《九寨沟》一课一练（精选15篇）
《九寨沟》一课一练 第1篇
一、手拉手，找朋友。
一天，“心”遇到了“敢”，它们便一起一起玩了起来，成为了形影不离的好伙伴，于是就有了“憨”。
你能不能也让下面的字两两组合变成好伙伴呢？
体态粗壮的 羚 羊 雪峰 高低错落
行动敏捷的 金丝猴 瀑布 古木参天
善于奔跑的 大熊猫 森林 插入云霄
憨态可掬的 小熊猫 湖泊 清澈缤纷
美丽的九寨沟还可能拥有 的 ， 的 等珍稀动物和 的 的奇异景象。
二、文海拾贝。
、 、 、 ……九寨沟真是个充满
的 啊！
1、按课文内容填空。
2、这一段话在文中起 的作用。
3、文中省略号表示的意思是
（1）表示列举的省略 （2）表示话未说完
（3）表示说话断断续续 （4）表示状态的延续、语义的省略，令人回味。
三、小导游。
学完这篇课文，你可以为大家介绍介绍九寨沟吗？
《九寨沟》一课一练 第2篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：130
无锡市芦庄小学 张献忠
教学要求：
1 、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
教学准备：多媒体等。
教学过程：
一、揭题。
1 、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）
2 、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？
( 板书：自然风光珍稀动物)
二、学习第三自然段。
1 、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。
2 、交流。你最喜欢哪些景物？
△雪峰找出句子读一读。练读。
△湖泊（多媒体出示）
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）
（大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[ 换词理解] ）
（4 ）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？
（5 ）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。
△森林（多媒体将图像放大）
（1 ）找句子读一读。
（2 ）这句话反映出森林--- 多）
△瀑布（多媒体图像放大）
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）你读懂了哪些？哪些不懂？
a. 宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。
b. 这样的瀑布是怎样形成的？
c. 一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”
a 学生闭眼边听瀑布声边想象。
b 你的理解、想象与现实一致吗？看录像。
c 真是美极了。练读（从一道道开始）。
5 、第三自然段都读懂了吗？
（1 ）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？
（2 ）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。
6 、让我们把这童话世界留在心中。
（1 ）自由练读。（2 ）配乐读。（个别集体）（3 ）个别背诵。
三、学习第四自然段。
1 、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。
2 、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）
（找出图画贴在黑板上）
△金丝猴（1 ）体态粗壮（2 ）攀吊眨巴窥视（演示）
金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
△羚羊（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
羚羊可真是长跑冠军。
△大熊猫（1 ）憨态可掬（做动作）（2 ）若无其事
大熊猫是国宝，人人爱护。
△小熊猫（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
3 、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
因为他们住在---- 林深叶茂处。
4 、朗读。（分四组分别练读、比赛。1 、2 两句由老师读。）
四、学习第五自然段。
1 、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图）
2 、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）
3 、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）
4 、读第五自然段。
五、练读，练背。
找找喜欢的段落，句子，读读背背。
六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。
（ www..com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）
此问转载
板书设计
自然风光 雪峰 湖泊 森林 瀑布
7 九寨沟 人间仙境
珍稀动物 图 图 图 图
《九寨沟》一课一练 第3篇
之一
高塍实验小学 沈鹃
一、教材分析
《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
二、分析学生
小学四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
三、教学目标
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
四、教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：当小导游介绍九寨沟的风景。
五、教学模式
情境交融法、小组自学法
六、教学准备
多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。
七、教学过程与设计思路
（一）复习导入
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。
（二）激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）
突出“神奇”、“童话世界”
（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。）
（三）布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）
过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。
（四）细读第三自然段
1. 多媒体出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？
你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片
弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）
3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。
（初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念）
4. 小结学法
读——找——想——读——讲
（五）小组学习第四自然段
1.布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？
2.交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。
相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。
3.导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。
（文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）
4.齐读
（由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。）
（六）课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！
（最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）
六、板书
介绍什么
9 . 九寨沟导游指南：有何特点
讲好特点
（在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。小组学习按“代表发言——组内补充——组际交流”来扎实所学。）
《九寨沟》一课一练 第4篇
教学要求：带领学生感受童话世界的神奇与瑰丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
在我们中国，有唯一一处荣获“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”两项殊荣的旅游胜地，知道是哪里吗？（齐读课题）
二、美文美读
第一段（§1——2）
1、在九寨有几条神奇的山沟，见图：（则查洼沟、日则沟、树正沟）看这几条沟像个什么字？九寨指的就是分布在“丫”字形山沟周围的九个藏族村寨——（看课件：散布在沟边的九个藏族村寨）
2、现在你明白为什么要把这几条山沟称为“九寨沟”了吧？用上关联词语“因为……所以……”说一说。
3、想去九寨沟旅游吗？从南坪出发，往西40公里就到九寨沟了。
第二段
§3
1、我们先随着作者优美的文字游览九寨美景。（文字览胜） 学生自由朗读全文。
2、作者认为九寨沟是个什么样的地方？（题目前加括号）板书：人间仙境
让我们去“神游九寨”欣赏这人间仙境吧！
3、（学生自己操作）点击“神游九寨”进入，自己观赏图片、视频，网上游览。
4、 找一找，哪一自然段描写了九寨沟奇丽的自然风光？（教师操作，找到“美文美读”中第三自然段）
5、 指名读，其余同学找找文中写了哪几处美景？（交流）
6、 这些都是九寨沟最富代表性的景点。谁最欣赏雪峰？
7、 学习方法指导：（教师控制：播放雪峰图片）
1）你来读一读描写雪峰的句子，其他同学想一想：雪峰有什么特点？（高）
2）从哪里体会到雪峰的“高”？指导读出雪峰的壮观：读好：插入云霄、银光闪闪。用四个字概括眼前的画面吗？（雪峰插云）我们一起来读好雪峰插云的壮观景象。
8、下面请你们自主学习。
1） 出示自学要求：
a读读作者写的其余景物，选择最欣赏的多读几遍。
b结合插图，说说景物的特点。并通过朗读把你看到的、感受到的美传达给大家。
c请你也尝试用四字词概括你所欣赏的景物。
2） 学生自己操作自学。
9、自学后交流，你最欣赏的是——，找到句子读一读，说说景物的特点。其余同学读书做记号，标出体现这一特点的词语。（随机播放幻灯片）
[森林]
遍布：广、多
[湖泊]
l 特点：多：大大小小颗颗
清：清澈见底
美：这么多的湖泊，不仅清澈见底，而且异常美丽。
l 作者勾勒了一幅最美的倒影图，谁来美美地读一读？
l 为什么人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池呢？用上“因为……所以……”说话。
l 用由衷的赞叹语气再读。
l 师：九寨沟的藏族同胞称这些高原上的湖泊为“海子”，五花海、长海、镜海、熊猫海等都是负有盛名的景点。它们美呀就美在湖水——清澈见底、五彩缤纷、色彩斑斓
[瀑布]
l 这些湖泊有一个与众不同的地方，你发现了吗？（播放幻灯片）用上“因为……所以……”说一说湖泊恰似台阶的原因。找出一个表示原因的词语，放到句中读好。
l 正因为湖泊有的高有的低，用课文中的词语说就是——（生：高低不平，高低错落），所以当湖水漫溢出来时，就会——（播放幻灯片），用自己的话说眼前看到的瀑布景观。
l 多么壮观的景象，谁能读好它？
l 作者的描写详略得当，雪峰、森林一笔带过，而具体描写了这里梦幻般的水。你可以用四字词概括这番景象吧！（平湖飞瀑）
10、一起“身临其境”游九寨。
11、师：九寨沟的山美、树美，水更美，所以有“黄山归来不看云，九寨归来不看水”的说法呀！
§4
1、让我们继续向纵深行进，到原始森林里走走，你知道这里住着？（珍稀动物、异兽珍禽）
2、如果你去九寨沟，每次都能见到这些异兽珍禽吗？展开辩论：能：经常出没；不能：林深叶茂看不见；也许：表示不肯定，不一定，看你运气了。
3、“也许”在课文中一共出现了几次？（四次）分别写了四种动物，一起说是谁？
4、课文中作者三言两语就把些动物的特点写出来了，请你点击“异兽珍禽”仔细观察其中一种动物，你最喜欢哪种动物就读描写它的句子，注意读出它的特点。让我们来比一比，看谁读得最传神。（赛读两次）
金丝猴：机灵
羚羊：善跑
大熊猫：可爱，憨态可掬
小熊猫：动作敏捷（可不是大熊猫的孩子，而是另外一种珍稀动物）
5、指导朗读：语速或快或慢，读出你对它的喜爱之情。
6、看到如此醉人的风光，你会有什么感慨呢？（学生说赞美之词）
第三段
1、 这里的美景不能尽述，所以用了个省略号表示——。看着这些美景，作者也情不自禁地赞叹到：齐读最后一句感叹句。
2、 默读全文，回顾画面，想想最后一个自然段在全文中起什么作用。（总结全文）
3、此番美景，引无数人争相歌唱，我们也来听一曲。播放《神奇九寨》。
三、作业设计
1、 其实世界遗产离我们并不远，咱们苏州的古典园林也是其中一处呢。课后你可以去了解一下中国甚至外国还有哪些世界遗产。
2、 读读其他作者的游记、散文，在文字中感受山河之美。
3、 在“共享最爱”栏里回复内容。
《九寨沟》一课一练 第5篇
设计理念：
《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观。课文层次清楚、语言优美、感情深厚，给人一种美的愉悦。本课运用多媒体等手段来创设生动的情境，让学生在多种形式的朗读中自主感悟，充分尊重学生的体验和感受，让学生张扬个性，启迪思维。并在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累语言文字、提高审美情趣。
教学目标：
1.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。2.理解由生字组成的词语。
3.在熟读课文的过程中感受九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
九寨沟自然风光的第三自然段：
1.湖泊多，湖水清，湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教具准备：多媒体课件（九寨沟风光，相关歌曲）
教学时间：两课时
第二课时
一、练说激情，引导探究
同学们，上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示课件）
过渡：这节课咱们将一起走近这片神奇的土地，细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。我们先来欣赏一首九寨颂歌，请大家边听音乐边欣赏美景，然后说说你的体会。（播放多媒体课件，生边听歌曲边欣赏九寨风景。）
师：欣赏后你最想说什么？
生：九寨沟的湖泊真美啊！
生：那里的雪峰真高啊！
生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！
师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：童话世界）
二、自主朗读，体验感悟
（一）学习第三自然段
1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。
2、生自由朗读课文，师巡视。
师：这一段写了哪些景物？
生：雪峰、湖泊、瀑布。（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。）
师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。
生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片）
师：你从哪里看出来？
生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。
师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）
师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。
师：还有谁喜欢什么？
生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。
师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）
师：那么湖水怎么样呢？
生：湖水清澈见底。
师：清到了什么程度？
生：连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
师：你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？
生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。
师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？
生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云……
师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。
师：你认为湖水里会有哪些颜色？
生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。
生：我认为还有红花的红色。
生：我想还有树叶的黄色。
师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？
生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。
师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）
师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，你会发生怎样的赞叹呢？
生：瀑布多么雄伟壮观啊！
生：瀑布多么美啊！
生：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！
师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）
师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）
过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。
师：这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光，板书：自然风光）
（二）学习第三自然段
1、过渡：九寨沟不但有迷人的自然风光，还有许多活泼可爱的（生齐说：异兽珍禽，板书:异兽珍禽）
师：大家还记得这里都住着哪些动物吗？
生：（踊跃举手）大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。
师：你们看，它们来了，（逐个出示图片）这是_____，它们都有哪些特点呢？请同学们自由朗读课文，用笔划出有关词语。
2、交流
师：谁来说说金丝猴有什么特点？
生：金丝猴体态粗壮，很机灵。
师：哪里看出它很机灵？
生：有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。
师：“窥视”什么意思？
生：窥视就是偷偷地看。
师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）
师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）
师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）
师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。
师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？
生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。
师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？
生：吃竹叶。
师：怎么样地吃竹叶？
生：若无其事地吃竹叶。
师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）
师：那么小熊猫又有什么特点？
生：行动敏捷，很爱美。
师：从哪里看出来？（指名读）
师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？
生：（异口同声：愿意）
师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）
师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）
师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）
请把下列动物与它的特征用线相连
金丝猴憨态可掬
羚羊行动敏捷
大熊猫体态粗壮
小熊猫善于奔跑
师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？
生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。
生：天鹅、红腹角雉。
生：野兔
师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。
师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境）
（三）学习第五自然段
师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）
师：谁来说说这段在全文中起什么作用？
生：总结全文。
生：点明中心。
生：首尾呼应。
师：这句和开头哪句相呼应？
生：一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）
师：这里的省略号表示什么意思？
生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。
师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来）
师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）
师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个____________
____________________________！或者用诗句来赞美：__________________________________________！）
生：九寨沟真是个人间仙境！
生：九寨沟真是个人间天堂！
生：九寨沟真是个童话世界！
生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！
师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件《神奇的九寨》）
师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。
板书设计：
自然风光
9九寨沟——童话世界人间仙境
异兽珍禽
《九寨沟》一课一练 第6篇
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学时间：二课时
第一课时
课时目标:
知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学准备：课件
教学过程:
一、揭示课题
学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？
同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？
出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）
今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？
（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……）
二、初读课文
1. 听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。
2. 自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。
3. 检查自读情况：
(1)出示生字词，正音。
(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文
1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。
2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方？
（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？
（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）
“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）
（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2、抄写课文中的生字词。
第二课时
课时目标:
知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备：课件
教学过程:
一、复习导入：
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界？
在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？
1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。
学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式说。
2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）
抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。
知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。
4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？
下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）
过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）
2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
课件出示文中好词：
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰：
森 林：
湖 泊：
瀑 布：
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？
3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。
重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）
△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。
（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）
彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
△森林：（多）相继理解“遍布”。
△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：
a. 自由练读，整体感知。
b. 逐句朗读，理解词句。
c. 想象画面，加深体会。
d. 感情朗读，练习背诵。
2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？
3.课件出示连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
4 .你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？
a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：
先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）
b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）
c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）
6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）
三、小结
1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
板书设计
九寨沟
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
《九寨沟》一课一练 第7篇
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文的第3、4、5段课文。
2、理解课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
教学重点：
感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
教学难点：
理解词句感受九寨沟的 迷人风光。
教学过程：
一、感受导入：
1、上节课我们学习了课文九寨沟，能用一句话来说说九寨沟给你留下的印象吗？
2、过渡：让我们一起去领略一下九寨沟神奇美妙的自然风光。（学生观看录像短片）
3、九寨沟美丽的自然景色深深地吸引了大家，请同学们打开书，认真自读课文，看看作者是怎样来描绘九寨沟的？
4、生自读课文。
5、交流：九寨沟是怎样的（山沟）？找出书中的词句把这句话补充完整吗？
估计学生会说：神奇的山沟、童话世界、人间仙境
二、精读感悟：
1、过渡：我们来看课文
2、指名读第一段。
这一段向我们介绍了什么？位置(多媒体认识具体的位置)因何得名呢？九寨沟是个怎样的山沟呢？指导学生读好。齐读。关于这段，你还有哪些疑问吗？（这边我觉得不妥）
3、过渡：请一位同学当导游，朗读课文二三自然段，介绍一下九寨沟的景点。指名读第二、三自然段。
4、导游给我们介绍了哪几处景观呢？生交流。师点击多媒体：雪峰、湖泊、原始森林、五彩池、瀑布。
5、过渡：你最欣赏哪一处景观呢？找出来认真地读一读，想想你为什么喜欢？以及它带给你的感受是什么？（生自由朗读并思考问题）
6、学生交流，师适当点拨，指导学生朗读。过渡：能把你领略到的神奇、美丽朗读出来吗？ 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕见。（点击多媒体边看边感悟）
7、小结：九寨沟的神奇迷离、变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻的印象，让我们再次朗读课文二三自然段，一起去感受一下吧！
8、过渡：在这片奇丽的原始森林中居住着无数的珍禽异兽，请同学们先自由地朗读课文第四自然段，再选择你最喜欢的一种动物，读给同桌听，读出它的特点来。全班交流（重点指导朗读、激发想象）（多媒体展示、观看熊猫的录像短片）这里要不要再把这一段齐读一遍了？
9、学到这儿，你觉得九寨沟给你留下了什么样的印象呢？
10、读读第五自然段，想想省略号前半句和上文有什么关系，省略号后半句又和上文有什么关系呢？
11、教师引读：雪峰插云、古木参天……生跟读。
12、学了课文后，你最大的感受是什么？
13、齐读全文
14、让我们再次去那神奇迷人，充满魅力的人间仙境中感受一番吧！（播放多媒体录像）
三、课后延伸，布置作业：
我们的同学来自祖国的五湖四海，每个人的家乡的风景都着独特的魅力，品出家乡的特色，想一想，仿造课文写一写。
《九寨沟》一课一练 第8篇
随着素质教育的推进,课堂教学改革亦与时俱进.但我们用反思的目光去审视目前的课堂教学,仍有许多需要"突破重围"的地方:一是以教师为中心,教师往往跳不出"从教的角度去思考怎样提高课堂效率"的惯性.教学成了教师展示技术的舞台,而很少考虑到学生是否参与,参与面如何 二是忽视学生的交流,缺乏人文关怀.常常是教师与几个尖子学生在唱戏,其余学生当观众,课堂中缺少广泛,多向交流,大多数学生的实践活动被忽视,个性得不到发展.
课堂教学应该是学生,教师,文本之间的对话.教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程.尤其现在学生整体素质的提高,人格的健全和个性的发展,使他们的自我意识大大增强,喜欢独立思考问题,敢于发表自己的见解,发展个性提供广阔的时空.教学应该是一种和谐的对话,就是指教师,学生,文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.通过相互之间的对话,达到发现世界,发现自我,相互发现的目的.在"对话"中,教师与学生,学生与学生,学生与文本之间是一种平等,民主,和谐,充满爱心的多向交流关系.如今,大家都在学习新课程标准,都在认真积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色.下面就结合《九寨沟》的教学,谈谈我的一些认识和做法.
教材处理的创新性.
新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的,充满生机的基础教育课程体系."开放性"和"创新性"是课改的灵魂.在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响.课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理.别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣.
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,马上就让学生一起来学课文的话,学生和"九寨沟"的距离相差甚远,枯燥的学习会使学生很难对美丽的九寨沟留下深刻的印象.因此,在导入新课时,我是这样处理的:"同学们,人们都说九寨沟很美,我们也一起来欣赏一下."接着播放九寨沟的录像.学生们在观看的时候,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的秀丽风光.看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法.学生们各抒己见,有的说:"九寨沟的风景实在是太美了."有的说:"我真想到九寨沟去走一走,看一看."此时,我就趁热打铁:"今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览九寨沟,好吗 "学生们无比兴奋地说"好!"于是我就对学生说:"我们开始出发了.请同学们闭上眼睛.我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车.汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了."这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了.从他们的表情中,我感受到了一种兴奋之情.接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂语文课学生们都是兴致盎然.由此可见,创新性,开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好.
教学过程的应变性.
针对过去学科教材内容表现的"难,窄,旧"的特点,新课程提倡的是"新,活,宽".发挥"童心","童趣"的课程价值.课程内容要"新",要"活",要"宽".这样势必要求教学过程也要"新","活","宽".那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来.
在《九寨沟》的教学中,我运用了多媒体教学.利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣.课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:雪峰,湖泊,森林,彩池,瀑布.这五种景物各有特点,因此,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的.因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯片.导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这一自然段时,我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号.学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点.因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就不会和书上的一样.于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,然后显示书上的相关文字来学习.这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃.
教学方式的自主性.
教学方式的转变是本次课改的显著特点.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体的学习方式,自然成为课改的核心任务.学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效.以前,教师总是认为,自己是教授知识给学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来.其实,教师只是"传道,授业,解惑"者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识,培养能力的程度.
针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是学习主人的权力.在教学《九寨沟》时,一开始我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由游览,自由畅谈.然后指导他们进行朗读.而且在教学中我还设计了这样的一个环节:在学完九寨沟的珍稀动物以后,我对他们提出了这样的一个朗读要求:"同学们,课文中介绍的这四种动物中,你最喜欢哪一种 请你把它读好了,并说说为什么喜欢它 "要求一提出,学生们就兴致勃勃地练说起来.准备好了之后,我让学生起来交流.结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得非常有味.学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律.要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习.学生的自主学习其实也减轻了教师的负担,不需要教师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢!
"教是为了用不着教."教学的一大重要任务是教给学生学法.而要使学生掌握学法,教师必须启迪学生的思维,教给学生正确的思维方法.教育的一切改革,最终要以促进人的发展,为人的发展服务为指导思想."一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切",应当成为教育工作者的基本信念.在漫漫的课改之路上,让我们一起探索吧!
《九寨沟》一课一练 第9篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：51
教学《九寨沟》，我确定两个重点，一是九寨沟的自然风光；二是九寨沟的珍禽异兽。也是课文中详写的段落。自然风光我抓住湖水和瀑布的不同形态，引导学生学习。珍禽异兽，我抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？
引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。
在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自由的读课文第三段。总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：风景迷人的九寨沟有哪些可爱的动物呢？
学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？
学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。
三、弱化一二段，疑问带过。
九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
（ www..com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）
此问转载
四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。
【评析】：本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么，而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。
语文与生活结合有多种途径，其中一条就是善于捕捉住学生的心理活动和真实情感。因势利导，进行语文教学，进行读写听说训练。确实，语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物；而结合了生活，就有丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。
（ www..com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）
此问转载 ;id=24187
《九寨沟》一课一练 第10篇
作者：佚名转贴自：转载点击数：42
港区小学 张芹娣
《九寨沟》是苏教版小语第七册中的一篇课文，课文用清新的语言描述了九寨沟蔚为壮观的自然景色。在教学中我根据“语文课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的这一新理念，作了如下设计。
一、 小组互助，培养学生的自主、合作精神
在教学《九寨沟》第四自然段时，我为学生设计了这样的小组学习要求：1.看看课文中描写了哪四种珍稀动物，它们的主要特点是什么。2.有感情地朗读课文，练习背诵。各小组根据以上学习要求进行小组互助学习。小组成员共同探讨研究，取长补短。他们边读边划，边划边想，互相讨论，很快找出了文中描写的四种珍稀动物，并抓住关键词语，体会四种珍稀动物的主要特点。在此基础上，朗读能力较强的同学指导组员抓住关键词语朗读课文；理解能力较强的同学帮助组员理清线索，提高背诵速度和质量；口头表达能力较强的同学代表小组汇报学习结果；书写能力较强的同学则上黑板板书重点内容。在这样的小组学习活动中，每个成员都能够展现特长，弥补了自己的学习能力方面的不足，获得成功的喜悦。
二、评读促悟，切实提高学生的阅读能力
评读是指学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况，以提高朗读水平的一种教学方法，也是促进生生互动、师生互动的较好的教学形式，它能帮助学生进行阅读反思和批判，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学《九寨沟》第三自然段中，我这样引导学生：九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想用自己的语气和感情去读出它的美？同学们纷纷拿起课本，动情地练习朗读，去感受九寨沟的美丽景色。在请一名同学试读以后，我引导其他同学结合自己的理解去评论这位同学的朗读好在哪里，为什么，还需要注意什么。例如文中“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，一个同学是这样评论的：“刚才这位同学读得很流利，而且还突出强调了‘插入云霄’，我认为很有感情，因为他读出了雪峰的高。我认为还应该读好‘银光闪闪’，因为它表现了雪峰的美。”然后他再试读，朗读又提高了一个层次。其他同学也热情高涨，纷纷站起来结合自己的理解进行了有的放矢的评论，并进行了感情朗读。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了他们欣赏和评价的能力，切实提高了阅读质量。
三、 外延伸，提高学生综台性学习能力
《九寨沟》第四自然段的教学，在小组互助完成学习任务以后，我请学生提出他们在小组活动中遇到的问题。有一部分学生对两个词语的运用产生了疑问：一是文中说“有一只体态粗壮的金丝猴”，学生认为他们日常见到的猴子机灵、灵敏，身体精瘦，用“体态粗壮”一词不合适；二是文中说“你还会看见一只行动敏捷的小熊猫”，学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可爱，小熊猫怎么会“行动敏捷”。我在表扬他们勤于思考、善于提问的创造精神后，给他们布置了一道家庭作业：通过各种渠道，搜集文中四种动物的有关资料，体会书上用词是否准确。同学们为了解决自己提出的问题，有的上网查阅资料，有的到图书馆去翻阅百科全书，有的去请教自然老师或家长，大都圆满完成了作业。原来金丝猴是猴类中较大的类型，体长50-83cm，尾长51-104cm，体重20多千克，所以用“体态粗壮”形容十分准确；而小熊猫也不是学生原先认为的那样，是大熊猫的幼仔，它和大熊猫是两种动物，它是哺乳纲食肉目浣熊科，体长60-62cm，生活在高山上，是爬树能手，所以用“行动敏捷”来形容十分贴切。综合性学习拓宽了学生学习语文的渠道，发展了学生探究学习的能力。
（ www..com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）
此问转载
《九寨沟》一课一练 第11篇
重情感体验，积累语言，形成良好的语感————《九寨沟》教学反思
江阴实验小学 周娟英
《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，如数家珍的描写了九寨沟那充满诗情画意的人间仙境和灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和积累语言。
我常在问自己：究竟我要给学生一个什么样的课堂？快乐的？自由的？有趣的？这都是我想给他们的。因此，这节课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人，让他们在自主探究中得到知识，受到启迪。我知道课堂本是师生共生共长的过程，是充满挑战的过程，它总可能会出现很多遗憾，这些都是不可避免的。
一、选择全文中心，落实训练点。
语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。
《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在城市中的学生对这些是比较陌生的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3小节，通过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。
另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。
二、启迪智慧，授以渔。
教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：“a、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b、找到自己最喜欢的风景，边读边想象。c、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，然后读，最后欣赏。在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，根据自学阅读提示：
a、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。
b、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受
c、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
三、课堂提升学生综合学习的能力。
改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。
在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。
整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。
四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。
俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。
课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的奇丽之中，感觉自己的也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广阔的精神空间里，同时以情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生智慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，我问孩子：“认识它们吗？如果要你送给词给这些动物朋友做礼物，你最想把什么词送给谁？”指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“如果我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？”学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“也许，你的运气好，会在远处看见一只天鹅正在湖面上欢快地嬉戏玩耍。”“也许，你还会看见一只白唇鹿正在草地上悠闲地散着步。”“也许一抬头，你会看见一只淘气的猕猴正在寻找食物呢！”……太多的也许……
在我抛下一个问题之后，学生的反应是那样的强烈而富有个性，他们争相说着自己不同的理解，不同的感受，可爱而又真实。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
《九寨沟》一课一练 第12篇
一、 导入新课
1、 师：同学们，现在已经到了春天，春回大地，万物复苏，到处鸟语花香，一派春意盎然的景象，在这美好的季节里，你最想干什么？
看来，春天漫步在大自然里是我们大家共同的心愿。今天老师就满足大家的心愿，带领大家去一个神奇的地方——九寨沟。
（板书；九寨沟）
2、师： 不过，今天的游览有点特殊，我们乘上的是网络快车，要在网络中欣赏九寨沟的美景。大家来看老师准备的网站有以下几个方面的内容： 九寨由来；美文欣赏、神奇九寨、自然风光、异兽珍禽、四季九寨，相关连接以及；九寨颂歌，
3、师： 听了老师的介绍，你是不是有点迫不及待了。我们先随着作者优美的文字游览九寨沟的美景，下面请同学们打开课本放声朗读课文，也可以点击美文欣赏，听听录音。脑中想象那是怎样一幅幅的画面。
二、读课文，交流感受
1、学生自由朗读课文。
2、师：刚才，老师发现同学们读书读得特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后有什么收获吗？
生：九寨沟的湖泊真美
生：九寨沟的瀑布美
生：九寨沟有很多动物。大熊猫、小熊猫。
3、师：那你能用哪一个词语来概括九寨沟呢？
生：人间仙境、世外桃源、风景如画、五彩缤纷、神奇诱人、神奇、
（板书：人间仙境）
师：同学们回答得真好，九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。景色太美了，那么文章中，哪一自然段描写了九寨沟这么美的自然风光？
下面我们来朗读第三自然段，看看文中哪处美景吸引了你？然后把你的感受告诉大家。好吗？）
3、学生读课文
4、交流
生：、我喜欢九寨沟的湖泊。
九寨沟的湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚
生：我觉得九寨沟的湖泊很美，大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶(xiāng)嵌在彩带般的沟谷中。
生；我喜欢九寨沟的五彩池、五花海。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：你知道你知道五彩缤纷指的是什么？
生：颜色很多，很多种颜色。
师：这儿为什么有这么多的颜色？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。谁愿意把美景读出来呢？
5师展示屏幕
学生读。
指导读，男生读，女生读。评价。
6生：我喜欢九寨沟的瀑布。
生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
师：“白练”是什么意思？“银花”指什么？
生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下来的水花
师：那白练腾空就是__
生：瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水花四溅。
师：，假如，你现在就站在瀑布脚下，看到这样的情景，你想用什么样的诗句来赞美它“飞流之直下三千尺，疑是银河落九天”
多么壮观，多么美丽。愿意用你自己的朗读来读好它吗？
学生读。指导读，齐读。
师：这么美的景色，想不想亲眼目睹一下。
那么就赶快点击神奇九寨和自然风光
三、欣赏神奇九寨和自然风光
1、学生欣赏神奇九寨和自然风光
2、欣赏了优美的风景又有什么收获？
生：我看到九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，显得银光闪闪
生：我觉得九寨沟的原始森林森林很多。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。
生：我看到树木的叶子很绿，郁郁葱葱，环境特别好，我想那里的空气一定很清新。
生：九寨沟的水比我想象的还要清还要美。
四、接近异兽珍禽
过渡： 九寨沟不但风景优美，而且生活着许多珍贵的野生动物。还记得这里都住着哪些动物吗？
生：大熊猫，小熊猫，金丝猴，羚羊。
2、如果你去九寨沟，每次都能见到这些动物吗？
生；能：经常出没
生；不能：林深叶茂看不见
生；表示不肯定，不一定。看你的运气
师：运气好，就可以看到。如果运气不好，就很遗憾了。不要紧，老师在网页中给你准备了许多这些动物的图片，你最喜欢哪一种？就仔细观察，然后把它读好了，并说说为什么喜欢它？ 就采用刚才第三段的学法，如果遇到不懂的问题，你可以提出来，也可以和左右的同学交流。
3、学生读课文。教师巡视，学生质疑
若无其事、窥视、攀吊。
4、左右交流，询问。
4、交流：
（1）生：我喜欢大熊猫：憨态可掬
抓住“若无其事”体会，（相机结合图片，你们瞧，傻乎乎的，多可爱，真是“憨态可掬”）
（2）生：我喜欢小熊猫：“行动敏捷”、“爱美”
抓住“跑”、“美滋滋”体会，朗读。
（3）我喜欢金丝猴 ：“体态粗壮”、“机灵”
抓住“攀吊”、“窥视”结合图体会“机灵
（2） 我喜欢羚羊 ：“善于奔跑”
抓住“突然”、“窜”，再朗读。
这么优美的风景里，生活着这么多珍贵的动物，作者情不自禁地赞叹到：齐读课文最后一句。
这里有个省略号，知道是表示什么意思吗?
五、欣赏四季九寨，浏览相关连接
过渡：九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写。还有一绝，就是藏情。深厚的藏羌文化形成为九寨沟的另一道靓丽的风景线。如果你想欣赏九寨沟万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬 ，就进入四季九寨，如果你想了解九寨沟浓郁的民族风情，就点击相关连接。
六、赞颂神奇九寨
同学们，欣赏了这么奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的珍稀动物，了解了那么多的民族风情！此时此刻，你能一两个词或一两句话来赞美九寨沟吗？
生：九寨沟是神话世界。
九寨沟是人间天堂。
九寨沟是令人神往的人间仙境。
此水只应天上有，人间哪得几回见！……
同学们说得真好，九寨沟太美了。不但作家描写，诗人称颂，还有歌唱家的高歌。我们来听一曲神奇的九寨。（师点击九寨颂歌）
结束：
九寨沟，充满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，，是我们回归自然的理想家园，也是我们旅游的佳选之一。喜欢旅游的同学都知道，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波；苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……迷人的景色，数不完，道不尽。我们可以到祖国各地去旅游，欣赏祖国壮丽的山河；也可以读读其他作家游览名山大川后的游记，在文字中感受山河之美。
同学们，让我们在这优美的音乐声中，结束今天这节课。
《九寨沟》一课一练 第13篇
导入新课：
同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信同学们学了《九寨沟》这篇课文，一定会对赶海有更丰富的认识。这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。
小组准备：
下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家（师及时指导表演）。
小组展示：
1组展示：觉得九寨沟怎么样？从哪些地方看出来的？并有感情地朗读有关语句。
2组感情朗读自己认为最美的句子，读出“美和趣”来。
3、4、5、6组感情朗读有关珍稀动物的语句并辅以表演。
7、8、9组展示自己认为读得最美的段落。
10组展示自己搜集的有关九寨沟的资料。
11组展示自己搜集的诗朗诵。
教师总结：
这堂课，老师和同学们共同欣赏了九寨沟的美丽景色，共同享受着学习语文的快乐。更让我们感受到了大自然的魅力，生活的美好！就让我们快快乐乐地学习，美美地欣赏这个精彩的世界吧！
《九寨沟》一课一练 第14篇
1.抄写词语
3.比一比，再组词。
县（ ） 猴（ ） 若（ ） 坪（ ）
具（ ） 候（ ） 苦（ ） 评（ ）
4.完成下列填空：
因为这里湖水（ ），湖底石块（ ）。每当天
气晴朗时，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），都倒映在湖水中，构成了一幅幅（ ）图画，所以人们把这些湖泊叫做（ ）、（ ）。
5.在括号里填上最能表现动物特点的词语。
（ ）的金丝猴 （ ）的羚羊
（ ）的大熊猫 （ ）的小熊猫
2.选择正确的读音，在正确的读音下画“＿＿”。
山寨（zhài zài） 恰似（sí shí） 藏民（zàng zhàng）
窥视（kuī kuí） 湖泊（pō bó） 森林（shēng sēn）
一、看拼音写词语
二、组词
寨（ ） 候（ ）沟（ ）镜（ ）
塞（ ） 猴（ ）构（ ）境（ ）
三、把下列词语补充完整
林深叶（ ） 人间仙（ ） （ ）情画意
异兽珍（ ） 行动敏（ ） （ ）无其事
白（ ）腾空 银花四（ ） 高低（ ）落
色（ ）斑斓 五彩缤（ ） 清（ ）见底
四、给下面的一段话加上标点
每当天气晴朗时 蓝天 白云 雪峰 森林 都倒映在湖水中 构成了一幅幅五彩缤纷的图画 难怪人们把这些湖泊叫做 五花海 五彩池 呢
五、读下面的句子，再用带点的字造句。
⒈由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。
⒉由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
六、根据课文内容填空。
1. 四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。之所以被称为“九寨沟”，是因为
2. 每当天气晴时， 、 、 、 ，都倒映在湖水中，构成一幅幅 的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“ ”、“ ”呢。
3课文中写到四种珍稀动物，有 的金丝猴，有 的羚羊，有 的大熊猫，有 的小熊猫。
3. “雪峰插云， ，平湖飞瀑， ……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一小节在全文起 作用。
七、想一想，写一写。
九寨沟的异兽珍禽为九寨沟增添了勃勃生机：“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。……也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。”
请发挥想象，想想九寨沟还可能有哪些异兽珍禽，仿照上面的句式写一写：
也许，
也许，
八、池中明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？
你想知道吗？
原来五彩池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
九、佳作欣赏
湖
湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；湖是活的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏；湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸；湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光辉。
我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然，它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。
细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
湖是美的……
读读想想：文章是从哪几个方面写湖的？
《九寨沟》一课一练 第15篇
教学目标
一、 知识与能力：
1、认识12个生字，读准“神奇、倒映 诗情画意 人间仙境”等词语。
2、了解最后一自然段在全篇中的作用。
3、了解文章从上而下的观察方法以及比喻拟人等表达方法，并学会运用。
二、过程与方法：以读代讲、读中感悟、读中积累、读中训练表达能力。
三、情感态度价值观：了解九寨沟的美丽的自然景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？为什么喜欢旅游？是呀，旅游可以开拓眼界，愉悦心情，今天哪我们就跟着巴金爷爷一起去九寨沟游览一番。
二、整体感知：
1、请同学们伸出手跟老师一起板书课题,齐读课题。
2、课文都预习过，能读好这些词语吗？（松潘 镶嵌 湖泊 攀吊 窥视 羚羊 咀嚼 蹿出来 银花四溅 蔚为壮观 憨态可掬）
来这排同学开火车，读对了同学们跟读，读错的我们一起来帮忙。
去掉他们的伙伴还能读好吗？
3、请同学们自由读课文，这次老师有要求，读完课文后一定要有话可说。
4、读得很认真老师都不忍心打扰你们了。谁来说说自己想说的话？
（预设评价：1、这是你的收获。2、谈出了自己的感受3、）
5、过渡：
如此神奇的九寨沟巴金爷爷这样赞叹到（屏幕出示）：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽 九寨沟真是一个充满诗话意的人间仙境啊！
谁来读读？
（我听出了你的惊叹！谁再来读读？从他的读中你听出了什么哦，你在赞美九寨沟）随机板书：自然风光 异兽珍禽
课文的一句话把整篇课文内容浓缩在一起，可以用一个什么词把前三个词概括起来？能找出这些词语相关的段落吗？给大家点时间快速浏览课文。
谁来说说你找出的段落？（第几自然段？）
三、品读课文,读中感悟
自然风光
来，我们随着巴金爷爷隽永凝练的文字来欣赏九寨沟美丽神奇的自然景观。
品读一：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
总体感悟：
1、自己读读你发现了什么？
（预设评价：你发现了这段话中讲了什么内容。）
2、闭上眼睛，你在静静的看录象，你听：一座座雪峰。。。。。。大大小小的湖泊。。。。。。湖底。。。。。。。
这次你有什么新的发现？
逐句品读：
1、我们先来看看第一句话，（画上红色横线）试试怎么读？
生：读
我听出来了，你听出来了吗？你听出了什么？
（预设评价：1、我听出来了雪峰真高真美呀！2、我听出了你的惊叹！3、我感受到了你内心的赞美！
（高声赞叹，低赞叹）？
师：谁再来读读，让我们看到那雪峰？
（预设点拨：这雪峰还不够高，谁能让它再高一点）
“银光闪闪”那是一种怎样的景象？别说读出来！
师：我看到了这雪峰高耸入云，直插九霄云外，山顶皑皑白雪，在阳光的照射下银光闪闪！。知道吗，同学们在九寨沟象这样的雪峰一共有12座呢。
师：来齐读这句话，让我们大家有身临其境的感觉，就像站在雪峰脚下！
品读二：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”
师过渡：欣赏完令人震撼的雪峰我们再来领略九寨沟那些湖泊
的迷人魅力。
1、谁来读读让老师看清到底有多少湖泊？
你听出来了吗，有多少湖泊？（很多）
2、“大大小小”换成“很多”可以吗？读读体会一下。
（只突出多，没有突出形状，“大大小小”更能让我们感受到那大小不同的湖泊的美景）
（预设评价：真是个会读书的孩子！）
这个句子实在是太美了！谁能把这副美景展示在我们面前？
（预设评价： 你让我们看到了宝石般的湖泊。）
宝石般的湖泊，多么珍贵的宝石呀，轻一点读，有什么感觉？
3、大家能仿照这句话写个句子吗？
投影出示：大大小小的（ ）像（ ）
师：从他的朗读中你听出了什么？
“大大小小”你听出来什么？
师：宝石，见过吗？什么样的？
（闪闪发光、亮）
可见这湖水怎么样？
师：看看谁能把散发着宝石光泽的清清的湖水读到我们面前来？
品读三：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩的画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：这湖泊还有什么特点?谁来读读，它的特点是什么？
生交流。
人们为什么给它起了个好听的名字“五花海”,”五彩池”?
生交流.
师总结过渡：是呀,九寨沟湖水之多,湖水之清,湖底的石块绚丽多彩,真像到了一个童话世界,谁还想读一读让我们再次看到那美丽的童话世界。
品读四:”由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶.由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观.
师:谁再来读读你看到的?
师:谁来读一读,从他的朗读你看到了怎样的瀑布?
生交流.
师:文中把瀑布比作了什么?谁来用一个词概括一下九寨沟的瀑布?蔚为壮观,怎么叫蔚为壮观?
谁能让我们看到那蔚为壮观的瀑布?
师评价:读得真好,我仿佛看到了那条高低错落的瀑布,仿佛听到了哗啦啦的水声.
师引读:由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的……。
师总结过渡:同学们,我们刚才看到了一座座银光闪闪的雪峰,一个个色彩丰富的湖泊,一道道高低错落的瀑布,此时此刻你想说些什么?
生交流.
让我们把看到的这些告诉那些没来过九寨沟的人.课件出示第三自然段。
(课件:九寨沟真是…… 九寨沟真是……引读:这真是一个充满诗情画意的人间仙境啊! )
珍稀动物
师总结过渡：领略了那仙景般的美景,我们再随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，同学们自由读课文,文中出现了那些小动物?此时此刻,他们都正在干什么？(注意圈点勾画)
品读一:金丝猴
师:你看到了怎样的金丝猴它在干什么?
（就在不远处,有一只金丝猴正攀吊在……向你窥视。）
师：“窥视”什么意思？
(悄悄地看)
师：此时金丝猴可能会在悄悄看什么？
师：“窥视”这个词让我们品出了金丝猴的什么特点？
生：机灵
师：老师看看机灵的金丝猴在哪里?
师适时点拨:“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。
师：来,机灵的小金丝猴读读.（指一名学生）
师：恩，我看到了一只惹人喜爱的金丝猴!
师：谁能读的再可爱趣些?
师评：恩，更可爱的一只小猴子。
品读二:大熊猫
师：大家看到大熊猫在干什么吗？
师：“若无其事”是什么样子？
生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——
( 好像没有什么事，很悠哉,自己做自己的事，不管别人。)
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——
(这竹叶的味道真好！它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？)
师：谁来读读描写大熊猫的句子?
老师看到了有的同学还带上了表情,来大熊猫们,带着若无其实的样子再读读.
品读三: 小熊猫
师:那你们看到了怎样的小熊猫呢?
生交流。
师：小熊猫们，你们面前(桌子)就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！
师：你们在照什么？
(我照照自己的头发是不是梳整齐了;我看看自己身上的毛干净不干净;照照自己的脸有没有灰尘。
师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！
师:把“美滋滋”读好。“美——滋——滋——”
再来试试。
爱美之心，人之皆有，原来小熊猫也这么爱美呀！
师总结过渡：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？
此时你在九寨沟，也许还会见到什么动物？他们长的怎么样,它们在干什么？谁来说说.（先静静地想想）
师:大家为什么说的这么精彩,有没有发现他们说的有共同的特点?
(都把小动物当成人来说了)
师：这些都是拟人化的手法。
师:同学们注意了没有,在这些句子中都有一个相同的词:也许。这个词去掉行不行?为什么?看到了九寨沟这么多的小动物,你想说什么?保护动物,珍贵,真是(板)异兽珍禽。
师再引读：“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
四、总结课文,升华情感。
九寨沟是大自然赐于人类的最美丽的乐土,巴金爷爷也情不自禁的赞叹,读:九寨沟真像个童话世界啊！九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
齐读最后一自然段。
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
