英语 - 字母的读与写（精选2篇）
英语 - 字母的读与写 第1篇
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）英语PEP三年级下册
设计意图：
字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要所决定的。在英语教学的初始阶段，也就是在低年级英语教学中，应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。
案例描述：
为了完成字母教学的任务，实现其教学目标，让学生在以后的英语学习中奠定良好的基础。我根据字母教学的特点和学生的年龄特征，设计了合理、可行、有效的教学步骤，我采用的步骤有以下几种：
一、说
在学26个英语字母前，绝大多数同学都已经会背了。首先，我让学生大声背出这26个字母；然后让学生听英文字母歌，比较一下刚才背诵过的哪些地方和录音不同。
二、听
要认真、仔细听，听录音，听教师示范，要听清楚每一个字母的发音。遇到较难发音的字母，教师还要引导学生观察教师的口形。如字母“V”，教师可为学生示范读，请学生看清楚，发这个字母读音时上牙要咬下唇。“G”和“J”容易混淆，在学的时候一定要听准音，看口形大小、记准确，否则就会将两个字母记混。
三、读
在听的同时教师要出示字母卡片，使学生边听边读，观察每个字母的特殊形状，使音与形在学生的头脑中产生必要的联系。通过多次反复的出现字母，使学生印象深刻。在教的过程中，让学生结合生活中的物体形象，更进一步加深字母的认识。通过对比找出形近易混字母的不同；通过游戏竞赛的方式加深学生的记忆。
四、写
在听、读、说的环节后，字母教学中的一个重要任务就是如何正确的书写每个字母了。在书写字母时，我采取了如下办法来规范学生的书写：（1）字母大小写的区别；（2）印刷体和书写体的区别；（3）了解字母的笔画、占格；（4）了解正确的笔画、笔顺。
下面我以A、B、C、D、E五个字母为例
教学内容：
1. Just speak (Talk about friends)
2. Just read and write (Listen, read and write letters)
3. Just play (Review letters by a game)
教学目标：
1、在复认读字母的基础上学习书写字母；
2、学习含有这些字母的三个新词；
3、在谈论介绍朋友的话题内容中引出新词；
4、运用字母，使学生在语言交流中活用。
教学重点：
1、通过与人问候，介绍朋友引出国家词汇；
2、学习国家名称词；
3、学习字母A、B、C、D、E的书写；
4、复习巩固字母A、B、C、D、E。
教学难点：
1、字母A在单词中字母名称音与在单词中的读音不同；
2、游戏中只练习了用五个在写字母拼地名的第一个字母，强调地名首写字母应大写；
3、教科书中没有字母书写的笔画、笔顺，要看配套练习册。
教学过程：
1. Warming up（师生问候内容略）
2. Learning
(1) Listening to the tape.
(2) Reading after the tape.
(3) Reading in role play.
(4) Making the dialogue.
3. Learning new words.
(1) Showing three flags.
(2) Listening to the tape.
(3) Reading after the tape.
4. Learning to write the letters
教师首先告诉学生英语书写练习本是四线三格本。大小写字母在占格时有所不同。有的占一、二两格，有的占第二格，有的占二、三两格。请学生仔细看活动手册或抄写本中的书写示范。
教师在画有四线三格的黑板上写字母，边写边告诉学生从哪下笔，见笔完成一个字母，说明英语字母要向右稍倾斜。随后，请学生伸出手指与教师共同书空。然后打开抄写本练习描摹字母，每个字母写几遍，一边写一边读。教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。
5.Reviewing the letters
复习认读字母；听音辨别字母；打乱大小写字母卡片顺序，请学生重新找出每组对应的大小写字母，并按字母顺序排列出来，读并背诵。
6. Just play
通过游戏复习巩固五个字母，并初步运用字母拼地名，进行问答交际，练习询问某人从哪里来“Where are you from?” “A”可以拼成 “Anchang或Anhui” ，“B”可以拼成 “Beijing”， “C” 可以拼成“Changde或Changchun”， “D”可以拼成 “Dalian”等。可以发挥学生的想像，用这些字母做首字母拼出地名。
我们的快乐
一节课下来，孩子们不但能听，能说还能写了，这让他们非常高兴。更让他们高兴的是，他们运用自己的智慧创造了人体字母。
在完成教学任务后，还有十分钟左右才下课，于是我给孩子们布置了一个任务：“同学们，我给你们五分钟时间准备一下，如何用我们的身体来组成这五个字母呢？”学生听我这样一说，非常活跃，大家忙活开了，两个人一组，三个人一组，一个人独个儿也比手划脚起来。“好，五分钟到了，哪一组先来？”小手齐刷刷举起象雨后春笋般，都用热切的眼睛注视着我，“Miss Cheng, me, me…”，表演“A”字母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着大约半米的距离并排站好，慢慢地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉在一起，看到这里，同学们鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二组是一个孩子表演小写的“b”，他面对同学们站直，左腿弯曲，一个小写的“b”就诞生了，但是有人有意见，“不是很像，我来我来”。短短的五分钟就在同学们的吵嚷声、笑声中结束了。但是同学们意尤未竟，自发的表演起这几个字母。最后，大写的“B”，小写的“b，C、b、a、D、d”一一诞生，我让学生自己来评判，他们表演的字母哪组最接近，我就用那组同学的名字来给这个字母命名。例如：大写的A，表演这个字母的两个孩子一个姓孟，一个姓劳，我就把A命名为“孟劳A”。
这样的教学同学们觉得非常有趣，课后，常常有学生自己玩这种游戏，“我们来表演孟劳A吧”，这不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。看着学生们自己创造出来的字母，我心里有说不出的喜悦。
评析：
创设环境，激发学生主动学习的积极性
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导学生去发现他们，自主掌握它们。”字母教学也一样，最终目的是为了让孩子有学习的兴趣，能主动、独立学习。也只有有了兴趣，孩子们才会独立想各种办法认识更多的字母，从而达到对英语的独特敏感。在这个教学设计中，根据学生的年龄特点，有组织，有计划的去“创造”字母，充分发挥了孩子们的主动性，极大地鼓舞了他们学习的积极性。
英语 - 字母的读与写 第2篇
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）英语PEP三年级下册
设计意图：
字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要所决定的。在英语教学的初始阶段，也就是在低年级英语教学中，应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。
案例描述：
为了完成字母教学的任务，实现其教学目标，让学生在以后的英语学习中奠定良好的基础。我根据字母教学的特点和学生的年龄特征，设计了合理、可行、有效的教学步骤，我采用的步骤有以下几种：
一、说
在学26个英语字母前，绝大多数同学都已经会背了。首先，我让学生大声背出这26个字母；然后让学生听英文字母歌，比较一下刚才背诵过的哪些地方和录音不同。
二、听
要认真、仔细听，听录音，听教师示范，要听清楚每一个字母的发音。遇到较难发音的字母，教师还要引导学生观察教师的口形。如字母“V”，教师可为学生示范读，请学生看清楚，发这个字母读音时上牙要咬下唇。“G”和“J”容易混淆，在学的时候一定要听准音，看口形大小、记准确，否则就会将两个字母记混。
三、读
在听的同时教师要出示字母卡片，使学生边听边读，观察每个字母的特殊形状，使音与形在学生的头脑中产生必要的联系。通过多次反复的出现字母，使学生印象深刻。在教的过程中，让学生结合生活中的物体形象，更进一步加深字母的认识。通过对比找出形近易混字母的不同；通过游戏竞赛的方式加深学生的记忆。
四、写
在听、读、说的环节后，字母教学中的一个重要任务就是如何正确的书写每个字母了。在书写字母时，我采取了如下办法来规范学生的书写：（1）字母大小写的区别；（2）印刷体和书写体的区别；（3）了解字母的笔画、占格；（4）了解正确的笔画、笔顺。
下面我以A、B、C、D、E五个字母为例
教学内容：
1. Just speak (Talk about friends)
2. Just read and write (Listen, read and write letters)
3. Just play (Review letters by a game)
教学目标：
1、在复认读字母的基础上学习书写字母；
2、学习含有这些字母的三个新词；
3、在谈论介绍朋友的话题内容中引出新词；
4、运用字母，使学生在语言交流中活用。
教学重点：
1、通过与人问候，介绍朋友引出国家词汇；
2、学习国家名称词；
3、学习字母A、B、C、D、E的书写；
4、复习巩固字母A、B、C、D、E。
教学难点：
1、字母A在单词中字母名称音与在单词中的读音不同；
2、游戏中只练习了用五个在写字母拼地名的第一个字母，强调地名首写字母应大写；
3、教科书中没有字母书写的笔画、笔顺，要看配套练习册。
教学过程：
1. Warming up（师生问候内容略）
2. Learning
(1) Listening to the tape.
(2) Reading after the tape.
(3) Reading in role play.
(4) Making the dialogue.
3. Learning new words.
(1) Showing three flags.
(2) Listening to the tape.
(3) Reading after the tape.
4. Learning to write the letters
教师首先告诉学生英语书写练习本是四线三格本。大小写字母在占格时有所不同。有的占一、二两格，有的占第二格，有的占二、三两格。请学生仔细看活动手册或抄写本中的书写示范。
教师在画有四线三格的黑板上写字母，边写边告诉学生从哪下笔，见笔完成一个字母，说明英语字母要向右稍倾斜。随后，请学生伸出手指与教师共同书空。然后打开抄写本练习描摹字母，每个字母写几遍，一边写一边读。教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。
5.Reviewing the letters
复习认读字母；听音辨别字母；打乱大小写字母卡片顺序，请学生重新找出每组对应的大小写字母，并按字母顺序排列出来，读并背诵。
6. Just play
通过游戏复习巩固五个字母，并初步运用字母拼地名，进行问答交际，练习询问某人从哪里来“Where are you from?” “A”可以拼成 “Anchang或Anhui” ，“B”可以拼成 “Beijing”， “C” 可以拼成“Changde或Changchun”， “D”可以拼成 “Dalian”等。可以发挥学生的想像，用这些字母做首字母拼出地名。
我们的快乐
一节课下来，孩子们不但能听，能说还能写了，这让他们非常高兴。更让他们高兴的是，他们运用自己的智慧创造了人体字母。
在完成教学任务后，还有十分钟左右才下课，于是我给孩子们布置了一个任务：“同学们，我给你们五分钟时间准备一下，如何用我们的身体来组成这五个字母呢？”学生听我这样一说，非常活跃，大家忙活开了，两个人一组，三个人一组，一个人独个儿也比手划脚起来。“好，五分钟到了，哪一组先来？”小手齐刷刷举起象雨后春笋般，都用热切的眼睛注视着我，“Miss Cheng, me, me…”，表演“A”字母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着大约半米的距离并排站好，慢慢地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉在一起，看到这里，同学们鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二组是一个孩子表演小写的“b”，他面对同学们站直，左腿弯曲，一个小写的“b”就诞生了，但是有人有意见，“不是很像，我来我来”。短短的五分钟就在同学们的吵嚷声、笑声中结束了。但是同学们意尤未竟，自发的表演起这几个字母。最后，大写的“B”，小写的“b，C、b、a、D、d”一一诞生，我让学生自己来评判，他们表演的字母哪组最接近，我就用那组同学的名字来给这个字母命名。例如：大写的A，表演这个字母的两个孩子一个姓孟，一个姓劳，我就把A命名为“孟劳A”。
这样的教学同学们觉得非常有趣，课后，常常有学生自己玩这种游戏，“我们来表演孟劳A吧”，这不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。看着学生们自己创造出来的字母，我心里有说不出的喜悦。
评析：
创设环境，激发学生主动学习的积极性
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导学生去发现他们，自主掌握它们。”字母教学也一样，最终目的是为了让孩子有学习的兴趣，能主动、独立学习。也只有有了兴趣，孩子们才会独立想各种办法认识更多的字母，从而达到对英语的独特敏感。在这个教学设计中，根据学生的年龄特点，有组织，有计划的去“创造”字母，充分发挥了孩子们的主动性，极大地鼓舞了他们学习的积极性。
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