小学五年级语文上册第二单元的教案设计（精选2篇）
小学五年级语文上册第二单元的教案设计 第1篇
一、教学要求：
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
二、教学重难点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
三、教学时数：两课时。
第一课时
教学内容：学习《泊船瓜洲》。
一、激趣导入。
1.谈话：今天，老师给你们当导游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──(生答：瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的`兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
二、板书诗题，读题。
1.过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
2.用自己的方式读古诗。
3.指名读，正字音。尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”
4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)
三、诗句赏析。
1.你最欣赏诗中哪句呢?
刚刚同学说的最多的就是这句，(课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互相读与练说。
5.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
6.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看见了──
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )的高山。
学生口述。
8.诗人此时正遇早春时节，站在──(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是──
(生答：绿色)，让作者那么明显地感受到──(生答：春天到了、来了)。
四、品评诗句，升华情感。
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。
五、布置作业。
学会背诵并默写《泊船瓜洲》。
第二课时
教学内容：学习《秋思》和《长相思》。
一、谈话导入。
王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、指导朗读。
1.选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。
2.指数名读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)
3.看看诗题，你发现什么了?指名答。
4.那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
三、品读感悟。
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读，划出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说，指名说。
5.哦，原来诗人来到了──(生答：洛阳城)行色匆匆的他看见──(生自由回答)而拂面而来的是阵阵──(生答：秋风)，这秋风是那么的(生答：凉爽、舒服、惬意)，让他禁不住地提笔──(生答：写家书)，提起笔来才发现要写的──(生答：要写的实在是太多太多了。)这真是──(生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。)
小结：读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?指名答。
你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
四、继续品读。
1.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
2.这又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──(生答：诗人对家乡亲人的挂念)，这真是说也──(生答：说不完)道也──(生答：道不尽)。
3.就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(生答：对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
五、布置作业。
背诵并默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
教学反思：略。
小学五年级语文上册第二单元的教案设计 第2篇
一、教学要求。
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重、难点。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
三、课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话引入。
1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
二、检查预习。
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟细读悟情。
1.自读自悟(出示思考题)
默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子：
(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会。
1.“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?
五、板书设计
7、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教学反思：略。
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