《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案（精简17篇）

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案（精选17篇）

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第1篇

　　2古 诗 两 首

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

　　教学课时：3课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学目标： 学习《咏柳》

　　一、背诵古诗，导入新课：

　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"；

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”、“妆”、“裁”；

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情：

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?

　　(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？

　　（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

　　（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇。)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　4、结合理解，练习有感情地朗读。

　　（1）自己练习读，边读边想象。

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出？二月/春风/似/剪刀。

　　（朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。）

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　生：不知细叶谁/裁出？二月春风似剪刀。

　　四、背诵古诗。

　　第二课时

　　教学目标：学习《春日》。

　　一、复习导入：

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求：

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情：

　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

　　（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

　　(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

　　（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?

　　(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　（1）自己练习读，边读边想象。

　　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春。　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　四、背诵古诗。

　　第三课时

　　教学目标：复习旧知；指导书写生字；交流占诗。

　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、识字写字

　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　2、出主识记字形，集体交流:

　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　三、书写练习。

　　四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

　　作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。

　　五、板书设计：略

　　六、作业设计：

　　一、比一比，组词语。

　　妆（ ） 裁（ ） 咏（ ） 滨（ ）

　　装（ ） 栽（ ） 永（ ） 宾（ ）

　　二、想一想，填一填。

　　1、（ 　　 　 ）一树高，万条（ 　 ）绿丝绦。

　　不知细叶谁（ 　 　　　 ），（ ）春风（ ）。

　　2、（ 　　　　 　）泗水滨，（　 　　　 　）一时新。

　　（　　　　　　 　）东风面，（　　　　 ）总是春。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第2篇

　　一、复习导入

　　1、比赛背诵《乞巧》。

　　2、听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

　　3、出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

　　二、自主学习，感悟诗意

　　1、按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

　　2、默读质疑。

　　3、按自己喜欢的方式感悟诗：

　　⑴可查字典理解字词来理解诗句。

　　⑵联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

　　⑶可小组合作，也可独立自悟。

　　4、有感情朗读诗：

　　⑴生练读。

　　⑵师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

　　三、背诗比赛

　　1、练习背诵。

　　2、组内比赛。

　　3、各组随机抽查比赛。

　　四、识写生字

　　1、认读生字。

　　2、指导书写，教师范写“屏”。

　　五、拓展练习

　　同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第3篇

　　【教学目的】

　　1、认识8个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　3、能背诵两首古诗。

　　【教学重、难点】

　　1、识字、写字。

　　2、朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学目的】 第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1、图上都有些什么？

　　2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

　　3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）

　　二、初读课文，认记生字

　　1、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

　　2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

　　3、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

　　4、游戏：

　　教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

　　三、再读课文，了解诗歌大意

　　1、自由读课文，圈出不理解的地方。

　　2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

　　鬓毛衰：头发都白了。

　　3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

　　4、抽生说说。

　　5、生根据理解自由读课文。

　　四、试背课文

　　1、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

　　2、学生互背古诗。

　　3、抽生背、齐背古诗。

　　第二课时

　　一、指导看图,揭示课题

　　1、出示图片,说说看到了什么？

　　2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

　　3、板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,认记生字

　　1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。

　　2、认记生字：

　　（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

　　（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？

　　（3） 学生用多种方式认读生字。

　　三、再读课文,理解诗歌大意

　　1、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

　　2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨）

　　3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

　　四、试背古诗

　　1、熟读古诗。

　　2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

　　3、抽生背古诗。

　　4、齐背古诗。

　　五、学习写字

　　1、将生字卡片贴在黑板上。

　　2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

　　3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

　　重点指导以下几个字：

　　舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

　　客：与“容”相比较。客：客人 容；容易

　　何：与“河”相比较。何：几何 河；小河

　　4、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　六、完成课后练习

　　指导学生完成“我会填”。

　　七、拓展训练

　　1、课文中树叶里的生字还有4个我们没学，你认识吗？

　　2、你还会背哪些古诗？

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第4篇

　　本课是两首描写秋夜景色的古诗。第一首《望洞庭》选择的是月夜遥望的角度，通过丰富的想像和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。第二首《峨眉山月歌》描写的是月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。

　　学新诗前我充分利用插图这个教学资源，让学生仔细观察，进行联想，并谈自己的感受。再反复读诗句，体味优美意境，理解诗意。引导学生学习诗人的比喻写法。一学生读完诗后对诗中的“镜未磨”产生疑问，在他们的印象中，湖面多用银镜比喻，为什么用“镜未磨”？我首先表扬他肯动脑，再简单介绍古人用的铜镜，接着让孩子们看看诗中描写的是何时的湖面，跟前学过描写湖面的进行对比，学生明白了。我告诉孩子们，诗人用“镜未磨”既形象地描述了洞庭湖风平浪静的景象，又抓住了特点——是在月光下，让人感受到当时那种朦朦胧胧的美。学生体会到了洞庭湖月光下的别具一格的美，也学习了准确用词的妙处。

　　教学这两首诗，我一改过去抄抄写写的陋习，引导学生读，品，思，背。大部分学生当堂完成背书的任务。多出来的时间把学生收集到的相关诗文进行整理进行课外阅读延伸，并以此为契机，决定再次组织诗歌大擂台。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第5篇

　　a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

　　一、火眼金睛，辨字组词（12分）

　　莫（　　）　　　　军（　　）　　　　黄（　　）

　　模（　　）　　　　浑（　　）　　　　横（　　）

　　借（　　）　　　　酒（　　）　　　　峰（　　）

　　腊（　　）　　　　洒（　　）　　　　锋（　　）

　　二、吟诗园（默写古诗）（24分）

　　题西林壁

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　游山西村

　　莫笑农家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿足鸡豚。

　　山重水复＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有一村。

　　三、我知道（10分）

　　1、《题西林壁》这首诗的作者是＿＿朝诗人＿＿＿＿＿。

　　2、《游山西村》这首诗的作者是＿＿朝诗人＿＿＿＿＿。

　　四、写好钢笔字（4分）

　　b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

　　一、我当解说员（20分）

　　1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　“缘”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　这句话的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　“疑”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　这句话的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我会用（学习引用诗句）（20分）

　　1、我们走到山前，顿时山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛

　　开的村庄。这时，我们情不自禁的吟起“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的诗句。（10分）

　　2、老师在指导我们作文时，常用宋朝诗人苏轼的名句：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”教我们写作时不要说

　　人家常说的话，要写出自己独特的见解，写出自己的个性。（10分）

　　三、我会填（课外延伸）（10分）

　　1、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这首诗的作者是＿＿朝诗人＿＿＿。

　　2、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这首诗的作者是＿＿朝诗人＿＿＿。

　　附加题（10分）

　　读古诗，找颜色：

　　1、春风有（　　）江南岸，明月何时照我还。

　　2、粉身碎骨全不怕，要留清（　　）在人间。

　　3、两个（　　）鹂鸣（　　）柳，一行（　　）鹭上（　　）天。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第6篇

　　【学习目标】

　　1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。

　　2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

　　1、学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。

　　2、说说通过朗读体会到了什么。

　　3、自由练读，读出诗的韵味。

　　4、诵读展示。比一比谁读得最好。

　　5、练习背诵。

　　1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　2、抄写《望天门山》。

　　1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

　　2、交流展示：

　　⑴　展示朗读或背诵。

　　⑵　说说你从诗中体会到了什么。

　　⑶　背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

　　2、配乐情境朗诵。

　　1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。

　　2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

　　可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

　　3、交流各人想象的画面。

　　1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

　　2、召开“祖国山河美”古诗朗诵会。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第7篇

　　教学要求

　　1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

　　2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

　　3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

　　4.背诵并默写两首古诗。

　　教学重点

　　1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2.指导朗读。

　　教学难点

　　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　　教学时间　2课时。

　　教学准备　图、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教学内容，学习《望庐山瀑布》

　　二、检查“预习”，作者简介

　　（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

　　（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

　　三、读《望庐山瀑布》

　　把下面的字音读准：

　　庐l* 紫z! 川chu1n

　　四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

　　（一）提问：这首唐诗是谁写的？

　　这是学习古诗的第一步：知诗人。

　　（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”当什么讲？

　　“望”与“看”的区别是什么？

　　“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。

　　分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。

　　这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

　　这是学习古诗的第二步：解诗题。

　　（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

　　这是学习古诗的第三步：明诗意。

　　逐词逐句理解全诗，指导看图。

　　1.日照香炉生紫烟

　　“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？

　　“生”是什么意思？让学生加以理解。

　　日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

　　太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

　　2.遥看瀑布挂前川

　　“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？

　　离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

　　“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？

　　挂：悬挂。前：前面。川：河流。

　　挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

　　远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

　　用自己的话讲一讲这句的意思。

　　3.飞流直下三千尺

　　“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

　　水流快、山势陡。

　　真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？

　　（夸张手法）

　　长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

　　4.疑是银河落九天

　　“银河”、“九天”各指什么？

　　银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

　　九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

　　“疑”是什么意思？作者疑什么？

　　诗句的意思是什么？

　　疑：怀疑。

　　真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

　　用自己的话讲一讲这句的意思。

　　由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

　　5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

　　（四）这首诗表达了作者的什么感情：

　　这是学习古诗的第四步：悟诗情。

　　（五）指导学生有感情地朗读古诗。

　　教师要给学生范读，要读出语气、感情。

　　（六）学习有关的生字，教师重点指导。

　　“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。

　　“紫”和“川”的读音要读正。

　　在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力。

　　五、小结

　　（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？

　　（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？

　　（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？

　　“日照”与“紫烟”的因果关系？

　　“飞流”、“直下”对流速水势的观察。

　　“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

　　除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？

　　丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。

　　本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。

　　学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

　　六、布置作业

　　背诵、默写古诗。

　　用自己的话说说诗文的意思。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、教学内容：学习《绝句》

　　二、检查“预习”，作者简介

　　三、读《绝句》

　　把下面的字音读准：

　　鸣m0ng 行h2ng 泊b$

　　四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

　　（一）提问：这首唐诗是谁写的？

　　（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。

　　（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。

　　逐词逐句理解全诗，指导看图。

　　1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

　　重点理解：

　　黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。

　　翠柳：翠绿色的柳树。

　　从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

　　春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。

　　青天：蔚蓝色的天空。

　　说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。

　　（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

　　2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　重点理解：

　　窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。

　　西岭：指草堂西北的岷山。

　　千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

　　千秋：时间很长。泊：停*。

　　东吴：指江苏一带。

　　万里船：船要行万里路。

　　说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停*着要到万里之外东吴去的船只。

　　3.用自己的话说说诗句的意思。

　　（四）观察插图，加强对诗意的理解。

　　1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）

　　2.体会作者用词准确。

　　说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？

　　表示声音的词语：鸣、上。

　　表示颜色的词语：黄、翠、白、青。

　　表示动作的词语：鸣、上、含、泊。

　　诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。

　　“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。

　　“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。

　　这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。

　　“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。

　　（五）学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。

　　1.讨论诗人观察景物的顺序。

　　眼前的、天边的、窗外的、门前的。

　　顺序是：由近及远。

　　2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？

　　诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。

　　（六）指导学生有感情地朗读古诗。

　　（七）学习有关的生字，教师重点指导。

　　“鹭”上下结构，要写匀称。

　　“含”上部今不要加点。

　　“吴”口天吴。

　　五、小结

　　作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。

　　六、布置作业

　　背诵、默写古诗。

　　用自己的话说说诗文的意思。

　　板书设计

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第8篇

　　《草》

　　〖教学目标〗

　　1、学会2个生字，认识2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道小草具有顽强的生命力。

　　〖教学重点〗

　　1、学会2个生字，认识2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　〖课前准备〗

　　1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

　　2、生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入新课

　　1、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？

　　谁能背给老师和同学们听听？

　　（学生背，略。）

　　几位同学都背得这么流利，而且很有感情。今天，我们再学习一首古诗《草》。这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。

　　出示灯片1：

　　草

　　唐　白居易

　　离 离/原（yuán）上/草，

　　一 岁（suì）/一 枯/荣。

　　野 火/烧/不 尽 ，

　　春 风/吹（chuī）/又（yòu）生。

　　2、这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。

　　（领读题目和作者）

　　这首诗有4个生字，大家看拼音，读一读。

　　（学生拼读，指明读）

　　二、听录音朗读课文

　　师：在灯片标出读法。

　　三、学习课文

　　1、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。

　　（这首诗是写草的，是从题目看出来的）

　　2、这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？

　　原因　　原来　　高原　　草原　　原人　　原子弹　　

　　小结：同学们知道的不少！请想一想：“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？

　　草原。

　　大家同意吗？是的。这里的“原”就是草原。

　　“原上草”就是草原上的草。

　　3、问：草原上的草长得怎样呢？

　　出示一幅“草原图”。

　　（指名回答）

　　草原上的草长得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。

　　小结：说得太美了。聪明的同学们看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？

　　就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起来说说。

　　4、看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？

　　（指名回答）

　　刚才有同学说的句中都有“岁”字。他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？8岁是8年，1岁就是1年。

　　问：一年有几个季节？

　　春　夏　秋　冬

　　一年四季草有哪些变化呢？

　　出示四季草图。

　　（指名说说）

　　小结：小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。“一岁一枯荣”就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

　　5、再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不完！

　　问：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。

　　出示一幅“火烧图”。

　　地下的草根没烧着，所以说没烧尽。

　　出示一幅“草根图”。

　　6、学到这儿，我想同学们一定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的意思在老师画的画上画出来？

　　（春天来了，春风一吹，小草长出来了）

　　四、朗读课文，背诵课文

　　1、现在请同学们跟老师朗读这首诗。

　　总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草顽强吗？正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。

　　2、全班用赞美的语气读全诗（配乐）：

　　分角色读：找一名学生读一、二行，女生读第三行，男生读第四行。

　　自由读；

　　会背的站起背。

　　3、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。

　　4、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。

　　师：我女儿真行，老师刚教完就会背了。

　　5、愿意背给奶奶听吗？

　　（指一名学生到前边来。）

　　现在，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

　　师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！

　　6、请同学们跟着录音唱“小草”的歌曲。

　　结束语：今天的课就上到这，同学们，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

　　《宿新市徐公店》

　　〖教学目标〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

　　3、初步体味创作诗文的快乐。

　　〖教学重难点〗

　　借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，导入新课

　　1、语境导入：

　　同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

　　生吟诵古诗。

　　2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。

　　3、释题：

　　齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？

　　二、初读古诗，读通诗句

　　1、出示诗文内容。

　　2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

　　3、同桌比一比，看谁读得准确。

　　4、指名读（读得怎样？）

　　师范读──齐读。

　　三、借助意象，入情入境

　　1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？

　　（愿意）

　　这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

　　2、四人一小组讨论交流，师巡视。

　　3、集体交流：

　　你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

　　⑴　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　画菜花，师画一朵，问：你满意吗？

　　黄蝶，什么颜色？为什么？

　　急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。

　　师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

　　⑵　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？

　　篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来?）

　　一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？

　　树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？

　　未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……）

　　看到这样的景色，你想说什么？

　　4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

　　5、齐声配乐朗读。

　　6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！

　　7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？

　　三月，是美妙的

　　一剪剪嫩芽的叶子

　　一丛丛微笑的迎春

　　一只只跳跃的飞雀

　　都是

　　美丽的音符

　　三月

　　是柔软的风

　　是细腻的雨

　　是含羞的花

　　是新绿的草

　　……

　　四、拓展延伸，创作诗文

　　1、学生尝试创作诗文：

　　其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

　　2、全班交流，读诗。

　　【板书设计】

　　枯　野火烧不尽　　　　　　　　　　　　景　美丽

　　草　　　　　　　　　　　　宿新市徐公店

　　荣　春风吹又生　　　　　　　　　　　　人　可爱

　　【课后反思】

　　古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情。朗读从读通──读懂──读美──背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。

　　绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了。在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢，好。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第9篇

　　杜卫忠

　　教材分析：

　　这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。

　　学情分析：

　　教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。

　　教学目的：

　　1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、学会生字，理解诗句，了解内容。

　　3、背诵课文，默写《示儿》。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。

　　二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。

　　三、学生自读。

　　四、学习第一首诗《示儿》。

　　1、作者简介。

　　2、借助注释自学这首诗。

　　3、检查自学的效果。

　　（1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。

　　（2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。

　　（3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的军队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。

　　（4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。

　　（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。）

　　（6）指导朗读。

　　五、巩固练习

　　1、有感情的朗读这首诗并背诵。

　　2、预习《闻官军收河南河北》。

　　第二课时

　　一、学习《闻官军收河南河北》

　　1、作者简介。

　　2、借助注释自学这首诗。

　　3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。

　　（1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。

　　（2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。

　　（3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。

　　（4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　（5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。

　　（6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　（7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。

　　（8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。

　　（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。）

　　4、指导朗读。

　　二、总结课文

　　这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　三、巩固练习

　　1、有感情的朗读这两首古诗。

　　2、练习背诵《闻官军收河南河北》。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第10篇

　　一、教学内容：

　　这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。

　　三、教学重点、难点：

　　想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　四、教学方法： 熟读、简析、体情、自主学习。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

　　2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？

　　教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：

　　3、解古诗的作者及背景；

　　（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；

　　（2）体会作者的感情；

　　（3）感情诵读。

　　二、学习古诗。

　　第一步：

　　1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

　　2、说说你对题目的理解。

　　第二步：

　　1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。

　　2、通过自学，你明白了什么？全班交流。

　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。

　　[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]

　　3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

　　4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

　　先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）

　　第三步：

　　1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

　　2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　三、拓展阅读。

　　交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。

　　[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

　　2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

　　3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

　　[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

　　二、自学古诗，明白大意。

　　1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）

　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

　　（1）对作者苏轼的了解：

　　（2）对题目的理解；

　　（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

　　（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

　　[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]

　　3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）

　　4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]

　　三、体会诗境，感悟道理。

　　1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教师配乐诵读，学生想象。

　　2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。

　　3、讨论，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

　　（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]

　　4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　四、拓展阅读。

　　交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

　　▲教学小结：

　　这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第11篇

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会本课4个生字。理解诗意，能用自身的话说出 两首诗的意思。

　　3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

　　4、积累描写春天的古诗或名句。

　　学习过程：

　　一 、 自主预习：

　　1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上）

　　2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以和以前学过的这两位诗人的诗。

　　二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）

　　同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自身通过反复的诵读来品味诗句的意思。

　　1、自身试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。

　　2、用自身喜欢的方式 理解诗意。

　　方法指导：

　　（1）解题： 不值： “游园不值”的意思是：

　　；“宿新市徐公店”的意思是

　　（2）抓词语，明诗意。

　　读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上）

　　应： 怜： 屐齿： 苍苔： 小扣： 柴扉： 篱落：

　　疏疏： 一径： 深： 急走：

　　（3）看画面，想诗境

　　结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自身的话说说诗的意思。

　　3、悟诗情，巧诵读

　　《游园不值》一诗表示了作者

　　《宿新市徐公店》表示了作者对 的赞美和

　　对的喜爱之情。

　　在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。

　　三、交流展示（7分钟）

　　四、做一做，看看哪个小组正确率最高！（7分钟）

　　1、默写古诗。

　　《游园不值》 《宿新市徐公店》

　　2、解释带点的字，说说诗句的意思。

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　应： 怜： 小扣：

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　走：

　　4、描写春天的古诗名句。（3到5句）

　　五、快乐积累：（8分钟）

　　描写春天的诗：

　　《大林寺桃花》 白居易

　　人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。

　　《晚春》 韩愈

　　草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

　　《春游湖》 徐俯

　　双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。

　　描写田园风光的：

　　《过故人庄》孟浩然

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。

　　《四时田园杂兴》 范成大

　　梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。

　　《古诗两首》课后反思

　　第一期《小学语文教师》上刊登了第三届全国经典诗文诵读教学研讨会局部课堂实录，其中薛特的《夜雪》一课叫我印象深刻。薛特深谙古诗教学真谛，教学过程中同学的诵读贯穿始终。薛特精心设计了诵读指导的三个层次：会读，读懂，吟诵。从实录来看，朴实，扎实，简洁，体现了古诗教学诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟练背诵的“三要”原则。

　　今天，我也碰到了《古诗两首》——《游园不值》、《宿新市徐公店》。受其启发，心里也萌动了模仿其教法的想法。

　　在对两首诗进行了一番诵读之后，我选择了《宿新市徐公店》作为实验品。一来，《宿新市徐公店》相对较容易理解，二来，这是一首从六年级教材选到五年级的旧课文，以前上过，心里有些底。

　　古诗教学，指导同学读准字音，读顺句子不难，经历了同学自读，教师范读和个别纠正后，大多同学都能将整首诗读顺。关键是理解诗意和读出诗情，读出诗味上较难掌握。以往在这方面，我生怕同学不能理解诗意，“死缠烂打”，结果时间花了，同学却不明就里，依然雾里看花。

　　这一环节的教学时，我设计了三个与诗的背景和内容相关的问题，抛给同学，告诉同学假如这三个问题能解决了，整首诗也就读懂了。

　　1、诗人写这首诗站在哪里？请从诗中找出依据。

　　2、《宿新市徐公店》写的是什么季节的景物？也从诗中找出依据。

　　3、儿童找不着蝴蝶，是因为他们走得太慢，蝴蝶飞得太快吗？

　　在同学自读自悟的基础上，我抛出了这三个问题。三个问题的依次出现，就像向水塘了抛进了三块石子，立即击起了同学思维的涟漪。同学说得头头是道。从他们的发言中，我知道他们已经读懂了这首诗，一幅由篱笆、小路、菜花、黄蝶构成的乡村田园图出现在他们脑中，乡村田园的清新气息依稀可辨。在这样的基础上，诵读诗歌就不怕没有诗歌味了。

　　同样，《游园不值》的教学，我也设计了三个考虑题，以此指导同学切切实实地去理解古诗。

　　1、查字典，理解“怜”、“印”、“扣”的意思。

　　2、柴门久久没有开的原因可能是什么？

　　3、诗人游园不值，会不会很扫兴？

　　给我印象最深的是第三个问题的讨论。问题一出，个别同学当即认为很扫兴。渐渐地，同学就有了新的理解，“诗人虽没有进到园子里，但却有一支开得艳丽的红杏越过墙头探出头来迎接自身，这不正是老朋友在热情欢迎自身吗？”“这支红杏已经足以让诗人感受到春光的美好了，所以他不会扫兴。”……“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的意义越辩越明，同学咀嚼出了诗的味道。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第12篇

　　《古诗两首》

　　学习目标

　　①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　教学方法：欣赏教学法、阅读法

　　课前准备

　　学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

　　第一课时

　　学习目标

　　①会写4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　教学过程

　　一、回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？

　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

　　②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

　　③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

　　b.教师引导大家说说诗意。　

　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②生练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　四、自由练背。　同桌互相背。

　　五、书写生字，默写课文

　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　②默写《望天门山》。

　　六、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）

　　第二课时

　　学习目标

　　①认识2个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　二、自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文。

　　②教师重点指导：潋　空蒙淡妆浓抹相宜

　　③读通诗句。

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　三、熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

　　②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

　　板书设计

　　碧水：开、回

　　1、望天门山 青山：中断、出

　　孤帆：日边来

　　晴 水光、

　　2、饮湖上初晴后雨 淡妆浓抹总相宜

　　雨 山色

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第13篇

　　这一课共编排了两首古诗。

　　《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

　　《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

　　1.学会本课10个生字及新词。

　　2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、导人新课。

　　1.请学生给大家背诵学过的古诗。

　　2.我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。

　　3.板书课题：江畔独步寻花。

　　二、解题，介绍作者。.

　　1.请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)

　　2.师生交流有关诗人的资料。

　　杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

　　安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

　　三、抓字眼，明诗意。

　　1.自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。

　　(“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)

　　2.分组互助学习，可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　(“黄四娘”，杜甫的邻居。“自在”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)

　　3.师生共同讨论，理解诗意。

　　“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

　　这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

　　这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

　　四、提问题，悟诗情。

　　1.“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　　2.给前两句提问题，悟诗情。

　　(1)鼓励学生提问题，教师可做示范。

　　(“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)

　　(2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?

　　(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。

　　(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)

　　3.给后两句提问题，悟诗情。

　　(1)学生分组讨论提问题。

　　(什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?)

　　(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?

　　(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!)

　　五；想画面，咏诗句。

　　1.想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。

　　(感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)

　　2.指导朗读。

　　(采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。)

　　六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

　　1.学生自画。

　　2.集体交流。七、作业：背诵《江畔独步寻花》。

　　第二课时

　　一、揭示课题，介绍作者。

　　1.板书课题：菊花。

　　2.师生交流有关诗人的资料。

　　元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1.自读古诗，注意读准字音。

　　舍 斜 尽

　　2.再读古诗，提出自己不理解的字词。

　　(“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

　　3.分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　(“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

　　4.师生共同讨论，理解诗意。

　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”

　　这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

　　这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。

　　同桌互相说一说诗意，指名说。

　　三、提问题，悟情境。

　　1.学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　　2.师生共同归纳。

　　(1)秋天的菊花丛开得怎么样?

　　(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

　　(3)菊花开过后花坛什么样?

　　3.针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?

　　(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)

　　四、想画面，咏诗句。

　　1.想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

　　(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)

　　2.咏诗句、指导读出赞美的语气。

　　采取分组练读，评读的形式。

　　3.试背这首诗。。

　　五、选做作业：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

　　（一）、看拼音写词语

　　（二）、按要求填空。

　　1.“菊’’共——笔，第四笔是——。

　　2.“陶”共——笔，第九笔是——。

　　3.“此’’共——笔，第五笔是——。

　　（三）、多音字组词。

　　卸 别

　　叫 更

　　（四）、解释下面字词在诗句中的意思。

　　《江畔独步寻花》：

　　江畔：

　　蹊：

　　留连：

　　自在：

　　恰恰：

　　独步寻花：

　　《菊花》：

　　秋丛：

　　绕舍：

　　篱：

　　尽：

　　更：

　　（五）、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。

　　1.——自在娇莺恰恰啼。

　　2.——似陶家，遍绕篱边。

　　（六）、知识积累。

　　1.你所知道的唐代的诗人还有

　　2.你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗?

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第14篇

　　教学目标

　　1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入

　　1.小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2.古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

　　二、初读课文

　　1.自由读题。（区分“春”“村”的读音）

　　2.自读古诗，自学生字。

　　1) 学生借助拼音读古诗。

　　2) 准确认读诗中的生字。

　　三、试读课文、读出诗韵

　　1.师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

　　2.学生跟师读。

　　3.指名读。

　　4.师生对读。

　　5.学生齐读。

　　四、认读、识记生字

　　1.指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

　　2.齐读生字。

　　3.引导学生识记生字。

　　1) 自由记生字。

　　2) 共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

　　自—首　舍—古　读—诗　对—树—村　睡—眠

　　闪—问—间—闻　屋—居　醒—醉　亲—童　外—处）

　　五、巩固生字

　　1.认读生字卡片。

　　2.读词语巩固生字：

　　两首古诗　一首儿歌　冬眠　到处　见闻

　　乡村　居住　烟花　童话　散步

　　六、指导写字

　　1.书写生字“古、声、多”。

　　2.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　3.生练习书写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.齐读生字。

　　2.开火车读生字。

　　二、朗读感悟、理解古诗

　　1.看课文插图，听配乐朗诵。

　　2.全班齐读《春晓》、《村居》。

　　3.学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　4.交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　5.分小组讨论疑难问题。

　　6.反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　三、背诵古诗

　　1.指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　1) 师范读。

　　2) 自愿读。

　　3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　2.背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　四、指导书写

　　1.口头扩词：

　　古声

　　多处

　　知忙

　　2.书写生字“处、知、忙”。

　　3.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　知：左右结构，“口”在右边偏下。

　　忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　4.学生练习书写，师巡视、指导。

　　五、扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第15篇

　　一、导入

　　汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

　　二、朗读感悟

　　1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：

　　学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：

　　⑴　读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　⑵　《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　3、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：

　　⑴　朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　⑵　朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。　

　　4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　5、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用

　　1、练习背诵两首诗。

　　2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　四、实践活动

　　“我知道”展示交流活动：

　　1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。

　　3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　【评】

　　通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

　　一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

　　本案例打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　二、以学定教，促进学生的自主学习

　　案例中设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

　　三、加强了课内外的结合

　　在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第16篇

　　★ 学什么

　　学习生字新词，理解古今异意的词语，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；了解古诗的意思，感受诗人所表达的情感。

　　★怎样学

　　三、 读诗想象

　　朗读诗文，想象诗句所描写的场面，背诵古诗。

　　四、 相关链接

　　你能通过查阅资料，增进对诗人的了解，帮助自己理解诗歌所表达的思想感情吗？

　　★ 测一测

　　一、 语音世界（用“√”给加点的字选择正确的读音）

　　遮（zhē zē）寺（sì shì）卷（juǎn juàn）散（sǎn sàn）

　　竟（jìn jìng）墨（mò mè）碧（bì pì）映（yìn yìng）

　　二、字字斟酌（先解释带点的字，再写出诗句的意思）

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　翻墨： 跳珠：

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　无穷碧： 别样红：

　　三、先给多音字加拼音

　　（ ） （ ） （ ）

　　卷 散 中

　　（ ） （ ） （ ）

　　四、课文传真

　　诵读这两首诗，任选一首，

　　把它所描绘的情景写在下面。

　　★ 再提高

　　能力迁移（结合课文，回答问题）

　　1、《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是 代诗人 。你还能默写出他的其他诗吗？

　　2、《晓出净慈寺送林子方》的作者是 代诗人 。你对他还有哪些了解？

《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案 第17篇

　　今天，和孩子们一起学习了唐代诗人贾岛写的《寻隐者不遇》和清代诗人袁枚写的《所见》。《寻隐者不遇》这首诗，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣，作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。这两首诗简单易懂，因此，在教学的过程中，我主要是渗透着学法的指导，让学生在细读中想像诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。1、学前谈话，揭示学法师：我们已经学习过很多的古诗，谁能背上一首？生1：《望庐山瀑布》生2：《小儿垂钓》生3：《清明》……师：看来大家学会的古诗还真的不少呢。那么，同学们以前是怎么学习古诗的？生1：老师让我们读一读，把意思抄下来让我们背。生2：老师先解释诗句的意思，然后把诗意抄下来，让我们背诵。生3：老师让我们先把诗句读熟，把关键的词句讲一下，把意思抄下来，给我们背。师：如果给你一首古诗，你会自学吗？生：不会生：我可以查书生：沉默。师：今天，老师给大家讲一个学习古诗的方法，只要你掌握了这个方法，以后学习古诗就不用老师教了，自己也能学，想知道什么方法吗？生：想师：板书：学习古诗“四步法”：释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情。谁能解释一下这几句话？生：“释”就是解释的意思吧！师：对，非常准确。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，领悟。对，今天，我们就按照这四个步骤，学习这两首古诗。2、释诗题—《寻隐者不遇》（1）抓住重点词语：寻？隐者？遇？不遇？（2）查字典或者工具书，小组合作学习。讨论：“寻”就是寻访，寻找。“隐者”就是古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。“遇”就是遇到，碰到；“不遇”就是没遇到，没碰到。（3）诗题的意思是：没有遇到寻访的隐者。3、知诗人——贾岛讨论：你知道贾岛的什么？生：贾岛是唐朝北京的一名诗人。生：贾岛以前做个僧人，后来还俗了，去考试，由于出生低微，考多次也没考上。生：贾岛写诗很讲究字的准确，“推敲”的故事就是讲贾岛写诗的，他被称为“苦吟派”诗人。师：看来大家知道得还真不少呀。不错。4、明诗意这首诗内容比较容易懂，自己读一读诗句，一句一句地去理解，用自己的话说一说，看谁说得好？交流：诗人会问童子哪些问题？童子是怎么回答的？想像一下诗人与童子对话时的各自的语气、神态。5、悟诗情师：诗人一路历尽千辛万苦，好不容易找到了隐者的家，却没见到隐者，心情如何？生：很失望生：很痛苦生：很难受师：没见到隐者，见到了云雾缭绕的山林，诗人会想到什么？生：山上有小草，小花，还能听到鸟的鸣叫，山林的景色真美生：山间云雾缭绕，真是人间仙境呀！生：这座山上的草药一定很多生：……师：隐者的弟子童子都不知道师傅在哪里，说明了什么？生：隐者隐得很深生：隐者不想让外人知道他的行踪生：隐者看破了社会的黑暗生：隐者看破红尘生：隐者喜爱上这里幽静的山林，喜欢过这种悠闲自在的生活师：是什么吸引着隐者到这里隐居的呢？生：这里的景色美生：这里没有尘世间的纷繁险恶生：这里空气好，幽静生：这里远离闹市，很僻静，很适合隐居师：隐者很喜欢过这样的幽静的生活，我们应该尊重隐者的选择。既然隐者隐得那么深，诗人为什么还要去寻访他呢？生：诗人很羡慕隐者。生：诗人很想见到这位高人，跟他畅谈生：诗人想向隐者学习本领生：诗人也羡慕隐者的生活师：是呀，诗人因为屡试不中，尘世险恶，也向往隐者自由无拘，向往山中的清静安乐的生活呢。虽然没见到隐者，但见到了山林的美丽景色，也不虚此行呀！第二节课，让学生用学习古诗的“四步法”，自学《所见》。

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