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什么是力 —— 初中物理第一册教案设计（精选2篇）
什么是力 —— 初中物理第一册教案设计 第1篇
初中物理教案
课题怎样认识力
教学目的1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。
2、知道物体间力的作用是相互的。
3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。
4、知道力的单位：牛（N）。
5、培养学生的观察能力和分析概括能力。
重、难点力的概念（重点）
力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）
教具弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。
教学方法演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。
教学课时1课时
教学过程和内容
新课引入：
先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。
(多媒体投影)： 怎样认识力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、 观察、演示：
① 观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；
② 观看课本P87 熊猫攀吊竹枝的图片；
③ 观察实验：用玻璃棒击小球的情况；
④ 多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。
2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的
情况如下：
物体发生了形变
弹簧
竹枝
小球
足球
拉
攀吊
击
顶
钩码
熊猫
棒
头
① 弹簧变长了
② 竹枝发生弯曲
物体的运动状态改变了
③ 小球由静止变为运动
④ 足球运动方向改变了
物体浮沉条
物 体
作用
多媒体投影上述记录与分析。
3、概括：
① 请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？
② 教师总结并进行多媒体投影（结论）：
a. 力是物体对物体的作用。
b.力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变
教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变
3、 演示、观察、思考：
① 演示并观察：
a. 砝码离开手后能下落；
b. 磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能
吸引；
c. 用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。
② 多媒体投影上述三种现象。
思考：这几个实验说明了什么？
先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
4、 施力物体与受力物体：
① 教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用
（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）
② 请学生回答下列问题：
a. 大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？
b. 棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是
受力物体？
c. 头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？
（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）
二、 力的作用是相互的
1、 观察：
网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。
（多媒体投影）
2、 引导分析：
球
桌 子
网 拍
手
击
压
3、 实验、投影：
①如图所示,将两根磁铁 N S N S
分别放到两辆小车上并
将小车放到平滑的桌面
上，观察现象。 N S S N
②多媒体投影(并带领学生分析)
a. 甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时，
两人的运动情况。
b. 放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；
c. 放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动.
4、 做一做:
用手拍课桌,手感到疼。（力的作用分析如下）
手
桌 子
拍
拍
5、概括：
① 先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？
施力物体
受力物体
受力物体
施力物体
F1
乙
甲
甲
F2
② 教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）
③ 指导学生填好教材P89方框中的空格。
5、 教师讲解：
研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在
上述实验和投影中
对于人:甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说,乙施力,甲受力，是同时发生的。
a. 对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来说，乙施力，甲受力，同时发生。 对于同名磁极相斥，也具有同样道理。
6、 问题：
人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？
（提问学生后多媒体投影）
7、 想一想：
① 多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。
② 请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门
员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员处相应发生了哪些变化？
三、 力的单位
长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。
1、 在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N .——为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。
那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影
2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克）。
3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）
4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，请同学们看多媒体投影。
巩固小结
1、 力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单
独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接
接触的物体间也能发生力的作用。
力可以是物体发生形变
2、 力的作用效果
力可以使物体的运动状态发生改变
3、 物体间力的作用是相互的，能运用这个知识
解释生活、生产实际中遇到的一些实例。
4、 在国际单位制中，力的单位是：牛（顿）-N
托起两个鸡蛋的力大约是1N。
课堂讨论
物理课本P90 作业 2、3
作业处理
1、 认真复习课本和指导书中本节内容，预习下节知识《怎样表示力》。
2、 书面作业：课 本 P90 作业 1、4
指导书 P58 练习 4、5、6
什么是力 —— 初中物理第一册教案设计 第2篇
1.力的概念教学
力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解.在教学中应注意从以下两个方面来突破.
（1） 从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用.
首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在.力的作用必然发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用.一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体.
第二，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体.
以上内容应通过实验、事例加以说明.
（2）进行必要的反复.
抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解.例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念.
2.物体间力的作用是相互的
物体间力的作用是相互的是本节教学难点，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻的感性认识.
师生互动活动设计
1.通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识什么是力.
2.通过观察磁块与铁间相互作用的实验，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，认识到物体间力的作用是相互的.
3.观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果.
课时安排 1课时
教具学具准备 投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针
教学设计示例
（一）引入课题
方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上.学生前来拿起铁块.教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课.
方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义.在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义.引入新课.
（二）新课教学
人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的.
1.力的概念的教学
用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片.幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西.
请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？
教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力.在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用.是不是只有人才能对物体施加作用呢？
用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物.
请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？
在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力.拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力.起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力.物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用.
请同学概括力的概念.
在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用.
2.分析施力物体与受力物体
打开投影仪，打出前边的六幅图.请同学们看一下这六幅图有什么共同特点.
引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体.
通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？
教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体.在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体.
3.不直接接触的物体间也可以产生力的作用
演示实验一：用磁铁吸起铁钉
组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情.最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.
请同学举出这方面的例子.
地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触.
4.物体间力的作用是相互的
演示实验二：磁铁、小车相互吸引
步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性.把铁块、磁铁都固定在小车上.
步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来.
组织学生观察实验现象.
指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了.磁铁是施力物体、铁块是受力物体.在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来.铁块是施力物体、磁铁是受力物体.
演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子
在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象.
实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推.
教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的.物体之间的作用总是同时成对出现.
引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理.
划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去.
用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了.
老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体.
5.力的作用效果
演示实验四：力可以改变物体的运动状态
教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变.
教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例.
老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变.所有这些事例中，物体都受到了力的作用.由此可见，力可以改变物体的运动状态.
演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）
请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例.
在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变.所有这些事例中物体都受到力的作用.所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状.
（三）总结、扩展
今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用，也就是物体对物体的作用.对力的概念的理解应注意以下三个方面.
1.力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.
2.物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用.发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分.
3.物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用.
教师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学知识在实际生活中的应用.提高学生的学习力学知识的兴趣.
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