师和大家共同学习陈荒煤写的《广玉兰》，一起读，老师大家一起来欣赏一下广玉兰，播放广玉兰图片……
生：一起读
师：你觉得广玉兰留给你怎样的印象？
生：十分美丽，感觉马上就绽放开了一样
生：十分有精神
生：花瓣很洁白
师：作者陈荒煤笔下的广玉兰是什么样的，边读边想，画下来。
生：自由读书。
2
师：铜须门读得非常专注，老师发现每一位同学拿到书都自己坐上了小节号，这是很好的小学习惯，这里有一些词语在句子中，谁来读，难度系数一星
生：花蕊有一寸来长
师：花蕊读准了，这还有两星
生：花蕊有一寸来长……
师：三星哦
生：圆茎上面缀满了……
师：这么长句子为什么读得这样好
生：
师：交给我们一个很好的方法，注意停顿，来个五星级了用她刚才的方法，自己试试
生：
师：高年级不仅要注意美观还要注意它的速度，高年级我们要练习行楷了，笔画连贯，怎么写呢？看老师？草字头，两竖之间，两点连贯，这样一点穿插，给人的感觉都是相连的，咱们在自己的课本上描一描，并写一个“蕊”
生：自己写
师：表扬我们的同学，不仅写得快乐，还坐的端正。
3
师：你最喜欢哪一个个小节？
生：2小节
师：写得什么
生：质感
师：3小节
生：开花有早有迟，有不同形态
师：开花有不同形态
生：4小节，写了叶片
师：好的，还有吗？
生：最喜欢，第一小节，写得广玉兰花开得香气
师：作者按照这样的顺序，看到花，闻到香……除了花香还有什么留给了作者深刻的印象？
生：还有它那无比旺盛的生命力
师：下面，我们看看从哪儿看出广玉兰那无比旺盛的生命力？拿起笔，自己读自己画
生：自读
师：
生：……
师：叶中感受到生命了
生：装点着……
师：
生：远远看上去……
师：同学们找到了好几句，还有？
生：先前热热闹闹地……
师：找到了好多描写他生命力的句子，请看这个句子，把一株广玉兰比喻成数世同堂的大家族……咱们来研究一下，这个大家族中有哪些主要的成员呢？
生自读
师：说说看
生：有含羞待放的，还有刚刚绽放的，盛开的，还有的意境凋谢的
师：一下子有这样四种成员，再读一读，你最喜欢哪一个？放声地读一读，等会我们来交流
生：自由读
师：
生：我喜欢含羞待放的，鲜嫩可爱，我很喜爱
师：也有喜欢含羞待放的广玉兰的吗？
生：很可爱
生：就像仙子就要……
师：我们平时说话啊，是含苞待放，这里是含羞待放，体会到什么了？
生：当做了小姑娘来写了
师：多么可爱啊，读一读
生：读
生：我喜欢有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂，衬托了花的可爱
师：说得好，衬托，还衬托出什么
生：花香
师：是啊，没有写花香，却感受到花的可爱，花的香，这就是侧面描写的妙处，读一读
生：读
师：我没有感受到可爱，再读一读
生：我喜欢盛开着的广玉兰花
生：非常可爱
师：把它比作什么？
生：婴儿
师：见过婴儿的脸吗？
生：美丽
生：忍不住摸一摸
师：想婴儿笑脸一样的广玉兰，你们怎么样
生：开心
生：拍一张照片，留念下来
师：读一读
生：
师：惹人喜爱啊
师：你还喜欢哪种？
生：凋谢了的，虽然凋谢了，还是孕育了新生命的种子
生：虽然花瓣谢了，但仍然感受到生命力
师：喜欢凋谢了人不多，你想起了家中谁啊？
生：伟大的母亲，把所有的都给了下一代
师：虽然凋谢了，却用这样的方式延续了下来，也许，今年凋谢了，明年又有一朵盛开了，这就叫——
生：生生不息
师：我们合作读一读
生：广玉兰开花又早有迟，……有的——有的——有的——有的——先前热热闹闹——远远望上去——
师：在你的眼前，仿佛出现了家族中的哪些人呢？
生：含羞待放的是——一个小姑娘
刚刚绽放的是——可爱的婴儿
盛开着的是——家族中中年人
凋谢的是——家中的母亲
师：课后一个练习，谢谢，学习的这段，有什么值得我们学习的啊？
生：修辞手法，比如，刚刚绽放的用小蜜蜂来衬托……
生：有一些优美的词句都不能说出它的优美，衬托了……
生：我注意到总分总的写作手法
生：比作婴儿的笑脸，很好
生：作者最后揭示了自己的想法
生：按照顺序写先，然后，最后
师：我们从不同角度都能学到不同的学习方法。
《广玉兰》阅读练习 第5篇
佚名
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、初读课文，弄清课文的层次。
教学过程：
一：图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三：学习第一段。
抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一：谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三：总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
四：作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。
教学过程：
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
《广玉兰》阅读练习 第6篇
《广玉兰》反思
《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。
《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：
花：日中渗透绿
色彩美 叶：绿而有光泽
花：冰雕玉逐
质感美 叶：像涂了蜡
花：千姿百态
形态美 叶：边缘微呈播状
品质美 有旺盛的生命力
课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。
《广玉兰》阅读练习 第7篇
学习目标
1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。
2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。
3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。
4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。
教学活动版块
1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。
2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。
4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。
教学活动预设
一、欣赏图片，直接导入。
1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。
二、检查预习，初读课文
1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。
（课件出示生字词）
荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈
2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。
（课件出示定中词组）
淡淡的幽香 绿油油的叶丛 淡淡的青绿色 碧绿的花苞
椭圆形的花蕊 婴儿的笑脸 两寸长的圆茎 紫红色的小颗粒
三、初读课文，理清脉络
1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。
（1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。
（2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。
（3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。
（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
（5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。
（6）全文的中心段。
2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。
3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？
（幽香、纯洁、无比旺盛的生命力）
四、品读课文、感悟写法
1. 学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。
2. 生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。
3. 同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。
4. 师生交流
关键句子预设
（1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神
（2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。
（3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。
（4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。
引导学生学会抓住特点进行描写。
（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。
五、拓展延伸，主题升华。
1. 主题升华
（课件出示：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。
我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。)
引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。
2.读写结合
（课件出示：月季花的图片）
师:如果换一种花，能写吗？今天老师带来了我们的市花——月季，请大家围绕这个句子写一段描写月季的话
师生交流
3.全文总结
同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
《广玉兰》阅读练习 第8篇
《广玉兰》教学案例分析
（师：把你最喜欢的那一段读给大家听。 （指名朗读课文。）
师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？
生自由地朗读第三自然段。
师：读了这一段主要写了什么？
生：写了四种形态的广玉兰。
生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。
师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？
生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。）
师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？
生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它的花瓣洁白无瑕，清丽脱俗。
生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。
师：把你的这种感受送进去，练读这句话。
生：我喜欢凋谢了的玉兰花，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它以长成约两寸长的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。
生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。
师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。
生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。师：小蝴蝶钻进去干什么？
生：采蜜。
师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？
生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。
师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。
生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊！
师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。
师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像——
生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。
师：能说说自己对这句话的理解吗？
生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。
生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。
生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树就像一座舞台，花儿们你方唱罢我登场，真热闹。
师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。
评析
徐健老师在这一环节中引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点。“事与身接则境生，境与身接则情生。”学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。个性化的解读方式，促使学生在与文本的对话时充分调动自己多种感官参与，体验不仅是多维度、多层次、多元化的，也是较为充分、较为主动、较为独特的。学生的言语只有真正融入在个性生命之中，才具有生命力和表现力，随后的对话才能进入了至臻至美的境界，上例中才会不时地迸发出充满智慧的语言。
《广玉兰》阅读练习 第9篇
陈荒煤简介
.《广玉兰》资料
10 广玉兰
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、初读课文，弄清课文的层次。
教学过程：
一：图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三：学习第一段。
抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一：谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三：总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
四：作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。
教学过程：
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
《广玉兰》阅读练习 第10篇
教材分析及思路：
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色
美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之 情。整篇文章语言优美，用词准确、生
动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，我本着“让学
生自主地学、合作地学、扎实 地学、愉快地学”的理念，进行了教学环节的设计。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。、
2、联系上下文理解“数世同堂”“生生不息”等词的深刻含义。
3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
4、归纳学习作者的写作手法，丰富学生的积累。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读、对比，体会到广玉兰的幽香、纯洁、旺盛的生命力。
教学准备：课件
教学过程：
一、美图导入，总体感悟美 。
1、同学们，春回大地，万物复苏，正是百花盛开的季节，今天我们就来认识百花丛中的它--（板书课题，齐读课题）
2、昨天老师布置了预习，谁来为大家介绍一下广玉兰？
3、想看看她吗？（课件展示）
4、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！现在谁来用一个词或一句话描述你对广玉兰 的感受？
5、带着你的感受再来读一遍课题
6、预习中字词解决了吗？检查一下
圆茎 茎的读音
玉琢冰雕 琢的字形需要注意哪里？
数世同堂 数是多音字，在这里念四声当什么讲？很多代人生活在一起，三世同堂、四世同
堂...... 这个词在文章里还有更深层的含义这
幽香 什么叫幽香？课文中是这样写的
（投影出示） 一股淡淡的幽香在空气中荡漾…那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的…
（1）全班齐读。
（2）我们预习生字词时就该从字音，字形，联系上下文理解词义方面来扫除字词的障碍。
（3）同学们，一阵阵的幽香扑面而来，吸引了作者的脚步，让我们也沿着这股幽香，赶快走进课文吧。
二、抓住文章主线 初读感悟。
1、请同学们大声朗读课文，找一找作者围绕哪句话直接抒发了自己对广玉兰的情感？。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
作者爱什么?更爱什么？ （板书：我爱广玉兰）
2、这句话就是文章的中心句，就是作者心中对广玉兰的赞叹，怎么读？大声读出来。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
3、作者是怎么写的呢？
三、精读感悟 请同学们快速默读课文二-五自然段，选择你喜欢的段落，小组内互助交流：
1、学生交流汇报。请同学们再看看这一小节。
投影出示：
（在绿油油的叶丛中，花朵是那样的纯洁、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似
乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉镯冰雕吧，又显得那样柔韧而有弹性。）
2、这一段作者从花瓣的色彩和质感两个方面写出了广玉兰花朵的洁净、高雅。
（板书：花瓣 色彩、质感）
用自己的话说说色彩和质感是怎样的？指导朗读。
3、作者已经写得很清楚了，可是为什么却说无法用文字来准确的形容呢？这正是作者写作的 精妙之处，正所
谓：此处无声胜有声，道是无情情更浓啊！
4、让我们用最美的声音读出来吧。指名读、齐读。指导朗读。
5、同学们看，就是这么简短的一段话，作者先写了广玉兰花给人的洁净高雅的感受，接着抓 住花瓣的色彩和质感详细的介绍，最后，作者总结道：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。这是什么写法？是啊，作者的情怀是多么细腻呀！
6、广玉兰是如此的纯净、高雅，难怪作者感叹……。
（投影出示）我爱广玉兰的幽香与纯洁齐读。更爱……（引读）齐读后半句）
1、学生交流
投影出示：
（有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头， 惹人喜爱。凋谢了已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命近两寸长的圆茎的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 ）
2、这段话主要写了广玉兰的形态。（板书：形态）
3、 有的……有的……有的……还有的…..。 这么多的广玉兰生长在同一棵树上，想象一下，这个热闹场面这就是前面我们说的哪个词的深刻含义？ （板书 ：数世同堂）
这是什么写法？这个比喻句的运用让我们真真切切的感受到了广玉兰那……
4、这段中还有一个比喻句在哪里？
出示投影
（盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。）
学生谈感受，再读 ，指导朗读
5、着盛开的广玉兰花你喜欢吗？还有谁喜欢哪个形态的广玉兰？
6、是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，就这样开了又谢，谢了又开，一代一代永不停息，这就是课文中的一个词叫……。（板书：生生不息）
7、凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美—生命的美。希望的美。力量的美，坚强的美。
8、多么令人陶醉的描写啊，我们此时仿佛已经来到了广玉兰树下，和老师一起合作读一读好 吗？能读出这生生不息的美景。老师读前两种形态，请同学们跟读后面的形态。可以站起来读 （教师配乐范读。）
广玉兰美吗？读的时候不仅声音要甜美，还要有甜美的笑容，这样才能入情入境。
9、指名读，齐读。
10、这么美的语言，我们把它积累下来吧，小组合作背诵，各选自己喜欢的形态。
11、广玉兰旺盛的生命力仅仅表现在花儿上吗？哪组同学来交流？
（出示课件） （密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰便显得格外密 集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托， 生气 皎洁、格外清丽了。）
1、这段描写了广玉兰叶片的特点，哪个词？（板书：终年不败）
2、看两幅图，玉兰花，只有花，没有叶，广玉兰，有花也有叶，有什么感受？
3、再读这段。
4、老师引读
多么旺盛的生命力呀，秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶……秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶…… （板书：旺盛的生命力 ）
5、难怪作者结尾深情地写道——（引读最后一节。）
四、总结升华，溢出情感。
1、今天我们跟随着作者，走近广玉兰，从花瓣、形态、叶片三个方面共同体会了它的幽香、 纯洁、旺盛的生命
力。课文虽然快要结束了，但是老师却似乎觉得还没有走出广玉兰的世界，空气中似乎还残留着广玉兰的香气，脑
海中还隐约着广玉兰的美丽。
2、回顾全文，作者为什么能把广玉兰写的如此迷人呢？
五、链接生活：课内引向课外。
1、学用延展 巩固深化，
今天我们欣赏了优美的广玉兰，领略了它的色美、形秀、幽香以及叶片的独特情 趣，可见生活是那么美好，让我们以后尽情地享受生活，享受大自然吧。
（1）写出含有同义词和反义词的成语。（至少写三个）
（2）含同义词：
（3）含反义词：
（4）请同学们模仿课文描写花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。
【板书设计】
花瓣 色彩 质感
我爱广玉兰 生生不息 旺盛的生命力
叶片 形态 终年不败
《广玉兰》阅读练习 第11篇
学科：语文 备课人：何昭霞 审核人： 课型：
班级: 小组: 学习人： 时间：
【学习目标】
1、我能正确、有感情地朗读课文。
2、我能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、我能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰。
【重点难点预测】
重点：能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰
【知识链接】有关花的名言诗句：
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋.宋祁《玉楼春》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋.叶绍翁《游园不值》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红—宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低——杜甫《江畔独步寻花》
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花——唐朝.元稹《菊花》
浓绿万枝红一点，动人春色不须多——宋.王安石《咏石榴花》
【学法指导】
【学习流程】
自主学习
一、认真朗读课文，可以将自己最喜欢的段落反复读一读。（朗读提示：这是一篇散文,文笔优美，用词准确、生动，比喻贴切，认真阅读，不仅能让你领略到广玉兰的美，还能让你受到优美文字的熏陶。）
二、给有括号的字注音，再将这些词语抄写三遍。
幽香 渗（ ）透 弹（ ）性 内涵（ ）玉琢（ ）冰雕 花蕊（ ） 婴（ ）儿 凋（ ）谢 圆茎（ ） 含羞待放 孕（ ）育 惹（ ） 荡漾 衬（ ）托 数（ ）世同堂 皎（ ）洁 铁锈 椭（ ）圆 柔嫩 概括
合作探究
小组合作一
1、朗读全文，思考作者是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？
2、轻声朗读第一段，思考，是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
3、用“——”画出作者描写广玉兰香气的句子，哪些词语直接描写了花的香气？（学法指导：抓住这些词语，相信你一定能将这句话读得很有味道。）
4、自由朗读课文第二节，用两个词语概括一下广玉兰花朵的特点 、
。画出本节中具体描写花瓣特点的句子，通过句中的分号（；)我们能读出作者是从 和 两个方面描写了花瓣，，两个“我无法用文字准确形容”写出了 ，表达出了 。把你的体会通过朗读表现出来，表现出自信，和同学比一比，赛一赛。
小组合作二
1、赏析课文第三节：
画一画，文中描写了广玉兰花的几种形态？
品一品，你喜欢广玉兰的哪种形态，想同桌描述一下；
读一读，同桌来比一比，看谁读的美？既要把自己的喜爱之情，也要将花美丽的形态表现出来；
（小组齐读感悟。）从这样一株千姿百态的广玉兰上，除了感受到美 你还能感悟到了什么？
2、自由读四、五自然段，这两小段写出了叶片什么特点？ 你是从哪些语句中体会到的？在文中画出相关语句，再读一读。
3、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，打动作者的不仅仅是广玉兰的外在美，更重要的是 。
4、读课文最后一节，它在全文中的作用是 ，从句中你体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情？把你体会到的感情读出来。
温馨提示：
1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
2、小组成员要全员参与展示。
3、精彩之处要会欣赏，错误处要能宽容并诚恳纠错。
4、及时补充点评，适时与同学老师互动丰富展示内容。
（朗读指导：这句话中有两个关键词，它们直接表达出了作者强烈的感情，你找到了吗？抓住了这两个词，你一定能将这句话读好。）
展示提升
【达标测评】
填空。
1、作者从 、 、 、 等方面描写了广玉兰的美，表达了作者 的思想感情。
2、洁净、高雅的广玉兰让你联想到的成语 、 。
3、默写两句有关花的句 ， 。 ， 。
（二）
一、摘抄文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
1、
2、
二、填空。
有的 ，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚 ，几只小蜜蜂就 地钻了进去，那里面 约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得 ， 、 ， 。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然 ， 却 ， 已长成 ，圆茎上 ，这就是 新生命的种子。 这段话描写 ，作者采用了 修辞手法呈现出一株 、 的广玉兰。
三、课外拓展
小练笔：仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
心灵感悟：
（友情提示：要学习课文形神兼具的描写，作者不仅写出了广玉兰的外形美，也写出了它的内在美——纯洁，生命力旺盛。在观察时要仔细，不仅要写出事物的特点，还应把对事物的独到感知和发现表现出来。）
教师导学
1、今日积累
花的诗句
2、明确目标，教师引领。
3、自主学习，多元选择。
（1）出示“快乐导航”。
（2）研读文本，独立思考。
（3）记录、批注、练习。
4、合作探究，帮扶训练。
5、分享提升，穿插巩固。
6、快乐达标，反馈矫正。
（1）完善“快乐导航”中的相关内容。
（2）对子间互查互考。
（3）组长反馈组员表现情况。
七、课后反思
《广玉兰》阅读练习 第12篇
本课教学设计主要注重以下几个方面:
一. 层次朗读,以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、 写作手法，巧妙渗透
小学六年级学生应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻，数据等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
三、 运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用，但切不可滥用，不能变得喧宾夺主，削弱语言文字本身对学生的作用。基于此，本课我只是选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及树木郁郁葱葱的两张图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，并找出差距，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、 抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，在设计中都指出了，课件中是采用红字的形式，我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。
五、 指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生按花开姿态的顺序来学生，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，一是引出课文的中心，二是再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以，学生的文本体会，对写作手法的领会各方面都达到了老师的预设，只是在引导学生的朗读感悟时没有达到理想的状态。导师的评点是：这堂课“总分总”好，有感知、积累、运用！叶片感受也有，侧面烘托也有。不足：小学六年级要让学生问。课堂上不要鼓掌。缺单元整合。上课情感弱。要欣赏、亲近它！师生情感有距离，要一致。
导师的评点非常精确，我觉得要和一个陌生的班级通过一堂课达到情感上的一致真的有点困难，这也是我教学艺术欠佳的表现，这也是我今后发展的方向。也可能是我对这一堂课的定位有点偏差，我认为广玉兰给人的感觉是优雅的，淡淡的一种情怀，所以我的教学语言，我的表情也定位在这一点上。如导师所说这种情感是优雅的，是一种在林荫道上散步的情感。而当学生没有这种情感时，也许就需要教师的激qing去引导了。
《广玉兰》阅读练习 第13篇
《广玉兰》教学设计五
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：130
《广玉兰》教学设计五
教学目标：
1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。
二、初读课文
1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。
2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。
3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。
4、指名读。请大家评点。
三、学习第六自然段
1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？
2、齐读。
3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。
4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。
四、学习第一自然段。
1、我们先来闻花香吧！
2、指名读。
3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？
4、指导朗读。
自由读，齐读。
五、学习生字。
1、指导书写孕。
2、描红。
第二课时
一、复习第一自然段
1、齐读第一自然段。
2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！
二、学习第二自然段。
1、谁来读一读？
2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？
3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。
4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。
5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。
三、学习第三自然段
1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。
2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？
3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。
4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片）
5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。
6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--……
7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。
9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： --有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--）
四、学习第四、五自然段
1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？
2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。
3、齐读。
五、总结
多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。
六、作业
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
10、广玉兰
教学目标：
1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。
二、初读课文
1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。
2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。
3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。
4、指名读。请大家评点。
三、学习第六自然段
1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？
2、齐读。
3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。
4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。
四、学习第一自然段。
1、我们先来闻花香吧！
2、指名读。
3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？
4、指导朗读。
自由读，齐读。
五、学习生字。
1、指导书写孕。
2、描红。
第二课时
一、复习第一自然段
1、齐读第一自然段。
2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！
二、学习第二自然段。
1、谁来读一读？
2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？
3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。
4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。
5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。
三、学习第三自然段
1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。
2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？
3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。
4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片）
5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。
6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--……
7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。
9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： --有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--）
四、学习第四、五自然段
1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？
2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。
3、齐读。
五、总结
多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。
六、作业
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
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《广玉兰》阅读练习 第14篇
《广玉兰》教案第一学时
一、 激趣导入
1、 图片激趣
欣赏课件
“广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”
二、自由读文，初步感知
“请同学们大声朗读课文，感受她的美。”
学生自由读文。
“哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”
学生发言，教师肯定表扬。
三、小组交流，生成目标
“我们已经对这篇文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”
学生小组交流讨论
全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。
四、形成目标，分组学习
1、出示目标，学生学习
“综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下”
（多媒体出示）
“下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”
教师巡视指导
2、 目标一检查
学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。
教师针对学生板书情况，重点指导评价。
3、 目标二检查
“下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希望大家继续发挥合作的力量。”
学生读点评
教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）
五、小组交流，展示准备
“今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”
“对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”
小组交流 学生汇报
“课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”
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