鲸罗书馆

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧（精简13篇）

jingluocom

更新时间：3周前

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧（通用13篇）

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第1篇

　　这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。

　　这篇文章给予学生很多东西：

　　一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

　　二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。

　　三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。

　　四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第2篇

　　一、看拼音写词语。

　　qǐ dí 　　yuán gǎo　　 hǎi 　bīn 　　guǎi wān 　　　màn shān biàn yě

　　(　　 ) 　(　　　　 )　 (　　　　 ) 　(　　　　 ) 　(　　　　　　　　　 )

　　kān guǎn　 xiá zhǎi 　　sī　xù 　　cuī cù 　　　wēi bù zú dào

　　(　　　　 ) (　　　　 ) (　　　 ) 　( 　　　) 　(　　　　　　　 )

　　二、照样子在括号内填上合适的词语。

　　例：选择（路径）

　　攻克（　　）　　设计（　　）

　　铺设（　　）　　清理（　　）

　　三、按要求写词语。

　　写反义词：宽（　）　　年迈（　　）

　　写近义词：焦躁（　　）　启发（　　）

　　四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

　　道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。

　　1.我发现老师的书上画了不少横道。

　　2.这本来就是一件微不足道的小事。

　　3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。

　　4.崎岖的小道上，满是荆棘。

　　五、仔细阅读课文，完成下列填空。

　　1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”

　　格罗培斯受到的启发是：_____________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________________________

　　2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。

　　迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________。

　　六、阅读短文，完成练习。

　　莫泊桑学写作

　　19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详细记录下来。”

　　莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送给福楼拜看。福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（　　）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”

　　莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。

　　1. 联系上下文解释词语。

　　如饥似渴：_______________________________________________________

　　2.在文中找出下列词语的近义词。

　　烦恼（　　）　　　举世闻名（　　　　　）

　　牢记（　　）　　　专心致志（　　　　　）

　　3. 在括号内填上合适的关联词语。

　　4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示？

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　聪明屋

　　你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第3篇

　　执教

　　教师

　　董

　　淑

　　玲

　　授

　　课

　　班

　　级

　　四

　　（2）

　　班

　　时

　　间

　　2012/2/28

　　课

　　题

　　《最佳路径》

　　一、在江苏省省委省政府的积极倡导和支持下，农村小学的教育现代化在短短的几年内已经接近或达到了

　　城市小学的水平，农村小学教师的教学水平也立竿见影得到了提高，现在已经达到了办公自动化，课堂网

　　络化。在这样的环境下，我谨选取一个小小的窗口，利用《最佳路径》这节课向大家展示苏北农村小学的

　　课堂掠影。由于本人水平有限，还有很多不足之处，就算是摸着石头过河，边探索边改进。

　　二、学生学情简析

　　1、学生是连云港市赣榆县干赣马中心小学小学四年级二班的学生。

　　2、学生有一定的自学能力,肯动脑筋,思维比较活跃,，大部分学生借助网络学习的能力较强。

　　3、大部分学生信息技术掌握得很好，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习,并能制作较精美的电子

　　作品,个别学生虽然信息技术掌握得不够好，但在老师和同学的帮助下也能达到要求。

　　4、学生对于迪斯尼乐园的知识比较匮乏，对建筑大师格格罗佩斯缺乏了解。

　　三、教材内容简析

　　《最佳路径》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文小学四年级下册的一篇课文。文章向我们

　　介绍了世界建筑大师格罗佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给

　　人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，

　　最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。由于文章所述的内容以及表达的思想学生理解起来有

　　一定难度，所以我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。

　　四、教学内容和学习水平的分析与确定

　　1、知识点的划分与学习水平的确定

　　编

　　号

　　知识点

　　学习目标水平

　　识

　　记

　　理解

　　应

　　用

　　分析综合

　　知

　　识

　　①有感情地朗读课文。

　　②了解有关迪斯尼乐园的相关知识和世界建筑大师格罗培斯的简介，从而帮助学生理解课文内容。

　　③练习概括本文的中心思想并思考体会作者是怎样围绕中心思想来表达的。

　　√

　　情

　　感

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　√

　　能

　　力

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②利用校园网、互联网自主查找、搜集与课文相关的资料，拓宽学生的视野，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　　③培养学生自主学习的能力、团结协作精神；训练学生的语言表达能力、创新能力。

　　√

　　2、学生学习水平的具体描述

　　知识点

　　学习

　　水平

　　描述词语

　　行为动词

　　知识

　　理解

　　迪斯尼乐园的相关知识，世界建筑大师格罗培斯的简介，

　　迪斯尼乐园的路径图。

　　浏览、制作、讨论

　　能力

　　理解

　　利用网络增强理解、自学能力，语言表达能力。

　　浏览、讨论、写作

　　情感

　　理解

　　给人自由，任其选择撒下草种，提前开放按照足迹、铺设道路

　　朗读、讨论、浏览

　　3、分析教学的重点和难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值；利用网络自主查询，拓宽视野，了解有关迪斯尼乐园的相关知识和世界建筑大师格罗培斯的简介，从而理解课文内容。

　　解决措施：讨论、朗读、网络浏览。

　　教学难点：

　　体会文章的中心思想；通过网络考查制作电子作品，汇报“为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径”。

　　解决措施：

　　自主协作学习、网络浏览、讨论交流

　　五、教学策略

　　指导思想：

　　体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利

　　用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。

　　六、媒体的选择应用

　　知

　　识

　　点

　　学习

　　水平

　　媒体

　　类型

　　媒体内容要点

　　使用时间

　　媒体在教学

　　中

　　的作用

　　媒体使用方式

　　知

　　识

　　理解

　　网络

　　迪斯尼乐园的相关知识，世界建筑大师格罗培斯的简介，

　　迪斯尼乐园的路径图。

　　4′

　　提供观察资源，创设情境

　　浏览观察

　　理解

　　多媒体

　　①为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径，

　　②这最佳路径是如何设计出来的，自己试一试

　　13′

　　提供资源，创设情境

　　查看、制作

　　理解

　　多媒体

　　示范朗读

　　4′

　　提供资源

　　查看、摹仿

　　能

　　力

　　理解

　　网络

　　从这“最佳”中我们可以得到什么启示

　　10′

　　创设情境，提供观察资源

　　查看、摹仿

　　情

　　感

　　应用理解分析综合

　　网络

　　多媒体

　　尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　（学后感）

　　在以往的学习与生活中你怎么做的，今后该怎么做（结合具体事例）

　　9′

　　提供资源

　　情感感染

　　查看

　　朗读

　　写作

　　板

　　书

　　设

　　计

　　6、最佳路径

　　时间紧迫→获得启示→完成设计→获得最佳

　　↓↓

　　撒下草种按照足迹

　　提前开放铺设道路

　　︺

　　↓

　　尊重他人—相信他人—给人自由—任其选择

　　七、定量评价的标准与结果

　　评价指标

　　统计指标

　　统计结果

　　占人数或总时间的百分比

　　学生参与的形式

　　上网考察、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、写作训练

　　学生参与的时间

　　学生学习时间

　　30′

　　70﹪

　　个别学习和小组学习时间

　　10′

　　30﹪

　　个别学习和小组学习次数

　　6次

　　回答问题与示范的人次

　　85人次

　　220﹪

　　学生参与的认知水平

　　开放性问题

　　7个

　　学生提供多种答案

　　42次

　　教师提供多种答案

　　1次

　　综合性和推理性问题

　　4个

　　学生得出结论

　　21人次

　　教师提供结论

　　学生回答有创意

　　11人次

　　学生主动提问

　　15次

　　学生参与的效果

　　回答问题正确率

　　95﹪

　　纪律问题

　　2次

　　现代教育技术应用

　　使用时间

　　20′

　　50﹪

　　八、教后反思

　　通过上级部门各级领导的督促与支持、学校领导的鼓励与重视，现代教育技术在我校的教育教学起到了非常重要的作用，学校的信息技术课开足并上得质量很高，每位教师都能在日常授课中使用课件或网络，学生的电脑操作水平以及运用网络浏览、查找资料的能力提高很快。

　　但在教学中也出现了许多问题。就这节课而言，就发现还有一小部分学生电脑操作能力很差，不能按老师的要求迅速完成浏览或查找的操作，须在老师或同学的协助下才能完成。另外，应正确引导学生正确使用网络，不要沉迷于网络游戏，让学生懂得沉迷网络游戏的危害。

　　学生的写作水平还有待提高，要报学校的电子图书馆充分利用起来，让学生浏览电子图书馆里益智励志，符合儿童的年龄特点、内容健康、生动有趣的电子图书。一方面，可以丰富学生的知识面、开阔视野、培养正确的人生观；另一方面，也可以逐步提高学生的电脑操作水平与写作水平。

　　也许利用多媒体与互联网上课对农村的孩子来说是新鲜事物，孩子们的情绪高涨、参与的热情极高，这是好现象。兴趣是引领学生遨游知识海洋的金钥匙，也是保证一节课顺利完成教学任务的前提，一定要在教学中把握好这一点，保护好学生的这份学习的热情。

　　总之，这节课有成功之处，也有许多不足需要在以后的教学工作中不断改进。

　　附件一：

　　学段

　　小学

　　学科

　　语文

　　课题

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文小学四年级下册《最佳路径》第二课时

　　教师姓名

　　董淑玲

　　性别

　　女

　　出生年月

　　1970.7

　　职称

　　小教高级

　　单位全称

　　江苏省连云港市赣榆县赣马中心小学

　　单位地址

　　赣榆县赣马镇城里村赣马中心小学

　　邮编

　　222124

　　联系电话

　　办公电话：手机：13851206726

　　电子信箱

　　email:1638753607＠

　　访问连接

　　百度文库

　　百度文库课件

　　小学语文资源网

　　360doc

　　百度图片搜索

　　谷歌背景图片大全

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第4篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

　　教学时间：两课时

　　第二课时教学

　　模块一：直接引入

　　1、通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。

　　对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且-------

　　（出示第7节）学生齐读

　　2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让我们先看看他获得什么启发？又是怎样设计路径的？

　　现在，我们已经随着格罗培斯来到了――(法国的乡间葡萄产区了)。

　　模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧

　　1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？细细读读这部分内容。

　　学生边读边思，交流

　　2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？

　　人物采用方法结果

　　老太太

　　其他园主

　　a、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。

　　b、师生交流，完成这个表格。

　　3、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？再读思考，老太太的做法为何受欢迎？

　　4、由此总结延伸：

　　原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？

　　（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）

　　5、总结深化

　　老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充分的自由，让客户有自己的选择。

　　(板书：给人自由　任其选择　 )

　　（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导学生多读几遍体会。

　　模块三：感受最佳路径的设计

　　1、老太太卖葡萄的方法，给了格罗培斯什么样的启发？他现在是怎样做得呢？

　　自由读5－6节体会。

　　2、交流：

　　a、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放

　　b、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。

　　3、为什么会出现“有宽有窄”呢？

　　现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。

　　4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处？

　　5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？

　　（再次让学生明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自己设计的。）

　　6、总结：是啊，正是这种“给人自由　任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。

　　（出示第7节）让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节

　　模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧

　　1、（出示讨论）

　　①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）

　　②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？

　　点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

　　点拨二：这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！

　　2、最后请孩子们给格罗培斯写颁奖词。

　　3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”

　　师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！

　　板书：6、最佳路径　给人自由　任其选择

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第5篇

　　做阅读理解题的时候把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《最佳路径》阅读答案。希望大家喜欢。

　　《最佳路径》

　　世界著名建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的路该怎样联结还没有具体的方案。施工部打电话给正在法国参加庆典的设计师格罗培斯大师，请他赶快定稿，以便按计划(峻竣)工和开放。

　　格罗培斯从事建筑研究40多年，留下70多处杰作。然而建筑学中(1)微小得不值一提的一点——路径的设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，可没有一次是让他满意的。接到电话后他心里更加焦躁。他决定到地中海海滨去清醒一下，争取早日定下方案。

　　汽车在法国南部的公路上奔(驰弛)，沿途漫山遍野的是当地农民的葡萄园。他看见无数的葡萄园主把葡萄摘下来提到路边吆喝，但很少有人停下来过问。当车子进入一个小山谷时，发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个老太太的葡萄园，你只要付五法郎就可以摘一篮子葡萄上路。据说这位老太太因年迈无力料理而想出这个办法，起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延百里的葡萄产区，她的葡萄总是提前卖完。她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，久缠在心头的难题终于迎刃而解。格罗培斯(2)出乎意料地高兴，连忙让司机调转车头返回巴黎。

　　回到住处，他给施工部发了封电报，要求施工部在乐园(撤撒)上草种。没多久，小草长出来了，整个乐园被绿草所(复覆)盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些小道有宽有窄，优雅自然。

　　第二年，格罗培斯让人按这些踩出韵痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　《最佳路径》阅读题：

　　1.用“\”划掉文中括号里不恰当的字。

　　2.在文中找出下面词语的近义词。

　　焦急——( ) 称心——( )

　　3.将文中画横线的部分各用一个成语来代替。

　　(1) (2)

　　4.用“选择”一词造句。

　　5.第2自然段介绍了格罗培斯攻克了无数难题，但路径设计让他大伤脑筋，这样写是否矛盾?为什么?

　　6.“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，可没有一次是让他满意的。”从这句话

　　中可以看出格罗培斯。

　　7.格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?、

　　《最佳路径》参考答案：

　　1.应划去的字是：峻;弛;撤 ;复

　　2.着急;满意

　　3.(1)微不足道 (2)喜出望外

　　4.他选择了这条充满荆棘的道路。(答案不唯一)

　　5.不矛盾。因为他在建筑研究方面的确取得很大成就，路径设计这些微小细节不影响他的建筑研究成

　　就。(答案不唯一)

　　6.工作非常认真，同时对这件事也非常着急(答案不唯一)

　　7.因为路径是按照游客随意踩出来的小路设计的，可以说是游客自己选择的路径，最符合游客意愿和需

　　求。法国南部老太太卖葡萄的山谷就和游客随意踩出的小路一样，是顾客选择的地方。格罗培斯从中

　　得到启示：顾客的选择才是最佳选择。(答案不唯一)

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第6篇

　　《最佳路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

　　基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：

　　1、学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。

　　其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。

　　以上目标准备在两课时内完成。

　　第一课时有四个教学环节。

　　第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣

　　板书课题后提问：径是什么意思，最佳又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。

　　第二环节：初读感知

　　要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。

　　第三环节：交流学习情况

　　首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”吴方言区等孩子容易读错。接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。

　　第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过自学和交流，学生应该都能够把握文章主要内容。

　　第五环节：指导写字。出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。切切实实写好每个字。

　　以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。

　　这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：

　　第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，我创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。

　　第二板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究兴趣。在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。

　　第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习第二段一样，先研读3－8自然段，讨论格罗培斯是否称得上大师。交流中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则给予肯定和鼓励。但是，对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能注意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深入的问题：1、老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！2、“最佳”就是最好的意思，现在你认为这些最佳路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住“有宽有窄”组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够认识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他尊重人，为人着想的人本思想。从而深化认识。从更高的层次上理解了课文。

　　第四板块：拓展迁移。我设计了这样一个情境——学了这篇课文，我想，同学们一定也想成为一名大师，那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你一定有所启发吧！请写成一段话。依我的经验，这一设计一定能大大激发学生的兴趣。从而巩固本课获得的思想认识。

　　最后的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。

　　以上就是我对《最佳路径》这篇课文所作的教学设想。总的来说，教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。当然，在上课时，还要根据课堂的情况随机应变，适当调整。

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第7篇

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：214

　　《最佳路径》教学设计

　　作者陆凤娟

　　教材简析：

　　课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

　　重点难点：课文的二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

　　3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学准备：挂图、光盘、生字卡片若干；搜集有关迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学会生字新词，学习第一段。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特.迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　板书课题：6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是谁、如何设计出来的？）

　　格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

　　3、理解词语

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的计划。

　　吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）

　　4、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　5、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

　　6、理清课文层次

　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

　　提示：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳

　　第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

　　第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

　　第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

　　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

　　三、学习第一段

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？

　　2、路径设计时间紧迫，格罗培斯面临情况：马上就要、然而、还没有、赶快

　　3、格罗培斯力求完美，追求最佳：40多年、无数个、修改了50多次、没有一次、大伤脑筋

　　4、抓住这些词语体会格罗培斯的严肃认真，一丝不苟。

　　5、指导朗读，读出时间之紧，格罗培斯之急。

　　四、学习生字

　　1、读字组词，说说各生字书写时的注意点。

　　2、正确、匀称、美观地书写生字。

　　3、完成习字册。

　　五、作业设计

　　1、熟读课文。

　　1、组词

　　稿（）缤（）催（）睬（）

　　搞（）滨（）摧（）踩（）

　　择（）遍（）撕（）

　　泽（）篇（）斯（）

　　2、了解迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。

　　第二课时

　　教学目标：精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读字组词，默写词语

　　2、说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。

　　二、学习课文二至四段

　　1、教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。

　　2、自由阅读第二段

　　要求：了解他在法国南部看到什么？听到什么？他是怎样做的？

　　3、我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。

　　4、指名朗读第二段

　　5、他看到了葡萄园主的哪两种做法？

　　6、两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？

　　7、为什么会产生不同的结果？板书：给人自由任其选择

　　8、你欣赏哪种卖葡萄的方法？

　　9、我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

　　10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

　　11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？

　　12、自由阅读第三段，思考：为什么要在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　13、学生朗读课文，回答问题。

　　14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

　　15、你觉得这是一种设计吗？是什么设计理念？（板书：顺其自然）

　　16、你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。

　　▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

　　▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

　　▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

　　▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。如：悉尼歌剧院等

　　18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。

　　19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。

　　20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？

　　1）善于从成功者的做法中获得启示。

　　2）对工作认真负责，一丝不苟。

　　3）对微不足道的问题同样认真对待。

　　21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？

　　22、至此，你想对格罗培斯说什么？

　　三、总结

　　1、朗读全文，回答课后习题4。

　　2、格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？

　　3、我们应该怎么办？结合具体内容谈谈。

　　4、希望你们也能争创最佳。

　　四、作业设计

　　1、开展走进迪斯尼，迪斯尼的故事等语文实践活动。

　　2、把这个故事讲给父母听。

　　板书设计：　

　　最佳路径

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

　　转载自陆凤娟的博客

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第8篇

　　《最佳路径》预习解析

　　●　重点生字

　　吆：yāo

　　〔吆喝〕（大声）喊叫。多用于大声叫卖东西和大声驱赶牲畜，如大声喊号子等。亦单用，义同，如“老姜头站在那里纹丝不动，吆着号子。”

　　笔画数：6；部首：口；

　　造句：老远就听见二叔吆喝的声音。

　　躁：zào

　　性急，不冷静：躁动。躁进。躁狂（浮躁轻狂）。急躁。浮躁。骄躁。烦躁。性情躁。

　　笔画数：20；部首：足；

　　造句：你的脾气还是那么暴躁。

　　庆：（慶）qìng

　　祝贺：庆贺。庆祝。庆幸。庆典。庆功。可祝贺的事：国庆。大庆。姓。

　　笔画数：6；部首：广；

　　造句：香港回归，举国欢庆。

　　滨：（濱）bīn

　　水边；近水的地方：海滨。湖滨。*近（水边）：滨海。滨湖。滨江。

　　笔画数：13；部首：氵；

　　造句：这个海滨城市真美。

　　郎：láng

　　对年轻男子的称呼：大郎。郎才女貌。对某种人的称呼：货郎。女郎。旧时妻称夫或情人：郎君。封建时代的官名：郎中（a.古官名；b.中医医生）。侍郎。员外郎。姓。郎làng 〔屎壳郎〕“蜣螂”的俗称。

　　笔画数：8；部首：阝；

　　造句：我国古代称大夫为郎中。

　　施：shī

　　实行：施工。施政。设施。施展。施教（ji刼）。施为（w唅）。施威。实施。措施（办法）。发号施令。用上，加工：施肥。施粉。给予：施礼。施诊。施恩。姓。

　　笔画数：9；部首：方；

　　造句：这项措施实施后，效果很明显。

　　茵：yīn

　　铺垫的东西，垫子、褥子、毯子的通称：茵褥。茵席。茵饪（寝褥和烹饪，引申为睡眠和饮食）。绿草如茵。

　　笔画数：9；部首：艹；

　　造句：春天里绿草如茵。

　　覆：fù

　　遮盖，蒙：覆盖。覆溺。覆蔽。覆被（遮盖，喻恩荫）。覆庇。翻，倾倒，败，灭：覆舟。颠覆。覆灭。覆辙（翻过车的道路，喻曾经失败的做法）。覆没（m?）。覆水难收。覆巢无完卵（喻灭门之祸，无一得免，亦喻整体覆灭，个人不能幸存）。前车之覆，后车之鉴。同“复”①②。笔画数：18；部首：覀；

　　造句：白雪覆盖了整个大地。

　　敦：dūn

　　厚道，笃厚：敦朴。敦厚。敦实。诚心诚意：敦聘。敦请。督促：“使虞敦匠”。敦劝。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。

　　笔画数：12；部首：攵；

　　造句：这个孩子老实敦厚，很招人喜欢。

　　●　重点词语

　　精心：细心。

　　思绪：连绵不断的情绪，想法。

　　料理：办理，处理。

　　绵延：连绵不断的。

　　优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

　　微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。

　　漫山遍野：山上和田野里到处都是。形容很多。

　　●　学习目标

　　第一：掌握本科的生字

　　第二：掌握本科几个生词的意义

　　第三：熟读课文，理解格罗培斯在设计迪斯尼乐园时遇到的难题，他是如何解决这个难题的。

　　●　课文重点

　　世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。

　　在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。于是，他的难题也便迎刃而解了。后来，他设计的迪斯尼乐园，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择！

　　格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。

　　●　相关知识

　　世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的路该怎样联接时，别出心裁地撒上草种，提前开放乐园。半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗培斯就按这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。其实，在生活中，有时不必去太刻意雕琢，顺其自然或许是最佳选择。教育孩子也是如此，孩子好比花草树木，有着各自的生长需要，如果我们一味地要求他们生长于被强行设定的“花”里，那么他们就可能没了舒筋骨，展枝叶的空间。让孩子顺其自然的发展，我想我们孩子的明天都会是一个五彩斑斓的世界。

　　《最佳路径》导读

　　《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　一、学会自主，领略自由。这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习时也要突出这一点。当老师让我们自学时，我们一定要抓住机遇，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。今天我们的学习不就是一个很好的实践和体验吗？

　　二、学会建构，善于思维。思维是在原型的基础上建构新知的一种模式，它不是凭空想象的。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。

　　三、学会延伸，学以致用。课文仅仅是一个案例，更重要的是让我们透过课文，联系生活，学以致用。世界建筑大师格罗培斯的智慧正是我们所要学习运用的。生活中，我们往往会碰到困难、坎坷，怎么办？我们要坚信，像大师一样，“山穷水覆疑无路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解决。这样，落实到日常生活中，让我们真正体会到生活处处有语文。

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第9篇

　　——观邢益宝校长执教《最佳路径》

　　11月21日下午，海南师范大学承接的一个“国培计划”研修项目在海口景山学校海甸分校开展活动，参加活动的学员是来自广东、广西、云南、海南四省的50名小学语文骨干教师。他们要在景山海甸分校观摩邢益宝校长执教的一节读写迁移习作指导课──《最佳路径》里的书信。

　　机会难得，得此消息后，本应在这个下午去省教培院报到的我请同事代劳，我则在景山学校与学员们一起聆听了邢校长的课堂，受益匪浅。

　　《最佳路径》是苏教版小学四年级下册的一篇阅读课文。讲述了世界著名建筑大师格罗培斯受到葡萄园老奶奶的启发，成功设计了法国迪斯尼乐园的路径，被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。

　　邢益宝校长对这篇课文进行了补白扩写，使之成为了五年学生的读写迁移的写作指导材料。课堂教学环节明晰，层层递进，到最后瓜熟蒂落，水到渠成。环节如下：

　　一、回放课文：（课件呈现黑色字体的原文和师概况的红色字体段意）指名学生接读各自然段，其余学生齐读段意。第四自然段重复读。

　　二、复述课文：（课件呈现各段段意）齐读各段段意。

　　三、质疑课文：（课件呈现四个有疑惑的句段）指名学生读，师质疑。学生齐读。

　　四、扩写课文：（课件呈现师改写后的文章，黑色字体为原文，红色字体为师的补白扩写）指名读原文，其余学生齐读补白扩写。

　　五、练习扩写：学生在学习纸上练习扩写。（学习纸上印着老师改写后的文章。学生在有线条暗示书信格式的模板上写作。）师巡视，相机指导，评价加星。

　　六、展示扩写：学生展示现场完成的书信习作。

　　听着看着想着，从开始的不明就里，到最后的豁然开朗，我不得不由衷地叹服邢益宝校长对文本的解读能力和独辟蹊径的完美设计。

　　邢校长根据文本的特点，巧妙地安排读写迁移，即深化了课文主题的理解，又训练了语言的表达，使习作教学春风化雨般地融入到课堂，把文本的训练价值放到了最大化。

　　邢校长借助扩写补白指导学生进行“依葫芦画瓢”，降低了写作的难度，培养了学生的写作兴趣，激发了创作的欲望，提高了写作的能力，使得语文教学因为读写迁移而变得更加美丽。

　　这样的活用教材方式真可谓是《最佳路径》之最佳路径！感谢邢校长为我们做出了如此精彩的教学示范！

　　附1：最佳路径（苏教版四下第6课）【邢益宝改写】

　　世界建筑大师格罗培斯设计的迪（dí）斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿。电报如下：“迪斯尼即将竣工，开放日临近，道路设计望阁下定稿，切切！”

　　格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。投币箱子旁竖一木牌，上面写道：“本园葡萄自由采摘，每篮5法郎，谢谢！”据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

　　回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　施工部接到格罗培斯的电报，丈二摸不到头脑，这大师葫芦里卖的是什么药啊！几天后，接到大师的来信：

　　施工部：

　　请从速撒种草籽精心养护，让空地变草地。提前开放，游人踩踏之后会有各种痕迹，再就痕迹铺设人行道。迪尼斯乐园之人行道设计方案，全托游人定夺。谢谢！

　　格罗培斯

　　施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

　　1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。组委会给格罗培斯颁发了获奖证书，这样写道：

　　亲爱的格罗培斯大师：

　　您的大作——美国迪斯尼乐园路径设计，体现“给人自由”的人文思想。经专家组慎重审核并表决通过，荣获1971年度世界最佳设计。特颁发此证，以资鼓励。世界建筑家协会

　　1971年11月日

　　当晚，格罗培斯依然沉浸在被认可的兴奋里，她写好一封短信，请助手寄给法国南部的那位老太太，同时，也把全部奖金寄给她。格罗培斯的短信是这样写的：【请大家帮忙完成，谢谢！】

　　课后，该国培研修班的学员分成五个小组进行研讨。因我不是该班学员，没有参加讨论，附上第五会场的讨论记录，记录者为景山海甸分校的黄慧娟老师。

　　《最佳路径》习作指导课研讨国培研修班第五分会场讨论记录:

　　时间：2012.11.21

　　主持人：黄永乐

　　参与讨论者：国培研修班约10学员

　　学员1：

　　邢校长整个教学非常扎实，安排合理有序，感觉非常实在。教什么东西，都是围绕目标进行，真正把目标落到了实处。给学生的范文、电报、木牌上的字等等，都给了学生较好的示范，这样学生在完成时不会费力。值得争议的地方：教师在写得过程中巡视指导，有言语的干扰，是否会打断学生的思路，影响学生的自由发挥？

　　学员2：

　　这节课有两个地方让我印象尤为深刻。

　　一是目标明确。一个个阶段小目标都有序完成，且有水到渠成的感觉，不拉不扯，顺理成章。每一个环节都为目标很好地服务，比如在摘葡萄的地方多读了几次，当时看没什么，但仔细想想，这部分内容的强化，正是为了后面的铺垫，那就是感谢从老太太的做法中得到灵感，写信的缘由。如此细腻，如此巧妙，让人惊叹！我在想，这样的好课，我如果拿来复制会怎样？恐怕也只能得其皮毛，失其神韵。

　　二是他对学生的关注非常到位。边写边点评，刚才有老师提到这个地方认为会干扰学生，我却认为，邢校长的课最妙的地方恰恰就在这，邢校长精炼的点评语言，有针对性，有示范性，起到了现场树立榜样的作用。

　　学员3：

　　首先，邢校长在上课语言、教态上十分注重，他的语言之亲切，态度之可亲，是我所听过的课中令我感触最深的；

　　其次，他的交流评价、点对点的评价值得学习。看似是点对点，其实是点对面，面向的是全员而又不露痕迹，这是一种智慧的、艺术的引导；

　　第三，课堂与学生的谈话朴实而又不失精彩。

　　学员4：

　　首先，我非常非常钦佩邢校长的低姿态，一位值得尊敬的低调随和的校长。他与学生如此亲切、自然、和善的交流不是刻意为之，而是长期以来的习惯流露，是他从心底里喜欢学生的真实呈现。同时，在这一堂课中邢校长的交流方式，我们能够看到他在平时与学生、老师的交流方式。从做人上，他值得我们每一位老师学习。

　　其次，这堂课的设计完美、高效、巧妙。这三天我们听了不少的阅读课和习作指导课，这算是一节最家常的课，也是最高效的课。后面的设计扩写，后面的四个词，就是思路，非常好。所以，邢校长最后向我们展示的书信都非常优秀。

　　学员5：

　　我接着说。

　　作为一位校长来说，能站在课堂上，我十分惊讶。我所认识的所有校长，已经没有能够上台上课的了，更不用说自己设计、且有上得如此游刃有余、从容不迫。从邢校长的课堂，无论是现场智慧、课堂调控、课堂语言、评价语言、点评智慧、教学设计等等，都彰显非同寻常的基本功。也正因为如此，我在思考：课堂设计的最佳途径是什么？我想，那就是根据教材最快最高效达到教学目标，这样的设计就是最佳设计。今天邢校长的设计就是最佳设计。《最佳路径》这篇课文我听很多老师上过，但是如此独辟蹊径，完全出人意料。

　　这节课还有一个很重要的价值，那就是应用教材的示范性。这堂课邢校长为学生提供了鲜活充足的素材，有格式，有内容，学生动笔容易。

　　综上，这是一节能够结合教材的非常成功的习作指导课。如何利用例文写作？如何指导？这堂课提供了范例。

　　学员6：

　　王荣生教授说：一堂课就是把学生从起点引向终点，中间加几个台阶。

　　邢校长在中间为学生搭设的几个台阶，让学生十分好走，又平又宽，但高度仍在，让学生走得容易又能爬得高。

　　教师对学生的写法不知不觉迁移到学生身上，下水文激发了学生写作的欲望，学生完成起来非常容易。

　　点评的语言根据目标而定，干净简洁，没有一句废话，对学生的完成有极强的示范性、引导性，相比课堂上面面俱到的语言，显得更简约高效。

　　学员7：

　　一、邢校长在这堂课中渗透了书信体的知识，没有正面讲格式，而是通过表格的暗示，在书信范文中有意识的提醒。

　　二、在教学过程中关注习惯的养成。

　　三、范文理解透彻，让学生反复读，不断读，这样的读写结合很好。

　　学员8：

　　邢校长这种设计，以这种手法指导习作，从未见过。

　　四个补白，一环扣一环，补白的地方都是分别为最后书信的练笔做内容和形式的服务。

　　四个补白，既可独立分开，又相互联系。妙！

　　阳教授：

　　从三天作文观摩来看，今天的作文指导课课堂最家常、语言最朴实、设计最巧妙、效果最高效。刚才逐一看了学生的习作，非常惊讶，除了一位学生的格式有误，其余的书信堪称上乘。我也很不能理解。

　　为什么效果好？相比其他的特级教师的课，邢校长在课堂上轻轻柔柔，几乎没说什么话，但学生个个完成优秀。我们待会可以欣赏下刚才学生完成的习作练笔，书写、内容、格式都非常到位，非常优秀。

　　这也带给我们思考：

　　为什么这样朴实无华的课，却能够如此高效？

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第10篇

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　1、出示图片

　　看到图片你想到什么？关于迪斯尼乐园你了解些什么？

　　设计意图（让学生将课前搜集的资料进行展示交流，训练学生搜集整理信息的能力，激发学生的学习兴趣）

　　导出课题，今天我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文《最佳路径》。

　　2、板书课题

　　说说你对“最佳路径”的理解。

　　设计意图（从题目入手，浅谈对“最佳路径”的理解）

　　二、检查初知

　　1、指生分段读文，想一想课文讲了一件什么事情？

　　设计意图（了解对学生的预习情况，帮助学生读准字音，整体上把握课文内容）

　　2.交流课文内容叙述清楚事件的起因、经过、结果即可

　　3、出示词语

　　最佳路径格罗培斯迪斯尼乐园大伤脑筋任其选择

　　深受启发路径设计给人自由

　　4、选词填空，将课文内容更为简练的概括出来。

　　建筑大师（格罗培斯）因（迪斯尼乐园）的（路径设计）而（大伤脑筋）。他从葡萄园园主的做法中（深受启发），最终设计出了（最佳路径）。

　　我们还可以用更为简练的方式，用三个四字词语，来概括课文内容。引导学生说出：遇到难题—深受启发—设计成功，教师随机板书。

　　设计意图（通过教师的引导与帮助让学生将课文内容简练概括出来，从而把握住课文的主干，学习叙事性文章的内容概括方法，提高学生的概括能力）

　　三、深入感悟

　　1、快速浏览课文，说一说这是一条什么样的路径？体会朗读课文最后一段

　　设计意图（抓住重点词语“有宽有窄”、“优雅自然”了解路径的特点，为接下来的进一步学习打下基础）

　　2、这样的路径是设计师受什么启发设计出来的？

　　说说葡萄园售卖方式的好处。板书：给人自由、任其选择

　　找出它与设计路径之间的联系。

　　设计意图（追根溯源，通过对葡萄园特殊售卖方式的理解，感受设计大师特殊的思维方式，以及他以人为本的设计理念）

　　3、了解设计师，这样的路径是由一个什么样的人设计出来的？

　　默读课文，在文中找一找相关句子，结合词句谈谈自己的感受。此处的学习，可以引导学生抓住数字进行感悟。

　　设计意图（由学文到知人，了解设计大师的伟大成就，感受他做事精益求精的科学态度）

　　4、现在你如何理解“最佳路径”？

　　设计意图（深化对课文内容的理解，明确“最佳路径”蕴含了设计师精益求精的研究态度、尊重他人的设计理念，以及触类旁通的思维方式）

　　四、实践拓展

　　1、假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为“最佳设计”吗？请你为这个“最佳设计”撰写颁奖辞。

　　2、创设情境，为迪斯尼乐园的路径设计颁奖

　　设计意图（将学生内心的想法转化成文字，一方面检验本节课学生的学习成果，另一方面也训练了学生的习作能力，将口语表达与习作有机的结合了起来。）

　　教材分析：本文是冀教版语文教材五年级上册第五单元的一篇课文，通过格罗培斯设计最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与思维方式。

　　教学目标：1、正确认读生字词;

　　2、有感情朗读课文。

　　3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。

　　教学反思：

　　本文是冀教版语文教材五年级上册第五单元的最后一篇课文。通过格罗培斯触类旁通，从老太太特殊售卖方式中受到启发，设计出最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与科学思维方式。

　　教学伊始，我从学生感兴趣的话题——迪斯尼乐园谈起，让学生将自己在课前搜集整理的相关资料进行交流，然后利用概括课文内容的方法，帮助他们从整体上把握住课文的内容，然后按着理解路径基本特点、理解设计师的设计理念、了解设计师为人这种层层深入的方式，理解“最佳路径”的含义。通过品词析句，和学生一起感悟设计大师以人为本、予人自由的科学设计思路以及他精益求精的科学态度。

　　整个教学过程，我关注了学生阅读、思考、表达、习作等多种语文技能的训练，教给学生正确的读书方法，培养他们良好的学习习惯，意在提高学生的整体语文素养。

　　回顾整个课堂，概括课文内容环节，总觉得繁琐了一些。而识字环节的缺失，也是我一直在思考的问题，怎样设计能够将它融入到教学过程中，又不显得突兀呢？

　　另外，课堂上总感觉给学生读书的时间少了一些，问题的设计过于细致了，例如可以将“这条路是受什么启发设计出来的”和“这条路是一个什么样的人设计出来的”合并为“这条路是怎么设计出来的”，这样的话，将更多的时间交给学生去充分阅读，我相信他们通过自己的思考，是可以将原有的两个问题解决的。

　　再有，在撰写颁奖辞的环节，学生们的思维还是停留在对路径的评价上，对于人物的设计理念及做事态度提及较少。在此处，如果能够给他们一些小组交流的时间，通过集体的智慧，展现一份较完美的颁奖辞的话，最后的展示环节应该会更为精彩，同时他们对于课文内容的理解也会更加透彻。

　　静心思考，细细回味，教学过程中一些大家认可的做法应该是比较符合学生的年龄特点的，而那些出现的问题也将是我在今后的教学实践过程中需要进一步探索和积极改进的。期待在专家的引领下，在名师们的感染下，我的语文课堂能够逐步趋于完善，与学生一起享受语文每一天。

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第11篇

　　1、情境导入

　　导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（walt disney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。

　　出示课题《最佳路径》

　　（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。）

　　现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。

　　2、复习字词

　　斯稿催滨拐择启遍

　　大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。

　　（我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）

　　3、初读感知

　　刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件什么事情？

　　我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。

　　（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）

　　4、理解课文交流讨论

　　自由读课文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你认为格罗培斯是怎样的人，从文中哪里可以体现出来？

　　世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

　　格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。

　　（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）

　　5、小组讨论

　　在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么？受到了什么启发？他是怎么做的？

　　在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

　　自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？

　　在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。

　　（我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）

　　6、拓展延伸

　　1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。

　　你想对格罗培斯说些什么？（我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识）

　　总结：

　　本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。

　　教学重点：了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　教学难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　分析学情

　　六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。

第八册第二单元《最佳路径》自由：让每个顾客都满意的智慧第12篇

　　一、案例描述

　　《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳路径。

　　课上大家畅所欲言，经过讨论，孩子们知道了年老的葡萄园主买葡萄的方法与其他园主不同，孩子们也选择去老太太的葡萄园买葡萄，因为老太太给人自由，任其选择。而这做法也使格罗培斯深受启发，于是大师下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回巴黎。课文分析到这，正准备讨论大师是如何设计迪斯尼乐园的路径的。这时，一个孩子站起来问：“老师，为什么格罗培斯不直接叫司机调头回去，而要去摘一篮葡萄呢？” 我不禁一愣，教学这么多年，自己从未注意过这句话，也从来没听到学生问这样的问题。

　　我突然反应过来，这个问题很有价值，于是我也采用了年老葡萄园主的方法，给孩子们自由，让他们自由讨论。于是孩子们像炸开了锅一样，有的三五个围成在一起小声讨论，有的人低头苦思冥想，有的人一会抓耳挠腮，一会若有所悟……几分钟很快过去，我让大家安静下来，说说自己的想法。

　　学生们纷纷举手，我看见一个孩子怯生生地举起小手，我就让她先说，她小声地说：“老师，我觉得格罗培斯是想谢谢这位老太太。”我点头同意，继续追问道：“为什么，要谢谢她呢？”她支支吾吾，说不清楚。这时旁白你有同学迫不及待，于是我笑着请他坐下，请其他同学来说，一个孩子自信地说道：“因为是老太太给他启示的，让他设计了很久的路径，终于想到该怎么设计了。”另一学生补充说：“我也认为是想通过买葡萄这种方法表达对老太太的感谢，是老太太让他拨开云雾见到了青天。”我笑着说：“有可能哦，还有别的想法吗？”接着，一个学生站起来，不太自信地说：“我觉得格罗培斯可能想体验一下这种“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法”“很好，你给大家打开了思路”我故作神秘地说,“大师仅仅就想体验一下吗？大师的想法可能没那么简单哦。”一阵沉默片刻，几个学生似乎恍然大悟，高高举起手来。一个大声说道：“我觉得大师，不仅仅就是体验，他体验的目的是为设计路径在做准备。”我非常赞同的点点头，另一学生更加坚定地说道：“大师一定是想亲眼看看老太太的葡萄园里被游客走出来的路，是不是哪葡萄长得又多又好，那走的人就多了，路可能就宽了；如果葡萄长得不多的地方，路应该就窄了。”接着，又有学生进一步补充说：“对，就和设计迪斯尼乐园的路径一样，大师其实是在进一步思考路径该怎么设计，用老太太的这种方法设计迪斯尼乐园的路径是否合适。毕竟刚才只是有了一点启发，具体怎么做，还要进一步思考呢。”我用赞赏地目光看着他们，“你们可真会读书，大师可不是简单的买点葡萄，他在进一步思考路径设计的具体做法，所以他进葡萄园是去观察的。此时你们觉得格罗培斯是一位怎样的人？”孩子们脱口而出，有的说：“他很敬业，爱观察，善思考。”有的说：“格罗培斯做事考虑周全，一丝不苟。”还有的说：“大师有一双善于发现的眼睛，发现了我们发现不了的东西。”我最后总结说：“是啊，大师有双善于发现的眼睛，也只有细心观察，善于思考，才能从老太太买葡萄的方法得到启示，这才是真正的大师！”

　　二、案例反思

　　1. 给人自由，任其选择

　　“给人自由，任其选择”，不正是每个人都在追求的“顺其自然”的心境吗？心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的思想环境理，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造思维。所以，新课程设计必须注重营造宽松民主的课堂气氛。本案例就充分让尊重学生，让学生自由的讨论，这样激发了学生的思维。

　　2.精心预设，关注生成

　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。教师应凭借自己的智慧和应变能力，了解“意外”背后的真相，巧引妙导，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。

　　本案例中，一个孩子提出的极富好奇心的问题，看似与研读课文没有关系，近乎“打横炮”。然而教师敏锐地意识到这一问题对研读全文的价值，果断地改变了原先的设计，跟着学生的问题走，不仅牵一发而“通”了全文，而且满足了学生的好奇心、求知欲，也鼓励了他们敢于大胆质疑的精神，教学收到了意想不到的效果。

　　3.留足时间，大胆质疑

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道也说：“学问，学问，要学习提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。在课堂教学中，老师要鼓励学生质疑。

　　本案例也是源于一个孩子的质疑，才引发了一场精彩的讨论，进而对课文人物的理解更进一步，收到了很好的教学效果。

　　但是一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，问错了没有关系。同时引导学生从无到有，从少到多，从现象到本质地提出问题，让学生慢慢地学会质疑。