《识字二·菜园里》教学实录及评析（精选3篇）
《识字二·菜园里》教学实录及评析 第1篇
【教学目标】
1、能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜，了解他们各自特点。
3、初步认识14个生字，能读准字音。
【教学重、难点】
1、认识表示蔬菜名称的汉字。
2、了解有关蔬菜的特点，特别是南瓜、萝卜的特点。
【教学准备】生词卡片、图、录音机、磁带、文字片。
【教法】讨论法、练习法、演示法。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师就带大家去一个地方。闭上眼，我们手牵手上车了，车开动了，看到窗外绿油油的禾苗了吗？小鸟在枝头唱歌，听到了吗？生听音乐想象（闭眼）我们到达目的地了（师出示图片）睁开眼吧。
师：这是哪儿？
生：这是菜园里（师板书：菜园里）
二、新课教授
1、看图识字
师：这幅图小朋友的书上也有，请大家把书翻到94页，（生翻书）同桌互相说一说你看到了哪些蔬菜？（同桌互说，师巡视，个别辅导）
师：哪对同桌说一说你在图上看到了哪些蔬菜？
生：有这些蔬菜：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜。
（师贴上：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片）
师：菜园里的蔬菜很多，图上画不下，老师就摘了一些来，这是什么？
（师出示：豆角、白菜、西红柿实物）
生：这是豆角、白菜、西红柿（师贴上相应的图。）
师：小朋友们，你们书上也有表示这些蔬菜的词语，在94页，自己读一读，看谁能将字音读准。（生自读）
师：（出示生词卡片）哪个小组愿意开火车读一读。（小组开火车读词）
师：下面，我们做个游戏：找朋友，我请几位同学将这些生词卡片贴 在对应的图下。（师走下去，将卡片分发给同学）
生上黑板贴生字词（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西红柿）
师：我们一起拍手读一读这些词语，注意读准字音（生拍手齐读）
2、学习课文
师：看到这些蔬菜，你想说些什么？
生甲：这些蔬菜五颜六色的。
生乙：这些蔬菜很可爱。
生丙：我都想吃这些蔬菜了。
师：看来大家都很喜欢这些蔬菜。有一个小朋友和大家一样十分喜欢这些蔬菜，他就写了一首儿歌，在书的95页，我们自己在下面读一读，注意读准字音（生自读儿歌，师巡视，个别辅导）
师：哪位同学愿意给大家读一读，其余同学要仔细听。（两个同学读）
师：请大家评一评他们读的好不好？
生甲：，读得不够流利。
生乙：，“茄子”的“茄”念“qié”。
生丙：，读“红绿黄紫真好看”时，“真”应该读重点。
（教师让学生自我进行学习过程的评价，及时指出学生读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。）
师：下面老师给大家读一读（师范读，生仔细听）
师：同桌学着老师的样子一起读一读（师巡视，同桌齐读）
师：我们一齐读一读，看哪些同学读的认真。（生齐读）
师：这次老师相信大伙儿一定会比老师读的好，我们一起来试着读一读，（及时表扬）
师：刚才你读儿歌时，遇到自己不懂得地方了吗？可以提出来（师出示文字片在展示台展示）
（教会学生质疑问难，启发学生思考，这样教师就将学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，克服了教师教学时牵着学生走的毛病。）
生甲：为什么说“黄瓜身穿绿衣裳”？
生乙：为什么说“茄子高高大灯笼”？
生丙：为什么说“萝卜地下捉迷藏”？
生丁：为什么说“辣椒长个尖尖嘴”？
生卯：为什么说“南瓜越老皮越黄”？
生戊：为什么说“菜园一片好风光”。
（师画"？"）
师：同学们提出了这么多问题，其中几个问题很简单，同学们仔细读一读课文，看一看书中的插图就知道了，我们可以四人小组讨论一下。
（教师相信学生通过阅读、思考，自己能解决所提出的问题，于是教给学生读书的方法，放手让学生自己读课文，培养学生边读变想的习惯。）
师：谁能说一说你们小组弄懂了什么问题？
生甲：因为黄瓜的皮是绿色的，就像穿了一件绿衣裳，所以说黄瓜身穿绿衣裳。
生乙：因为茄子长在高高的枝头，看上去就像灯笼挂在枝头上，所以说茄子高高打灯笼。
生丙：辣椒的前面尖尖的，像长了一个尖嘴巴，所以说辣椒长个尖尖嘴。
生丁：因为菜园里有许多蔬菜，五颜六色的很好看，所以说菜园一片好风光。
（师擦掉？）（注：理解了菜园一片好风光后，师板书：一片好风光）
师：同学们真聪明，那么“萝卜为什么地下捉迷藏”？这似乎有点难， 没关系，大家一起看大屏幕。（师在展示台上出示图）这是萝卜的叶子，找到萝卜了吗？（拿走遮住萝卜的白纸）看到萝卜了吗！现在请大家说一说这句话的意思。
生：萝卜长在地里，就像在和我们捉迷藏一样。
（教师利用图，直观形象的让学生明白了“萝卜地下捉迷藏”的意思。）
师：同学们刚才提出了一个问题“南瓜为什么越老皮越黄”，大家看图这是什么？
生：小南瓜。
师：小南瓜是绿色的，（拿开遮住长大了一些的南瓜的纸）这是什么？
生：这是小南瓜长大了，变成了黄绿相间的颜色。
师：（拿开遮住了成熟的南瓜的白纸）这是什么？南瓜成熟了，变成了黄色，这就是南瓜越老皮越黄。
师：学到这儿，你又想说些什么？
生甲：这些蔬菜形状不一样，很可爱。
生乙：我现在更想吃这些蔬菜了，我都要流口水啦。
师：现在我们就带着这种喜爱的感情来读一读这首儿歌，可以做动作。（生边看大屏幕读儿歌，边做动作）
3、口语练习：
师：我想同学们一定和小作者一样有自己喜欢吃的蔬菜，请同学们拿出自己最喜欢吃的蔬菜向同桌介绍一下你最喜欢吃什么蔬菜？为什么？（同座位同学互相说）
生甲：我最爱吃辣椒，因为辣椒很辣。我最爱吃辣的东西。
生乙：我最爱吃西红柿，因为它酸酸的，很有营养。
生丙：我最爱吃黄瓜，因为它脆脆的，有很多汁。
（让学生向同桌介绍自己爱吃的蔬菜，鼓励了学生的发散思维和求异思维，并很好的训练了口语表达能力，值得提倡。）
师：同学们喜欢吃各种各样的蔬菜，蔬菜里含有丰富的维生素，是我们长身体必须要的，所以我们从现在开始每样蔬菜都要吃，不挑食，让我们的身体长的壮壮的，好吗？
三、布置作业
将你最喜欢吃的蔬菜画出来。
【总评】
宁老师的这节课，实际教学时取得了很好的效果，是一节成功的课。说成功，主要体现在教师导的有方，学生学的主动。师生的思想交流，感情交流，充满教学全过程。师生之间，同学之间，合作十分融洽。由于教师启发诱导得法，学生学的活泼主动，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。
1、鼓励质疑，教给读书方法：
对一年级学生来说，质疑解疑还是有一定难度的。但宁老师却非常注重这一能力的培养，大胆放手，让学生提出问题，再给学生足够的时间反复去读课文，试着解决问题。学生能自己解决的，决不包办代替。学生理解起来有困难的，也是稍加点拨后再让学生自己解决。特别强调边读边思考，使读和思紧密结合。学生提出问题后，教师因势利导，要求学生带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图等方法自己解决。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、质疑。
2、调动学生主动学习的积极性：
本节课的教学过程是中央乙这是生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习。在教学过程中，教师十分尊重学生，信任学生，爱护学生和鼓励学生，始终注意"导"，注意启发学生开动脑筋思考，激发学生的主动性和积极性。整节课的教学不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
3、重视语言文字的训练：
在教学中，要抓住语文因素，突出语言文字的训练。本节课中，宁老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在教学中，通过充分讨论，落实了对重点词语的理解，如"黄瓜越老皮越黄""萝卜地下捉迷藏"，进而更好的了解"菜园一片好风光"的意思。最后，宁老师还让学生互相说说自己爱吃的蔬菜及原因，这样的说话训练不仅巩固了课文里所学的知识，而且使学生的口语表达 能力得到了提高。
《识字二·菜园里》教学实录及评析 第2篇
【教学思路】
1、规律识字，受益匪浅：
我在设计本节课时，依照新课改的要求，老师创设情景，学生自主探究学习。遵循识字教学“音形义，识写用”的教学原则，教给学生运用数笔画、笔画特征、部件记忆法、形声字、会意字、象形字六种方法去规律识字，让学生知道“我怎样记，用什么方法记”。在头脑中有一个清晰的学路，为学生能自主、探究、合作学习奠定基础，为今后的识字学习开设了直通车。
2、学法结合，培养能力：
为了让学生在学习生字时掌握六种识字方法，老师先引后讲学生练，老师在讲的时候明确概念方法，学生依照此方法就自然能识能拓展。如：老师讲解用部件记忆法识记后，学生马上能运用此方法说出来口、此、角就念嘴。有的难字让学生自主学习去探究、去合作，在合作交流的过程中找到有趣的记法，加上老师的讲解和敲定，学生更有自信，这样不但做到了学法结合而且培养了学生的创新思维。
3、趣味学练，激发兴趣：
学生在学的过程中，教师巧用了自身教具资源，再加上教师的评价增强了学生的求知欲，使学生能乐中学，学中乐。读课文用买卖吆喝的语气读，也正适合本文的特点，使学生感到新鲜有趣。在巩固练习时，让学生认菜谱点菜，无疑又是本课一道风景线。学生在兴趣盎然时结束了本课的教学。
总之在本课的设计上，依照新课改的要求和教学规律及儿童的身心特点，巧设了每一个环节，营造了一个宽松和谐的课堂气氛，培养了学生的创新意识。
【教学实录】
〖教学内容〗
识字二的第三课菜园里。
〖教学目标〗
1、认识14个生字，会写4个字。认识11种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
〖教学重点〗
会认识14个生字，会写4个生字。正确流利地朗读课文。
〖教学难点〗
教给学生识字方法，让学生利用识字规律识字 。
〖教 具〗
生字卡片、多媒体课件
〖教学时间〗
1课时。
〖教学过程〗
一、导入
师：（拿卡片指说）同学们，外国人称我们中国的汉字是“小黑豆”，可别小看这“小黑豆”，大家想一想，这些小黑豆有什么用呢？
生：（齐）读书、看报、写文章。
师：（评价：啊，这些小黑豆用处这么大。）大家怎么才能学得快、记得多呢？这节课杨老师和大家一起学习识字二的第三课菜园里，请同学们伸出你的小手和老师一起板书课题。（师板书生说出字的笔顺）请同学们跟老师读课题。
二、明确学习任务和学习方法
师：请同学们轻轻地把书打开95页，看95页下面生字表里面的字，这些字就是我们今天要学会的生字。现在请同学们自己轻声地读1遍，把不认识的字用铅笔圈出来。圈完之后用最优美的坐姿告诉大家。开始。
师：你有几个不认识的？请用手势告诉老师。
生：学生用手势示意，老师巡视。
师：最多有5个最少有1个 （谁最多有几个不认识老师做到心中有数），老师相信你们马上就会学会的。啊，有那么多全认识的。（谁全认识老师也做到心中有数）现在请宋璐忆帮杨羽剑把他圈出来的字读给大家听。
生：边读师边贴生字卡。
师：请林思扬帮李萌看一下，除了这5个字他还圈出了哪些字。
生：边读师边贴生字卡。
师评价：老师谢谢这二位同学你们不但帮助了同学还帮助了老师。现在请一名小老师领大家读一遍。
生：领读不认识的生字。
师：剩下那么多生字你们真的都认识了么？老师要考考你们。（出示生字卡片生读，读后把生字卡片贴在黑板上）。
师：你们真了不起，老师没教你们就全会了。你们你们是从哪认识的哪个字呢？
生：我是从菜谱中认识的“菜、豆角”。
生：我是从一角钱上认识的“角”，还从公园的标牌上认识的“园”
师评价：你们真是生活当中的有心人！老师告诉你们，社会处处是语文，生活时时有学问，只要你善于观察，勤于积累，就能从各个地方认识很多汉字。
过渡：这些汉字仅是认识还不算熟，我们不但要读准音（师随机贴字帖：读准音）而且还要怎样呢？
生：辨别字的形状，（师随机贴：辨字形）理解字的意思（师随机贴：解字义）。
师评价：你们真是好孩子，能把老师教过的知识都记住了。
〖间评〗老师明确了学习任务，让学生知道在这节课我要学会哪些生字而 且知道我要从哪几方面去学习生字；从不同方面拓展了识字途径，鼓励学生利用生活资源识字。
三、新授
1、读准字音：
师：现在我们仍然按照这个步骤学习：我们要借助拼音来读准音，根据汉字的特点来记住字形，根据语言环境和联系生活实际理解字的意思。
首先我们要结合文中的插图，借助文中给的词语和儿歌的语言环境来读准字音。请同学们翻开书94页用你的小手指读。注意平翘舌音，轻声和儿化的读法，读完1遍就用你那自信的眼神告诉老师。
师：组织：我发现盛誉的眼神最自信，还有赵晏梓、王日。（生都坐好后）
师：我找一个不但眼神自信，而且坐姿优美的同学来读课文。指名读。
生：读课文，师随时纠正不准的音，生跟读（重点指导捉和卜）
师：再指生读。生读后评价：你读得很流利。
师：下面用你自己喜欢的语调来练习读儿歌。只读一遍。读完之后你就抬头挺胸告诉老师。
师：用儿歌的语调读的同学举手。请林思扬读
生：读儿歌
师评价：林思扬荣获最佳儿歌表演奖。（给粘贴奖励）
师：谁还有不同的语调？
生：我用快板的语调读。
师评价：王兆涵同学荣获最佳快板表演奖（给粘贴奖励）
师：现在老师和大家一起合作读。用推销的语调来读。老师吆喝：豆角、豆角！同学们读：豆角青青细又长……
师评价：全体同学荣获最佳推销表演奖。
小结：刚才我们用不同的语调把儿歌读得这么美，老师相信这些生字的音大家都记住了，下面我们学习字的形和义。
〖间评〗学生利用语言环境通过不同的语调读儿歌，不但能读准字音而且增强了读书的趣味性。
2、辨别字形，理解字义：
师：首先我们看“又”字，又的第一笔是横撇，第二笔是捺，横撇捺就是又。这就是用数笔画的方法记住又。（板书1数笔画 把“又”字的卡片移到板书的后面）儿歌中说什么细又长？
生：豆角青青细又长。
师：生活中还有什么细又长？看老师的头发。
生：老师的头发细又长。
师：下面我们再看萝卜的“卜”同学们一起说出它的笔画。
生：竖点卜
师：（移动卡片）哪个卜呀？
生：萝卜的卜。
师：下面我们看“心”和“风”，老师教大家一种最简单的记忆方法，三点心，斜钩风，这叫笔画特征记忆法（板书：笔画特征 ）（移动卡片）和老师说一遍，三点心，斜钩风，心是心脏的心，风是大风的风。课文中是怎么说风的？
生：卷心菜，好风光。
师：同学们看这个“角”字，角字是刀字头，刀做部首变形，下面是个用字，刀头用就念角，这叫部件记忆法（板书：部件）（移动卡片）同学们跟老师说两遍。文中怎么说角的？
生：豆角
师：（指眼角）这是什么角？（指嘴角）这是什么角？看看你身边都有什么角？
生：眼角，嘴角，桌角，书角，墙角
师：谁能用部件记忆法说说嘴？
生：口、此、角就念嘴
师评价：很聪明，老师教的识字方法很快就学会了。文中怎么说嘴？
生：辣椒长个尖尖嘴
师：我们长个什么样的嘴？
生：红红的嘴，可爱的嘴，
〖间评〗通过老师的引导和讲解识字方法，学生自己会利用部件记忆法、数笔画的方法结合课文辨别字形理解字义，老师利用方法教学落实了学生的主体地位，利用本身的教学资源增强了学生学习的趣味性，加上教师的及时评价效果很好。
小组合作学习：
师：剩下这些难字留给同学们自己合作学习，按照以往的步骤进行看那组合作的最默契，交流的最热烈，识字的方法最精彩，开始。（屏幕出示学习方法：组长分工 自想 互问 交流 评选 推荐）
小组学习后师组织：one two three 生：three two one
师：大家先看“园”字，那组先汇报这个字？
生：园字外面的大口框是公园的围墙，里面是一元二元的元，所以它念园。
师：老师告诉你们“园”字的大口框表示意义，元字表示字音，像这样的字一部分表意，另一部分表音这就叫形声字（板书：形声字）（移动卡片）形声字有个规律见字读半边，在汉字中有一大半是形声字，如果你掌握了形声字的识字规律，你自己就能独立识字，识很多字，你就是识字大王了。下面我们看还有那些字是形声字？
生：园 萝 菜 迷 藏 （师移动卡片）
师：多音字“藏”的教学
师我们看捉和越字，你是怎么记的？
生：手足并用就念捉，走路往前跨一大步就念越。
师：像这样子字的两部分都表意就是会意字。（板书：会意字）（
移动卡片）
师：谁来汇报“豆”字？
生：豆的两个横就是豆的皮，里面的口和倒八头就是豆的瓤。
师：你说得太形象了，这就是象形字。（板书：象形字）（移动卡片）看谁听明白了，能把他的意思再说一遍？
师评价：大家不但会说而且会听说得那么清楚，听得那么明白。
小结：本课的生字我们通过音形义认识了，我们还要会写，能用。
〖间评〗剩下的难字由学生自主合作学习，学生按照学习步骤有条不紊地进行交流，在交流过程中已经潜在地说出了形声字、会意字、象形字的记忆方法，充分展示了在探究、合作学习过程中得到的结果。在师生互动生生互动中解决了本课的难点。
3、写字：
师：大家看“心”字，心字里有一个新笔画叫卧钩。生和老师一起书空边书空边说出笔画名称，示范写并说出注意的地方。
生：描写临写一个
小结：本课的生字我们都熟悉了，那我们通过加一加、减一减、换一换的办法能把这些生字变成什么字呢？下面我们来变戏法，谁来变？
四、拓展练习
师：谁能用加一加的办法把“心”字变成另外一个字？
生：想 恩 悉 总（板书）
师：谁能用减一减的办法变“嘴”？
生：口、此 、角、用、刀（板书）
师：谁能用换一换的办法变“捉”。
生：打、把、报、抓、拔 、扒（板书）
师评价：同学们积累的可真多！领读
师：同学们通过本课的生字又认识了那么新字，老师看看本课最难的生字
大家用的怎么样。投影出示：南瓜越老皮越黄 ……越……越……
谁能用越、越说话？要求说话完整
〖间评〗通过加加、减减、换换的办法学生又学到了很多新字，培养了学生的多元思维。
五、巩固练习
师：今天大家学的这么好，小猴子也来了，小猴子要宴请我们，请大家点菜吧！（屏幕出示菜谱： 排骨炖豆角 萨拉萝卜条 南瓜饼……）
生：准确说出菜的名字。
师：菜点完了，我们去吃饭吧。（下课）
〖间评〗巩固练习巧妙有趣适合儿童的心理特点，给学生一个自我选择的机会同时对生字加以巩固。
【板书设计】
3、菜园里
读准音1数笔画：又 卜 加一加：想 恩 悉 总
辨字形2笔画特征：心 风 减一减：口 此 角 用 刀
解字义3部件：角 嘴 换一换：打 把 报 抓 拔 扒
4形声字：园 萝 菜 迷 藏
5会意字：捉 越
6象形字：豆
【总评】
在教学过程中老师利用识字方法让学生规律识字，老师教了6种识字方法，这6种方法学生在老师的讲解和自主、探究、合作的过程中扎实地学会了。实现了学习方法的统一和学习方式的多样化，在师生互动和生生互动的过程中落实了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的教学目标，启发和利用了各种课程资源。如：老师问：老师的头发怎么样？生回答：老师的头发细又长。老师用头发教学“又”字，适合一年级儿童的心理特点直观、有趣，为课堂教学注入了新的活力。教师的评价及时、多样为学生上好本节课起到了积极的作用。
《识字二·菜园里》教学实录及评析 第3篇
【教材分析】
本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】
1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。
2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。
5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教学目标】
知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。
能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。
情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。
【教学重点】认字、写字与朗读
【教学难点】了解一些蔬菜的特征。
【课前准备】
1、准备好与课文有关的多种蔬菜。
2、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。
3、多媒体课件。
【教学时间】两课时
第一课时
一、看一看、认一认
1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？
2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里?””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。
3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。
4、检查指导
（1）指名逐行读词语，再评议。
（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。
（3）对照板书随机认读。
二、听一听、说一说
1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）
2、出示课题，引导学生读好课题。
3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？
4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”
5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。
三、读一读、认一认
1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）
2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。
3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。
4、巧记字形：
（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。
（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。
（3）学生汇报其余生字的记法。
5、强化巩固
（1）教师带词教读。
（2）“开火车”大面积检查识字情况。
四、读一读、演一演
1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？
2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。
3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）
（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。
（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。
（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？
（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。
（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。
（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。
（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？
5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。
6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。
五、课外延伸
回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。
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